Воспитатель, беседуя с детьми, подчеркивает, что принцип работы по изготовлению космонавта заключается в том, чтобы прочно в нужных местах связать солому, туго перетянуть ее крепкими нитками или тонкой проволокой.
Пучок хорошо размоченной соломы складывают вдвое. Немного отступив от сгиба (2–3 см), пучок соломы перевязывают крепкой тонкой ниткой, образуя шею и голову, затем делают руки. Для этого отделяют от общего пучка с двух сторон немного соломы, обрезают концы и перетягивают ниткой. На следующем этапе крепкой ниткой или проволокой перетягивают талию, а оставшуюся в пучке солому делят на две одинаковые части и тоже перетягивают ниткой — получаются ноги. Для большей устойчивости космонавта в соломенные пучки-ноги вставляют небольшие веточки.
После уточнения последовательности работы дети приступают к изготовлению фигурки космонавта. Когда она будет готова, можно приступить к изготовлению шлема. Ребятам объясняют принцип изготовления атрибута. Берут длинную соломинку, проглаживают ее утюгом или стекой, чтобы получилась лента, и из нее на лице космонавта выкладывают прямоугольник; эта прозрачная часть лица и будет шлемом скафандра. Глаза космонавта делают из горошин. И прямоугольник (шлем), и горошины (глаза) приклеиваются.
Воздушным баллоном космонавта может служить желудь, укрепленный поперек спины нитками или соломинками с пропущенной внутри проволокой (как рюкзак). В верхней части головы укрепляют две веточки — это антенна.
Работу завершают оценкой поделок и уборкой в комнате труда.
Олень (рис. 44)
Цель. Учить изготавливать каркас, обтягивать его соломой для получения игрушки; закреплять навыки коллективной работы; формировать умение ставить общую цель, а также доброжелательные отношения между детьми; способствовать дальнейшему развитию умений самостоятельно создавать схему поэтапного изготовления поделки.
Материал и инструменты: проволока, солома, веточки, желудь, семена зорянки, пластилин, бумага, стека, ножницы, карандаш, кисточка.
Ход работы. Занятие начинается с беседы о жизни людей Севера. Все вместе уточняют, что для жителей снежного края любимым животным является олень. Для них олень — это и тепло, и еда, и транспорт. Затем воспитатель предлагает ребятам сделать игрушечного оленя. Показывает рисунок-образец и объясняет, как, в какой последовательности мастерят оленя. Педагог договаривается с детьми, что он будет объяснять принцип работы на каждом этапе, а они следом за объяснением должны рисовать схему поэтапного изготовления поделки. Знакомит с новым понятием «каркас», объясняет, какую роль он выполняет. С каркаса и начинают дети работу.
Четыре отрезка утолщенной гибкой проволоки одинаковой длины используют для изготовления передних и задних ног. Для головы, шеи, туловища берут такую же проволоку, только немного длиннее. Каждую проволочку сгибают пополам, их концы соединяют между собой. Каркас готов. Теперь его обтягивают соломой. (Воспитатель проверяет, чтобы дети отметили на схеме переход к новому этапу.) Сначала делают голову и шею, затем передние ноги. Пучок соломы (покороче) складывают пополам и надевают на переднюю часть каркаса, перевязывают посередине шеи, чтобы получились передние ноги — вверху, внизу и у основания сгиба.
На следующем этапе завершают обтягивание каркаса соломой. Длинный пучок накладывают на вторую часть каркаса, обкручивают проволокой переднюю и заднюю часть туловища (там, где происходит его разделение на задние ноги и хвост). Задние ноги и хвост перетягивают проволокой в двух местах — снизу и сверху. Уши оленя вырезают из скорлупы желудя, их вставляют по бокам головы, глаза делают из семян зорянки и пластилина (или только из пластилина). Рога мастерят из сухих веточек, концы которых вставляют между соломой на голове.
Объяснив детям принцип изготовления игрушки, воспитатель проверяет, как они построили схематическое изображение последовательности работы, сколько выделили этапов. Если этапов получилось больше (или меньше), чем на схеме воспитателя, то это не считается ошибкой. Важно сохранить принцип изготовления поделки и отразить его в схеме (см. схему к рис. 44).
В ходе работы воспитатель помогает каждому ребенку сделать поделку. При необходимости использует метод пассивных движений, частичный показ на своем образце. Готовые игрушки анализируют и оценивают.
Конь-огонь (рис. 45)
Цель. Закреплять у детей умение изготавливать каркас, обтягивать его соломой; формировать навык совместной работы, учить оказывать помощь друг другу при затруднении в выполнении задания; продолжать формировать умения самостоятельно создавать игрушку по модели-образцу, строить схему поэтапного ее изготовления.
Материал и инструменты: солома, нитки, проволока, кусочки кожи или замши, клей ПВА, лента, бумага, ножницы, кисточка, карандаш.
Ход работы. Воспитатель читает стихотворение В. Маяковского «Конь-огонь», делая акцент на таких словах:
Но, конечно, может мастер Сделать лошадь всякой масти.
Затем показывает иллюстрации в книге, спрашивает ребят, хотят ли они сделать такого коня. Дети с радостью соглашаются. Педагог показывает модель-образец игрушки и предлагает выделить ее части, характерные признаки. Напоминает, что на прошлом занятии они мастерили оленя, выставляет модель игрушки оленя и предлагает сравнить рисунки. В результате сравнения обнаруживают, что принцип изготовления поделок один и тот же. Отмечают все различия, обговаривают возможности их передачи в материале.
