К определению понятия «молодежь» существует три подхода:
– социально-психологический (молодежь – это определенный возрастной этап развития со своими биологическими особенностями);
– стратификационный (молодежь – это особая социально-демографическая группа, ограниченная возрастными рамками, со специфически сформированной системой ценностных ориентации, специфичными установками и социальными ролями и позициями, а также со своим статусом);
– субкультурный (молодежь – это группа населения со специфическим образом жизни и особенностями стиля поведения в обществе).
В 60-х годах XX в. в ООН границы молодежного возраста были определены в интервале от 15 до 24 лет. В настоящее время распространено мнение, что начало молодости (конец детства) связано с моментом, когда в организме человека завершаются физиологические и психические процессы, обусловленные половой зрелостью (12–16 лет), а конец молодости – с моментом, когда молодой человек полностью вступает в положение взрослого, поэтому современные возрастные границы понятия «молодежь» лежат в интервале от 13–14 до 29–30 лет.
Безусловно, проблема употребления наркотических веществ имеет свои особенности на различных этапах становления человека. В своей работе мы изучаем эту проблему применительно к учащейся молодежи подросткового возраста и молодым людям, находящимся на юношеском этапе возрастного развития.
Подростковый возраст – это возраст физиологического и психологического созревания человека, который в литературе принято называть «переходным», т. е. подросток – это уже не ребенок, но еще и не взрослый молодой человек. Подростковый период – это период исканий, проб и ошибок, период разнообразных жизненных экспериментов. Именно в подростковом возрасте очень велик риск приобщения ребенка к употреблению наркотических веществ в группе сверстников «за компанию» (зачастую от скуки, ради интереса, из любопытства, как протест против жестких запретов взрослых).
Юношеский период возрастного развития – это такой жизненный этап, когда происходит личностное становление человека и его профессиональное самоопределение. В юношеском возрасте риск обращения к наркотикам в случае возникновения в жизни проблемных ситуаций значительно снижается (особенно по сравнению с подростковым периодом), хотя в любом возрасте никто от этого не застрахован.
Большинство юношей и девушек (по результатам наших исследований) считают, что есть наркотики «легкие» (или неопасные) и «тяжелые» (или опасные). Именно с последними, они связывают все неприятности и проблемы, которые могут осложнить их жизнь (это, безусловно, так). «Легкие» наркотики, по мнению молодых людей, не наносят вреда, от них всегда можно отказаться – а вот это заблуждение, ложное представление, которое за короткий срок может привести к катастрофическим последствиям. Таким образом, мы видим, что риск приобщения детей и молодежи к употреблению наркотических веществ может возникнуть в любой момент.
В ходе нашего исследования, предпринятого в целях решения проблемы снижения риска действия факторов, приводящих к формированию мотивации приобщения к наркотикам и другим психоактивным веществам и возникновению зависимого от них поведения, был проведен опрос детей от 10 до 18 лет (выборка составили 722 человека). Около 30 % опрошенных пробовали наркотики. Процентное распределение по возрасту испытавших первую пробу: 1,4 % – до 10 лет; 41,2 % – в 11–14 лет; 51 % – в 15–17 лет и 6,4 % – с 20 лет. Наиболее популярными оказались препараты конопли – 55,7 %; далее галлюциногены – 14,6 %; психостимуляторы амфетаминового ряда – 10,8 %; препараты опия – 5,4 %; кокаин – 2,4 %; неустановленные препараты – 10,8 %. В соответствии с этим процентно распределяются способы употребления: 40 % – курение, 22 % – инъекционный путь, 31,3 % – орально, 6,7 % – в процессе ингаляций.
Представляет интерес установленная возрастная градация интереса к наркотикам.
10–12 лет. Интересует все, что связано с наркотиками: их действие, способы употребления и т. д. О последствиях злоупотребления если и слышали, то всерьез не воспринимают.
Сами наркотики не употребляют (возможна токсикомания), с употребляющими знакомы единицы. Знания отрывочны, недостоверны, получены с чужих слов.
12–14 лет. Основной интерес вызывает возможность употребления «легких» наркотиков (марихуана за наркотик не признается). О существовании глобальной проблемы задумываются лишь некоторые, пробовали наркотик немногие (из любопытства), знакомы с потребителями многие. О наркотиках знают много – из опыта знакомых или по рассказам. Многие сведения недостоверны. Опасность злоупотребления сильно недооценивается. Говорят о проблеме только между собой.
14–16 лет. По отношению к наркотикам формируются три группы:
1) «употребляющие и сочувствующие» – интересуются вопросами, связанными со снижением риска при употреблении, с возможностью и продолжительностью употребления без наличия зависимости;
2) «радикальные противники» («сам никогда не буду и не дам гибнуть другу») – многие из них считают употребление наркотиков признаком слабости и неполноценности;
3) группа, не определившая своего отношения к наркотикам, значительная часть которой может начать употребление под влиянием друзей.
16–18 лет. Группы сохраняются, но число неопределившихся значительно уменьшается. Качественно меняется содержание знаний о наркотиках: они детализируются и становятся более объективными.
Детский алкоголизм
Потребность в алкоголе прямо не входит в число естественных жизненных потребностей, как, например, необходимость в кислороде или пище, и поэтому сам по себе алкоголь изначально не имеет притягательной силы для человека. Однако сформировавшаяся привычка к алкоголю оказывает влияние и на последующие поколения, порождая предрасположенность к нему. Разумеется, эта вредная привычка не распространяется на всех в одинаковой мере – существуют разные микросреды и, соответственно, разные микрокультурные традиции, которые, к сожалению, в современном российском обществе превратились в широко распространенные алкогольные традиции (или так называемые алкогольные обычаи). В самой общей форме их можно определить как исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение традиции и формы потребления спиртных напитков.
