Страница:
Качественные показатели:
• ноги на ширине плеч, смотрит перед собой;
• руки с мячом перед грудью, локти в стороны, вниз;
• бросок мяча вверх над головой;
• ловля мяча согнутыми в локтях руками у груди.
Высокий уровень (3 балла) – соответствие всем качественным показателям.
Средний уровень (2 балла) – соответствие трем показателям.
Ниже среднего (1 балл) – соответствие двум показателям.
Образовательная область «Социализация»
Диагностика сформированности знаний о социальной действительности
Диагностика с целью выявления уровня сформированности у детей знаний и представлений о родном городе и ближайшем окружении может проводиться два раза в год. В начале учебного года, например в октябре, выявляют исходный уровень имеющихся у детей знаний и представлений, сформировавшихся стихийно в процессе повседневной жизни или в результате воспитания и обучения на предыдущей возрастной ступени. Это очень важный диагностический этап, результаты которого позволяют педагогу определить и скорректировать содержание и методы ознакомления старших дошкольников с родным городом и ближайшим окружением, спланировать индивидуальную работу с каждым ребенком. В апреле подводятся итоги, определяются уровни сформированности знаний и представлений о родном городе и ближайшем окружении.
Для получения достаточно достоверной картины сформированности у старших дошкольников знаний и представлений о родном городе и ближайшем окружении диагностика должна осуществляться комплексно, с использованием различных методов: индивидуальных бесед с детьми, специально разработанных заданий, дидактических упражнений, наблюдений во время занятий и в повседневной жизни. Педагогическое наблюдение воспитательно-образовательного процесса следует вести непрерывно в течение всего учебного года. Целесообразно вести видеозапись занятий, поскольку важно отметить не только знания, но и возникший у детей интерес, эмоциональные проявления.
В школьной практике диагностика, связанная с вопросами патриотического воспитания, традиционно включает следующие критерии: когнитивный (познавательный), мировоззренческо-ценностный, мотивационно-потребностный, деятельностно-поведенческий[3]. Каждый критерий включает примерно равное количество показателей.
Однако специфика дошкольного детства не позволяет полностью применить подобные методики. В работе с дошкольниками доминирует процесс накопления элементарных знаний и представлений о ближайшем окружении, городе, в котором они живут, поэтому показателей, связанных с познанием, будет больше. Важную роль в восприятии окружающего мира играют эмоции, влияющие на формирование основ отношения к тем или иным объектам и явлениям. Деятельностный компонент в силу ограниченных возможностей ребенка-дошкольника еще менее выражен, но он показывает прочность усвоенных знаний и наличие определенного отношения к окружающему миру. Кроме того, патриотизм помимо своей эмоционально-чувственной сущности имеет деятельностную природу, проявляется в деятельности – в конкретных поступках.
Выделяются следующие критерии оценки эффективности ознакомления дошкольников с ближайшим окружением и родным городом (таблица 4):
• знания и представления о городе (поселке), в котором живет ребенок;
• проявление интереса и положительно эмоционального отношения к городу (поселку);
• деятельностно-поведенческие проявления.
Говоря о первом критерии, необходимо отметить, что объем содержания знаний и представлений, например о достопримечательностях родного города (поселка), имеет свою специфику для каждого региона и населенного пункта. Так, в Москве или в Санкт-Петербурге необходимо отдельно диагностировать усвоение знаний о всемирно известных, знаменитых исторических и архитектурных памятниках мегаполиса и представления о достопримечательностях ближайшего окружения – микрорайона, в котором расположен детский сад и живут его воспитанники.
Два последних критерия очень важны, но диагностика этих направлений может быть осуществлена только при условии постоянных наблюдений в течение всего года.