Воспитатель предлагает ребятам самостоятельно построить схему поэтапной работы над игрушкой. Все вместе вспоминают, что при изготовлении оленя они вначале делали каркас, значит, и коня надо мастерить так же. На схеме ребята отражают первый этап работы. Вначале надо приготовить проволоку для каркаса. Каркас делают из двух частей — передней и задней. Затем подбирают солому одинакового размера, предварительно размоченную, ее разделяют на два пучка: один длиннее, другой короче. Короткий пучок сгибают пополам и накладывают на переднюю часть каркаса, перевязывают крепкой ниткой в двух местах — вверху посередине, чтобы подчеркнуть голову и шею. На третьем этапе мастерят передние ноги. Их делают из оставшегося конца соломы, который делят на два одинаковых пучка.
На следующем этапе длинный пучок соломы сгибают пополам и накладывают на вторую часть каркаса, перевязав при этом плотно ниткой переднюю и заднюю части туловища, а также места разделения задних ног и их основание. На последнем этапе завершают работу над игрушкой.
Гриву делают также из соломы, для чего сложенные пополам соломинки раскладывают в уменьшающемся по длине порядке. Соломинки можно соединить между собой, используя прием переплета, или же с помощью ленточки и клея.
Глаза вырезают из кусочка кожи или замши и приклеивают, а уздечку делают из двух соломинок темного цвета. (Темный или оттеночный цвет соломе придают во время глажения ее утюгом различной температуры.)
Последовательность установлена, в схеме зафиксирована. Можно приступить к работе. Педагог следит за действиями детей. Помогая ребенку, он не торопится выполнить ту или иную операцию за него, важно, чтобы малыш сам нашел ответ на нерешенный вопрос. Готовые поделки оцениваются вместе с детьми, ни одна не должна остаться без внимания.
Изготовление игрушек из бересты
Туесок (рис. 46)
Цель. Продолжать знакомить детей с разновидностью коры — берестой; учить простейшим приемам работы с этим природным материалом — обрезанию по выкройке; формировать умение строить схему поэтапного изготовления игрушки; укреплять интерес к работе, доброжелательные отношения детей во время совместных действий.
Материал и инструменты: куски бересты, подготовленной к работе (она предварительно замачивается, подробно об этом рассказывалось в разделе "Природный материал"), нитки, сектор круга из тонкого картона; деревянный брусок, иголка, ножницы, шило, бумага, карандаш.
Ход работы. Воспитатель напоминает, что в старшей группе дети уже знакомились с берестой при изготовлении плота (желательно показать игрушку или ее рисунок). Сегодня они будут мастерить новую игрушку из бересты — туесок. Педагог объясняет ребятам, что такое туесок, зачем он нужен. Говорит, что им надо будет работать с выкройкой. Объясняет, что называют выкройкой, для чего ее используют. Затем показывает туесок. Дети рассматривают его, ощупывают поверхность материала, отмечают характерные особенности размера, формы, рассказывают, как им можно пользоваться в быту.
Затем педагог объясняет, как мастерят туесок, а дети по ходу объяснения строят схему его поэтапного изготовления (см. схему к рис. 46).
Для поделки выбирают кусок бересты любой формы. По заранее приготовленному шаблону (выкройке) из бересты вырезают сектор круга и полоску. Затем сектору круга придают форму воронки. При этом один край накладывают на другой, после чего корпус туеска сшивают или прошнуровывают. Теперь остается только прикрепить ручку из сложенной вдвое для прочности полоски бересты к краям туеска. Ее можно пришить или приклеить клеем ПВА.
Воспитатель уточняет, сколько этапов работы обозначили дети (должно быть четыре), у кого получилось другое количество этапов. Почему? После разрешения неясных вопросов приступают к изготовлению поделки.
В ходе работы воспитатель помогает детям, учит их проявлять доброжелательность к товарищам, готовность оказывать помощь.
Готовые игрушки анализируют и оценивают. При этом воспитатель побуждает ребят радоваться успехам товарищей. Поделки используются для сюжетно-ролевых игр.
Ведерко для сбора ягод (рис. 47)
Цель. Продолжать учить детей работать с берестой по выкройке, пользуясь приемом вырезания, сгибания; воспитывать аккуратность в работе с ножницами, иголкой; формировать умение планировать действия; воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к ней.
Материал и инструменты: прямоугольные куски бересты, нитки, клей; ножницы, кисточка, карандаш, иголка.
Ход работы. Воспитатель сообщает ребятам, чем они будут сегодня заниматься. Дети вспоминают, где они собирали бересту, с каких деревьев можно использовать кору, почему. Педагог показывает модель ведерка и модель туеска, просит сравнить их и предложить свои варианты работы над ведерком. Все вместе уточняют последовательность работы и рисуют схему. Отмечают, что первые два этапа работы сходны с этапами работы над туеском, только это более сложный вариант.
Сначала подбирают прямоугольный лист бересты, выравнивают его, очищают и накладывают сверху выкройку, заготовленную воспитателем заранее. Затем вырезают дно для ведерка в виде круга, полоску для ручки и боковую поверхность, на нижнем крае которой делают надрезы по заранее намеченной карандашом линии. Чтобы надрезы получились одинаковые, намеченную карандашом линию загибают и после этого ориентируются на линию сгиба. На следующем этапе края боковой поверхности накладывают один на другой и сшивают, а надрезы нижнего края аккуратно прикладывают к донышку, предварительно смазанному клеем.
После этого к ведерку пришивают сложенную вдвое ручку, один конец которой прикрепляют к месту шва. Изготовленные игрушки дети используют во время прогулок для сбора листьев, в игре.
Собачка Тобик (рис. 48)
Цель. Закреплять навыки изготовления игрушки из бересты по выкройке; развивать воображение; направлять усилия каждого ребенка на самостоятельное построение схемы поэтапного изготовления игрушки; формировать настойчивость в достижении поставленной цели.
Материал и инструменты: береста, веточки, палочки или спички, плоды шиповника, семена гледичии, клей ПВА, пластилин, нитки; деревянный брусок, иголка, ножницы, шило.