Как нами уже подчеркивалось, постепенное усвоение алкогольных обычаев начинается задолго до того, как у человека возникает собственно потребность в алкоголе, задолго даже до первого знакомства с самим алкоголем, его вкусом и действием. Уже маленький ребенок, сидящий за праздничным столом, ждет, что ему в рюмку нальют сладкой воды, «детского вина», и он под одобрительный гул гостей потянется чокаться со всеми, вновь и вновь наблюдая и подсознательно усваивая при этом ритуал винопития. Почти всегда первое употребление алкоголя (обычно в 10–12 лет за праздничным домашним столом, либо в компании друзей) воспринимается субъективно плохо. Дети отмечают «горький вкус водки», жжение во рту, головокружение, тошноту и в ряде случаев даже рвоту. После такого знакомства большинство из них некоторое время избегают алкоголя. Однако неприятные ощущения со временем забываются, и снова возникают ситуации, которые провоцируют ребенка на употребление алкоголя. Это наблюдение подтверждается ранее выдвинутыми тезисами о том, что подросток считается с мнением референтных для него людей, что положительная установка семьи или группы ближайшего окружения определяет конформную линию поведения ребенка или его отношение к тем или иным явлениям и ситуациям, в том числе и к алкоголю.
Диаграмма 1
Мы предприняли попытку выявить, в каком возрасте несовершеннолетние начинают употреблять алкоголь (см. диаграмму 1).
Мы видим, что ежегодно происходит сдвиг возрастной границы в сторону омоложения контингента лиц, употребляющих алкоголь.
Изучая вопрос о видах употребляемого алкоголя и распространенности данного явления в женской и мужской среде, мы получили следующие результаты (см. диаграмму 2).
Диаграмма 2
Из диаграммы явно следует, что в основном наши дети употребляют пиво. Процентное расхождение в употреблении различных алкогольных напитков среди юношей и девушек незначительное.
Сегодня в практике профилактики алкоголизма доминируют два подхода. Первый из них связан с повышением информированности учащихся о разрушительном влиянии алкоголя в их жизнедеятельности, однако остается открытым вопрос, насколько эта осведомленность способна изменить установки школьников и тем более их реальное поведение. Но при этом нужно учесть два сопутствующих этому подходу отрицательных момента. Во-первых, широкая информированность школьников может пробудить их интерес к употреблению спиртных напитков. Во-вторых, при выработке антиалкогольных установок программы просветительского, «устрашающего» толка целесообразно проводить со школьниками работу, направленную на раскрытие возможностей и перспектив здорового образа жизни, формирование позитивных установок к общественно значимой деятельности, образованию и т. д.
Другой подход к целенаправленному формированию негативного отношения детей к алкоголю предусматривает сочетание клинико-психологической, коррекционной деятельности с просветительской работой. Так, А.Е. Личко[45] выделяет три направления в первичной профилактике: систему запретов и наказаний, санитарное просвещение и выделение групп риска среди детей для организации соответствующей психокоррекционной и социально-реабилитационной работы.
С нашей точки зрения, наиболее полно психологический подход к формированию негативных установок к алкоголю рассмотрен в работах Б.С. Братуся[46]. Выделяя и чисто педагогические, и психокоррекционные направления профилактики (организация помощи в учебе, изменение оценок личности молодежи, вовлечение во внеучебные виды деятельности и др.,), он подчеркивает, что специфики антиалкогольного воспитания не существует, «…она растворяется в общих проблемах и задачах воспитания личности и профилактики любых других видов аномалий развития. Разумеется, надо вовремя информировать ребенка о пагубности пьянства, однако подлинный иммунитет к пьянству и алкоголизму… дают воспитанная в человеке активная социальная позиция, общественная направленность, увлеченность делом, наличие смысловых перспектив и идеалов в жизни»[47].
Особо подчеркнем, что необычайно важно в этом плане сделать акцент на формирование отрицательного отношения к алкоголю, развитие новых позитивных установок на здоровый образ жизни, активную общественную или познавательную деятельность, самосовершенствование и др. Отечественная психолого-педагогическая практика дает нам примеры успешного воплощения этой идеи, связанные с реализацией различного рода программ, в основе которых целостные технологии педагогической работы с детьми, направленные на формирование устойчивых позитивных установок школьников на здоровый образ жизни и т. д.
Детская проституция
Проституция (от лат. prostitutio – осквернение, обесчещение) существует приблизительно с VI в. до н. э. Покупать женщин и продавать их за деньги считалось весьма прибыльным делом еще в Древней Греции и Риме. До реформирования, начавшегося в России в 90-е годы, проституция в большей степени рассматривалась как санитарно-гигиеническая, нравственная и правовая проблема. Сегодня все в один голос говорят о социальной природе этого явления, которое сопровождает процесс преобразования нашего общества. В различных официальных сводках и отчетах статистика касательно распространения проституции пестрит словами «увеличивается», «растет». Почему же в нашей стране растет проституция? Почему наряду со взрослой проституцией увеличивается детская?
Мы провели опрос школьниц старших классов. Вопрос был поставлен один: почему? В общей сложности мы получили два варианта ответов. С одной стороны, проституция понимается как «профессия», дающая возможность быстро и легко заработать деньги. Какой итог видят молодые девушки в конце такого пути? Как всегда сказочный: выгодное замужество. Мало кто из них задумывается о «субботниках» с крутыми ребятами, о конкурентах, которые могут плеснуть кислоту в лицо, да и о том, что «красивая жизнь» не так уж охотно отпускает путан, даже если им захочется иной. Второй вариант ответа: «проституция – это свойство души, приятное провождение времени» – состоит из двух частей. В этом случае материальный фактор не учитывается. Чем может закончиться подобный образ жизни и каковы их ожидания? – девушки ответить не могли. Первые в отношении мужчин употребляли слово «клиент», вторые – словосочетание «привлекательный молодой человек». «Клиентом», по мнению первых, может быть кто угодно: от пьяненького мужичка, сорящего деньгами, до «новых русских» и иностранцев. «О какой душе может идти речь? Я воспринимаю это как работу и всегда думаю только о том, как бы мне больше заработать», – поведала нам симпатичная хрупкая девушка, ученица выпускного класса. А вот комментарий второго подварианта: «Мужчина должен нравиться»; «Мне хочется, чтобы у меня было много мужчин, тогда я довольна собой».