Исследователи отмечают, что поведение современного ребенка амбивалентно, существует значительное расхождение между реальными поступками и представлениями детей о «добре» и «зле», «честности» и «лживости», «справедливости» и других этических понятиях[4]. Так, старший дошкольник может быть хорошо осведомлен о том, как следует содействовать благоустройству родного города, прекрасно об этом рассказывать, но при этом в повседневной жизни поступать прямо противоположно: мусорить на улице, рвать на клумбах цветы, пачкать и ломать скамейки.
Основные задачи ознакомления с ближайшим окружением и родным городом:
• знакомство с названием родного города (поселка), а также с тем, почему он так называется (если объяснение происхождения названия доступно пониманию детей старшего дошкольного возраста), как называют его жителей;
• знакомство с названиями улиц ближайшего окружения, домашним адресом, адресом детского сада;
• формирование интереса к истории и достопримечательностям родного города (поселка), представлений о наиболее значимых событиях в истории родного города (поселка);
• знакомство с выдающимися земляками, людьми, подвиги и трудовые достижения которых прославили родной край;
• формирование представлений о том, что каждый житель города (поселка) должен посильно участвовать в его благоустройстве в соответствии со своими возрастными возможностями.
В процессе диагностики ребенку предлагается разрешить проблемные ситуации, выполнить задания и ответить на вопросы.
Проблемные ситуации
• У тебя день рождения. Ты пригласил в гости своих лучших друзей. Один из них не знает, где ты живешь. Расскажи, как ему найти твой дом, квартиру; назови свой адрес.
• К нам в детский сад приехали гости из другой области (района, города, страны). Какие интересные места, достопримечательности своего родного города (поселка) ты посоветовал бы им посетить? Расскажи, как найти наш детский сад, где он находится.
Задания
• Ребенку предлагается рассмотреть несколько фотографий (открыток) с изображением близлежащих улиц и определить их названия.
• Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть фотографии, рисунки, открытки с изображением памятных мест, архитектурных и скульптурных памятников разных городов и выбрать из них те, на которых изображены достопримечательности родного города.
• Среди изображений гербов различных городов ребенку предлагается выбрать герб родного города (гербовую эмблему микрорайона, поселка).
• Используя иллюстративный материал с изображением людей, собирающих мусор, сажающих деревья и цветы и пр., воспитатель предлагает рассказать о том, что нужно делать, чтобы родной город стал чище и красивее.
Примерные вопросы для беседы
– Как называется город (поселок), в котором ты живешь?
– Что означает название города (поселка), в котором ты живешь?
– Как называют жителей нашего города (поселка)?
– Знаешь ли ты название улицы, на которой живешь?
– Почему она носит такое название?
– Как ты думаешь, что означает герб нашего города?
– Что тебе больше всего нравится в твоем городе?
– Какие интересные места, достопримечательности своего родного города ты знаешь?
– Какие интересные места в нашем городе, достопримечательности ты посетил с родителями?
– Каких выдающихся людей, прославивших наш город, ты знаешь?
– Что ты можешь сделать для того, чтобы твой родной город стал красивее?
В процессе диагностики педагог заполняет диагностическую таблицу (таблица 4).
Таблица 4
Ребенок знает название города (поселка), в котором живет, почему он так называется, а также как называют его жителей. Имеет представление о том, как выглядит городская символика, что она означает. Знает названия улиц ближайшего окружения, адрес детского сада и свой домашний адрес. Проявляет активный интерес к истории и достопримечательностям родного города (поселка). Имеет представления о наиболее значимых событиях в истории родного города (поселка). Выбирает среди фотографий и рисунков изображения достопримечательностей родного города, называет их. Может рассказать об 1–3 достопримечательностях: что это, где находится (далеко или на соседней улице). Задает вопросы об истории родного города (поселка). Знает фамилии, имена и отчества некоторых выдающихся земляков. Имеет представление о том, что каждый житель города (поселка) должен содействовать его благоустройству. Охотно помогает взрослым, проявляя инициативу, в благоустройстве территории детского сада (уборка мусора, посадка растений и уход за ними).
