Страница:
Произведения он всегда играл по памяти. На своем первом концерте юный композитор предложил исполнить на бис любую из 32 сонат Бетховена, которые также знал наизусть. В 13 лет он поступил в Парижскую консерваторию, которую окончил через три года. Все собственные сочинения он записывал на слух.
Мать мальчика была художницей, а отец сочинял стихи. Позднее Сен-Санс и сам начал рисовать, а также увлекся поэзией, математикой, астрономией и археологией. Одаренность ребенка была очевидной. Однако он дважды не выиграл престижную Римскую премию, которая предоставляла возможность безбедно жить в течение года в Риме. Он получил столь глубокую психологическую травму, что за всю жизнь не принял ни одного предложения занять пост в музыкальных учреждениях.
Он постоянно болел. Врачи даже запретили ему читать из-за быстрого ухудшения зрения. Однако бабушка и мама сформировали волевого человека, умеющего много работать и добиваться поставленных целей. Поэтому, вопреки многим обстоятельствам, он прожил почти 90 лет, оставив фантастическое наследие прекрасной музыки.
Хотелось бы еще раз предупредить родителей: все люди, и учителя в том числе, могут ошибаться. Совершают ошибки и родители. Подогреваемые внутренней тревогой, возникшей из-за собственной нереализованности, они желают реализоваться в своем ребенке. Не предоставить ему возможность выбирать, но выбрать за него и неуклонно двигаться в данном направлении. На этом пути душевные терзания ребенка, его личностный рост будут восприниматься как препятствия к достижению цели.
Анализируя то, что получено исследователями, можно выделить факторы, на которые может повлиять родитель, и те, что находятся вне его компетенции. Прежде всего, задачей отца и матери становится воспитание личности, отличной от них самих. Только уникальная личность способна создать нечто новое, до сих пор никем не придуманное.
Как себя вести родителю: заставлять пятилетнего ребенка заниматься по 5 часов в день или позволить ему решать самому то, что пока он не может даже оценить? Ответственность как раз и заключается в том, что каждый родитель решает это сам, не перекладывая груз даже на самого квалифицированного
психолога. Здесь он не поможет. У ребенка родительские гены, правда, в ином сочетании. В любом случае родитель будет принимать решение, опираясь исключительно на себя, свой опыт преодоления трудностей. Если он смог справиться с чем-либо, это сделает и его ребенок. Если у взрослого нет желания поддерживать малыша, то подобное поведение будет и у ребенка. Можно дать лишь некоторые советы, общие для всех, а потому и не снимающие ответственности с конкретного родителя.
Есть матери и отцы, которые, чувствуя в ребенке дар исследователя, позволяют ему искать свою стезю, предлагая разные возможности для самореализации. Они не настаивают на определенных действиях, а расширяют кругозор для выбора.
Чаще всего родители замечают у ребенка склонность к тому, что хорошо знают сами, и потому культивируют в нем то, что близко им самим, возможно, в ущерб чему-то иному. Лучше внимательно наблюдать за ребенком и тем, что ему интересно. Более того, пытаясь обучить ребенка в раннем возрасте всему подряд, не оставляя времени на самостоятельное познание, родители вырастят качественного исполнителя, но не творца. Творцу, даже маленькому, необходимо время для размышлений.
Кроме предоставления широких возможностей, нужно учить ребенка преодолению препятствий и труду. Социум не принимает новое, но когда гений справляется с трудностями, общество легко пользуется созданным им так, будто это было всегда. (Вспомните, 20 лет назад мы ничего не знали о компьютерах, а сейчас не представляем жизни без них. Однако кому известно имя человека, которому впервые пришла в голову мысль о создании подобного устройства?)
Иногда талант проявляется поздно, но если человек обучен труду, он сможет освоить музыкальную грамоту даже в 14 лет, как это сделал Дж. Белуччи, ни один из родственников которого не был музыкантом.
Проблема воспитания одаренности состоит в том, что родитель должен подготовить ребенка к открытию в будущем того, что пока еще не известно ни ребенку, ни миру. Иными словами, родителю необходимо подготовить ребенка к созданию того, о чем не догадывается сам взрослый.
Чтобы понять, как действовать, возможно, наиболее правильным будет обратиться к опыту уже реализованных творческих людей.
Я уже говорила о Масару Ибука, основателе компании «Sony». Он написал удивительную книгу о воспитании одаренных детей «После трех уже поздно». На одной из первых страниц автор задается вопросом: помогает ли раннее развитие, которое он пропагандирует, воспитанию гениев? И сам же отвечает на него отрицательно. Далее Масару Ибука дает описание цели этого раннего развития – сформировать у ребенка глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым, активизировать в нем потенциальные возможности, чтобы и в его жизни, и в мире стало больше радости. Таким образом, основную задачу автор видит не в тренировке тех или иных способностей, а в создании условий личностного роста ребенка.