Женская проституция – явление наиболее изученное. Но, к сожалению, сегодня получила распространение еще и мужская и детская проституция. Если споры о мужской проституции все больше и больше носят медицинский и психологический характер, то детская проституция – это, в первую очередь, проблема социально-педагогическая. Существуют различные теории, объясняющие причины детской проституции, – генетические, психологические, социальные. Но определяющим фактором, на наш взгляд, является нестабильная социально-экономическая обстановка в стране, отсутствие развитой системы социальной защиты человека, что приводит к формированию чувства незащищенности и, в первую очередь, у ребенка. Обратимся к истории. В периоды высокого уровня безработицы в обществе, инфляции, низкого уровня средней заработной платы, нерегулярных ее выплат всегда наблюдается всплеск проституции вообще, а детской в особенности. Дети, порой не совсем осознавая, на что они идут, готовы оказывать различные сексуальные услуги, сниматься в порнофильмах ради оплаты своего «труда», причем не всегда деньгами. Это могут быть продукты питания, вещи, спиртные напитки и сигареты. Случается, когда полуголодный ребенок соглашается на предложение «добрых» дяди или тети только потому, что за него говорит его голодный желудок. В качестве мотива может выступать стремление к самоутверждению, любопытство, желание выглядеть взрослым, а также влияние больших доз алкоголя или наркотиков. Итог один: сломанные судьбы и покалеченные души, поскольку взрослый, купивший «дешевый товар», не всегда легко хочет с ним расставаться либо же, совершив надругательства над ребенком и боясь быть разоблаченным, запугивает и шантажирует его в различной форме. В ряде случаев фактов детской проституции можно было бы избежать, если ребенку вовремя оказать необходимую помощь. Но проявление невнимания взрослых к детским проблемам, с одной стороны, и отсутствие информации у ребенка о том, где и какую помощь он может получить, куда он может обратиться за ней, какие у него есть права, с другой, приводят к противоречию, не разрешив которого, дети попадают в беду.
Ребенок, оказавшийся в сфере проституции, как считает М.А. Галагузова[48], проходит ряд этапов, превращающих «нормальное» поведение в девиантное.
На первом этапе ребенок приобретает статус человека низшего ранга с искаженным представлением о моральных и нравственных нормах.
На втором этапе постигаются определенные сексуальные знания и умения как теоретического, так и практического характера.
Третий этап формирует в детском сознании убежденность в том, что естественных половых отношений по любви между мужчиной и женщиной не существует.
Четвертый этап закрепляет в сознании ребенка негативное отношение общества к занятию проституцией, вследствие чего молодой человек ощущает себя человеком второго сорта.
Анализ причин распространения проституции в детской среде говорит о необходимости проводить целенаправленную работу с учащимися, которая бы позволила нейтрализовать действия провоцирующих факторов, толкающих молодых людей к подобному образу жизни. Помня о том, что всегда легче что-то предотвратить, чем потом исправлять, целесообразно больше внимания уделять профилактической работе в различных направлениях: медицинском, психологическом, педагогическом, юридическом – дать возможность молодым людям увидеть не только внешнюю сторону этого явления, но и скрытую, внутреннюю. Внешне молодые люди, занимающиеся проституцией, представляют собой довольно уверенную публику. Но есть и оборотная сторона их жизни – это постоянный страх, страх за собственную жизнь и жизнь близких людей, страх подвергнуться жестокому насилию со стороны бандитов, садистов, мазохистов, страх раскрытия тайны получаемых доходов. Это лишь часть тех страхов, которые постоянно сопровождают данную категорию молодежи. Пытаясь уйти от этих кошмаров, вставшие на путь проституции начинают употреблять алкоголь или наркотики, поэтому финал может быть довольно печальным: скамья подсудимых, жизнь на улице, самоубийство, жертва преступления. Поэтому необходимо выработать у детей установку на неприятие так называемой легкой жизни, чтобы они сумели самостоятельно найти выход из сложившейся ситуации, причем не в занятии проституцией, будь то способ материально поддержать себя или свою семью либо доказать другим свою «взрослость».
Агрессивное поведение
Слово «агрессия» происходит от латинского «aggredi», что означает «нападать». Оно издавна бытует в европейских языках, однако до начала XIX в. агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное.
Позднее значение этого слова изменилось, стало более узким. В настоящее время под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей, причем в понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, до бандитизма и убийств.
Чаще всего под агрессией понимают акты враждебности, атаки, разрушения, т. е. действия, которые вредят другому лицу или объекту. Например, X. Дельгадо утверждает, что «человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу»[49].
Р. Бэрон и Д. Ричардсон считают, что агрессия, в какой бы форме она ни проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного обращения с собой[50]. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения:
– агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;
– в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;
– жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного обращения с собой.
Под агрессией, по Э. Фромму[51], следует понимать любые действия, которые причиняют или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба вообще всякому неживому объекту.
Агрессивность, по Р.С. Немову[52], понимается как враждебность – поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинять им неприятности, нанести вред.
«Психологический словарь» под редакцией В.П. Зинченко предлагает следующее определение: «Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страхи, подавленность)»[53].
Значительный вклад в изучение проблемы агрессивного поведения человека внес А.А. Реан, который определяет агрессию как «намеренные действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному»[54]. В отличие от ряда авторов, которые понятия «агрессия» и «агрессивность» используют как синонимы, он считает, что их отождествлять не надо, и определяет агрессивность как свойство личности, «выражающееся в готовности к агрессии»[55]. Исходя из его рассуждений, можно сделать вывод, что агрессия – это действия, а агрессивность – это готовность к совершению таких действий.
Л.М. Семенюк, анализируя психологические особенности агрессивного поведения подростков, определяет агрессию как «целенаправленное, разрушительное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб людям или вызывающее у них психический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. п.)»[56]. Семенюк отождествляет понятия «агрессия» и «агрессивность». «Агрессия – это нападение по собственной инициативе с целью захвата. Вместе с тем это такое состояние, которое может включать в себя не только прямое нападение, но и угрозу, желание напасть, враждебность»[57].