Ход работы. Воспитатель предлагает ребятам смастерить собачку Тобика. Дети вспоминают, что они уже мастерили собачек из земляного ореха и желудей. Теперь они научатся делать игрушку из бересты. На учебную доску вывешивают модель-образец игрушки; дети размышляют о способе выполнения каждой части поделки, отмечают своеобразие использования материала.
В процессе обсуждения этапов работы воспитатель обращает их внимание на то, что принцип изготовления собачки из бересты остается тот же, что и при изготовлении других игрушек из этого же материала — туеска, ведерка. Значит, сначала надо будет подготовить материал, сделать разметку с помощью выкройки, вырезать необходимые детали, а затем из них смастерить игрушку. Дети рисуют схему последовательности действий.
На первом этапе заготавливают лист бересты, заранее вымоченный, с помощью выкройки делают разметку и вырезают: для туловища прямоугольник, для головы сектор, для лап и ушей шесть кусочков бересты в форме трапеции. На втором этапе заготавливают голову и туловище из вырезанного материала. Прямоугольник и сектор сворачивают цилиндриком и кулечком, по краю сшивают или прошнуровывают — это голова и туловище.
На следующем этапе мастерят голову собачки. Склеивают уши, вырезанные ранее, глаза делают из семян гледичии, а нос — из плода шиповника. Затем к туловищу приклеивают лапы. Предварительно намечают карандашом все места для передних и задних лапок, чтобы они были на одинаковом уровне. Голову и туловище соединяют с помощью веточки, которую вставляют в отверстия, сделанные в конусе и цилиндре. Это соединение выполняет сам воспитатель (из-за недостаточного опыта детей в работе с данным материалом). Места соединения для большей прочности смазывают клеем или пластилином.
Хвостом собачке служит веточка, у которой один конец более острый (кончик хвостика). Другой конец этой веточки соединяют с туловищем при помощи пластилина.
После обсуждения последовательности работы дети — приступают к изготовлению поделок.
Готовая собачка Тобик крепится (приклеивается) на подставке (гладкая дощечка размером 15 х 10 см). Игрушки оцениваются, а рабочие места убираются.
Машина (рис. 49)
Цель. Укреплять у детей интерес к работе с берестой, совершенствовать навыки работы с данным природным материалом; формировать уверенность в своих возможностях; воспитывать дружеские взаимоотношения детей, оказывая помощь тем, кто в ней нуждается.
Материал и инструменты: береста (вымоченная в соленой воде), выкройки, катушки от ниток, проволока; ножницы, кисточки.
Ход работы. Детям предлагают рассмотреть модель будущей игрушки, выделить части машины, детали, определить особенности природного материала, из которого можно мастерить игрушку. Воспитатель просит ребят подумать и сказать, как можно сделать каждую часть игрушки. Объясняет детям основной принцип изготовления кабины, мотора, кузова машины.
Все эти части делаются по принципу изготовления коробки. Педагог напоминает детям, что на занятиях по конструированию они уже пользовались этим способом. Затем показывает, как делается кузов. В квадрате (или прямоугольнике) бересты с двух противоположных сторон делают надрезы (как показано на рисунке) и по их направлению прямоугольник сгибают, концы его склеивают или скрепляют проволокой. После частичного объяснения взрослый предлагает детям самостоятельно определить этапы работы над игрушкой.
Педагог помогает ребятам выстроить четкую цепочку действий. В самом начале этой цепочки будет подбор бересты и заготовка деталей для машины. С помощью выкройки из бересты вырезают два прямоугольника для кузова и кабины, две полоски для мотора. На втором этапе мастерят коробки. Как делать кузов, воспитатель уже объяснял детям.
Мотор делают из двух бездонных коробов, один из которых больше, а другой чуть меньше. Для этого берут две полоски коры, складывают их пополам так, чтобы ширина была равна длине (2–3 см), затем склеивают. Делается это так: маленький короб вставляют в большой таким образом, чтобы получился закрытый кубик. Кабину выполняют по этому же принципу: изготавливают бездонный короб, только при склеивании оставшуюся бересту не срезают, ее смазывают клеем. Затем из готовых коробков собирают машину: устанавливают мотор — кубик, его склеивают, после чего склеивают кабину и кузов игрушки.
Колесами служат катушки. Через них пропускают проволочки, на которые прицепляют колеса-катушки. Так обеспечивается их свободное вращение.
Все этапы проанализированы, теперь можно мастерить игрушки. Готовые поделки оцениваются, с ними ребята играют. Воспитатель предлагает подарить несколько машин малышам. Пусть они порадуются.
Матрешка (рис. 50)
Цель. Учить детей использовать бересту для изготовления человечков; закреплять навыки работы с разнообразным природным материалом; активизировать мыслительную деятельность на занятии; формировать дружеские взаимоотношения в процессе коллективного труда.
Материал и инструменты: береста, выкройка, материя, несколько соломинок, проволока, клей; ножницы, кисточка.
Ход работы. Воспитатель показывает детям набор деревянных матрешек с хохломской росписью и говорит, что сегодня они будут мастерить такие же игрушки, потом из них составят хоровод.
На учебной доске выставляют схематический рисунок будущей поделки. Дети рассматривают его, выделяют части игрушки, определяют виды природного материала, из которого можно смастерить такую игрушку. В ходе обсуждения отмечают зависимость внешнего вида игрушки от использованного материала.
Затем приступают к анализу процесса изготовления матрешки.
Воспитатель просит ребят самостоятельно определить принцип создания игрушки, выделить основные трудовые операции и спланировать последовательность этапов работы.
Дети выясняют, что начинают работу с заготовки материала: из куска распрямленной бересты по шаблону выкраивают форму трапеции для сарафана, из другого куска коры по выкройке вырезают круг для головы, рукава и ладони матрешки вырезают ножницами из полоски коры (их можно предварительно нарисовать карандашом).
