Страница:
На данном социально-психологическом механизме в значительной степени основывается прогресс общества. Во всех обществах с относительно стабильными социальными условиями развития ежегодно обновляется примерно 1 % элиты. Если этого не происходит, то в низу социальной лестницы престижа растёт протест, назревают революционные настроения[2]. Но подобные зависимости проявляются и в малых коллективах.
Эти размышления не являются плодом воображения, они основаны на экспериментальных исследования, проведённых на больших выборках. В частности, в научно-учебном центре «Бирюч» исследовалось влияние педагогов на обучающихся на уровне бессознательного. Педагогами были руководители-практики и их заместители. Одновременно снимались показатели устремлённости каждого педагога донести материал до обучающихся. Применялись методы обследования самих обучающихся по степени усвоения материала и проникновения личности педагогов в их бессознательное. Проявился уже описанный эффект. Стремление показать себя в лучшем свете было более выражено у заместителей, а не у руководителей. Даже эффект отсроченного запоминания (а это функция от проникновения доносимой информации в сознание обучающихся) был выше у заместителей руководителей. По оценке экспертов, руководителей эксперимента это было в решающей степени вызвано стремлением заместителей руководителей занять более статусную позицию…
Такое стремление соответствует психотипу, типу интеллекта тех учёных, которые в своём развитии идут вслед за открытиями в фундаментальной науке. В их среде систематически продуцируется мнение (по сути, защитная реакция) о большей важности прикладных исследований над собственно теоретическими обобщениями своих руководителей.
Решение Гитлера и его сторонников сделать ставку на таких учёных не случайно. Оно вытекало из их методологии, логики понимания социальных процессов. Они делали ставку не на существующую элиту общества, не на научную элиту того времени, а на тех, кто стоит за элитой и ждёт своей очереди подняться на олимп. Это лица с менее выраженным социальным, экономическим статусом, это не низы общества, но явно и не его верхи. Гитлер тонко чувствовал именно эти слои немецкого общества. Он сам был таким. Ждал свою очередь как художник, как политик… Он чувствовал психологические механизмы, которые заставляли таких людей изо всех сил карабкаться вверх по властной лестнице нацистов.
В русском языке есть выражение «из грязи в князи». Оно отражает стремление группы лиц, находящихся на нижних ступенях социальной лестницы, войти на вершину власти и социального престижа. Желание таких лиц, их стремление двинуться вверх по лестнице престижа выше, чем у тех, кто эти места уже занял. А тут в науке данные места в массовом масштабе освободили евреи. Кроме того, и теория о расовом превосходстве немцев как бы подстёгивала такое стремление, давая ему идеологическое обоснование.
Как показывают исследования, опыт и история Германии из этого стремления на короткий срок можно выжать не мало. Да, в период нацизма в Германии зачахла фундаментальная наука, но на короткий исторический срок была актуализирована прикладная. Пути и методы, которые использовали нацисты на этом коротком историческом отрезке времени были по-своему эффективны, но всё в конечном счёте упиралось в возможности фундаментальной науки.
Пример тому – немецкий атомный проект. Руководителям проекта, его участникам предоставили самые широкие полномочия. Были и организации, способные провести необходимые исследования. Бери, делай, получай деньги, статус, награды и т. д. Это один из самых эффективных способов заставить трудиться на износ тех, кто ничего до этого не имел, но имеет предустановку достичь многого. Среди учёных второго эшелона таких не мало. И со временем они могут стать первыми.
На таких учёных и сделали ставку нацисты, организуя научные исследования Это был их резерв и они его максимально эффективно использовали. Но атомный проект Германии – это пример того, как выстроенный психологический механизм интенсификации труда учёных не в состоянии компенсировать отсутствие должной поддержки на уровне фундаментальной науки. Для успеха нужно и первое, и второе…
Нацисты же создали механизм интенсификации имеющегося научного, технического ресурса ради достижения конкретных, практических целей. И он был эффективен. Но они потеряли фундаментальную науку, точнее разрушили её, так как закономерности формирования развитой фундаментальной науки иные, они основываются на другом социально-психологическом механизме, который требует длительного времени. Спортсмена можно принудить, заставить, замотивировать, натренировать пробежать 100 метров за меньшее время, чем предыдущие бегуны. Но заставить родить за время меньшее, чем 9 месяцев, никакими мерами нельзя. Это иная логика, иная методология управления страной, наукой, ускорением развития нации… И эти логики могут существовать совместно, дополняя друг друга. Нацистам совместить их не удалось.
2.3. Демографические изменения. Достижения в спорте
Глава 3
Эти размышления не являются плодом воображения, они основаны на экспериментальных исследования, проведённых на больших выборках. В частности, в научно-учебном центре «Бирюч» исследовалось влияние педагогов на обучающихся на уровне бессознательного. Педагогами были руководители-практики и их заместители. Одновременно снимались показатели устремлённости каждого педагога донести материал до обучающихся. Применялись методы обследования самих обучающихся по степени усвоения материала и проникновения личности педагогов в их бессознательное. Проявился уже описанный эффект. Стремление показать себя в лучшем свете было более выражено у заместителей, а не у руководителей. Даже эффект отсроченного запоминания (а это функция от проникновения доносимой информации в сознание обучающихся) был выше у заместителей руководителей. По оценке экспертов, руководителей эксперимента это было в решающей степени вызвано стремлением заместителей руководителей занять более статусную позицию…
Такое стремление соответствует психотипу, типу интеллекта тех учёных, которые в своём развитии идут вслед за открытиями в фундаментальной науке. В их среде систематически продуцируется мнение (по сути, защитная реакция) о большей важности прикладных исследований над собственно теоретическими обобщениями своих руководителей.