Следует упомянуть о детских годах самого Масару. Его отец трагически погиб, когда мальчику было два года. Мать вышла замуж во второй раз и отдала ребенка родителям отца. Масару запомнился случай, когда он разобрал будильник, чтобы понять принципы его работы. Собирая часовой механизм, мальчик не смог вернуть назад все элементы. Дедушка купил новый будильник, который постигла та же участь. Дедушка, вероятно, обладавший талантом воспитания одаренных людей, приобрел третий будильник, в который наконец-то вместились все имеющиеся детали. Подобное помогающее поведение часто отмечается людьми, достигшими значительных успехов в различных видах деятельности. Подчеркну, что дедушка не стал показывать, как нужно собирать будильник, что, возможно, погубило бы интерес к поиску решения. Пожилой японец лишь создал условия для продолжения этого поиска.
Как представляется, центральным ощущением, которое необходимо выработать у ребенка, является ощущение сопричастности жизни. Целью воспитания одаренного ребенка будет формирование здорового жизнерадостного человека, готового строить свою судьбу самостоятельно. Задача родителя с возрастом будет состоять во все меньшем влиянии в качестве направляющего воспитание и все большем влиянии как соратника и помощника. Для ребенка важно сохранение ощущения того, что семья, родители и дом – это то место, куда можно прийти всегда, и прежде всего, когда что-то не получилось, чтобы набраться сил и вновь продолжить достижение поставленных целей.
Личность воспитывается личностью. Воспитание личности требует свободы. Подобно родителям Аэлиты, матери и отцы должны следовать за ребенком, поддерживая его интересы и направляя их, но не подчиняя дитя собственным желаниям и стремлениям. Родители должны осуществлять их сами.
Любой здоровый ребенок наделен многими возможностями. Однако он не может раскрыть их сам. Должен быть кто-то, кто сделает это. Алмаз и графит имеют одну формулу. Различна структура, согласно которой один и тот же элемент – углерод – представлен в них. Подобно мастеру, ограняющему алмаз, убирающему лишнее и оставляющему то, что сверкает, родитель помогает ребенку сформировать характер, с одной стороны, чрезвычайно твердый, готовый к борьбе за осуществление своей цели, с другой – яркий, способный освещать то, что ранее было невидимым. На этом пути ребенка легко сломать. Об этом мы поговорим отдельно.
Безусловно, самое большое счастье для ребенка – родиться в хорошей семье. Не существует инструмента, с помощью которого можно было бы определить сразу после рождения: кто этот ребенок, как и чем он одарен и сможет ли он отстоять свои идеи перед миром. Поэтому каждый ребенок заслуживает внимания и раскрытия потенциала. Родитель не может изменить наследственность ребенка, увеличить или уменьшить одаренность. Он даже не способен ее измерить, как мы выяснили ранее. Вместе с тем он в состоянии сохранять и поддерживать инициативность; свободу мысли; желание делать нечто самостоятельно, иметь цель, добиваться ее; умение трудиться; доступ к тому, что требуется для реализации цели. Следовательно, родитель должен формировать творческий потенциал для развития личности ребенка. Тогда позднее зрелая личность сама найдет собственный уникальный путь развития. Однако на разных возрастных этапах этому могут способствовать различные действия родителя. Вот несколько общих правил.
✓От рождения каждый ребенок имеет потенциал, возможность проявить себя в той или иной области.
✓Весьма часто этот потенциал не ограничен узкой областью, хотя бывает и так.
✓Взрослый должен наблюдать за ребенком, чтобы выяснить область предпочитаемой им активности.
✓Если ребенок не обнаруживает предпочитаемую им активность, взрослый может подтолкнуть его к выбору, предоставляя возможность попробовать себя в разных областях.
✓Ребенок обладает теми же генетическими предпочтениями, что и его родители. Если родители самостоятельно выбрали специальность (ее никто не навязывал), то, возможно, и ребенок предпочтет ту же область самореализации.
Родитель формирует не талант, родитель формирует личность.
Глава 2
Как вы уже знаете, одаренность – это всего лишь возможность. Какие факторы способствуют ее полнейшей реализации? Мы не можем поставить эксперимент на детях: часть из них воспитывать одним образом, часть – другим. Мы не знаем в точности тех методов, которые приведут к успеху данного ребенка в будущем. Мы изучим истории становления людей, которые достигли больших высот, и попытаемся выявить общие закономерности их воспитания в детстве.
В этой главе я предложу примеры позитивных действий родителей для развития одаренности детей. Однако здесь возникает вопрос: кого из великих рассматривать в качестве образца, чтобы помочь родителям воспитать одаренного человека? Есть люди, однажды создавшие нечто значимое и более не сделавшие ничего. Раиса Кудашева написала в 1903 году детский стих «Елочка». До сих пор ни один Новый год не обходится без знаменитой песенки «Маленькой елочке холодно зимой». Конечно, ее нельзя назвать высокохудожественным произведением или ценным достижением человечества. Она не столь велика, как произведения Баха или Моцарта. Однако эту песню может освоить любой малыш, а следовательно, именно с нее он начинает постижение культуры.