На втором этапе мастерят голову матрешки. Сначала рисуют лицо, затем вырезают из мягкой бумаги (или ткани) косынку. Далее соединяют голову и туловище, для этого голову вставляют в сарафан. К голове матрешки прикрепляют несколько соломинок — это волосы — и повязывают платочек. Руки приклеивают к сарафану.
Воспитатель проверяет нарисованные детьми схемы последовательности изготовления поделки и предлагает приступить к созданию игрушек. Готовых матрешек можно укрепить на подставке, сделанной из коры дерева.
В ходе работы воспитатель поощряет проявление взаимопомощи между детьми, контролирует их действия, помогает ребятам обрезать ножницами кору. В конце занятия он подводит итог сделанной работы. При оценке готовых изделий воспитатель отмечает старание детей, подчеркивает, что сегодня они трудились каждый над одной игрушкой, а все вместе сделали много матрешек, которые можно объединить в хоровод.
Изготовление игрушек из рогозы
Котенок из рогоза (рис. 51)
Цель. Познакомить детей с рогозом — новым природным материалом, используемым для поделок, с его разновидностями по форме, цвету и величине; учить приемам работы с рогозом (на примере изготовления котенка); развивать воображение и творчество; совершенствовать навыки самообслуживания при уборке рабочего места.
Материал и инструменты: цветы рогоза разной толщины, семена (крылатки ясеня или клена), ветки деревьев, ость пшеницы (этот материал дети собирают во время экскурсии на поле после уборки урожая), семена белой акации (робинии), спички с заостренными концами, клей; ножницы, кисточка, нож.
Ход работы. Воспитатель напоминает детям, что в старшей группе они уже делали котенка, только из другого материала (из шиповника). Сегодня они познакомятся с новым природным материалом — рогозом и научатся из него делать другого котенка. Дети рассматривают рогоз разного размера, оттенков, толщины, вспоминают, кто из них видел, где растет рогоз, и уточняют, что из него можно сделать. После этого анализируют схематический рисунок игрушки и планируют последовательность ее изготовления (см. схему к рис. 51). Воспитатель помогает ребятам правильно спланировать последовательность изготовления игрушки. Учитывая, что дети работают с рогозом впервые, он сопровождает анализ этапов работы показом изготов-
Пропущены 2 страницы 102-103
Мишку украшают бантиком из цветной тесьмы. Можно вырезать фартук из материи и посадить мишку на коврик. Готовые игрушки оценивают, убирают рабочие места.
Композиция из растительного материала
Пучок хорошо размоченной соломы складывают вдвое. Немного отступив от сгиба (2–3 см), пучок соломы перевязывают крепкой тонкой ниткой, образуя шею и голову, затем делают руки. Для этого отделяют от общего пучка с двух сторон немного соломы, обрезают концы и перетягивают ниткой. На следующем этапе крепкой ниткой или проволокой перетягивают талию, а оставшуюся в пучке солому делят на две одинаковые части и тоже перетягивают ниткой — получаются ноги. Для большей устойчивости космонавта в соломенные пучки-ноги вставляют небольшие веточки.
После уточнения последовательности работы дети приступают к изготовлению фигурки космонавта. Когда она будет готова, можно приступить к изготовлению шлема. Ребятам объясняют принцип изготовления атрибута. Берут длинную соломинку, проглаживают ее утюгом или стекой, чтобы получилась лента, и из нее на лице космонавта выкладывают прямоугольник; эта прозрачная часть лица и будет шлемом скафандра. Глаза космонавта делают из горошин. И прямоугольник (шлем), и горошины (глаза) приклеиваются.
Воздушным баллоном космонавта может служить желудь, укрепленный поперек спины нитками или соломинками с пропущенной внутри проволокой (как рюкзак). В верхней части головы укрепляют две веточки — это антенна.
Работу завершают оценкой поделок и уборкой в комнате труда.
Цель. Учить изготавливать каркас, обтягивать его соломой для получения игрушки; закреплять навыки коллективной работы; формировать умение ставить общую цель, а также доброжелательные отношения между детьми; способствовать дальнейшему развитию умений самостоятельно создавать схему поэтапного изготовления поделки.
Материал и инструменты: проволока, солома, веточки, желудь, семена зорянки, пластилин, бумага, стека, ножницы, карандаш, кисточка.
Ход работы. Занятие начинается с беседы о жизни людей Севера. Все вместе уточняют, что для жителей снежного края любимым животным является олень. Для них олень — это и тепло, и еда, и транспорт. Затем воспитатель предлагает ребятам сделать игрушечного оленя. Показывает рисунок-образец и объясняет, как, в какой последовательности мастерят оленя. Педагог договаривается с детьми, что он будет объяснять принцип работы на каждом этапе, а они следом за объяснением должны рисовать схему поэтапного изготовления поделки. Знакомит с новым понятием «каркас», объясняет, какую роль он выполняет. С каркаса и начинают дети работу.
Четыре отрезка утолщенной гибкой проволоки одинаковой длины используют для изготовления передних и задних ног. Для головы, шеи, туловища берут такую же проволоку, только немного длиннее. Каждую проволочку сгибают пополам, их концы соединяют между собой. Каркас готов. Теперь его обтягивают соломой. (Воспитатель проверяет, чтобы дети отметили на схеме переход к новому этапу.) Сначала делают голову и шею, затем передние ноги. Пучок соломы (покороче) складывают пополам и надевают на переднюю часть каркаса, перевязывают посередине шеи, чтобы получились передние ноги — вверху, внизу и у основания сгиба.
На следующем этапе завершают обтягивание каркаса соломой. Длинный пучок накладывают на вторую часть каркаса, обкручивают проволокой переднюю и заднюю часть туловища (там, где происходит его разделение на задние ноги и хвост). Задние ноги и хвост перетягивают проволокой в двух местах — снизу и сверху. Уши оленя вырезают из скорлупы желудя, их вставляют по бокам головы, глаза делают из семян зорянки и пластилина (или только из пластилина). Рога мастерят из сухих веточек, концы которых вставляют между соломой на голове.