Решение Гитлера и его сторонников сделать ставку на таких учёных не случайно. Оно вытекало из их методологии, логики понимания социальных процессов. Они делали ставку не на существующую элиту общества, не на научную элиту того времени, а на тех, кто стоит за элитой и ждёт своей очереди подняться на олимп. Это лица с менее выраженным социальным, экономическим статусом, это не низы общества, но явно и не его верхи. Гитлер тонко чувствовал именно эти слои немецкого общества. Он сам был таким. Ждал свою очередь как художник, как политик… Он чувствовал психологические механизмы, которые заставляли таких людей изо всех сил карабкаться вверх по властной лестнице нацистов.
В русском языке есть выражение «из грязи в князи». Оно отражает стремление группы лиц, находящихся на нижних ступенях социальной лестницы, войти на вершину власти и социального престижа. Желание таких лиц, их стремление двинуться вверх по лестнице престижа выше, чем у тех, кто эти места уже занял. А тут в науке данные места в массовом масштабе освободили евреи. Кроме того, и теория о расовом превосходстве немцев как бы подстёгивала такое стремление, давая ему идеологическое обоснование.
Как показывают исследования, опыт и история Германии из этого стремления на короткий срок можно выжать не мало. Да, в период нацизма в Германии зачахла фундаментальная наука, но на короткий исторический срок была актуализирована прикладная. Пути и методы, которые использовали нацисты на этом коротком историческом отрезке времени были по-своему эффективны, но всё в конечном счёте упиралось в возможности фундаментальной науки.
Пример тому – немецкий атомный проект. Руководителям проекта, его участникам предоставили самые широкие полномочия. Были и организации, способные провести необходимые исследования. Бери, делай, получай деньги, статус, награды и т. д. Это один из самых эффективных способов заставить трудиться на износ тех, кто ничего до этого не имел, но имеет предустановку достичь многого. Среди учёных второго эшелона таких не мало. И со временем они могут стать первыми.
На таких учёных и сделали ставку нацисты, организуя научные исследования Это был их резерв и они его максимально эффективно использовали. Но атомный проект Германии – это пример того, как выстроенный психологический механизм интенсификации труда учёных не в состоянии компенсировать отсутствие должной поддержки на уровне фундаментальной науки. Для успеха нужно и первое, и второе…
Нацисты же создали механизм интенсификации имеющегося научного, технического ресурса ради достижения конкретных, практических целей. И он был эффективен. Но они потеряли фундаментальную науку, точнее разрушили её, так как закономерности формирования развитой фундаментальной науки иные, они основываются на другом социально-психологическом механизме, который требует длительного времени. Спортсмена можно принудить, заставить, замотивировать, натренировать пробежать 100 метров за меньшее время, чем предыдущие бегуны. Но заставить родить за время меньшее, чем 9 месяцев, никакими мерами нельзя. Это иная логика, иная методология управления страной, наукой, ускорением развития нации… И эти логики могут существовать совместно, дополняя друг друга. Нацистам совместить их не удалось.
2.3. Демографические изменения. Достижения в спорте
В период власти нацистов рождаемость в Германии резко пошла вверх. Это отвечало доктринальным установкам Гитлера: «Заблуждением является мнение, что простое воспроизводство народа может быть обеспечено наличием всего лишь двух детей в каждом браке… многие браки остаются бездетными… чисто арифметический подсчёт подтверждает необходимость рождения в каждом, способном к деторождению, браке более чем трёх детей».
Причины роста рождаемости в Германии чаще связывают с ростом материальной помощи семьям с детьми. Это действительно так. Вступающие в брак немцы получали беспроцентную ссуду – 1000 марок. Но при рождении 4 детей она просто списывалась. За каждого ребёнка списывали 25 % ссуды. Рождаемость выросла в 1,5 раза и опередила по своим темпам рост рождаемости в других странах.
Но это лишь один из многих составляющих факторов роста рождаемости. Такие темпы роста рождаемости в рассматриваемый период не могут быть объяснены только экономическим фактором. Специалисты по демографии считают, что важнейшие причины роста рождаемости связаны, прежде всего, с изменением ценностных ориентаций народа. Национал-социалисты сделали ориентацию в своей пропаганде на заботу о семье. Надо сказать, что это мощный мотив повышения трудовой активности вообще. Психологами исследовалось влияние той или иной мотивации на эффективность труда. Наиболее эффективной была мотивация на заботу о своей семье.
В нацистской Германии установка на заботу о семье, на многодетные семьи не ограничилась только идеологическим влиянием и примером, который показывали нации многодетные матери (жена Геббельса имела 7 детей и постоянно находилась рядом с Гитлером, выполняя функции первой леди страны). Поворот к заботе о семье был поддержан и законодательно. С 1933 года начали выдавать брачную ссуду, с 1935 года – субсидии на детей, в 1938 году разрешено расторжение брака по причине а бездетности, с 1940 года субсидии на третьего и каждого последующего ребёнка стали выдавать независимо от уровня дохода.
Эти комплексные меры принесли результаты. Если в 1933 году рождаемость была 14,7 на 1 тысячу человек населения, то в 1940 году – 20,8. Надо признать, что демографическая политика национал-социалистов вполне соответствовала законам природы. Однако отход от политики, которая соответствовала природосообразности, развязывание войны привело к падению рождаемости в 1940-е годы.
Связь рождаемости с душевным настроем самих немок доказывает и статистика. При резком ухудшении экономического положения Германии в 1942–1945 годах рождаемость не уменьшилась так же резко. Так как она в большей степени была следствием духовного настроя немок, культурных установок в обществе. Рождаемость стала стремительно падать уже после поражения Германии во Второй мировой войне. Изменилась культура в обществе, изменилась рождаемость. Экономическое обеспечение семей с детьми – один из компонентов такой культуры. Но далеко не единственный. Более того, во многих странах на определённых этапах развития наблюдается зависимость: в семьях с более низким уровнем дохода рождается больше детей.