Средний уровень (18–34 балла).
Знает название города (поселка), в котором живет, как называют его жителей. Знает свой домашний адрес, названия улиц ближайшего окружения. Имеет представление о том, как выглядит герб города (выбирает его изображение среди других). С помощью наводящих вопросов воспитателя может рассказать о достопримечательностях и выдающихся земляках. Проявляет интерес к истории и достопримечательностям родного города (поселка). Имеет представление о том, что каждый житель города (поселка) должен содействовать его благоустройству. Помогает взрослым в благоустройстве территории детского сада (уборка мусора, посадка растений и уход за ними).
Ниже среднего (10–17 баллов).
Знает название города (поселка), в котором живет. Знает свой домашний адрес. Имеет представление о том, что каждый житель города (поселка) должен содействовать его благоустройству. Помогает взрослым в благоустройстве территории детского сада (уборка мусора, посадка растений и уход за ними). Внимательно и заинтересованно слушает рассказы воспитателя и других детей о достопримечательностях города (поселка), в котором живет, событиях из его истории, выдающихся земляках.
Основные задачи ознакомления с государственной символикой:
• воспитание интереса к государственным символам нашей Родины;
• развитие чувства сопричастности к истории и современной жизни нашей страны;
• воспитание эмоционально положительного отношения к гербу, флагу и гимну России;
• формирование элементарных представлений о функциональном назначении и символическом значении государственных символов;
• воспитание любви и уважения к своей Родине, гордости за принадлежность к гражданам России.
Ребенок старшего дошкольного возраста должен узнавать и называть герб, флаг и мелодию гимна России.
Следует отметить, что в детском саду дети только знакомятся с текстом гимна нашей страны, наизусть они выучат его уже в начальной школе. С помощью педагога дети определяют характер музыки гимна как величавый, торжественный; узнают, что гимн исполняется во время праздников или других торжественных событий; когда он звучит, всем присутствующим нужно встать, мужчинам и мальчикам снять головные уборы, проявляя тем самым уважение к гимну своей Родины.
Детям 5–7 лет доступно понимание того, для чего стране нужен флаг, герб и гимн: государственные символы объединяют людей, живущих в государстве, – граждан России, служат нашей стране, ее гражданам отличительными знаками.
Диагностика проводится индивидуально.
Педагог предлагает ребенку найти среди изображений гербов и флагов разных стран государственные символы России, затем беседует с ним.
Для проведения диагностики можно воспользоваться изданными дидактическими материалами[5] или самостоятельно подобрать рисунки с изображениями гербов и флагов разных стран.
Примерные вопросы для беседы
• Что это? (Герб и флаг России.)
Назови цвета флага нашей страны. (Белый, синий, красный.)
• Что изображено на гербе России? (Двуглавый орел, всадник, побеждающий змея (дракона).)
• Что означает изображение всадника? (Победу добра над злом.)
Где можно увидеть изображение флага России? (На зданиях, на машинах, на самолетах.)
Где можно увидеть изображение герба России? (На монетах, на документах.)
Зачем нужно изображение герба на монетах, а изображение флага на автомобилях и самолетах? (Чтобы можно было отличить их от монет, автомобилей и самолетов других стран.)
Зачем стране нужны герб и флаг? (Чтобы объединять людей, живущих в нашей стране, быть отличительным знаком.)
Выделяются следующие критерии оценки эффективности ознакомления дошкольников с государственной символикой:
• знания и представления о государственной символике;
• проявление интереса и уважительного отношения к государственным символам страны.
В процессе диагностики педагог заполняет диагностическую таблицу (таблица 5).
• ноги на ширине плеч, смотрит перед собой;
• руки с мячом перед грудью, локти в стороны, вниз;
• бросок мяча вверх над головой;
• ловля мяча согнутыми в локтях руками у груди.
Высокий уровень (3 балла) – соответствие всем качественным показателям.