Проявление агрессии весьма разнообразны. Различают ее различные типы, виды и формы. А. Басе и А. Дарки выделяют следующие формы агрессивности и враждебности подростков:
– физическая агрессия – использование физической силы;
– вербальная агрессия – выражение негативных чувств в виде ссоры, крика, визга, а также угрозы, проклятия, ругани;
– косвенная агрессия – использование направленных против других лиц сплетен, шуток и проявлений неупорядоченных взрывов ярости (крик, топанье ногами);
– негативизм – оппозиционная форма поведения, направленная против авторитетных и руководящих лиц (от пассивного сопротивления до активных действий);
– раздражение – склонность к вспыльчивости, резкости, грубости при малейшем возбуждении;
– подозрительность – склонность к недоверию и осторожному отношению к людям из-за убеждения, что окружающие намерены причинить вред;
– обида – проявление зависти к окружающим, обусловленное чувством гнева, недовольства кем-то именно или всем миром за действительные или мнимые страдания;
– аутоагрессия, или чувство вины, – мысли и действия по отношению к себе как к человеку дурному, плохому, вредному, бессовестному, недостойному.
В зависимости от цели агрессии Басе и Дарки выделяют прямую и косвенную агрессию. Прямая агрессия имеет целью причинение боли или повреждения другому человеку, косвенная – притеснение другого человека, желание вызвать у него испуг или страх.
В социальной и юридической психологии выделяют две формы агрессивного поведения: индивидуальную и групповую. На эти же формы агрессивного пол ведения ориентирована и правоохранительная практика, так как именно от того, в каких формах совершено то или иное деяние, зависит мера его наказания.
Представитель западной школы социальной психологии С. Фишбах[58] видит основу для выделения различных видов агрессии в ее характере, инструментальном или враждебном. Враждебная агрессия, по его мнению, направлена на причинение боли и ущерба жертве, ее можно рассматривать как агрессию во имя агрессии. Инструментальная агрессия направлена на достижение личностно-желаемой цели, т. е. это агрессия во имя достижения поставленной цели.
В зависимости от степени выраженности можно выделить внешнюю и внутреннюю агрессию. Внешняя агрессия всегда ярко выражена и фиксируется окружающими, внутренняя агрессия может быть незаметна для окружающих (скрытая недоброжелательность, озлобленность).
С. Милграмм[59] (1963, 1964) в своих исследованиях обосновывает степень проявления агрессии в зависимости от факторов, облегчающих или затрудняющих коммуникацию. От этого же зависит и проявление различных видов агрессии. Непосредственный контакт (по исследованиям Милграмма) снижает проявление агрессии. П. Зимбардо[60] (1969) в своих исследованиях продолжает развивать идеи Милграмма в концепции индивидуализации как сдерживающего фактора агрессии.
Подход к агрессии как поведению, имеющему дуалистическую природу, дал основание Т.В. Левковой[61] выделить два вида агрессии: конструктивную и деструктивную. Человек в жизни всегда находится в ситуации выбора (по ее мнению), который может разрешиться либо в пользу созидания, либо в пользу разрушения. Исследования Т.В. Левковой базируются на изучении природы человеческой агрессии Э. Фромма.
Согласно Фромму, механизм человеческой агрессивности лежит в специфических человеческих условиях существования. В отличие от животного, у которого механизм агрессивности «вмонтирован в мозг», человек не является по природе своей разрушителем. Присущие ему деструктивность, жестокость, злоба – приобретенные свойства. Истоки нравственности, как и деструктивности, находятся в человеческой свободе. Свобода – явление сложное и предполагает не «совращение человека, а меру его ответственности», его собственный выбор, «добрую волю». Но не свобода порождает разрушительность, а отказ, воздержание от собственной воли, отказ от самого себя, своей собственной уникальности. Безответственность, бесцельность порождают деструктивность. Раб, конформист только по видимости социально безопасен. Но на самом деле задушенная внутренняя свобода и рождает, по убеждению Фромма, синдром насилия[62]. Он выделяет «доброкачественную» и «злокачественную» агрессивность. Доброкачественная агрессия имеет инстинктивную природу, т. е. является биологической адаптацией, способствующей поддержанию жизни, и возникает как реакция на угрозу. Возможны следующие ее виды: псевдоагрессия (непреднамеренная агрессия, игровая агрессия, агрессия как самоутверждение) и оборонительная агрессия.
Псевдоагрессию Фромм приравнивает к самоутверждению как наступательной активности человека, необходимой для самореализации его личности. Этот вид агрессии является важнейшей компонентой в структуре личности, которая повышает способность человека к достижению целей и значительно снижает потребность в подавлении другого человека, в жестоком к нему отношении.
Оборонительная агрессия может возникать как реакция защиты, сохранения своих ценностей, ценностных ориентации, «объектов почитания», т. е. идеалов, объектов, к которым человек относится как к святыне (родители, религия, Родина и др.). Даже привычки могут выступать как символ ценности. Любое покушение на объект почитания вызывает гнев, враждебность. Ощущение угрозы извне собственной системе ценностей может вызывать страх, который мобилизует либо реакцию нападения, либо тенденцию к бегству. Раскрывая механизмы агрессивности, Фромм называет в качестве одного из них потребность защиты собственной свободы и чести.
Одним из важнейших источников оборонительной агрессии Фромм называет угрозу нарциссизма. Это такое эмоциональное состояние, «при котором человек реально проявляет интерес только к своей собственной персоне, своим потребностям, своим мыслям, своим чувствам, своей собственности» и т. д. Все остальное, что не является частью его самого, объектом его устремлений, не имеет смысла, лишено жизненной реальности и воспринимается лишь на уровне разума. Значимо лишь то, «что касается его самого, а остальной мир в эмоциональном отношении не имеет ни запаха, ни цвета». Если такой человек чувствует себя ущемленным, если его недооценивают, критикуют, ловят на ошибках, унижают, в играх или других ситуациях, то это вызывает у него чувство возмущения и гнева. Такая реакция может быть очень сильной, и он будет испытывать жажду мести.