В России матерью четырёх детей написана диссертация о психологических особенностях единственных детей в семье. В ней на большом статистическом материале и на личных наблюдениях доказывается, что единственные дети в семье и дети в многодетных семьях существенно отличаются. Существенно отличаются и родители этих детей [1].
Увеличение количества детей в семье рождает у родителей особые черты личности. Изменяются их ценностные ориентации. Возрастает активность метапрограмм «будущее», рождаются мысли о необходимости принятия соответствующих законов, мер в государстве и т. д. И что важно – потребность отдавать другим больше, чем брать – начинает всё более рельефно проявляться в обществе, где большое число многодетных семей. Во всяком случае эгоизм выше там, где семьи однодетные. С рождением нового ребёнка трансформируются ценности в семье, у родителей, дедушек, бабушек… Общество становится чуть иным. Это влияет даже на изменение спроса в обществе.
Изменение морально-психологического климата в стране имеет различные составляющие. Одно из них – достижения в спорте. Приведём таблицу таких достижений Германии по всем Олимпийским играм.
Такого скачка в завоёванных медалях на Олимпийских играх, как в 1936 году, Германия не знала за всю историю участия в играх. Да и в дальнейшем Германия никогда не занимала первое место в неофициальном командном зачёте. Конечно, место проведения Олимпиады сыграло на руку германским спортсменам. Но всё же общий командный дух был высок, и он в той или иной степени отражал дух нации. Свою роль сыграла и политика физического воспитания молодёжи. Было из кого набирать сборную.
Цифры говорят за то, что период прихода нацистов к власти характеризовался наиболее высокими темпами развития Германии за все годы. Эти темпы были выше, чем в то время в западных странах. По большинству показателей, за исключением количества обучающихся в высших учебных заведениях на 1000 человек и некоторых других, Германия лидировала.
С приходом гитлеровцев к власти были растеряны достижения фундаментальной науки, но прикладная наука, особенно, используемая в интересах армии, развивалась достаточно эффективно и быстро. Государство поддерживало только те прикладные направления, которые могли дать эффект в самом ближайшем будущем, используя при этом эффективные психологические механизмы мотивации учёных.
Бесспорными достижениями немцев в эти годы стал рост рождаемости и успехи в спорте. Никогда до и после таких успехов в спорте и такой рождаемости Германия не показывала.
Литература
1. Карацуба Т.К. Особенности жизненного и профессионального становления единственных детей в семье: Дис… канд. психол. наук: 19.00.13 Москва, 1998 221 с. РГБ ОД, 61:98–19/180-3.
2. Конюхов Н.И., Архипова О.Н., Конюхова Е.Н. Психоэкономика. 2-е изд., испр., доп. – М., СПб: Нестор-История, 2012.
3. Паламарчук Е.А. Социальная политика Третьего рейха. – Ростов-на-Дону: Изд. «Ростов-на-Дону», 540 с., 2006.
4. Радзиховский Л. Гитлер, наука и бомба. Заметки по еврейской истории. N 7\98. Июль 2008.
5. Andrea Wagner. Die Entwicklung des Lebensstandards in Deutschland zwischen 1920 und 1960, Берлин. 2008 г.
6. Cassels A. Janus. The Two Fases of Fascism // Canadian Historical Papers. – 1969. – P. 166–184.
Причины роста рождаемости в Германии чаще связывают с ростом материальной помощи семьям с детьми. Это действительно так. Вступающие в брак немцы получали беспроцентную ссуду – 1000 марок. Но при рождении 4 детей она просто списывалась. За каждого ребёнка списывали 25 % ссуды. Рождаемость выросла в 1,5 раза и опередила по своим темпам рост рождаемости в других странах.
Но это лишь один из многих составляющих факторов роста рождаемости. Такие темпы роста рождаемости в рассматриваемый период не могут быть объяснены только экономическим фактором. Специалисты по демографии считают, что важнейшие причины роста рождаемости связаны, прежде всего, с изменением ценностных ориентаций народа. Национал-социалисты сделали ориентацию в своей пропаганде на заботу о семье. Надо сказать, что это мощный мотив повышения трудовой активности вообще. Психологами исследовалось влияние той или иной мотивации на эффективность труда. Наиболее эффективной была мотивация на заботу о своей семье.
В нацистской Германии установка на заботу о семье, на многодетные семьи не ограничилась только идеологическим влиянием и примером, который показывали нации многодетные матери (жена Геббельса имела 7 детей и постоянно находилась рядом с Гитлером, выполняя функции первой леди страны). Поворот к заботе о семье был поддержан и законодательно. С 1933 года начали выдавать брачную ссуду, с 1935 года – субсидии на детей, в 1938 году разрешено расторжение брака по причине а бездетности, с 1940 года субсидии на третьего и каждого последующего ребёнка стали выдавать независимо от уровня дохода.
Эти комплексные меры принесли результаты. Если в 1933 году рождаемость была 14,7 на 1 тысячу человек населения, то в 1940 году – 20,8. Надо признать, что демографическая политика национал-социалистов вполне соответствовала законам природы. Однако отход от политики, которая соответствовала природосообразности, развязывание войны привело к падению рождаемости в 1940-е годы.
Связь рождаемости с душевным настроем самих немок доказывает и статистика. При резком ухудшении экономического положения Германии в 1942–1945 годах рождаемость не уменьшилась так же резко. Так как она в большей степени была следствием духовного настроя немок, культурных установок в обществе. Рождаемость стала стремительно падать уже после поражения Германии во Второй мировой войне. Изменилась культура в обществе, изменилась рождаемость. Экономическое обеспечение семей с детьми – один из компонентов такой культуры. Но далеко не единственный. Более того, во многих странах на определённых этапах развития наблюдается зависимость: в семьях с более низким уровнем дохода рождается больше детей.
