Мария Александровна Щербакова
Карл Бюлер (Karl Buhler) (1879–1963 г.)
Немецко-австрийский ученый, психолог, лингвист
Карл Бюлер – великий ученый, разработавший методики экспериментального изучения мышления, среди которых наибольшую популярность получил метод свободного отчета. Бюлер предложил революционные доказательства теории безобразности (т. е. отсутствия образности) мышления. Научная деятельность Бюлера в области психологии началась не сразу. После окончания средней школы он поступил во Фрейбургский университет на факультет медицины и в 1903 г. блестяще защитил диссертацию на тему «К умению о перенастройке органа зрения», где подробно рассматривалась возможность развития теории Г. Гельмгольца и затрагивались как медицинские, так и социальные, психологические аспекты.
Вообще, тяга к изучению психологии росла в сознании молодого ученого еще со студенческой скамьи, именно тогда он стал активно интересоваться всевозможными течениями в этой науке, усиленно собирал библиотеку психологической литературы, следил за новыми идеями современных специалистов. Именно эта страсть в итоге и определила дальнейший жизненный путь Карла Бюлера – путь великого ученого. Окончив университет, он непродолжительное время работал в качестве врача-офтальмолога, и, все в том же 1903 г., он принял неожиданное для многих решение и поступать на философский факультет Страсбургского университета, тем самым сильно шокировал своих коллег.
Всего через год – в 1904 г. Бюлер защитил докторскую диссертацию, посвятив свои активные исследования английскому мыслителю Генри Хрому, изучавшему вопросы психологии эстетики.
К окончанию университета в Страсбурге Карл стал практически оформившимся психологом-теоретиком, разработавшим собственные идеи и принципы, нуждавшиеся в практическом воплощении.
Новым этапом научной деятельности Бюлера стала работа в Вюрцбургском университете в качестве ассистента, сведшая его с Освальдом Кюльпе – главой психологической школы университета. В целом, Вюрцбургская школа – это направление экспериментального изучения процессов мышления, опиравшаяся на основной тезис, который состоит в постулировании существования особых состояний сознания, другими словами «мыслей», которые не сводятся к содержанию чувственных представлений. Члены Вюрцбургской школы основывались на учения Ф. Брентано и Э. Гусселя и подвергали критике ассоцианизм на уровне самого примитивного эксперимента. Основная заслуга школы заключается в утверждении специфичноти психологических особенностей мышления и их принципиальной несводимости к ассоциации представлений.
Руководство Кюлбпе позволило Бюлеру и ряду других молодых ученых заниматься практическим изучением особенностей структуры человеческого мышления. В 1907 г. была окончена и опубликована первая научная работа Карла Бюлера – «Факты и проблемы психологии мыслительных процессов», систематизировавшая все результаты полученных экспериментальных данных ученого. Данный труд подробно рассказывает о том, что структура интеллекта содержит три категории элементов:
мысли, не содержащие какого-либо чувственного и образного характера;
образы
интеллектуальные чувства.
Эти три основные категории интеллекта и составили основной объект психологического исследования Бюлера, которое проводилось методом интроспекции (специально организованного самонаблюдения). Самонаблюдение – наблюдение, отслеживающее действия и изменения психических состояний самого же наблюдающего субъекта. Оно формируется в сознании ребенка в ходе его психического развития и может быть сравнимо ходом развития внешнего восприятия: от бессловесного к предметному.
Работа в группе Кюльпе позволила К. Бюлеру изучить основы данного метода наблюдения, а также метода интерпретации мышления, которые представляют собой работу в виде диалога с испытуемым, основанном на ряде вопросов, требующих последовательного систематизированного объяснения (сегодня этот метод воплощен в структурированном интервью и используется клиницистами).