Кто-то проявил себя весьма рано: с трех лет – Моцарт, с пяти лет – Мендельсон, с четырех лет – Гайдн и Гендель, стали композиторами в 11 лет – Шуберт, в 12 лет – Вебер, в 13 лет – Керубини. Точно так же рано проявили себя как художники Рафаэль и Грез (с восьми лет), Джотто и Ван-Дейк – с десяти, Бернини – с 12, Микеланджело – с 13, Дюрер – с 15.
Но огромное число великих людей обнаружили свой талант много позднее – в студенчестве или еще позже, в преклонном возрасте. Кто-то написал шедевр под воздействием минутного настроения, а кто-то вынашивал идею годами. Мы обратимся к тем биографиям, в которых есть хотя бы небольшие упоминания о действиях близких.
Мексиканка Консуэло Веласкес в 16 лет написала песню «Besame mucho», которую знают и поют самозабвенно, возможно, все, кто хотя бы раз ее слышал. С этой песни начинали творчество «Битлз», ее пели Пласидо Доминго, Элвис Пресли, Элла Фицджеральд, Луи Армстронг, Лайза Минелли, Фрэнк Синатра и (вы будете смеяться!) Государственный хор Советской Армии под управлением Александрова.
Итак, у него ушло два года на освоение всех премудростей фортепианной игры! Возможно, когда обучение идет осознанно (у детей это не обязательно так), скорость освоения навыков повышается стремительно. Безусловно, такие истории противоречат представлениям о том, что родители должны настаивать на раннем развитии детей и как можно более раннем выборе профессии. Оказывается, что те, кто в силу обстоятельств не могут соприкасаться с инструментом рано, при желании осваивают его очень быстро. Важнейшим аспектом здесь является то, что отсутствие насилия над ребенком (в пять лет малыша нужно заставлять играть часами, тогда как в 14 подросток сам рвется к инструменту) не приведет к нарушению личностных установок. Тем не менее родители должны быть осторожны, поскольку это единственный пример высших достижений в фортепианном исполнительстве при позднем начале игры на инструменте. Все другие выдающиеся музыканты набирали свой багаж с весьма раннего возраста – от трех до пяти лет. Таким образом, мы выходим на важнейшую особенность гениальных людей. Они сами хотели часами заниматься на инструменте, чтобы добиться звука. Их никто не заставлял делать это силой.
Конечно, мы помним о Паганини, которого в детстве отец заставлял не заниматься на скрипке, а жить с ней в руке. Если бы отец не осуществлял такого давления, мальчик самозабвенно и много занимался бы в соответствии со своим возрастом, не подрывая здоровье.
Некоторые родители полагают, что семья должна быть состоятельной, чтобы талантливый ребенок смог пробиться в жизни. Если бы это было так, то мы говорили бы о гениях только из богатых семей. Однако жизнь многих людей, изменивших мир, свидетельствует об обратном. Всем известна судьба Ломоносова.
Мать мальчика была художницей, а отец сочинял стихи. Позднее Сен-Санс и сам начал рисовать, а также увлекся поэзией, математикой, астрономией и археологией. Одаренность ребенка была очевидной. Однако он дважды не выиграл престижную Римскую премию, которая предоставляла возможность безбедно жить в течение года в Риме. Он получил столь глубокую психологическую травму, что за всю жизнь не принял ни одного предложения занять пост в музыкальных учреждениях.
Он постоянно болел. Врачи даже запретили ему читать из-за быстрого ухудшения зрения. Однако бабушка и мама сформировали волевого человека, умеющего много работать и добиваться поставленных целей. Поэтому, вопреки многим обстоятельствам, он прожил почти 90 лет, оставив фантастическое наследие прекрасной музыки.
Хотелось бы еще раз предупредить родителей: все люди, и учителя в том числе, могут ошибаться. Совершают ошибки и родители. Подогреваемые внутренней тревогой, возникшей из-за собственной нереализованности, они желают реализоваться в своем ребенке. Не предоставить ему возможность выбирать, но выбрать за него и неуклонно двигаться в данном направлении. На этом пути душевные терзания ребенка, его личностный рост будут восприниматься как препятствия к достижению цели.
Анализируя то, что получено исследователями, можно выделить факторы, на которые может повлиять родитель, и те, что находятся вне его компетенции. Прежде всего, задачей отца и матери становится воспитание личности, отличной от них самих. Только уникальная личность способна создать нечто новое, до сих пор никем не придуманное.