В России матерью четырёх детей написана диссертация о психологических особенностях единственных детей в семье. В ней на большом статистическом материале и на личных наблюдениях доказывается, что единственные дети в семье и дети в многодетных семьях существенно отличаются. Существенно отличаются и родители этих детей [1].
Увеличение количества детей в семье рождает у родителей особые черты личности. Изменяются их ценностные ориентации. Возрастает активность метапрограмм «будущее», рождаются мысли о необходимости принятия соответствующих законов, мер в государстве и т. д. И что важно – потребность отдавать другим больше, чем брать – начинает всё более рельефно проявляться в обществе, где большое число многодетных семей. Во всяком случае эгоизм выше там, где семьи однодетные. С рождением нового ребёнка трансформируются ценности в семье, у родителей, дедушек, бабушек… Общество становится чуть иным. Это влияет даже на изменение спроса в обществе.
Изменение морально-психологического климата в стране имеет различные составляющие. Одно из них – достижения в спорте. Приведём таблицу таких достижений Германии по всем Олимпийским играм.
Такого скачка в завоёванных медалях на Олимпийских играх, как в 1936 году, Германия не знала за всю историю участия в играх. Да и в дальнейшем Германия никогда не занимала первое место в неофициальном командном зачёте. Конечно, место проведения Олимпиады сыграло на руку германским спортсменам. Но всё же общий командный дух был высок, и он в той или иной степени отражал дух нации. Свою роль сыграла и политика физического воспитания молодёжи. Было из кого набирать сборную.
Таблица 7. Медали, завоёванные германскими спортсменами на летних Олимпийских играх
Выводы по главе:
История Германии 30-х годов это пример того, как за короткий срок страна, из демократически разлагающейся, через диктатуру смогла быстро восстановить свои ресурсы, воспрянуть. Но одновременно это пример, как через эту же диктатуру бурно развивающаяся страна может за короткий срок проиграть всё, что удалось восстановить, сконцентрировать в период перенапряжения сил. Диктатура – очень опасный, временами эффективный, а временами просто преступный механизм управления страной. Но это механизм, который может ускорить все процессы восстановления из пепла и крушения всего.Цифры говорят за то, что период прихода нацистов к власти характеризовался наиболее высокими темпами развития Германии за все годы. Эти темпы были выше, чем в то время в западных странах. По большинству показателей, за исключением количества обучающихся в высших учебных заведениях на 1000 человек и некоторых других, Германия лидировала.
С приходом гитлеровцев к власти были растеряны достижения фундаментальной науки, но прикладная наука, особенно, используемая в интересах армии, развивалась достаточно эффективно и быстро. Государство поддерживало только те прикладные направления, которые могли дать эффект в самом ближайшем будущем, используя при этом эффективные психологические механизмы мотивации учёных.
Бесспорными достижениями немцев в эти годы стал рост рождаемости и успехи в спорте. Никогда до и после таких успехов в спорте и такой рождаемости Германия не показывала.
Литература
1. Карацуба Т.К. Особенности жизненного и профессионального становления единственных детей в семье: Дис… канд. психол. наук: 19.00.13 Москва, 1998 221 с. РГБ ОД, 61:98–19/180-3.
2. Конюхов Н.И., Архипова О.Н., Конюхова Е.Н. Психоэкономика. 2-е изд., испр., доп. – М., СПб: Нестор-История, 2012.
3. Паламарчук Е.А. Социальная политика Третьего рейха. – Ростов-на-Дону: Изд. «Ростов-на-Дону», 540 с., 2006.
4. Радзиховский Л. Гитлер, наука и бомба. Заметки по еврейской истории. N 7\98. Июль 2008.
5. Andrea Wagner. Die Entwicklung des Lebensstandards in Deutschland zwischen 1920 und 1960, Берлин. 2008 г.
6. Cassels A. Janus. The Two Fases of Fascism // Canadian Historical Papers. – 1969. – P. 166–184.
Глава 3
Личность Гитлера в аспекте методологии анализа кумулятивных причин, мягкой силы
Личность Гитлера – интереснейшее психологическое явление с точки зрения понимания закономерностей формирования мужчины с повышенной чувствительностью, с эмпатией, с феминизированными чертами личности, которые он в себе подавляет. Личность Гитлера, его бессознательное проникнуты защитными реакциями, конфликтами сознательного и бессознательного. Это мужчина с чрезвычайно высоким уровнем чувствования других людей.
Психологические истоки этого кроятся в биографии Гитлера. Он был не просто любим матерью, он был обожаем ею. Она родила его в 29 лет, для того времени достаточно поздно. Поздний ребёнок обычно желаем. Но здесь особый случай. До этого она потеряла троих детей. С каким трепетом она ухаживала за своим четвертым ребёнком! Тем более, он был всецело похож на мать – форма бровей, рта, ушей. Все копировало мать… С 20 апреля 1889 года до 24 марта 1894 года, когда родился его брат Эдуард, то есть до 5 лет, Гитлер рос как единственный ребёнок в семье. А это особый психологический тип людей.
С 1896 года он начал посещать второй класс школы католического монастыря бенедиктинцев. Учился хорошо. Пел в хоре мальчиков, был помощником священника во время мессы. И здесь он получал только хорошие оценки. Его впечатления первых лет важны для понимания личности в более зрелые годы. В частности, свастику первый раз он увидел на гербе аббата Хагене. Потом он приказал точно такую же вырезать у себя в рейхканцелярии.
Адольф после ухода из семьи своего сводного брата Алоиза стал вновь центральной фигурой отцовских забот и постоянного давления. Давление было вызвано боязнью отца, что Адольф вырастет таким же бездельником, как его брат.