Объяснив детям принцип изготовления игрушки, воспитатель проверяет, как они построили схематическое изображение последовательности работы, сколько выделили этапов. Если этапов получилось больше (или меньше), чем на схеме воспитателя, то это не считается ошибкой. Важно сохранить принцип изготовления поделки и отразить его в схеме (см. схему к рис. 44).
В ходе работы воспитатель помогает каждому ребенку сделать поделку. При необходимости использует метод пассивных движений, частичный показ на своем образце. Готовые игрушки анализируют и оценивают.
Цель. Закреплять у детей умение изготавливать каркас, обтягивать его соломой; формировать навык совместной работы, учить оказывать помощь друг другу при затруднении в выполнении задания; продолжать формировать умения самостоятельно создавать игрушку по модели-образцу, строить схему поэтапного ее изготовления.
Материал и инструменты: солома, нитки, проволока, кусочки кожи или замши, клей ПВА, лента, бумага, ножницы, кисточка, карандаш.
Ход работы. Воспитатель читает стихотворение В. Маяковского «Конь-огонь», делая акцент на таких словах:
Но, конечно, может мастер Сделать лошадь всякой масти.
Затем показывает иллюстрации в книге, спрашивает ребят, хотят ли они сделать такого коня. Дети с радостью соглашаются. Педагог показывает модель-образец игрушки и предлагает выделить ее части, характерные признаки. Напоминает, что на прошлом занятии они мастерили оленя, выставляет модель игрушки оленя и предлагает сравнить рисунки. В результате сравнения обнаруживают, что принцип изготовления поделок один и тот же. Отмечают все различия, обговаривают возможности их передачи в материале.
Воспитатель предлагает ребятам самостоятельно построить схему поэтапной работы над игрушкой. Все вместе вспоминают, что при изготовлении оленя они вначале делали каркас, значит, и коня надо мастерить так же. На схеме ребята отражают первый этап работы. Вначале надо приготовить проволоку для каркаса. Каркас делают из двух частей — передней и задней. Затем подбирают солому одинакового размера, предварительно размоченную, ее разделяют на два пучка: один длиннее, другой короче. Короткий пучок сгибают пополам и накладывают на переднюю часть каркаса, перевязывают крепкой ниткой в двух местах — вверху посередине, чтобы подчеркнуть голову и шею. На третьем этапе мастерят передние ноги. Их делают из оставшегося конца соломы, который делят на два одинаковых пучка.
На следующем этапе длинный пучок соломы сгибают пополам и накладывают на вторую часть каркаса, перевязав при этом плотно ниткой переднюю и заднюю части туловища, а также места разделения задних ног и их основание. На последнем этапе завершают работу над игрушкой.
Гриву делают также из соломы, для чего сложенные пополам соломинки раскладывают в уменьшающемся по длине порядке. Соломинки можно соединить между собой, используя прием переплета, или же с помощью ленточки и клея.
Глаза вырезают из кусочка кожи или замши и приклеивают, а уздечку делают из двух соломинок темного цвета. (Темный или оттеночный цвет соломе придают во время глажения ее утюгом различной температуры.)
Последовательность установлена, в схеме зафиксирована. Можно приступить к работе. Педагог следит за действиями детей. Помогая ребенку, он не торопится выполнить ту или иную операцию за него, важно, чтобы малыш сам нашел ответ на нерешенный вопрос. Готовые поделки оцениваются вместе с детьми, ни одна не должна остаться без внимания.
Изготовление игрушек из бересты
Цель. Продолжать знакомить детей с разновидностью коры — берестой; учить простейшим приемам работы с этим природным материалом — обрезанию по выкройке; формировать умение строить схему поэтапного изготовления игрушки; укреплять интерес к работе, доброжелательные отношения детей во время совместных действий.
Материал и инструменты: куски бересты, подготовленной к работе (она предварительно замачивается, подробно об этом рассказывалось в разделе "Природный материал"), нитки, сектор круга из тонкого картона; деревянный брусок, иголка, ножницы, шило, бумага, карандаш.
Ход работы. Воспитатель напоминает, что в старшей группе дети уже знакомились с берестой при изготовлении плота (желательно показать игрушку или ее рисунок). Сегодня они будут мастерить новую игрушку из бересты — туесок. Педагог объясняет ребятам, что такое туесок, зачем он нужен. Говорит, что им надо будет работать с выкройкой. Объясняет, что называют выкройкой, для чего ее используют. Затем показывает туесок. Дети рассматривают его, ощупывают поверхность материала, отмечают характерные особенности размера, формы, рассказывают, как им можно пользоваться в быту.
Затем педагог объясняет, как мастерят туесок, а дети по ходу объяснения строят схему его поэтапного изготовления (см. схему к рис. 46).
Для поделки выбирают кусок бересты любой формы. По заранее приготовленному шаблону (выкройке) из бересты вырезают сектор круга и полоску. Затем сектору круга придают форму воронки. При этом один край накладывают на другой, после чего корпус туеска сшивают или прошнуровывают. Теперь остается только прикрепить ручку из сложенной вдвое для прочности полоски бересты к краям туеска. Ее можно пришить или приклеить клеем ПВА.
Воспитатель уточняет, сколько этапов работы обозначили дети (должно быть четыре), у кого получилось другое количество этапов. Почему? После разрешения неясных вопросов приступают к изготовлению поделки.
В ходе работы воспитатель помогает детям, учит их проявлять доброжелательность к товарищам, готовность оказывать помощь.
Готовые игрушки анализируют и оценивают. При этом воспитатель побуждает ребят радоваться успехам товарищей. Поделки используются для сюжетно-ролевых игр.