По истечении некоторого времени Бюлер постепенно отдаляется от идей Вюрцбургской школы, позже назвав их ложными, но не прекращает сотрудничества и личного общения с ее лидером Освальдом Кюльпе, продолжая совместные исследования в Бонне и Мюнхене. В 1909 г. К. Бюлер становится профессором психологии Боннского университета и занимается изучением гештальд-феноменов. Гештальд-психология (гештальд – от нем. образ, структура, неразделимая форма) – одна из крупнейших психологических школ, сформировавшаяся в первой половине XX в. и заявившая в качестве основного тезис о неотъемлемости проведения принципа целостности при осуществлении анализа сложных психических явлений
Вообще, тяга к изучению психологии росла в сознании молодого ученого еще со студенческой скамьи, именно тогда он стал активно интересоваться всевозможными течениями в этой науке, усиленно собирал библиотеку психологической литературы, следил за новыми идеями современных специалистов. Именно эта страсть в итоге и определила дальнейший жизненный путь Карла Бюлера – путь великого ученого. Окончив университет, он непродолжительное время работал в качестве врача-офтальмолога, и, все в том же 1903 г., он принял неожиданное для многих решение и поступать на философский факультет Страсбургского университета, тем самым сильно шокировал своих коллег.
Всего через год – в 1904 г. Бюлер защитил докторскую диссертацию, посвятив свои активные исследования английскому мыслителю Генри Хрому, изучавшему вопросы психологии эстетики.
К окончанию университета в Страсбурге Карл стал практически оформившимся психологом-теоретиком, разработавшим собственные идеи и принципы, нуждавшиеся в практическом воплощении.
Новым этапом научной деятельности Бюлера стала работа в Вюрцбургском университете в качестве ассистента, сведшая его с Освальдом Кюльпе – главой психологической школы университета. В целом, Вюрцбургская школа – это направление экспериментального изучения процессов мышления, опиравшаяся на основной тезис, который состоит в постулировании существования особых состояний сознания, другими словами «мыслей», которые не сводятся к содержанию чувственных представлений. Члены Вюрцбургской школы основывались на учения Ф. Брентано и Э. Гусселя и подвергали критике ассоцианизм на уровне самого примитивного эксперимента. Основная заслуга школы заключается в утверждении специфичноти психологических особенностей мышления и их принципиальной несводимости к ассоциации представлений.
Руководство Кюлбпе позволило Бюлеру и ряду других молодых ученых заниматься практическим изучением особенностей структуры человеческого мышления. В 1907 г. была окончена и опубликована первая научная работа Карла Бюлера – «Факты и проблемы психологии мыслительных процессов», систематизировавшая все результаты полученных экспериментальных данных ученого. Данный труд подробно рассказывает о том, что структура интеллекта содержит три категории элементов:
мысли, не содержащие какого-либо чувственного и образного характера;
образы
интеллектуальные чувства.
Эти три основные категории интеллекта и составили основной объект психологического исследования Бюлера, которое проводилось методом интроспекции (специально организованного самонаблюдения). Самонаблюдение – наблюдение, отслеживающее действия и изменения психических состояний самого же наблюдающего субъекта. Оно формируется в сознании ребенка в ходе его психического развития и может быть сравнимо ходом развития внешнего восприятия: от бессловесного к предметному.
Работа в группе Кюльпе позволила К. Бюлеру изучить основы данного метода наблюдения, а также метода интерпретации мышления, которые представляют собой работу в виде диалога с испытуемым, основанном на ряде вопросов, требующих последовательного систематизированного объяснения (сегодня этот метод воплощен в структурированном интервью и используется клиницистами).
По истечении некоторого времени Бюлер постепенно отдаляется от идей Вюрцбургской школы, позже назвав их ложными, но не прекращает сотрудничества и личного общения с ее лидером Освальдом Кюльпе, продолжая совместные исследования в Бонне и Мюнхене. В 1909 г. К. Бюлер становится профессором психологии Боннского университета и занимается изучением гештальд-феноменов. Гештальд-психология (гештальд – от нем. образ, структура, неразделимая форма) – одна из крупнейших психологических школ, сформировавшаяся в первой половине XX в. и заявившая в качестве основного тезис о неотъемлемости проведения принципа целостности при осуществлении анализа сложных психических явлений
Конец бесплатного ознакомительного фрагмента