В 1898 году семья переезжает в новый дом. Гитлеру 9 лет. Он впечатлителен. Дом располагался около кладбища. Новая школа, новая система отношений. Он здесь уже не свой. За короткое время смена нескольких школ. Четвертая школа – народная школа в Леондинге. Её Адольф посещал до 1900 года. В этом году умирает его брат Эдмунд. И Гитлер вновь остаётся единственным сыном Клары Гитлер. Вновь новая школа – реальная школа в Линце. Смена маленькой сельской школы на большую городскую Гитлеру не понравилась. Но ему нравилось ходить одному из школы домой по 6 км в одну сторону. Сам по себе этот факт говорит мало о чем. Но в совокупности с другими данными можно предположить, что у него начались формироваться черты шизоидности. Так, Август Кубичек, близкий друг Гитлера в юные годы и другие люди из его окружения говорили, что Адольф ко всем испытывал ненависть. Он испытывал потребность постоянно быть с кем-то на ножах. Поэтому, сформировавшаяся позднее ненависть к евреям имела свою психологическую основу. Прогулками в одиночестве Гитлер снимал с себя психическое напряжение через кинестетические разрядки, через ходьбу. Это обычно типичная рекомендация психологов для лиц с чертами шизоидности – ходьба. Так же типично для одного из подтипов шизоидов кого-то ненавидеть.
В 1903 году умирает его отец. Гитлер плачет у гроба навзрыд. И плачет искренне, не смотря на то, что совсем недавно внутренне страдал от придирок отца. В этом же году он переезжает в школьное общежитие. Но уроки посещает не регулярно. Мечтает стать художником. Одновременно сочиняет пьесы, пишет стихи, новеллы, сочинил даже либретто для оперы Вагнера по легенде Виланда. И это в 15 лет!
В 1907 году умирает мать Гитлера. Она долго болела и Гитлер за ней ухаживал несколько лет.
Повторно провалив вступительные экзамены в Венскую художественную академию, Гитлер скрывается, меняет место жительства, никому не сообщая, где он и что с ним. В значительной степени это объяснялось нежеланием его идти служить в армию. Устроился на работу как художник, а с 1909 года и как писатель.
Пришёл успех в рисовании. Жизнь наладилась. Гитлер в 1911 году отказался от положенной ему ежемесячной пенсии как сироте в пользу сестры Паулы. Он получил и большую часть наследства от своей тётки.
Гитлер был признан негодным к военной службе, но после начала Первой мировой войны ушёл добровольцем в Баварскую армию. Воевал. Высказывал своё мнение о происходящем. В 1919 году командование полка направила его на недельные курсы агитаторов, которых готовили к проведению работы против коммунистов. Среди военных были сильны антисемитские настроения. Поэтому не удивительно, что после очередного антисемитского выступления Гитлера, ему было предложено взять на себя политические функции в масштабе армии. Это было явное признание его ораторских способностей. Он был назначен офицером просвещения. Так что ефрейтор – это только ступень его военной биографии, хотя обычно вспоминают только это воинское звание будущего властителя Германии.
В 1919 году Гитлер вступает в Немецкую рабочую партию, отвечает в ней сначала за пропаганду, а затем начинает определять всю её деятельность.
У Гитлера была развита способность подавления своих страстей, эмоций. Он был вегетарианцем. Не курил. Боялся насморка. Стремился к чистоте. Не терпел фамильярности. Как большинство шизоидов, был малообщителен. Много читал. По утверждению фон Хассельбаха Гитлер каждый день прорабатывал хотя бы одну книгу. Пролистывал книгу и читал только то, что ему было надо.
В силу особенностей воспитания, психотипа был интуитивен, чувствителен и являлся носителем так называемого двойного зажима, то есть противоречивых чувств к одному и тому же. Находясь в суровой армейской среде, вынужден был подавлять свою повышенную эмпатичность и чувствительность. Те, кто не обладал такой способностью, теряли в глазах Гитлера свой авторитет. Так, в «Майн Кампф» Гитлер описал основателя Немецкой рабочей партии Дрекслера как человека, который «не был солдатом», который «не прошёл достаточной школы жизни», и потому остался слабым и сомневающимся.
Гитлер знал, что в его роду было кровосмешение, видимо, страдал от его последствий, и поэтому не случайно недопущение генетических отклонений возводится в ранг государственной политики.
Феминизированность он считал одной из архетипических особенностей немцев и полагал, что она стала причиной поражения нации в Первой мировой войне. Все свои внутриличностные проблемы Гитлер вытесняет или делает их социально значимыми, расширяя до проблем нации, человечества, государства. Тем самым в значительной степени, снимая с себя психическое напряжение, личную ответственность за эти проблемы.
По типу своего воспитания Гитлер нутром чувствовал реальное отношение к себе окружающих. Он обладал интуицией и эмпатией, которые блестяще реализовывал в своей пропагандисткой деятельности.
Перечисленные в этой главе психологические особенности Гитлера по чувствованию кумулятивных причин – результат его наследственности, воспитания, опыта оценки людей в стрессовых ситуациях, в том числе и при быстрых словесных контактах при проведении агитационной работы.
Все, произошедшее с Гитлером в детские, юношеские годы для него особо значимо. Здесь истоки его поведения и в зрелые годы. Так, ректор художественной школы сказал Гитлеру, что у него есть способности к архитектуре. Возможно, это был способ отказать Гитлеру в поступлении на специализацию в области живописи. Но именно это запало в душу Адольфа. Известны его слова: «Если бы не было войны, я был бы наверняка архитектором, вероятнее всего, одним из лучших, если не самым лучшим архитектором Германии».
Психопрофиль личности Гитлера связан с наличием феминизированных, в том числе эмпатичных черт, шизоидности и психопатичности, черты которой проявлялись у него с молодости.