Цель. Продолжать учить детей работать с берестой по выкройке, пользуясь приемом вырезания, сгибания; воспитывать аккуратность в работе с ножницами, иголкой; формировать умение планировать действия; воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к ней.
Материал и инструменты: прямоугольные куски бересты, нитки, клей; ножницы, кисточка, карандаш, иголка.
Ход работы. Воспитатель сообщает ребятам, чем они будут сегодня заниматься. Дети вспоминают, где они собирали бересту, с каких деревьев можно использовать кору, почему. Педагог показывает модель ведерка и модель туеска, просит сравнить их и предложить свои варианты работы над ведерком. Все вместе уточняют последовательность работы и рисуют схему. Отмечают, что первые два этапа работы сходны с этапами работы над туеском, только это более сложный вариант.
Сначала подбирают прямоугольный лист бересты, выравнивают его, очищают и накладывают сверху выкройку, заготовленную воспитателем заранее. Затем вырезают дно для ведерка в виде круга, полоску для ручки и боковую поверхность, на нижнем крае которой делают надрезы по заранее намеченной карандашом линии. Чтобы надрезы получились одинаковые, намеченную карандашом линию загибают и после этого ориентируются на линию сгиба. На следующем этапе края боковой поверхности накладывают один на другой и сшивают, а надрезы нижнего края аккуратно прикладывают к донышку, предварительно смазанному клеем.
После этого к ведерку пришивают сложенную вдвое ручку, один конец которой прикрепляют к месту шва. Изготовленные игрушки дети используют во время прогулок для сбора листьев, в игре.
Цель. Закреплять навыки изготовления игрушки из бересты по выкройке; развивать воображение; направлять усилия каждого ребенка на самостоятельное построение схемы поэтапного изготовления игрушки; формировать настойчивость в достижении поставленной цели.
Материал и инструменты: береста, веточки, палочки или спички, плоды шиповника, семена гледичии, клей ПВА, пластилин, нитки; деревянный брусок, иголка, ножницы, шило.
Ход работы. Воспитатель предлагает ребятам смастерить собачку Тобика. Дети вспоминают, что они уже мастерили собачек из земляного ореха и желудей. Теперь они научатся делать игрушку из бересты. На учебную доску вывешивают модель-образец игрушки; дети размышляют о способе выполнения каждой части поделки, отмечают своеобразие использования материала.
В процессе обсуждения этапов работы воспитатель обращает их внимание на то, что принцип изготовления собачки из бересты остается тот же, что и при изготовлении других игрушек из этого же материала — туеска, ведерка. Значит, сначала надо будет подготовить материал, сделать разметку с помощью выкройки, вырезать необходимые детали, а затем из них смастерить игрушку. Дети рисуют схему последовательности действий.
На первом этапе заготавливают лист бересты, заранее вымоченный, с помощью выкройки делают разметку и вырезают: для туловища прямоугольник, для головы сектор, для лап и ушей шесть кусочков бересты в форме трапеции. На втором этапе заготавливают голову и туловище из вырезанного материала. Прямоугольник и сектор сворачивают цилиндриком и кулечком, по краю сшивают или прошнуровывают — это голова и туловище.
На следующем этапе мастерят голову собачки. Склеивают уши, вырезанные ранее, глаза делают из семян гледичии, а нос — из плода шиповника. Затем к туловищу приклеивают лапы. Предварительно намечают карандашом все места для передних и задних лапок, чтобы они были на одинаковом уровне. Голову и туловище соединяют с помощью веточки, которую вставляют в отверстия, сделанные в конусе и цилиндре. Это соединение выполняет сам воспитатель (из-за недостаточного опыта детей в работе с данным материалом). Места соединения для большей прочности смазывают клеем или пластилином.
Хвостом собачке служит веточка, у которой один конец более острый (кончик хвостика). Другой конец этой веточки соединяют с туловищем при помощи пластилина.
После обсуждения последовательности работы дети — приступают к изготовлению поделок.
Готовая собачка Тобик крепится (приклеивается) на подставке (гладкая дощечка размером 15 х 10 см). Игрушки оцениваются, а рабочие места убираются.
Цель. Укреплять у детей интерес к работе с берестой, совершенствовать навыки работы с данным природным материалом; формировать уверенность в своих возможностях; воспитывать дружеские взаимоотношения детей, оказывая помощь тем, кто в ней нуждается.
Материал и инструменты: береста (вымоченная в соленой воде), выкройки, катушки от ниток, проволока; ножницы, кисточки.
Ход работы. Детям предлагают рассмотреть модель будущей игрушки, выделить части машины, детали, определить особенности природного материала, из которого можно мастерить игрушку. Воспитатель просит ребят подумать и сказать, как можно сделать каждую часть игрушки. Объясняет детям основной принцип изготовления кабины, мотора, кузова машины.
Все эти части делаются по принципу изготовления коробки. Педагог напоминает детям, что на занятиях по конструированию они уже пользовались этим способом. Затем показывает, как делается кузов. В квадрате (или прямоугольнике) бересты с двух противоположных сторон делают надрезы (как показано на рисунке) и по их направлению прямоугольник сгибают, концы его склеивают или скрепляют проволокой. После частичного объяснения взрослый предлагает детям самостоятельно определить этапы работы над игрушкой.
Педагог помогает ребятам выстроить четкую цепочку действий. В самом начале этой цепочки будет подбор бересты и заготовка деталей для машины. С помощью выкройки из бересты вырезают два прямоугольника для кузова и кабины, две полоски для мотора. На втором этапе мастерят коробки. Как делать кузов, воспитатель уже объяснял детям.