Средний уровень (2 балла) – соответствие трем показателям.
Ниже среднего (1 балл) – соответствие двум показателям.
Образовательная область «Социализация»
Диагностика сформированности знаний о социальной действительности
Знакомство с ближайшим окружением и родным городом
Воспитание любви к Родине необходимо для полноценного развития личности ребенка. Уважение к историческому прошлому страны, понимание своеобразия природы, культурного наследия, знание достижений в области науки и искусства являются основой для развития чувства собственного достоинства и уверенности в себе.Диагностика с целью выявления уровня сформированности у детей знаний и представлений о родном городе и ближайшем окружении может проводиться два раза в год. В начале учебного года, например в октябре, выявляют исходный уровень имеющихся у детей знаний и представлений, сформировавшихся стихийно в процессе повседневной жизни или в результате воспитания и обучения на предыдущей возрастной ступени. Это очень важный диагностический этап, результаты которого позволяют педагогу определить и скорректировать содержание и методы ознакомления старших дошкольников с родным городом и ближайшим окружением, спланировать индивидуальную работу с каждым ребенком. В апреле подводятся итоги, определяются уровни сформированности знаний и представлений о родном городе и ближайшем окружении.
Для получения достаточно достоверной картины сформированности у старших дошкольников знаний и представлений о родном городе и ближайшем окружении диагностика должна осуществляться комплексно, с использованием различных методов: индивидуальных бесед с детьми, специально разработанных заданий, дидактических упражнений, наблюдений во время занятий и в повседневной жизни. Педагогическое наблюдение воспитательно-образовательного процесса следует вести непрерывно в течение всего учебного года. Целесообразно вести видеозапись занятий, поскольку важно отметить не только знания, но и возникший у детей интерес, эмоциональные проявления.
В школьной практике диагностика, связанная с вопросами патриотического воспитания, традиционно включает следующие критерии: когнитивный (познавательный), мировоззренческо-ценностный, мотивационно-потребностный, деятельностно-поведенческий[3]. Каждый критерий включает примерно равное количество показателей.
Однако специфика дошкольного детства не позволяет полностью применить подобные методики. В работе с дошкольниками доминирует процесс накопления элементарных знаний и представлений о ближайшем окружении, городе, в котором они живут, поэтому показателей, связанных с познанием, будет больше. Важную роль в восприятии окружающего мира играют эмоции, влияющие на формирование основ отношения к тем или иным объектам и явлениям. Деятельностный компонент в силу ограниченных возможностей ребенка-дошкольника еще менее выражен, но он показывает прочность усвоенных знаний и наличие определенного отношения к окружающему миру. Кроме того, патриотизм помимо своей эмоционально-чувственной сущности имеет деятельностную природу, проявляется в деятельности – в конкретных поступках.
Выделяются следующие критерии оценки эффективности ознакомления дошкольников с ближайшим окружением и родным городом (таблица 4):
• знания и представления о городе (поселке), в котором живет ребенок;
• проявление интереса и положительно эмоционального отношения к городу (поселку);
• деятельностно-поведенческие проявления.
Говоря о первом критерии, необходимо отметить, что объем содержания знаний и представлений, например о достопримечательностях родного города (поселка), имеет свою специфику для каждого региона и населенного пункта. Так, в Москве или в Санкт-Петербурге необходимо отдельно диагностировать усвоение знаний о всемирно известных, знаменитых исторических и архитектурных памятниках мегаполиса и представления о достопримечательностях ближайшего окружения – микрорайона, в котором расположен детский сад и живут его воспитанники.
Два последних критерия очень важны, но диагностика этих направлений может быть осуществлена только при условии постоянных наблюдений в течение всего года.