Как себя вести родителю: заставлять пятилетнего ребенка заниматься по 5 часов в день или позволить ему решать самому то, что пока он не может даже оценить? Ответственность как раз и заключается в том, что каждый родитель решает это сам, не перекладывая груз даже на самого квалифицированного
психолога. Здесь он не поможет. У ребенка родительские гены, правда, в ином сочетании. В любом случае родитель будет принимать решение, опираясь исключительно на себя, свой опыт преодоления трудностей. Если он смог справиться с чем-либо, это сделает и его ребенок. Если у взрослого нет желания поддерживать малыша, то подобное поведение будет и у ребенка. Можно дать лишь некоторые советы, общие для всех, а потому и не снимающие ответственности с конкретного родителя.
Есть матери и отцы, которые, чувствуя в ребенке дар исследователя, позволяют ему искать свою стезю, предлагая разные возможности для самореализации. Они не настаивают на определенных действиях, а расширяют кругозор для выбора.
Чаще всего родители замечают у ребенка склонность к тому, что хорошо знают сами, и потому культивируют в нем то, что близко им самим, возможно, в ущерб чему-то иному. Лучше внимательно наблюдать за ребенком и тем, что ему интересно. Более того, пытаясь обучить ребенка в раннем возрасте всему подряд, не оставляя времени на самостоятельное познание, родители вырастят качественного исполнителя, но не творца. Творцу, даже маленькому, необходимо время для размышлений.
Кроме предоставления широких возможностей, нужно учить ребенка преодолению препятствий и труду. Социум не принимает новое, но когда гений справляется с трудностями, общество легко пользуется созданным им так, будто это было всегда. (Вспомните, 20 лет назад мы ничего не знали о компьютерах, а сейчас не представляем жизни без них. Однако кому известно имя человека, которому впервые пришла в голову мысль о создании подобного устройства?)
Иногда талант проявляется поздно, но если человек обучен труду, он сможет освоить музыкальную грамоту даже в 14 лет, как это сделал Дж. Белуччи, ни один из родственников которого не был музыкантом.
Проблема воспитания одаренности состоит в том, что родитель должен подготовить ребенка к открытию в будущем того, что пока еще не известно ни ребенку, ни миру. Иными словами, родителю необходимо подготовить ребенка к созданию того, о чем не догадывается сам взрослый.
Чтобы понять, как действовать, возможно, наиболее правильным будет обратиться к опыту уже реализованных творческих людей.
Я уже говорила о Масару Ибука, основателе компании «Sony». Он написал удивительную книгу о воспитании одаренных детей «После трех уже поздно». На одной из первых страниц автор задается вопросом: помогает ли раннее развитие, которое он пропагандирует, воспитанию гениев? И сам же отвечает на него отрицательно. Далее Масару Ибука дает описание цели этого раннего развития – сформировать у ребенка глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым, активизировать в нем потенциальные возможности, чтобы и в его жизни, и в мире стало больше радости. Таким образом, основную задачу автор видит не в тренировке тех или иных способностей, а в создании условий личностного роста ребенка.
Следует упомянуть о детских годах самого Масару. Его отец трагически погиб, когда мальчику было два года. Мать вышла замуж во второй раз и отдала ребенка родителям отца. Масару запомнился случай, когда он разобрал будильник, чтобы понять принципы его работы. Собирая часовой механизм, мальчик не смог вернуть назад все элементы. Дедушка купил новый будильник, который постигла та же участь. Дедушка, вероятно, обладавший талантом воспитания одаренных людей, приобрел третий будильник, в который наконец-то вместились все имеющиеся детали. Подобное помогающее поведение часто отмечается людьми, достигшими значительных успехов в различных видах деятельности. Подчеркну, что дедушка не стал показывать, как нужно собирать будильник, что, возможно, погубило бы интерес к поиску решения. Пожилой японец лишь создал условия для продолжения этого поиска.
Как представляется, центральным ощущением, которое необходимо выработать у ребенка, является ощущение сопричастности жизни. Целью воспитания одаренного ребенка будет формирование здорового жизнерадостного человека, готового строить свою судьбу самостоятельно. Задача родителя с возрастом будет состоять во все меньшем влиянии в качестве направляющего воспитание и все большем влиянии как соратника и помощника. Для ребенка важно сохранение ощущения того, что семья, родители и дом – это то место, куда можно прийти всегда, и прежде всего, когда что-то не получилось, чтобы набраться сил и вновь продолжить достижение поставленных целей.
Личность воспитывается личностью. Воспитание личности требует свободы. Подобно родителям Аэлиты, матери и отцы должны следовать за ребенком, поддерживая его интересы и направляя их, но не подчиняя дитя собственным желаниям и стремлениям. Родители должны осуществлять их сами.