Мотор делают из двух бездонных коробов, один из которых больше, а другой чуть меньше. Для этого берут две полоски коры, складывают их пополам так, чтобы ширина была равна длине (2–3 см), затем склеивают. Делается это так: маленький короб вставляют в большой таким образом, чтобы получился закрытый кубик. Кабину выполняют по этому же принципу: изготавливают бездонный короб, только при склеивании оставшуюся бересту не срезают, ее смазывают клеем. Затем из готовых коробков собирают машину: устанавливают мотор — кубик, его склеивают, после чего склеивают кабину и кузов игрушки.
Колесами служат катушки. Через них пропускают проволочки, на которые прицепляют колеса-катушки. Так обеспечивается их свободное вращение.
Все этапы проанализированы, теперь можно мастерить игрушки. Готовые поделки оцениваются, с ними ребята играют. Воспитатель предлагает подарить несколько машин малышам. Пусть они порадуются.
Цель. Учить детей использовать бересту для изготовления человечков; закреплять навыки работы с разнообразным природным материалом; активизировать мыслительную деятельность на занятии; формировать дружеские взаимоотношения в процессе коллективного труда.
Материал и инструменты: береста, выкройка, материя, несколько соломинок, проволока, клей; ножницы, кисточка.
Ход работы. Воспитатель показывает детям набор деревянных матрешек с хохломской росписью и говорит, что сегодня они будут мастерить такие же игрушки, потом из них составят хоровод.
На учебной доске выставляют схематический рисунок будущей поделки. Дети рассматривают его, выделяют части игрушки, определяют виды природного материала, из которого можно смастерить такую игрушку. В ходе обсуждения отмечают зависимость внешнего вида игрушки от использованного материала.
Затем приступают к анализу процесса изготовления матрешки.
Воспитатель просит ребят самостоятельно определить принцип создания игрушки, выделить основные трудовые операции и спланировать последовательность этапов работы.
Дети выясняют, что начинают работу с заготовки материала: из куска распрямленной бересты по шаблону выкраивают форму трапеции для сарафана, из другого куска коры по выкройке вырезают круг для головы, рукава и ладони матрешки вырезают ножницами из полоски коры (их можно предварительно нарисовать карандашом).
На втором этапе мастерят голову матрешки. Сначала рисуют лицо, затем вырезают из мягкой бумаги (или ткани) косынку. Далее соединяют голову и туловище, для этого голову вставляют в сарафан. К голове матрешки прикрепляют несколько соломинок — это волосы — и повязывают платочек. Руки приклеивают к сарафану.
Воспитатель проверяет нарисованные детьми схемы последовательности изготовления поделки и предлагает приступить к созданию игрушек. Готовых матрешек можно укрепить на подставке, сделанной из коры дерева.
В ходе работы воспитатель поощряет проявление взаимопомощи между детьми, контролирует их действия, помогает ребятам обрезать ножницами кору. В конце занятия он подводит итог сделанной работы. При оценке готовых изделий воспитатель отмечает старание детей, подчеркивает, что сегодня они трудились каждый над одной игрушкой, а все вместе сделали много матрешек, которые можно объединить в хоровод.
Изготовление игрушек из рогозы
Цель. Познакомить детей с рогозом — новым природным материалом, используемым для поделок, с его разновидностями по форме, цвету и величине; учить приемам работы с рогозом (на примере изготовления котенка); развивать воображение и творчество; совершенствовать навыки самообслуживания при уборке рабочего места.
Материал и инструменты: цветы рогоза разной толщины, семена (крылатки ясеня или клена), ветки деревьев, ость пшеницы (этот материал дети собирают во время экскурсии на поле после уборки урожая), семена белой акации (робинии), спички с заостренными концами, клей; ножницы, кисточка, нож.
Ход работы. Воспитатель напоминает детям, что в старшей группе они уже делали котенка, только из другого материала (из шиповника). Сегодня они познакомятся с новым природным материалом — рогозом и научатся из него делать другого котенка. Дети рассматривают рогоз разного размера, оттенков, толщины, вспоминают, кто из них видел, где растет рогоз, и уточняют, что из него можно сделать. После этого анализируют схематический рисунок игрушки и планируют последовательность ее изготовления (см. схему к рис. 51). Воспитатель помогает ребятам правильно спланировать последовательность изготовления игрушки. Учитывая, что дети работают с рогозом впервые, он сопровождает анализ этапов работы показом изготов-
Пропущены 2 страницы 102-103
Мишку украшают бантиком из цветной тесьмы. Можно вырезать фартук из материи и посадить мишку на коврик. Готовые игрушки оценивают, убирают рабочие места.
Композиция из растительного материала
В процессе работы с природным материалом как в старшей, так и в подготовительной к школе группе у детей сформировались навыки анализа, планирования и изготовления игрушек. Ребята научились работать в коллективе, распределять обязанности между партнерами, видеть затруднения товарищей и оказывать им помощь. Помимо этого, работа над игрушками способствовала формированию навыка пользования простейшими инструментами: ножницами, стекой, шилом, ножом, иголкой. Теперь можно давать детям работу по созданию композиций из природного материала.
Какие задачи решает при этом воспитатель?
1. Закрепление интеллектуальных навыков (анализ объекта, выделение его частей, деталей, характерных особенностей цвета, формы, величины; планирование последовательности изготовления отдельных персонажей и сценок в целом).
2. Совершенствование практических умений работы с разнообразным природным материалом, навыков скрепления и соединения деталей игрушек с помощью инструментов, клея.
3. Формирование умения использовать природный и дополнительный материал в различных сочетаниях.
4. Развитие у детей представлений, воображения, фантазии, творчества.
5. Развитие личности дошкольника в целом.
В процессе коллективного труда у детей формируются умения трудиться вместе, помогать друг другу, обращаться за помощью к сверстникам. Они учатся преодолевать трудности на пути к общей цели, радоваться совместным успехам.
Создание композиций из природного материала осуществляется в следующем порядке:
1. Анализ предстоящей работы (определение ее объема, степени сложности изготовления отдельных элементов), подбор необходимого материала, инструментов.