– социально-психологический (молодежь – это определенный возрастной этап развития со своими биологическими особенностями);
– стратификационный (молодежь – это особая социально-демографическая группа, ограниченная возрастными рамками, со специфически сформированной системой ценностных ориентации, специфичными установками и социальными ролями и позициями, а также со своим статусом);
– субкультурный (молодежь – это группа населения со специфическим образом жизни и особенностями стиля поведения в обществе).
В 60-х годах XX в. в ООН границы молодежного возраста были определены в интервале от 15 до 24 лет. В настоящее время распространено мнение, что начало молодости (конец детства) связано с моментом, когда в организме человека завершаются физиологические и психические процессы, обусловленные половой зрелостью (12–16 лет), а конец молодости – с моментом, когда молодой человек полностью вступает в положение взрослого, поэтому современные возрастные границы понятия «молодежь» лежат в интервале от 13–14 до 29–30 лет.
Безусловно, проблема употребления наркотических веществ имеет свои особенности на различных этапах становления человека. В своей работе мы изучаем эту проблему применительно к учащейся молодежи подросткового возраста и молодым людям, находящимся на юношеском этапе возрастного развития.
Подростковый возраст – это возраст физиологического и психологического созревания человека, который в литературе принято называть «переходным», т. е. подросток – это уже не ребенок, но еще и не взрослый молодой человек. Подростковый период – это период исканий, проб и ошибок, период разнообразных жизненных экспериментов. Именно в подростковом возрасте очень велик риск приобщения ребенка к употреблению наркотических веществ в группе сверстников «за компанию» (зачастую от скуки, ради интереса, из любопытства, как протест против жестких запретов взрослых).
Юношеский период возрастного развития – это такой жизненный этап, когда происходит личностное становление человека и его профессиональное самоопределение. В юношеском возрасте риск обращения к наркотикам в случае возникновения в жизни проблемных ситуаций значительно снижается (особенно по сравнению с подростковым периодом), хотя в любом возрасте никто от этого не застрахован.
Большинство юношей и девушек (по результатам наших исследований) считают, что есть наркотики «легкие» (или неопасные) и «тяжелые» (или опасные). Именно с последними, они связывают все неприятности и проблемы, которые могут осложнить их жизнь (это, безусловно, так). «Легкие» наркотики, по мнению молодых людей, не наносят вреда, от них всегда можно отказаться – а вот это заблуждение, ложное представление, которое за короткий срок может привести к катастрофическим последствиям. Таким образом, мы видим, что риск приобщения детей и молодежи к употреблению наркотических веществ может возникнуть в любой момент.
В ходе нашего исследования, предпринятого в целях решения проблемы снижения риска действия факторов, приводящих к формированию мотивации приобщения к наркотикам и другим психоактивным веществам и возникновению зависимого от них поведения, был проведен опрос детей от 10 до 18 лет (выборка составили 722 человека). Около 30 % опрошенных пробовали наркотики. Процентное распределение по возрасту испытавших первую пробу: 1,4 % – до 10 лет; 41,2 % – в 11–14 лет; 51 % – в 15–17 лет и 6,4 % – с 20 лет. Наиболее популярными оказались препараты конопли – 55,7 %; далее галлюциногены – 14,6 %; психостимуляторы амфетаминового ряда – 10,8 %; препараты опия – 5,4 %; кокаин – 2,4 %; неустановленные препараты – 10,8 %. В соответствии с этим процентно распределяются способы употребления: 40 % – курение, 22 % – инъекционный путь, 31,3 % – орально, 6,7 % – в процессе ингаляций.
Представляет интерес установленная возрастная градация интереса к наркотикам.
10–12 лет. Интересует все, что связано с наркотиками: их действие, способы употребления и т. д. О последствиях злоупотребления если и слышали, то всерьез не воспринимают.
Сами наркотики не употребляют (возможна токсикомания), с употребляющими знакомы единицы. Знания отрывочны, недостоверны, получены с чужих слов.
12–14 лет. Основной интерес вызывает возможность употребления «легких» наркотиков (марихуана за наркотик не признается). О существовании глобальной проблемы задумываются лишь некоторые, пробовали наркотик немногие (из любопытства), знакомы с потребителями многие. О наркотиках знают много – из опыта знакомых или по рассказам. Многие сведения недостоверны. Опасность злоупотребления сильно недооценивается. Говорят о проблеме только между собой.
14–16 лет. По отношению к наркотикам формируются три группы:
1) «употребляющие и сочувствующие» – интересуются вопросами, связанными со снижением риска при употреблении, с возможностью и продолжительностью употребления без наличия зависимости;
2) «радикальные противники» («сам никогда не буду и не дам гибнуть другу») – многие из них считают употребление наркотиков признаком слабости и неполноценности;
3) группа, не определившая своего отношения к наркотикам, значительная часть которой может начать употребление под влиянием друзей.
16–18 лет. Группы сохраняются, но число неопределившихся значительно уменьшается. Качественно меняется содержание знаний о наркотиках: они детализируются и становятся более объективными.
Детский алкоголизм
Потребность в алкоголе прямо не входит в число естественных жизненных потребностей, как, например, необходимость в кислороде или пище, и поэтому сам по себе алкоголь изначально не имеет притягательной силы для человека. Однако сформировавшаяся привычка к алкоголю оказывает влияние и на последующие поколения, порождая предрасположенность к нему. Разумеется, эта вредная привычка не распространяется на всех в одинаковой мере – существуют разные микросреды и, соответственно, разные микрокультурные традиции, которые, к сожалению, в современном российском обществе превратились в широко распространенные алкогольные традиции (или так называемые алкогольные обычаи). В самой общей форме их можно определить как исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение традиции и формы потребления спиртных напитков.