Любой здоровый ребенок наделен многими возможностями. Однако он не может раскрыть их сам. Должен быть кто-то, кто сделает это. Алмаз и графит имеют одну формулу. Различна структура, согласно которой один и тот же элемент – углерод – представлен в них. Подобно мастеру, ограняющему алмаз, убирающему лишнее и оставляющему то, что сверкает, родитель помогает ребенку сформировать характер, с одной стороны, чрезвычайно твердый, готовый к борьбе за осуществление своей цели, с другой – яркий, способный освещать то, что ранее было невидимым. На этом пути ребенка легко сломать. Об этом мы поговорим отдельно.
Безусловно, самое большое счастье для ребенка – родиться в хорошей семье. Не существует инструмента, с помощью которого можно было бы определить сразу после рождения: кто этот ребенок, как и чем он одарен и сможет ли он отстоять свои идеи перед миром. Поэтому каждый ребенок заслуживает внимания и раскрытия потенциала. Родитель не может изменить наследственность ребенка, увеличить или уменьшить одаренность. Он даже не способен ее измерить, как мы выяснили ранее. Вместе с тем он в состоянии сохранять и поддерживать инициативность; свободу мысли; желание делать нечто самостоятельно, иметь цель, добиваться ее; умение трудиться; доступ к тому, что требуется для реализации цели. Следовательно, родитель должен формировать творческий потенциал для развития личности ребенка. Тогда позднее зрелая личность сама найдет собственный уникальный путь развития. Однако на разных возрастных этапах этому могут способствовать различные действия родителя. Вот несколько общих правил.
✓От рождения каждый ребенок имеет потенциал, возможность проявить себя в той или иной области.
✓Весьма часто этот потенциал не ограничен узкой областью, хотя бывает и так.
✓Взрослый должен наблюдать за ребенком, чтобы выяснить область предпочитаемой им активности.
✓Если ребенок не обнаруживает предпочитаемую им активность, взрослый может подтолкнуть его к выбору, предоставляя возможность попробовать себя в разных областях.
✓Ребенок обладает теми же генетическими предпочтениями, что и его родители. Если родители самостоятельно выбрали специальность (ее никто не навязывал), то, возможно, и ребенок предпочтет ту же область самореализации.
Родитель формирует не талант, родитель формирует личность.
Глава 2
Экскурс в историю: детство великих
Растить одаренного ребенка – это примерно то же, что растить кретина.
И. Менухин
Как вы уже знаете, одаренность – это всего лишь возможность. Какие факторы способствуют ее полнейшей реализации? Мы не можем поставить эксперимент на детях: часть из них воспитывать одним образом, часть – другим. Мы не знаем в точности тех методов, которые приведут к успеху данного ребенка в будущем. Мы изучим истории становления людей, которые достигли больших высот, и попытаемся выявить общие закономерности их воспитания в детстве.
В этой главе я предложу примеры позитивных действий родителей для развития одаренности детей. Однако здесь возникает вопрос: кого из великих рассматривать в качестве образца, чтобы помочь родителям воспитать одаренного человека? Есть люди, однажды создавшие нечто значимое и более не сделавшие ничего. Раиса Кудашева написала в 1903 году детский стих «Елочка». До сих пор ни один Новый год не обходится без знаменитой песенки «Маленькой елочке холодно зимой». Конечно, ее нельзя назвать высокохудожественным произведением или ценным достижением человечества. Она не столь велика, как произведения Баха или Моцарта. Однако эту песню может освоить любой малыш, а следовательно, именно с нее он начинает постижение культуры.
Сестры Милдред и Пэтти Хилл в 1893 году написали песенку, в дальнейшем получившую мировую известность под названием «Happy birthday to you». Авторы, как и Раиса Кудашева, создавали произведение, которое могли исполнить все ученики школы, в которой они работали. Теперь, поздравляя наших любимых и близких, мы, переполняемые чувствами, обращаемся к этой простой песенке, а не к великим произведениям Чайковского и Бетховена.Есть люди, проявившие себя только на одном поприще, но есть и такие, которые оставили след во многих сферах культуры. Французский генерал Шодерло де Лакло написал книгу «Опасные связи», и он же создал полые ядра. Изобретение позволило ему остаться в живых, когда во время Французской революции он оказался в тюрьме и ожидал смертной казни.
Друзья подарили Харпер Ли, служащей авиационной компании, годовой оплаченный отпуск, в течение которого она создала единственный в своей жизни роман «Убить пересмешника». Писательница рассказала в нем о событиях, о которых узнала в пять лет и которые оставили неизгладимый след в ее душе. Роман моментально стал бестселлером и вскоре получил Пулитцеровскую премию.
Кто-то проявил себя весьма рано: с трех лет – Моцарт, с пяти лет – Мендельсон, с четырех лет – Гайдн и Гендель, стали композиторами в 11 лет – Шуберт, в 12 лет – Вебер, в 13 лет – Керубини. Точно так же рано проявили себя как художники Рафаэль и Грез (с восьми лет), Джотто и Ван-Дейк – с десяти, Бернини – с 12, Микеланджело – с 13, Дюрер – с 15.
