Бронюс Броневич Айсмонтас. Общая психология: тесты

   а) готовности;
   б) эффекта;
   в) упражнения;
   г) Эммерта.
 
   49. Автором закона эффекта является:
   а) Э. Торндайк;
   б) Б. Скиннер;
   в) Г. Эббингауз;
   г) Дж. Брунер.
 
   50. Если при одновременном действии нескольких раздражителей один из них вызывает реакцию, то остальные также приобретают способность вызывать данную реакцию согласно закону:
   а) экономии;
   б) Эммерта;
   в) ассоциативного сдвига;
   г) готовности.
 
   51. «Любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней так, что если она вновь появляется, то более вероятным, чем прежде, становится и появление этого акта,» – так Торндайк сформулировал закон:
   а) эффекта;
   б) Эммерта;
   в) ассоциативного сдвига;
   г) готовности.
 
   52. Междисциплинарный подход к анализу учения осуществил:
   а) В.В. Давыдов;
   б) И. Лингарт;
   в) Д.Б. Эльконин;
   г) Л.Б. Ительсон.
 
   53. Автором книги «Процесс и структура человеческого учения» является:
   а) И.И. Ильясов;
   б) И. Лингарт;
   в) Л.Б. Ительсон;
   г) В.В. Давыдов.
 
   54. Учение как адаптационный процесс с точки зрения наследственности, среды, приспособления, регуляции исследуется:
   а) в физиологии;
   б) в социологии;
   в) в биологии;
   г) в психологии.
 
   55. Учение как фактор социализации и условие связи индивидуального и общественного сознания рассматривается:
   а) в физиологии;
   б) в социологии;
   в) в психологии;
   г) в кибернетике.
 
   56. Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения, называется:
   а) учением;
   б) обучением;
   в) преподаванием;
   г) научением.
 
   57. В отечественной науке Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов трактовали учение как:
   а) приобретение знаний, умений и навыков;
   б) усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий;
   в) специфический вид учебной деятельности;
   г) вид деятельности.
 
   58. П.Я. Гальперин обосновывает учение как:
   а) приобретение знаний, умений и навыков;
   б) усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий;
   в) специфический вид учебной деятельности;
   г) вид деятельности.

6. Психическое развитие

   1. Развитие организма человека называется:
   а) онтогенезом;
   б) филогенезом;
   в) социогенезом;
   г) антропогенезом.
 
   2. Развитие человека как вида называется:
   а) онтогенезом;
   б) филогенезом;
   в) социогенезом;
   г) антропогенезом.
 
   3. Термин «онтогенез» был введен:
   а) Э. Геккелем;
   б) Л.С. Выготским;
   в) У. Джемсом;
   г) Г. Гегелем.
 
   4. Психическая закономерность – это связи и отношения (как правило, вероятностные), в рамках которых развивается и функционирует психика людей. Такие связи и отношения являются:
   а) временными;
   б) однозначными;
   в) формальными;
   г) устойчивыми.
 
   5. Научное положение о закономерном проявлении филогенеза в онтогенезе принято называть законом:
   а) биогенетическим;
   б) развития;
   в) социогенетическим;
   г) психосоциальным.
 
   6. Биогенетический закон обосновал:
   а) Г. Гегель;
   б) Э. Геккель;
   в) Л.С. Выготский;
   г) В. Вундт.
 
   7. С точки зрения материализма из биогенетического закона вытекает:
   а) признание предопределенности хода психического развития ребенка;
   б) учет конкретно-исторического характера психического развития ребенка;
   в) зависимость характера психического развития от форм и способов взаимодействия ребенка с окружающим миром;
   г) нарушение вариативности хода психического развития ребенка.
 
   8. Концепцию стадийного развития личности не принимал:
   а) З. Фрейд;
   б) Э. Эриксон;
   в) Ж. Пиаже;
   г) Б. Скиннер.
 
   9. Понятие «зона ближайшего развития» введено:
   а) Ж. Пиаже;
   б) Дж. Брунером;
   в) Л.С. Выготским;
   г) А.Н. Леонтьевым.
 
   10. Расхождение в уровнях трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством взрослого, называется:
   а) уровнем актуального развития;
   б) зоной ближайшего развития;
   в) зоной саморазвития;
   г) зоной неопределенности.
 
   11. Деятельность, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших психических новообразований и в русле которой развиваются другие виды деятельности, называется:
   а) основной;
   б) ориентировочной;
   в) ведущей;
   г) исполнительной.
 
   12. В подростковом возрасте ведущей является деятельность:
   а) предметно-манипулятивная;
   б) интимно-личностная;
   в) учебная;
   г) учебно-профессиональная.
 
   13. В младшем школьном возрасте ведущей является деятельность:
   а) предметно-манипулятивная;
   б) сюжетно-ролевая;
   в) интимно-личностная;
   г) учебная.
 
   14. Понятие «ведущая деятельность» выдвинуто:
   а) Л.С. Выготским;
   б) Д.Б. Элькониным;
   в) А.Н. Леонтьевым;
   г) С.Л. Рубинштейном.
 
   15. При изучении в плане формирования общественно ценных психических новообразований к проблеме ведущей деятельности обычно подчеркивается подход:
   а) физиологический;
   б) психофизиологический;
   в) психологический;
   г) педагогический.
 
   16. Временной диапазон, наиболее чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции, той или иной способности человека, принято называть периодом:
   а) сенситивным;
   б) кризисным;
   в) сенсорным;
   г) сенсибильным.
 
   17. Возрастной кризис относится к процессам:
   а) аномальным;
   б) нормативным;
   в) асоциальным;
   г) алогичным.
 
   18. В теории формирования умственных действий и понятий выделяются:
   а) 4 этапа;
   б) 5 этапов;
   в) 6 этапов;
   г) 7 этапов.
 
   19. Игру как деятельность, где складывается и совершенствуется управление поведением, определил:
   а) Л.С. Выготский;
   б) К. Гросс;
   в) Д.Б. Эльконин;
   г) Б.Д. Эльконин.
 
   20. Планомерное формирование умственных действий и понятий является разновидностью:
   а) проективного эксперимента;
   б) экспериментально-генетического исследования;