Исследователи отмечают, что поведение современного ребенка амбивалентно, существует значительное расхождение между реальными поступками и представлениями детей о «добре» и «зле», «честности» и «лживости», «справедливости» и других этических понятиях[4]. Так, старший дошкольник может быть хорошо осведомлен о том, как следует содействовать благоустройству родного города, прекрасно об этом рассказывать, но при этом в повседневной жизни поступать прямо противоположно: мусорить на улице, рвать на клумбах цветы, пачкать и ломать скамейки.
Основные задачи ознакомления с ближайшим окружением и родным городом:
• знакомство с названием родного города (поселка), а также с тем, почему он так называется (если объяснение происхождения названия доступно пониманию детей старшего дошкольного возраста), как называют его жителей;
• знакомство с названиями улиц ближайшего окружения, домашним адресом, адресом детского сада;
• формирование интереса к истории и достопримечательностям родного города (поселка), представлений о наиболее значимых событиях в истории родного города (поселка);
• знакомство с выдающимися земляками, людьми, подвиги и трудовые достижения которых прославили родной край;
• формирование представлений о том, что каждый житель города (поселка) должен посильно участвовать в его благоустройстве в соответствии со своими возрастными возможностями.
В процессе диагностики ребенку предлагается разрешить проблемные ситуации, выполнить задания и ответить на вопросы.
Проблемные ситуации
• У тебя день рождения. Ты пригласил в гости своих лучших друзей. Один из них не знает, где ты живешь. Расскажи, как ему найти твой дом, квартиру; назови свой адрес.
• К нам в детский сад приехали гости из другой области (района, города, страны). Какие интересные места, достопримечательности своего родного города (поселка) ты посоветовал бы им посетить? Расскажи, как найти наш детский сад, где он находится.
Задания
• Ребенку предлагается рассмотреть несколько фотографий (открыток) с изображением близлежащих улиц и определить их названия.
• Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть фотографии, рисунки, открытки с изображением памятных мест, архитектурных и скульптурных памятников разных городов и выбрать из них те, на которых изображены достопримечательности родного города.
• Среди изображений гербов различных городов ребенку предлагается выбрать герб родного города (гербовую эмблему микрорайона, поселка).
• Используя иллюстративный материал с изображением людей, собирающих мусор, сажающих деревья и цветы и пр., воспитатель предлагает рассказать о том, что нужно делать, чтобы родной город стал чище и красивее.
Примерные вопросы для беседы
– Как называется город (поселок), в котором ты живешь?
– Что означает название города (поселка), в котором ты живешь?
– Как называют жителей нашего города (поселка)?
– Знаешь ли ты название улицы, на которой живешь?
– Почему она носит такое название?
– Как ты думаешь, что означает герб нашего города?
– Что тебе больше всего нравится в твоем городе?
– Какие интересные места, достопримечательности своего родного города ты знаешь?
– Какие интересные места в нашем городе, достопримечательности ты посетил с родителями?
– Каких выдающихся людей, прославивших наш город, ты знаешь?
– Что ты можешь сделать для того, чтобы твой родной город стал красивее?
В процессе диагностики педагог заполняет диагностическую таблицу (таблица 4).
Таблица 4
Оценка результатов диагностики
Высокий уровень (35–51 балл).Ребенок знает название города (поселка), в котором живет, почему он так называется, а также как называют его жителей. Имеет представление о том, как выглядит городская символика, что она означает. Знает названия улиц ближайшего окружения, адрес детского сада и свой домашний адрес. Проявляет активный интерес к истории и достопримечательностям родного города (поселка). Имеет представления о наиболее значимых событиях в истории родного города (поселка). Выбирает среди фотографий и рисунков изображения достопримечательностей родного города, называет их. Может рассказать об 1–3 достопримечательностях: что это, где находится (далеко или на соседней улице). Задает вопросы об истории родного города (поселка). Знает фамилии, имена и отчества некоторых выдающихся земляков. Имеет представление о том, что каждый житель города (поселка) должен содействовать его благоустройству. Охотно помогает взрослым, проявляя инициативу, в благоустройстве территории детского сада (уборка мусора, посадка растений и уход за ними).