Но огромное число великих людей обнаружили свой талант много позднее – в студенчестве или еще позже, в преклонном возрасте. Кто-то написал шедевр под воздействием минутного настроения, а кто-то вынашивал идею годами. Мы обратимся к тем биографиям, в которых есть хотя бы небольшие упоминания о действиях близких.
Мексиканка Консуэло Веласкес в 16 лет написала песню «Besame mucho», которую знают и поют самозабвенно, возможно, все, кто хотя бы раз ее слышал. С этой песни начинали творчество «Битлз», ее пели Пласидо Доминго, Элвис Пресли, Элла Фицджеральд, Луи Армстронг, Лайза Минелли, Фрэнк Синатра и (вы будете смеяться!) Государственный хор Советской Армии под управлением Александрова.
Консуэло Веласкес рано лишилась родителей, но девочку сразу же приняли в свою семью дядя и тетя, попытавшиеся создать для нее теплую атмосферу любви. Она рано сделала свой выбор в пользу музыки. В четыре года дядя подарил ей маленькое пианино, на котором она стала постигать азы мастерства. Первый концерт Консуэло дала в шесть лет, а в семнадцать стала профессиональным концертмейстером и преподавателем музыки и поступила на работу в Национальный симфонический оркестр Автономного университета Мексики. В это время она и создала песню, ставшую любимой людьми всех возрастов. Слава была столь огромной, что Уолт Дисней предложил Консуэло одну из главных ролей в новом фильме. Однако она вновь сделала самостоятельный выбор, вышла замуж и родила двоих детей. Она не бросила карьеру ради семьи и не оставила семью ради работы. С 1979 по 1982 год Консуэло Веласкес была депутатом мексиканского парламента. Она жила полноценной жизнью счастливого человека до 88 лет.Воистину прав П. Вяземский, написавший: «Слава хороша как средство, как деньги, потому что на нее можно купить что-нибудь. Но тот, кто любит славу единственно для славы, так же безумен, как скупец, который любит деньги для денег. Бескорыстие славолюбивого и скупого – противоречия. Счастлив тот, кто, жертвуя славе, думает не о себе, а хочет озарить ею могилу отца и колыбель сына».
Маргарет Митчелл также создала только одно произведение – роман «Унесенные ветром». В отличие от Консуэло Веласкес, она родилась в большой богатой семье, и у нее было благополучное детство. Отец был председателем местного исторического общества, и девочка с момента рождения была погружена в рассказы об истории гражданской войны. В школе она отличалась невероятной активностью: писала пьесы для театра об экзотических странах, в том числе из истории России, любила танцевать, ездить верхом. Одно время мечтала поехать учиться к Зигмунду Фрейду. Однако в 1918 году во время Первой мировой войны погиб ее жених, а в 1919 году от гриппа скончалась мать. Она осталась с отцом. Во втором браке ради семьи Маргарет оставила работу журналиста, но практически сразу же начала писать книгу, которую закончила через 11 лет.Раннее понимание того, кто ты есть, – не обязательное условие детской одаренности. Порой люди весьма поздно приходят к осознанию своего предназначения. Джованни Белуччи впервые сел за фортепиано в 14 лет. Это удивительно, ведь считается, что необходимо обучать ребенка игре на инструменте до пяти лет. Масару Ибука утверждает, что до трех (но здесь не будем забывать, что сам Масару не играл ни на одном инструменте). Родные Джованни музыкой не интересовались. Однажды в школе он подошел к пианино, открыл крышку и нажал на несколько клавиш. Рядом лежали ноты – забытые кем-то 32 сонаты Бетховена. Он сам разобрался в соответствии клавиш нотам! Джованни утверждает, что видел ноты сразу в комбинации и играл, не понимая, как это делает. Через два года он поступил в Римскую академию Санта-Чечилия, сдав экзамены за музыкальную десятилетку лучше других. В 16 лет стал выступать с оркестром. Сейчас игру этого музыканта называют интеллектуальной и одновременно виртуозной.
Близкие и теплые отношения с родными были в детстве Стефана Вурма, профессора лингвистики Австралийского национального университета в Канберре. Этот человек, свободно владеющий 48 языками, так рассказывал о своем детстве. Он родился в Будапеште. Его родной отец-лингвист умер до его рождения. Отчим-лингвист настоял на том, чтобы все члены семьи говорили с мальчиком только на определенных языкых. Сам отчим говорил с ним на английском, его отец, дедушка Стефана, – на норвежском, бабушка – на финском, мать – на венгерском, а ее мать (вторая бабушка мальчика) – на монгольском. Мальчик быстро сообразил, как разговаривать с каждым из родственников. Кроме того, отчим брал его с собой в поездки, и мальчик побывал в Германии, России, Аргентине, Турции. Поэтому к десяти годам он хорошо владел десятью языками. В университете он также изучил алтайские языки, языки Океании и Австралии. Стефан Вурм – автор атласа языков, находящихся на грани исчезновения. Его жизнь показывает, что даже в случае смерти одного из родителей при сплочении всей семьи развитие ребенка может быть весьма продуктивным.