Как нами уже подчеркивалось, постепенное усвоение алкогольных обычаев начинается задолго до того, как у человека возникает собственно потребность в алкоголе, задолго даже до первого знакомства с самим алкоголем, его вкусом и действием. Уже маленький ребенок, сидящий за праздничным столом, ждет, что ему в рюмку нальют сладкой воды, «детского вина», и он под одобрительный гул гостей потянется чокаться со всеми, вновь и вновь наблюдая и подсознательно усваивая при этом ритуал винопития. Почти всегда первое употребление алкоголя (обычно в 10–12 лет за праздничным домашним столом, либо в компании друзей) воспринимается субъективно плохо. Дети отмечают «горький вкус водки», жжение во рту, головокружение, тошноту и в ряде случаев даже рвоту. После такого знакомства большинство из них некоторое время избегают алкоголя. Однако неприятные ощущения со временем забываются, и снова возникают ситуации, которые провоцируют ребенка на употребление алкоголя. Это наблюдение подтверждается ранее выдвинутыми тезисами о том, что подросток считается с мнением референтных для него людей, что положительная установка семьи или группы ближайшего окружения определяет конформную линию поведения ребенка или его отношение к тем или иным явлениям и ситуациям, в том числе и к алкоголю.
Диаграмма 1
Средний возраст молодежи, начинающей употреблять алкогольные напитки в разные годы
Мы предприняли попытку выявить, в каком возрасте несовершеннолетние начинают употреблять алкоголь (см. диаграмму 1).
Мы видим, что ежегодно происходит сдвиг возрастной границы в сторону омоложения контингента лиц, употребляющих алкоголь.
Изучая вопрос о видах употребляемого алкоголя и распространенности данного явления в женской и мужской среде, мы получили следующие результаты (см. диаграмму 2).
Диаграмма 2
Доля юношей и девушек, потребляющих алкогольные напитки (в %)
Из диаграммы явно следует, что в основном наши дети употребляют пиво. Процентное расхождение в употреблении различных алкогольных напитков среди юношей и девушек незначительное.
Сегодня в практике профилактики алкоголизма доминируют два подхода. Первый из них связан с повышением информированности учащихся о разрушительном влиянии алкоголя в их жизнедеятельности, однако остается открытым вопрос, насколько эта осведомленность способна изменить установки школьников и тем более их реальное поведение. Но при этом нужно учесть два сопутствующих этому подходу отрицательных момента. Во-первых, широкая информированность школьников может пробудить их интерес к употреблению спиртных напитков. Во-вторых, при выработке антиалкогольных установок программы просветительского, «устрашающего» толка целесообразно проводить со школьниками работу, направленную на раскрытие возможностей и перспектив здорового образа жизни, формирование позитивных установок к общественно значимой деятельности, образованию и т. д.
Другой подход к целенаправленному формированию негативного отношения детей к алкоголю предусматривает сочетание клинико-психологической, коррекционной деятельности с просветительской работой. Так, А.Е. Личко[45] выделяет три направления в первичной профилактике: систему запретов и наказаний, санитарное просвещение и выделение групп риска среди детей для организации соответствующей психокоррекционной и социально-реабилитационной работы.
С нашей точки зрения, наиболее полно психологический подход к формированию негативных установок к алкоголю рассмотрен в работах Б.С. Братуся[46]. Выделяя и чисто педагогические, и психокоррекционные направления профилактики (организация помощи в учебе, изменение оценок личности молодежи, вовлечение во внеучебные виды деятельности и др.,), он подчеркивает, что специфики антиалкогольного воспитания не существует, «…она растворяется в общих проблемах и задачах воспитания личности и профилактики любых других видов аномалий развития. Разумеется, надо вовремя информировать ребенка о пагубности пьянства, однако подлинный иммунитет к пьянству и алкоголизму… дают воспитанная в человеке активная социальная позиция, общественная направленность, увлеченность делом, наличие смысловых перспектив и идеалов в жизни»[47].
Особо подчеркнем, что необычайно важно в этом плане сделать акцент на формирование отрицательного отношения к алкоголю, развитие новых позитивных установок на здоровый образ жизни, активную общественную или познавательную деятельность, самосовершенствование и др. Отечественная психолого-педагогическая практика дает нам примеры успешного воплощения этой идеи, связанные с реализацией различного рода программ, в основе которых целостные технологии педагогической работы с детьми, направленные на формирование устойчивых позитивных установок школьников на здоровый образ жизни и т. д.
Детская проституция
Проституция (от лат. prostitutio – осквернение, обесчещение) существует приблизительно с VI в. до н. э. Покупать женщин и продавать их за деньги считалось весьма прибыльным делом еще в Древней Греции и Риме. До реформирования, начавшегося в России в 90-е годы, проституция в большей степени рассматривалась как санитарно-гигиеническая, нравственная и правовая проблема. Сегодня все в один голос говорят о социальной природе этого явления, которое сопровождает процесс преобразования нашего общества. В различных официальных сводках и отчетах статистика касательно распространения проституции пестрит словами «увеличивается», «растет». Почему же в нашей стране растет проституция? Почему наряду со взрослой проституцией увеличивается детская?
Мы провели опрос школьниц старших классов. Вопрос был поставлен один: почему? В общей сложности мы получили два варианта ответов. С одной стороны, проституция понимается как «профессия», дающая возможность быстро и легко заработать деньги. Какой итог видят молодые девушки в конце такого пути? Как всегда сказочный: выгодное замужество. Мало кто из них задумывается о «субботниках» с крутыми ребятами, о конкурентах, которые могут плеснуть кислоту в лицо, да и о том, что «красивая жизнь» не так уж охотно отпускает путан, даже если им захочется иной. Второй вариант ответа: «проституция – это свойство души, приятное провождение времени» – состоит из двух частей. В этом случае материальный фактор не учитывается. Чем может закончиться подобный образ жизни и каковы их ожидания? – девушки ответить не могли. Первые в отношении мужчин употребляли слово «клиент», вторые – словосочетание «привлекательный молодой человек». «Клиентом», по мнению первых, может быть кто угодно: от пьяненького мужичка, сорящего деньгами, до «новых русских» и иностранцев. «О какой душе может идти речь? Я воспринимаю это как работу и всегда думаю только о том, как бы мне больше заработать», – поведала нам симпатичная хрупкая девушка, ученица выпускного класса. А вот комментарий второго подварианта: «Мужчина должен нравиться»; «Мне хочется, чтобы у меня было много мужчин, тогда я довольна собой».