2. Планирование этапов работы над сценками (очередность изготовления отдельных персонажей и последовательность работы над ними), распределение обязанностей между детьми.
3. Работа над общей композицией (изготовление отдельных персонажей и сценки в целом).
4. Анализ и оценка результатов (дети анализируют результат не только собственной работы, но и коллективного труда).
Работа над созданием композиций таит в себе большие потенциальные возможности формирования не только творческих способностей детей, их воображения и инициативы, но также и совершенствования педагогического мастерства воспитателя. Использование схематических рисунков-образцов, наглядных планов-схем последовательности изготовления поделки пробуждает мысль ребенка, способствует формированию самооценки и самоконтроля как важных функций самосознания. В книге имеются планы-схемы изготовления всех композиций из ракушек. Если воспитатель найдет возможным и необходимым использовать их на практике, то методика их применения в работе с растительным материалом в подготовительной к школе группе может быть тому примером.
Ночная птица (рис. 53)
Материал и инструменты: ветки, сучки, мох, еловая шишка, трава, пластилин, клей; кисточка, дощечка.
Ход работы. Воспитатель проводит беседу, в ходе которой дети вспоминают особенности внешнего вида филина, уточняют последовательность изготовления этой поделки.
На дощечке-подставке нужно укрепить мох, ветку, корягу, пни, сухую траву. Филина делают из большой шишки. Нос лепят из пластилина, а глаза (круглые, большие) мастерят из бумаги (белой с нарисованными черными точками), из пластилина лепят ноги, затем птицу укрепляют на суку дерева.
Лебедь на озере (рис. 54)
Материал и инструменты: скорлупа грецкого ореха, желудь, соломинки, проволока, голубая бумага, сосновые иглы, рогоз, пластилин; шило, ножницы.
Ход работы. Начинают делать игрушку с головы лебедя. Для этого берут желудь продолговатой формы, из пластилина делают клюв, глаза. В желуде с одной стороны шилом прокалывают отверстие. Затем берут упругую проволоку длиной 6–7 см, сечением 1–2 мм, нарезают кусочками соломинку, нанизывают на проволоку. После этого вставляют проволоку в отверстие желудя, круто изгибают, подобно шее лебедя, другой конец проволоки-шеи укрепляют в половинке скорлупы грецкого ореха.
Чтобы шея держалась прочнее, в передней части скорлупы шилом делают отверстие, через него протягивают два-три раза проволоку (конец спрятан внутри скорлупы, которая закрывается пластилином).
Какие задачи решает при этом воспитатель?
1. Закрепление интеллектуальных навыков (анализ объекта, выделение его частей, деталей, характерных особенностей цвета, формы, величины; планирование последовательности изготовления отдельных персонажей и сценок в целом).
2. Совершенствование практических умений работы с разнообразным природным материалом, навыков скрепления и соединения деталей игрушек с помощью инструментов, клея.
3. Формирование умения использовать природный и дополнительный материал в различных сочетаниях.
4. Развитие у детей представлений, воображения, фантазии, творчества.
5. Развитие личности дошкольника в целом.
В процессе коллективного труда у детей формируются умения трудиться вместе, помогать друг другу, обращаться за помощью к сверстникам. Они учатся преодолевать трудности на пути к общей цели, радоваться совместным успехам.
Создание композиций из природного материала осуществляется в следующем порядке:
1. Анализ предстоящей работы (определение ее объема, степени сложности изготовления отдельных элементов), подбор необходимого материала, инструментов.
2. Планирование этапов работы над сценками (очередность изготовления отдельных персонажей и последовательность работы над ними), распределение обязанностей между детьми.
3. Работа над общей композицией (изготовление отдельных персонажей и сценки в целом).
4. Анализ и оценка результатов (дети анализируют результат не только собственной работы, но и коллективного труда).
Работа над созданием композиций таит в себе большие потенциальные возможности формирования не только творческих способностей детей, их воображения и инициативы, но также и совершенствования педагогического мастерства воспитателя. Использование схематических рисунков-образцов, наглядных планов-схем последовательности изготовления поделки пробуждает мысль ребенка, способствует формированию самооценки и самоконтроля как важных функций самосознания. В книге имеются планы-схемы изготовления всех композиций из ракушек. Если воспитатель найдет возможным и необходимым использовать их на практике, то методика их применения в работе с растительным материалом в подготовительной к школе группе может быть тому примером.
Материал и инструменты: ветки, сучки, мох, еловая шишка, трава, пластилин, клей; кисточка, дощечка.
Ход работы. Воспитатель проводит беседу, в ходе которой дети вспоминают особенности внешнего вида филина, уточняют последовательность изготовления этой поделки.
На дощечке-подставке нужно укрепить мох, ветку, корягу, пни, сухую траву. Филина делают из большой шишки. Нос лепят из пластилина, а глаза (круглые, большие) мастерят из бумаги (белой с нарисованными черными точками), из пластилина лепят ноги, затем птицу укрепляют на суку дерева.
Материал и инструменты: скорлупа грецкого ореха, желудь, соломинки, проволока, голубая бумага, сосновые иглы, рогоз, пластилин; шило, ножницы.
Ход работы. Начинают делать игрушку с головы лебедя. Для этого берут желудь продолговатой формы, из пластилина делают клюв, глаза. В желуде с одной стороны шилом прокалывают отверстие. Затем берут упругую проволоку длиной 6–7 см, сечением 1–2 мм, нарезают кусочками соломинку, нанизывают на проволоку. После этого вставляют проволоку в отверстие желудя, круто изгибают, подобно шее лебедя, другой конец проволоки-шеи укрепляют в половинке скорлупы грецкого ореха.
Чтобы шея держалась прочнее, в передней части скорлупы шилом делают отверстие, через него протягивают два-три раза проволоку (конец спрятан внутри скорлупы, которая закрывается пластилином).