Итак, у него ушло два года на освоение всех премудростей фортепианной игры! Возможно, когда обучение идет осознанно (у детей это не обязательно так), скорость освоения навыков повышается стремительно. Безусловно, такие истории противоречат представлениям о том, что родители должны настаивать на раннем развитии детей и как можно более раннем выборе профессии. Оказывается, что те, кто в силу обстоятельств не могут соприкасаться с инструментом рано, при желании осваивают его очень быстро. Важнейшим аспектом здесь является то, что отсутствие насилия над ребенком (в пять лет малыша нужно заставлять играть часами, тогда как в 14 подросток сам рвется к инструменту) не приведет к нарушению личностных установок. Тем не менее родители должны быть осторожны, поскольку это единственный пример высших достижений в фортепианном исполнительстве при позднем начале игры на инструменте. Все другие выдающиеся музыканты набирали свой багаж с весьма раннего возраста – от трех до пяти лет. Таким образом, мы выходим на важнейшую особенность гениальных людей. Они сами хотели часами заниматься на инструменте, чтобы добиться звука. Их никто не заставлял делать это силой.
Конечно, мы помним о Паганини, которого в детстве отец заставлял не заниматься на скрипке, а жить с ней в руке. Если бы отец не осуществлял такого давления, мальчик самозабвенно и много занимался бы в соответствии со своим возрастом, не подрывая здоровье.
Хосе Кура, один из самых востребованных теноров в мире, пришел к пению достаточно поздно. Однако он все же имел отношение к музыкальной культуре. Сначала он стал дирижером, думая, что его голос недостаточно красив. При этом он вел себя как обычный подросток, занимаясь бодибилдингом и кунг-фу. В 21 год Хосе получил грант на обучение при знаменитом театре Колон в Буэнос-Айресе, где начал петь в хоре. Именно там Хорацио Амаури поставил ему вокальную технику. С этого времени Хосе Кура получил славу как певец с необычайным голосом.Возможно, сейчас стало много талантливых людей, которые не просто работают с большой отдачей на сцене, но и с удовольствием живут. СМИ приучили нас, что выдающийся человек полностью отдает себя избранному делу, часто в ущерб личному счастью. Однако талант не обязательно проявляется слишком рано и не всегда реализуется исключительно за счет чего-то.
Некоторые родители полагают, что семья должна быть состоятельной, чтобы талантливый ребенок смог пробиться в жизни. Если бы это было так, то мы говорили бы о гениях только из богатых семей. Однако жизнь многих людей, изменивших мир, свидетельствует об обратном. Всем известна судьба Ломоносова.
Подобным образом сложилась жизнь у Жана Анри Фабра. Родители не имели денег на обучение сына. Они часто переезжали из города в город, пытаясь свести концы с концами. Каждый раз, приезжая на новое место, отец договаривался о том, чтобы его сын учился на особых условиях. Так, иногда он пел в хоре, и за это его бесплатно обучали. Когда мальчику было 14 лет, семья настолько обнищала, что отправила его «в люди». Он был бездомным, работал на железной дороге. В возрасте 16 лет Жан Анри узнал о наборе в школу в Авиньоне с возможным получением стипендии в случае успешной сдачи экзаменов. Он стал готовиться и сдал экзамены лучше других. Так начался его путь в науку. Все же то, что его отец ценил знания, дало о себе знать: подросток мог выбрать разные направления деятельности, например так и остаться рабочим. Однако он искал возможности учиться, а потому и реализовал свой талант.Не слишком удачливый в жизни отец смог пробудить в мальчике любовь к истории. Именно отец рассказывал ему мифы и исторические факты. Он же подарил сыну по случаю восьмилетия «Всемирную историю для детей», картина горящей Трои из которой потрясла мальчика и породила мечту найти этот несчастный город.
Влияние бедности и неустроенности родителей на судьбу ребенка можно проследить в биографии Элвиса Пресли. Он был одним из двойняшек, причем его брат умер при рождении. Отец, практически нищий, почти никогда не имевший работу, был весьма набожным человеком. Он приучил мальчика посещать церковь и слушать госпелы – негритянские евангельские песнопения. Для Америки того времени было необычным и вызывающим то, что белые люди интересовались музыкой афроамериканцев. Отец некоторое время сидел в тюрьме за подделку банковских счетов, и мальчик был на полном обеспечении матери. Нищенская жизнь не привела к разрыву связей между ребенком и родителями. Они любили мальчика, и он отвечал им тем же.