Женская проституция – явление наиболее изученное. Но, к сожалению, сегодня получила распространение еще и мужская и детская проституция. Если споры о мужской проституции все больше и больше носят медицинский и психологический характер, то детская проституция – это, в первую очередь, проблема социально-педагогическая. Существуют различные теории, объясняющие причины детской проституции, – генетические, психологические, социальные. Но определяющим фактором, на наш взгляд, является нестабильная социально-экономическая обстановка в стране, отсутствие развитой системы социальной защиты человека, что приводит к формированию чувства незащищенности и, в первую очередь, у ребенка. Обратимся к истории. В периоды высокого уровня безработицы в обществе, инфляции, низкого уровня средней заработной платы, нерегулярных ее выплат всегда наблюдается всплеск проституции вообще, а детской в особенности. Дети, порой не совсем осознавая, на что они идут, готовы оказывать различные сексуальные услуги, сниматься в порнофильмах ради оплаты своего «труда», причем не всегда деньгами. Это могут быть продукты питания, вещи, спиртные напитки и сигареты. Случается, когда полуголодный ребенок соглашается на предложение «добрых» дяди или тети только потому, что за него говорит его голодный желудок. В качестве мотива может выступать стремление к самоутверждению, любопытство, желание выглядеть взрослым, а также влияние больших доз алкоголя или наркотиков. Итог один: сломанные судьбы и покалеченные души, поскольку взрослый, купивший «дешевый товар», не всегда легко хочет с ним расставаться либо же, совершив надругательства над ребенком и боясь быть разоблаченным, запугивает и шантажирует его в различной форме. В ряде случаев фактов детской проституции можно было бы избежать, если ребенку вовремя оказать необходимую помощь. Но проявление невнимания взрослых к детским проблемам, с одной стороны, и отсутствие информации у ребенка о том, где и какую помощь он может получить, куда он может обратиться за ней, какие у него есть права, с другой, приводят к противоречию, не разрешив которого, дети попадают в беду.
Ребенок, оказавшийся в сфере проституции, как считает М.А. Галагузова[48], проходит ряд этапов, превращающих «нормальное» поведение в девиантное.
На первом этапе ребенок приобретает статус человека низшего ранга с искаженным представлением о моральных и нравственных нормах.
На втором этапе постигаются определенные сексуальные знания и умения как теоретического, так и практического характера.
Третий этап формирует в детском сознании убежденность в том, что естественных половых отношений по любви между мужчиной и женщиной не существует.
Четвертый этап закрепляет в сознании ребенка негативное отношение общества к занятию проституцией, вследствие чего молодой человек ощущает себя человеком второго сорта.
Анализ причин распространения проституции в детской среде говорит о необходимости проводить целенаправленную работу с учащимися, которая бы позволила нейтрализовать действия провоцирующих факторов, толкающих молодых людей к подобному образу жизни. Помня о том, что всегда легче что-то предотвратить, чем потом исправлять, целесообразно больше внимания уделять профилактической работе в различных направлениях: медицинском, психологическом, педагогическом, юридическом – дать возможность молодым людям увидеть не только внешнюю сторону этого явления, но и скрытую, внутреннюю. Внешне молодые люди, занимающиеся проституцией, представляют собой довольно уверенную публику. Но есть и оборотная сторона их жизни – это постоянный страх, страх за собственную жизнь и жизнь близких людей, страх подвергнуться жестокому насилию со стороны бандитов, садистов, мазохистов, страх раскрытия тайны получаемых доходов. Это лишь часть тех страхов, которые постоянно сопровождают данную категорию молодежи. Пытаясь уйти от этих кошмаров, вставшие на путь проституции начинают употреблять алкоголь или наркотики, поэтому финал может быть довольно печальным: скамья подсудимых, жизнь на улице, самоубийство, жертва преступления. Поэтому необходимо выработать у детей установку на неприятие так называемой легкой жизни, чтобы они сумели самостоятельно найти выход из сложившейся ситуации, причем не в занятии проституцией, будь то способ материально поддержать себя или свою семью либо доказать другим свою «взрослость».
Агрессивное поведение
Слово «агрессия» происходит от латинского «aggredi», что означает «нападать». Оно издавна бытует в европейских языках, однако до начала XIX в. агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное.
Позднее значение этого слова изменилось, стало более узким. В настоящее время под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей, причем в понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, до бандитизма и убийств.
Чаще всего под агрессией понимают акты враждебности, атаки, разрушения, т. е. действия, которые вредят другому лицу или объекту. Например, X. Дельгадо утверждает, что «человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу»[49].
Р. Бэрон и Д. Ричардсон считают, что агрессия, в какой бы форме она ни проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного обращения с собой[50]. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения:
– агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;
– в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;
– жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного обращения с собой.
Под агрессией, по Э. Фромму[51], следует понимать любые действия, которые причиняют или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба вообще всякому неживому объекту.
Агрессивность, по Р.С. Немову[52], понимается как враждебность – поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинять им неприятности, нанести вред.
«Психологический словарь» под редакцией В.П. Зинченко предлагает следующее определение: «Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страхи, подавленность)»[53].
Значительный вклад в изучение проблемы агрессивного поведения человека внес А.А. Реан, который определяет агрессию как «намеренные действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному»[54]. В отличие от ряда авторов, которые понятия «агрессия» и «агрессивность» используют как синонимы, он считает, что их отождествлять не надо, и определяет агрессивность как свойство личности, «выражающееся в готовности к агрессии»[55]. Исходя из его рассуждений, можно сделать вывод, что агрессия – это действия, а агрессивность – это готовность к совершению таких действий.
Л.М. Семенюк, анализируя психологические особенности агрессивного поведения подростков, определяет агрессию как «целенаправленное, разрушительное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб людям или вызывающее у них психический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. п.)»[56]. Семенюк отождествляет понятия «агрессия» и «агрессивность». «Агрессия – это нападение по собственной инициативе с целью захвата. Вместе с тем это такое состояние, которое может включать в себя не только прямое нападение, но и угрозу, желание напасть, враждебность»[57].