Кумулятивные причины многоаспектны. Это и чувства, переживания других людей, особенно в стрессе, особенно массовые, особенно на уровне бессознательного. Это влияние многих биографических событий. Один ребёнок в семье или несколько, семья полная или неполная, высокий у неё доход или низкий – всё это влияет на формирование определённого психотипа и типа интеллекта. Но на эти процессы оказывают влияние и мягкие силы. В настоящее время изучено влияние солнечной активности на поведение, психологические особенности людей. Как незаметно для нас изменяется солнечная активность, так же незаметно нарастают или убывают определённые психотипы, определённые черты характера у людей. Этот процесс изучен экспериментально.
Есть возможность сопоставить солнечную активность периода нацистской Германии и действия нацистов. Они удивительно адекватны солнечной активности. Не думаем, что нацисты и сам Гитлер это знал. Речь идёт, скорее всего, о высокой чувствительности к переживаниям своего народа и умении улавливать эти переживания, в наличии сформировавшейся предустановки к принятию решений на основе таких восприятий. Это чувствование не есть качество предметного интеллекта. Но это важнейший компонент социального, эмоционального интеллекта, так важного при управлении людьми.
Гитлер это человек, который чувствует кумулятивные причины и у него хватало ума во многих вопросах привлекать специалистов по этим вопросам. Чувствование кумулятивных причин это результат интуиции особого типа.
В 1936 году Гитлер сказал: «Я следую своему курсу с точностью и осторожностью лунатика». Он был осторожен. Вероятно, это одна из его личностных черт, заставившая его в борьбе с кризисом опереться на практиков, отказаться от помощи лиц, которые были склонны говорить, поучать, но были малоопытны в своей деятельности.
В психоэкономике обоснован такой психотип как резонатор. Опора на них способствует более высоким темпам экономического развития. Это собирательный психотип. То есть, в группу резонаторов входят чуть чаще интроверты, чем экстраверты, чуть чаще это лица с метапрограммой достижения, а не избегания… Чуть чаще среди резонаторов кинестетики, а не аудиалисты. Чуть чаще среди них лица с чертами паранойяльности, а не истероидности, маниакальности. Чуть чаще они имеют внутреннюю референцию, а не внешнюю и т. д. Резонаторы чаще развивают новый экономический уклад, почти безошибочно определяют, какие капитальные вложения окажутся наиболее эффективными и т. д.
Людей, которые бы одновременно были и кинестетиками, и паранойяльно акцентуированными, и с метапрограммой достижения, которые бы знали какие научные открытия лягут в основу рывка в промышленном, экономическом развитии в ближайшие годы – почти нет. Но есть люди, у которых более развита метапрограмма достижения, внутренняя референция… И они как бы объединяются с паранойяльно акцентуированными лицами, с кинестетиками…. Перечисленные психотипы, черты личности имеют свойство пересекаться между собой с большей вероятностью, чем с противоположными чертами личности.
Гитлер мог выделить таких лиц и опереться на них. В самый разгар экономического кризиса, после прихода к власти, он создаёт структуры, которые могут реально решать вопросы, стоящие перед страной. Он не занимается разговорами, хотя пропаганда идёт как бы сама собой, но не связанная напрямую с большинством принимаемых организационных решений. Организационные решения падают на плечи самых опытных практиков, прагматистов. И это даёт положительный эффект.
Гитлер это тонкий психолог. Во всяком случае, когда речь идёт о понимании типичного немца. При общении с представителями элиты, высших классов он нередко терялся. Способность психологически тонко чувствовать других людей и влиять на них – это не только интуиция, но и опыт. В начале 20-х годов Гитлер регулярно брал уроки по ораторскому искусству и психологии масс у Эрика Хануссена, который так же практиковал астрологию и занимался предсказаниями. Не исключено, что именно через Хануссена Гитлер пришёл к выводу о важности астрологического прогноза в личной и общественной жизни.
Вот что отмечал фон Виганд: «Когда я впервые узнал Адольфа Гитлера, в 1921 и 1922 годах, он имел связи с кругом людей, твёрдо верящих в знамения звёзд. Было много разговоров о предстоящем „втором Шарлеманье и новом Рейхе“. Я так и не смог узнать, насколько Гитлер верил тогда в астрологические прогнозы и пророчества. Он не отрицал и не подтверждал своей веры. Однако он был не против использовать прогнозы для укрепления народной веры в себя и в его тогда ещё молодое и развивающееся движение».
Гитлер более доверял интуиции, нежели рациональным доводам. Вот его мнение на этот счёт. «Интеллект вырос в деспота, и стал болезнью жизни». «Я выполняю команды, которые мне даёт провидение». «Я ел свой обед, сидя в окопе с несколькими товарищами. Внезапно послышалось, что какой-то голос говорит мне: „Поднимайся и иди туда“. Голос звучал так ясно и настойчиво, что я автоматически повиновался, как будто это был военный приказ. Я сразу же поднялся на ноги и прошёл двадцать ярдов по окопу, неся с собой обед в бачке. Затем я сел и продолжал есть, мой разум снова успокоился. Едва я закончил, как в той части окопа, которую я только что покинул, сверкнула вспышка и раздался оглушительный взрыв. Шальной снаряд взорвался над моими товарищами, и все погибли».
Психологические истоки этого кроятся в биографии Гитлера. Он был не просто любим матерью, он был обожаем ею. Она родила его в 29 лет, для того времени достаточно поздно. Поздний ребёнок обычно желаем. Но здесь особый случай. До этого она потеряла троих детей. С каким трепетом она ухаживала за своим четвертым ребёнком! Тем более, он был всецело похож на мать – форма бровей, рта, ушей. Все копировало мать… С 20 апреля 1889 года до 24 марта 1894 года, когда родился его брат Эдуард, то есть до 5 лет, Гитлер рос как единственный ребёнок в семье. А это особый психологический тип людей.