В начальной школе учительница обратила внимание на его голос и предложила поучаствовать в конкурсе юных талантов. Вскоре, в 11 лет он получил в подарок гитару. Элвис выступил на концерте по окончании школы. После нее он стал работать водителем грузовика, но продолжал играть на гитаре, петь и даже записал диск в студии звукозаписи. Тогда это можно было сделать за 3 доллара 98 центов. Голос молодого музыканта привлек внимание руководителя студии Сэма Филлипса. Он и взял мальчика под опеку.
Неустроенность и бесшабашность сопровождали жизнь отца Генриха Шлимана. Будучи священником, сразу после смерти матери Генриха он женился на любовнице, чем шокировал публику. Когда обнаружилась растрата в церкви, то все отвернулись от семейства. Девочке, которую так любил юный Генрих, родители запретили с ним встречаться. Шлиман писал позднее, что со смертью матери его детство стало бесконечно печальным. К счастью, дядя взял его на воспитание и направил на обучение в гимназию. Однако поскольку отец вновь растратил деньги, Генрих проучился в гимназии только три месяца, где за столь короткий период обнаружил способности к языкам. В дальнейшем ему пришлось учиться в реальном училище, в котором языки не преподавались, но именно здесь начали проявляться его способности. В 14 лет парень стал зарабатывать самостоятельно, работая в лавке приказчиком.
Карл Фридрих Гаусс, величайший математик конца XVIII века, тоже родился в небогатой семье. Отец Карла сначала работал слесарем, потом – садовником, совмещая это занятие с обязанностями счетовода в торговой конторе. Он был человеком грубым. Мать Карла, дочь каменщика, от природы была женщиной доброй, веселой и умной. Карл был ее единственным ребенком, и она безгранично любила его. Сын отвечал ей такой же горячей любовью. От матери он унаследовал рассудительность и мягкий нрав. Читать и писать Карл научился сам: он спрашивал буквы у мамы и схватывал технику чтения. Способности к математике проявились еще до овладения чтением. Сам он говорил, что научился считать раньше, чем разговаривать. Его биографы описывают такой случай. Однажды отец Карла распределял заработанные за неделю деньги между рабочими. Он вслух производил достаточно сложные расчеты, в которых учитывалось и время работы, и количество сделанного. Здесь же был и трехлетний Карл. Когда отец закончил и стал озвучивать полученные каждым рабочим суммы, малыш крикнул, что расчеты неверны. Отец пересчитал все заново и нашел ошибку.История Гаусса поучительна с той точки зрения, что для ребенка важно на каждом этапе жизни встретить яркую фигуру, которая сделает свой вклад в развитие таланта.
Восьмилетний мальчик отличился и в школе. Учитель, уставший от объяснений, решил отдохнуть, дав ученикам сложное задание: нужно было сосчитать сумму чисел от 1 до 100. Мальчик мгновенно сообразил, что сумма пар чисел, равноудаленных от концов, одинакова: 1 + 100 = 2 + 99 = 3 + 98 = … = 50 + + 51 = 101, и что таких пар ровно 50, поэтому искомая сумма будет 101 × 50 = 5050. Сам того не осознавая, Гаусс переоткрыл формулу для определения суммы членов арифметической прогрессии. У учителя был помощник – Иоганн Мартин Христиан Бартельс. Он обратил внимание на одаренного мальчика и приобщил его к изучению классических трудов математиков. Позднее Бартельс уехал в Россию и стал профессором Казанского университета, где его лекции слушал Н. И. Лобачевский. Замечательным фактом является то, что в 62 года Гаусс начал изучать русский язык, чтобы ознакомиться с трудами Лобачевского, и вполне преуспел в этом деле.
Другой математик, Анри Пуанкаре развивался в более благоприятных условиях. Он считается последним математиком-универсалом, сделавшим вклад в самые разные разделы математической науки. Среди его родственников были и ученые, и политики. Его отец был профессором медицины в университете Нанси (Франция). Мать могла все свободное время посвящать воспитанию сына и младшей дочери Алины. В детстве Анри перенес дифтерию, осложнением которой стал временный паралич ног и мягкого нёба. Несколько месяцев мальчик не мог ходить и говорить. При этом у него возникла синестезия – цветовое восприятие звуков, которая была, например, у Скрябина и Римского-Корсакова. Все это время с мальчиком занимались, поэтому он смог в восемь с половиной лет поступить в лицей сразу на второй год обучения. Однако окончил он лицей не блестяще, поскольку был слишком рассеянным и на письменном экзамене по математике ответил не на тот вопрос. Зато позднее, при поступлении в престижную Политехническую школу в Париже, на вступительных экзаменах Анри занял первое место. Вновь следует подчеркнуть, что его наставником по математике в этом заведении был яркий математик Шарль Эрмит.