Проявление агрессии весьма разнообразны. Различают ее различные типы, виды и формы. А. Басе и А. Дарки выделяют следующие формы агрессивности и враждебности подростков:
– физическая агрессия – использование физической силы;
– вербальная агрессия – выражение негативных чувств в виде ссоры, крика, визга, а также угрозы, проклятия, ругани;
– косвенная агрессия – использование направленных против других лиц сплетен, шуток и проявлений неупорядоченных взрывов ярости (крик, топанье ногами);
– негативизм – оппозиционная форма поведения, направленная против авторитетных и руководящих лиц (от пассивного сопротивления до активных действий);
– раздражение – склонность к вспыльчивости, резкости, грубости при малейшем возбуждении;
– подозрительность – склонность к недоверию и осторожному отношению к людям из-за убеждения, что окружающие намерены причинить вред;
– обида – проявление зависти к окружающим, обусловленное чувством гнева, недовольства кем-то именно или всем миром за действительные или мнимые страдания;
– аутоагрессия, или чувство вины, – мысли и действия по отношению к себе как к человеку дурному, плохому, вредному, бессовестному, недостойному.
В зависимости от цели агрессии Басе и Дарки выделяют прямую и косвенную агрессию. Прямая агрессия имеет целью причинение боли или повреждения другому человеку, косвенная – притеснение другого человека, желание вызвать у него испуг или страх.
В социальной и юридической психологии выделяют две формы агрессивного поведения: индивидуальную и групповую. На эти же формы агрессивного пол ведения ориентирована и правоохранительная практика, так как именно от того, в каких формах совершено то или иное деяние, зависит мера его наказания.
Представитель западной школы социальной психологии С. Фишбах[58] видит основу для выделения различных видов агрессии в ее характере, инструментальном или враждебном. Враждебная агрессия, по его мнению, направлена на причинение боли и ущерба жертве, ее можно рассматривать как агрессию во имя агрессии. Инструментальная агрессия направлена на достижение личностно-желаемой цели, т. е. это агрессия во имя достижения поставленной цели.
В зависимости от степени выраженности можно выделить внешнюю и внутреннюю агрессию. Внешняя агрессия всегда ярко выражена и фиксируется окружающими, внутренняя агрессия может быть незаметна для окружающих (скрытая недоброжелательность, озлобленность).
С. Милграмм[59] (1963, 1964) в своих исследованиях обосновывает степень проявления агрессии в зависимости от факторов, облегчающих или затрудняющих коммуникацию. От этого же зависит и проявление различных видов агрессии. Непосредственный контакт (по исследованиям Милграмма) снижает проявление агрессии. П. Зимбардо[60] (1969) в своих исследованиях продолжает развивать идеи Милграмма в концепции индивидуализации как сдерживающего фактора агрессии.
Подход к агрессии как поведению, имеющему дуалистическую природу, дал основание Т.В. Левковой[61] выделить два вида агрессии: конструктивную и деструктивную. Человек в жизни всегда находится в ситуации выбора (по ее мнению), который может разрешиться либо в пользу созидания, либо в пользу разрушения. Исследования Т.В. Левковой базируются на изучении природы человеческой агрессии Э. Фромма.
Согласно Фромму, механизм человеческой агрессивности лежит в специфических человеческих условиях существования. В отличие от животного, у которого механизм агрессивности «вмонтирован в мозг», человек не является по природе своей разрушителем. Присущие ему деструктивность, жестокость, злоба – приобретенные свойства. Истоки нравственности, как и деструктивности, находятся в человеческой свободе. Свобода – явление сложное и предполагает не «совращение человека, а меру его ответственности», его собственный выбор, «добрую волю». Но не свобода порождает разрушительность, а отказ, воздержание от собственной воли, отказ от самого себя, своей собственной уникальности. Безответственность, бесцельность порождают деструктивность. Раб, конформист только по видимости социально безопасен. Но на самом деле задушенная внутренняя свобода и рождает, по убеждению Фромма, синдром насилия[62]. Он выделяет «доброкачественную» и «злокачественную» агрессивность. Доброкачественная агрессия имеет инстинктивную природу, т. е. является биологической адаптацией, способствующей поддержанию жизни, и возникает как реакция на угрозу. Возможны следующие ее виды: псевдоагрессия (непреднамеренная агрессия, игровая агрессия, агрессия как самоутверждение) и оборонительная агрессия.
Псевдоагрессию Фромм приравнивает к самоутверждению как наступательной активности человека, необходимой для самореализации его личности. Этот вид агрессии является важнейшей компонентой в структуре личности, которая повышает способность человека к достижению целей и значительно снижает потребность в подавлении другого человека, в жестоком к нему отношении.
Оборонительная агрессия может возникать как реакция защиты, сохранения своих ценностей, ценностных ориентации, «объектов почитания», т. е. идеалов, объектов, к которым человек относится как к святыне (родители, религия, Родина и др.). Даже привычки могут выступать как символ ценности. Любое покушение на объект почитания вызывает гнев, враждебность. Ощущение угрозы извне собственной системе ценностей может вызывать страх, который мобилизует либо реакцию нападения, либо тенденцию к бегству. Раскрывая механизмы агрессивности, Фромм называет в качестве одного из них потребность защиты собственной свободы и чести.
Одним из важнейших источников оборонительной агрессии Фромм называет угрозу нарциссизма. Это такое эмоциональное состояние, «при котором человек реально проявляет интерес только к своей собственной персоне, своим потребностям, своим мыслям, своим чувствам, своей собственности» и т. д. Все остальное, что не является частью его самого, объектом его устремлений, не имеет смысла, лишено жизненной реальности и воспринимается лишь на уровне разума. Значимо лишь то, «что касается его самого, а остальной мир в эмоциональном отношении не имеет ни запаха, ни цвета». Если такой человек чувствует себя ущемленным, если его недооценивают, критикуют, ловят на ошибках, унижают, в играх или других ситуациях, то это вызывает у него чувство возмущения и гнева. Такая реакция может быть очень сильной, и он будет испытывать жажду мести.
Конец бесплатного ознакомительного фрагмента