С 1896 года он начал посещать второй класс школы католического монастыря бенедиктинцев. Учился хорошо. Пел в хоре мальчиков, был помощником священника во время мессы. И здесь он получал только хорошие оценки. Его впечатления первых лет важны для понимания личности в более зрелые годы. В частности, свастику первый раз он увидел на гербе аббата Хагене. Потом он приказал точно такую же вырезать у себя в рейхканцелярии.
Адольф после ухода из семьи своего сводного брата Алоиза стал вновь центральной фигурой отцовских забот и постоянного давления. Давление было вызвано боязнью отца, что Адольф вырастет таким же бездельником, как его брат.
В 1898 году семья переезжает в новый дом. Гитлеру 9 лет. Он впечатлителен. Дом располагался около кладбища. Новая школа, новая система отношений. Он здесь уже не свой. За короткое время смена нескольких школ. Четвертая школа – народная школа в Леондинге. Её Адольф посещал до 1900 года. В этом году умирает его брат Эдмунд. И Гитлер вновь остаётся единственным сыном Клары Гитлер. Вновь новая школа – реальная школа в Линце. Смена маленькой сельской школы на большую городскую Гитлеру не понравилась. Но ему нравилось ходить одному из школы домой по 6 км в одну сторону. Сам по себе этот факт говорит мало о чем. Но в совокупности с другими данными можно предположить, что у него начались формироваться черты шизоидности. Так, Август Кубичек, близкий друг Гитлера в юные годы и другие люди из его окружения говорили, что Адольф ко всем испытывал ненависть. Он испытывал потребность постоянно быть с кем-то на ножах. Поэтому, сформировавшаяся позднее ненависть к евреям имела свою психологическую основу. Прогулками в одиночестве Гитлер снимал с себя психическое напряжение через кинестетические разрядки, через ходьбу. Это обычно типичная рекомендация психологов для лиц с чертами шизоидности – ходьба. Так же типично для одного из подтипов шизоидов кого-то ненавидеть.
В 1903 году умирает его отец. Гитлер плачет у гроба навзрыд. И плачет искренне, не смотря на то, что совсем недавно внутренне страдал от придирок отца. В этом же году он переезжает в школьное общежитие. Но уроки посещает не регулярно. Мечтает стать художником. Одновременно сочиняет пьесы, пишет стихи, новеллы, сочинил даже либретто для оперы Вагнера по легенде Виланда. И это в 15 лет!
В 1907 году умирает мать Гитлера. Она долго болела и Гитлер за ней ухаживал несколько лет.
Повторно провалив вступительные экзамены в Венскую художественную академию, Гитлер скрывается, меняет место жительства, никому не сообщая, где он и что с ним. В значительной степени это объяснялось нежеланием его идти служить в армию. Устроился на работу как художник, а с 1909 года и как писатель.
Пришёл успех в рисовании. Жизнь наладилась. Гитлер в 1911 году отказался от положенной ему ежемесячной пенсии как сироте в пользу сестры Паулы. Он получил и большую часть наследства от своей тётки.
Гитлер был признан негодным к военной службе, но после начала Первой мировой войны ушёл добровольцем в Баварскую армию. Воевал. Высказывал своё мнение о происходящем. В 1919 году командование полка направила его на недельные курсы агитаторов, которых готовили к проведению работы против коммунистов. Среди военных были сильны антисемитские настроения. Поэтому не удивительно, что после очередного антисемитского выступления Гитлера, ему было предложено взять на себя политические функции в масштабе армии. Это было явное признание его ораторских способностей. Он был назначен офицером просвещения. Так что ефрейтор – это только ступень его военной биографии, хотя обычно вспоминают только это воинское звание будущего властителя Германии.
В 1919 году Гитлер вступает в Немецкую рабочую партию, отвечает в ней сначала за пропаганду, а затем начинает определять всю её деятельность.
У Гитлера была развита способность подавления своих страстей, эмоций. Он был вегетарианцем. Не курил. Боялся насморка. Стремился к чистоте. Не терпел фамильярности. Как большинство шизоидов, был малообщителен. Много читал. По утверждению фон Хассельбаха Гитлер каждый день прорабатывал хотя бы одну книгу. Пролистывал книгу и читал только то, что ему было надо.
В силу особенностей воспитания, психотипа был интуитивен, чувствителен и являлся носителем так называемого двойного зажима, то есть противоречивых чувств к одному и тому же. Находясь в суровой армейской среде, вынужден был подавлять свою повышенную эмпатичность и чувствительность. Те, кто не обладал такой способностью, теряли в глазах Гитлера свой авторитет. Так, в «Майн Кампф» Гитлер описал основателя Немецкой рабочей партии Дрекслера как человека, который «не был солдатом», который «не прошёл достаточной школы жизни», и потому остался слабым и сомневающимся.
Гитлер знал, что в его роду было кровосмешение, видимо, страдал от его последствий, и поэтому не случайно недопущение генетических отклонений возводится в ранг государственной политики.
Феминизированность он считал одной из архетипических особенностей немцев и полагал, что она стала причиной поражения нации в Первой мировой войне. Все свои внутриличностные проблемы Гитлер вытесняет или делает их социально значимыми, расширяя до проблем нации, человечества, государства. Тем самым в значительной степени, снимая с себя психическое напряжение, личную ответственность за эти проблемы.
По типу своего воспитания Гитлер нутром чувствовал реальное отношение к себе окружающих. Он обладал интуицией и эмпатией, которые блестяще реализовывал в своей пропагандисткой деятельности.
Перечисленные в этой главе психологические особенности Гитлера по чувствованию кумулятивных причин – результат его наследственности, воспитания, опыта оценки людей в стрессовых ситуациях, в том числе и при быстрых словесных контактах при проведении агитационной работы.