Средний уровень (18–34 балла).
Знает название города (поселка), в котором живет, как называют его жителей. Знает свой домашний адрес, названия улиц ближайшего окружения. Имеет представление о том, как выглядит герб города (выбирает его изображение среди других). С помощью наводящих вопросов воспитателя может рассказать о достопримечательностях и выдающихся земляках. Проявляет интерес к истории и достопримечательностям родного города (поселка). Имеет представление о том, что каждый житель города (поселка) должен содействовать его благоустройству. Помогает взрослым в благоустройстве территории детского сада (уборка мусора, посадка растений и уход за ними).
Ниже среднего (10–17 баллов).
Знает название города (поселка), в котором живет. Знает свой домашний адрес. Имеет представление о том, что каждый житель города (поселка) должен содействовать его благоустройству. Помогает взрослым в благоустройстве территории детского сада (уборка мусора, посадка растений и уход за ними). Внимательно и заинтересованно слушает рассказы воспитателя и других детей о достопримечательностях города (поселка), в котором живет, событиях из его истории, выдающихся земляках.
Знакомство с государственной символикой
Традиционно в содержание патриотического воспитания входит ознакомление с государственной символикой страны (гербом, флагом, гимном).Основные задачи ознакомления с государственной символикой:
• воспитание интереса к государственным символам нашей Родины;
• развитие чувства сопричастности к истории и современной жизни нашей страны;
• воспитание эмоционально положительного отношения к гербу, флагу и гимну России;
• формирование элементарных представлений о функциональном назначении и символическом значении государственных символов;
• воспитание любви и уважения к своей Родине, гордости за принадлежность к гражданам России.
Ребенок старшего дошкольного возраста должен узнавать и называть герб, флаг и мелодию гимна России.
Следует отметить, что в детском саду дети только знакомятся с текстом гимна нашей страны, наизусть они выучат его уже в начальной школе. С помощью педагога дети определяют характер музыки гимна как величавый, торжественный; узнают, что гимн исполняется во время праздников или других торжественных событий; когда он звучит, всем присутствующим нужно встать, мужчинам и мальчикам снять головные уборы, проявляя тем самым уважение к гимну своей Родины.
Детям 5–7 лет доступно понимание того, для чего стране нужен флаг, герб и гимн: государственные символы объединяют людей, живущих в государстве, – граждан России, служат нашей стране, ее гражданам отличительными знаками.
Диагностика проводится индивидуально.
Педагог предлагает ребенку найти среди изображений гербов и флагов разных стран государственные символы России, затем беседует с ним.
Для проведения диагностики можно воспользоваться изданными дидактическими материалами[5] или самостоятельно подобрать рисунки с изображениями гербов и флагов разных стран.
Примерные вопросы для беседы
• Что это? (Герб и флаг России.)
Назови цвета флага нашей страны. (Белый, синий, красный.)
• Что изображено на гербе России? (Двуглавый орел, всадник, побеждающий змея (дракона).)
• Что означает изображение всадника? (Победу добра над злом.)
Где можно увидеть изображение флага России? (На зданиях, на машинах, на самолетах.)
Где можно увидеть изображение герба России? (На монетах, на документах.)
Зачем нужно изображение герба на монетах, а изображение флага на автомобилях и самолетах? (Чтобы можно было отличить их от монет, автомобилей и самолетов других стран.)
Зачем стране нужны герб и флаг? (Чтобы объединять людей, живущих в нашей стране, быть отличительным знаком.)
Выделяются следующие критерии оценки эффективности ознакомления дошкольников с государственной символикой:
• знания и представления о государственной символике;
• проявление интереса и уважительного отношения к государственным символам страны.
В процессе диагностики педагог заполняет диагностическую таблицу (таблица 5).
Конец бесплатного ознакомительного фрагмента