Все, произошедшее с Гитлером в детские, юношеские годы для него особо значимо. Здесь истоки его поведения и в зрелые годы. Так, ректор художественной школы сказал Гитлеру, что у него есть способности к архитектуре. Возможно, это был способ отказать Гитлеру в поступлении на специализацию в области живописи. Но именно это запало в душу Адольфа. Известны его слова: «Если бы не было войны, я был бы наверняка архитектором, вероятнее всего, одним из лучших, если не самым лучшим архитектором Германии».
Психопрофиль личности Гитлера связан с наличием феминизированных, в том числе эмпатичных черт, шизоидности и психопатичности, черты которой проявлялись у него с молодости.
Кумулятивные причины многоаспектны. Это и чувства, переживания других людей, особенно в стрессе, особенно массовые, особенно на уровне бессознательного. Это влияние многих биографических событий. Один ребёнок в семье или несколько, семья полная или неполная, высокий у неё доход или низкий – всё это влияет на формирование определённого психотипа и типа интеллекта. Но на эти процессы оказывают влияние и мягкие силы. В настоящее время изучено влияние солнечной активности на поведение, психологические особенности людей. Как незаметно для нас изменяется солнечная активность, так же незаметно нарастают или убывают определённые психотипы, определённые черты характера у людей. Этот процесс изучен экспериментально.
Есть возможность сопоставить солнечную активность периода нацистской Германии и действия нацистов. Они удивительно адекватны солнечной активности. Не думаем, что нацисты и сам Гитлер это знал. Речь идёт, скорее всего, о высокой чувствительности к переживаниям своего народа и умении улавливать эти переживания, в наличии сформировавшейся предустановки к принятию решений на основе таких восприятий. Это чувствование не есть качество предметного интеллекта. Но это важнейший компонент социального, эмоционального интеллекта, так важного при управлении людьми.
Гитлер это человек, который чувствует кумулятивные причины и у него хватало ума во многих вопросах привлекать специалистов по этим вопросам. Чувствование кумулятивных причин это результат интуиции особого типа.
В 1936 году Гитлер сказал: «Я следую своему курсу с точностью и осторожностью лунатика». Он был осторожен. Вероятно, это одна из его личностных черт, заставившая его в борьбе с кризисом опереться на практиков, отказаться от помощи лиц, которые были склонны говорить, поучать, но были малоопытны в своей деятельности.
В психоэкономике обоснован такой психотип как резонатор. Опора на них способствует более высоким темпам экономического развития. Это собирательный психотип. То есть, в группу резонаторов входят чуть чаще интроверты, чем экстраверты, чуть чаще это лица с метапрограммой достижения, а не избегания… Чуть чаще среди резонаторов кинестетики, а не аудиалисты. Чуть чаще среди них лица с чертами паранойяльности, а не истероидности, маниакальности. Чуть чаще они имеют внутреннюю референцию, а не внешнюю и т. д. Резонаторы чаще развивают новый экономический уклад, почти безошибочно определяют, какие капитальные вложения окажутся наиболее эффективными и т. д.
Людей, которые бы одновременно были и кинестетиками, и паранойяльно акцентуированными, и с метапрограммой достижения, которые бы знали какие научные открытия лягут в основу рывка в промышленном, экономическом развитии в ближайшие годы – почти нет. Но есть люди, у которых более развита метапрограмма достижения, внутренняя референция… И они как бы объединяются с паранойяльно акцентуированными лицами, с кинестетиками…. Перечисленные психотипы, черты личности имеют свойство пересекаться между собой с большей вероятностью, чем с противоположными чертами личности.
Гитлер мог выделить таких лиц и опереться на них. В самый разгар экономического кризиса, после прихода к власти, он создаёт структуры, которые могут реально решать вопросы, стоящие перед страной. Он не занимается разговорами, хотя пропаганда идёт как бы сама собой, но не связанная напрямую с большинством принимаемых организационных решений. Организационные решения падают на плечи самых опытных практиков, прагматистов. И это даёт положительный эффект.
Гитлер это тонкий психолог. Во всяком случае, когда речь идёт о понимании типичного немца. При общении с представителями элиты, высших классов он нередко терялся. Способность психологически тонко чувствовать других людей и влиять на них – это не только интуиция, но и опыт. В начале 20-х годов Гитлер регулярно брал уроки по ораторскому искусству и психологии масс у Эрика Хануссена, который так же практиковал астрологию и занимался предсказаниями. Не исключено, что именно через Хануссена Гитлер пришёл к выводу о важности астрологического прогноза в личной и общественной жизни.
Вот что отмечал фон Виганд: «Когда я впервые узнал Адольфа Гитлера, в 1921 и 1922 годах, он имел связи с кругом людей, твёрдо верящих в знамения звёзд. Было много разговоров о предстоящем „втором Шарлеманье и новом Рейхе“. Я так и не смог узнать, насколько Гитлер верил тогда в астрологические прогнозы и пророчества. Он не отрицал и не подтверждал своей веры. Однако он был не против использовать прогнозы для укрепления народной веры в себя и в его тогда ещё молодое и развивающееся движение».
Гитлер более доверял интуиции, нежели рациональным доводам. Вот его мнение на этот счёт. «Интеллект вырос в деспота, и стал болезнью жизни». «Я выполняю команды, которые мне даёт провидение». «Я ел свой обед, сидя в окопе с несколькими товарищами. Внезапно послышалось, что какой-то голос говорит мне: „Поднимайся и иди туда“. Голос звучал так ясно и настойчиво, что я автоматически повиновался, как будто это был военный приказ. Я сразу же поднялся на ноги и прошёл двадцать ярдов по окопу, неся с собой обед в бачке. Затем я сел и продолжал есть, мой разум снова успокоился. Едва я закончил, как в той части окопа, которую я только что покинул, сверкнула вспышка и раздался оглушительный взрыв. Шальной снаряд взорвался над моими товарищами, и все погибли».