Страница:
В том же ключе выдержаны и другие высказывания программистов, занимающихся проверкой кода:
Ошибки обнаруживаются сразу, на момент появления, что позволяет экономить даже на компиляции, не говоря уже о прочих экономических выгодах раннего обнаружения и исправления дефектов.
Горазо легче соблюдать стандарты кодирования, если за этим следит сразу две пары глаз.
Команда разработчиков учится общению и совместной работе.
Решение проблем
Обучение
Формирование команды amp;коммуникация
Персонал amp; Управление проектом
Заключение
Литература
Приложение: "Специалист в пределах слышимости"(Expert In Earshot) Паттерн управления проектом
Ошибки обнаруживаются сразу, на момент появления, что позволяет экономить даже на компиляции, не говоря уже о прочих экономических выгодах раннего обнаружения и исправления дефектов.
Горазо легче соблюдать стандарты кодирования, если за этим следит сразу две пары глаз.
Команда разработчиков учится общению и совместной работе.
Решение проблем
Было время, когда мы чувствовали, что уже готовы уже все бросить, все, кроме работы "в связке". Когда я был ведущим, я старался описать проблему таким образом, чтобы мой партнер мог как можно лучше вникнуть в ее суть. Затем в бой вступал он и боролся, до тех пор, пока не доходил до мертвой точки… затем у меня появлялась какая-нибудь хорошая идея… и так далее. Наверное, многие назовут этот метод "мозговым штурмом", но у меня остается после него совсем другое ощущение.
[- Дэвид Уагстафф (David Wagstaff), Salt Lake City]
Мы называем описанный Дэвидом Уагстаффом эффект парной эстафетой(pair relaying). Работающие парами программисты часто сообщают о том, что благодаря этому методу могут решать проблемы гораздо быстрее, а также о том, что этот метод отличается от таких процессов как улучшение качества дизайна системы, обнаружение ошибок при наборе или проведение "мозгового штурма". Под словами "Решение проблем" мы понимаем ту ситуацию, когда оба программиста озадачены сбоями в работе программы или же просто не могут решить, как им следует разрабатывать ее дальше.
Во всех интервью и неформальных разговорах программисты отмечали, что в трудной ситуации прилагают к решению проблем максимум своих возможностей, в результате чего обретают новые знания. Они делятся с партнером своими знаниями и энергией (а также устраивают "мозговой штурм"), и таким образом, шаг за шагом приближаются к решению проблемы.
Очень эффективно совмещать технику "мозгового штурма" и парной эстафеты. Один из опытных программистов заметил:
Когда мне приходится снова работать в одиночку после того, как поработал в паре, мне кажется, что у меня отказала часть мозга. Я чувствую, что начинаю терять уверенность в том, что делаю.
[- Дэвид Уагстафф (David Wagstaff), Salt Lake City]
Мы называем описанный Дэвидом Уагстаффом эффект парной эстафетой(pair relaying). Работающие парами программисты часто сообщают о том, что благодаря этому методу могут решать проблемы гораздо быстрее, а также о том, что этот метод отличается от таких процессов как улучшение качества дизайна системы, обнаружение ошибок при наборе или проведение "мозгового штурма". Под словами "Решение проблем" мы понимаем ту ситуацию, когда оба программиста озадачены сбоями в работе программы или же просто не могут решить, как им следует разрабатывать ее дальше.
Во всех интервью и неформальных разговорах программисты отмечали, что в трудной ситуации прилагают к решению проблем максимум своих возможностей, в результате чего обретают новые знания. Они делятся с партнером своими знаниями и энергией (а также устраивают "мозговой штурм"), и таким образом, шаг за шагом приближаются к решению проблемы.
Очень эффективно совмещать технику "мозгового штурма" и парной эстафеты. Один из опытных программистов заметил:
Когда мне приходится снова работать в одиночку после того, как поработал в паре, мне кажется, что у меня отказала часть мозга. Я чувствую, что начинаю терять уверенность в том, что делаю.
Обучение
Партнеры постоянно обмениваются знаниями: от навыков работы с инструментами (вплоть до мышки) до изучения правил языка программирования, определенных способов проектирования и программирования, общего навыка построения дизайна системы.
Обучение протекает в режиме "ученичества". Партнеры-программисты попеременно выполняют роли ученика и учителя. При этом они обмениваются даже навыками и привычками, которые невозможно передать на словах.
Обучение на визуальных примерах и его роль в ученичестве
В этой книге обсуждаются исследования процесса ученичества в разных областях - от портновского дела до профессии сигнальщика во флоте и мясника в современным супермаркете.
У книги есть подзаголовок - "периферийное участие в работе на серьезном уровне", который подчервкивает три основных аспекта ученичества: новичок участвует в работе мастера активно; новичку поручают серьезную, ответственнуюработу и, наконец, что новичок работает на периферии, постоянно приближаясь к более высокому уровню профессионализма. Поначалу новичкам поручается простая (и не самая важная) часть работы. С течением времени его работа приобретает все более ответственный характер.
Одно из наиболее интересных замечаний по поводу ученичества, которое делают авторы этой книги, заключается в том, что для успешного обучения ученик должен постоянно находиться в поле зрения учителя, поскольку знание передается частично визуально, частично на слух. Авторы книги дают два примера быстрого обучения - у портных и сигнальщиков (в обоих случаях учителя находятся в поле зрения учеников, так чтобы одни могли наблюдать за работой других). Таким образом новичок может видеть и слышать своего учителя и получать от него непосредственные инструкции.
Наибольший интерес для нашей темы представляет пример обучения мясников в супермаркете. Начинающий мясник работает отдельно от профессионалов; ему поручают только самую простую рубку мяса. При этом он не может научиться у старших рубщиков тому, как нужно делать более сложную и тонкую работу, потому что специалисты находятся в другом помещении. Авторы указывают, что эта ситуация - пример невозможности передачи знаний от учителя к ученику.
Нужно ясно осознавать, что в большинстве случаев, рабочие условия программистов больше похожи на условия работы мясников, а не портных или сигнальщиков. Очень трудно построить работу программистов таким образом, чтобы новички работали в непосредственной близости от высококлассных специалистов. Как правило, новички сидят в своем собственном помещении и пишут только простой код. "Спецы" находятся в другой комнате, где они решают сложные задачи и занимаются проектированием. Парное программирование позволяет избавиться от этих недостатков и создать среду, благоприятствующую обучению.
Специалист в пределах слышимости (Expert In Earshot)
В результате работы на семинарах, в которых участвовали 10 руководителей проектов, первый автор этой статьи сформулировал еще один паттерн для руководства проектом. Полностью (включая примеры и пояснения) вы найдете его в приложении к этой статье. Вкратце его суть можно описать так:
Использовать паттерн Специалист в пределах слышимости (Expert In Earshot)нужно тогда, когда вы замечаете, что программисты-новички, работающие в вашей команде, усваивают новые навыки не так хорошо, как хотелось бы. При этом вы не хотите, чтобы специалист в данном вопросе тратил все свое рабочее время на их обучение. В этом случае нужно поместить специалиста или руководителя команды в то помещение, где работают новички. Таким образом, молодежь будет наглядно обучаться тому, как работает профессионал. Наблюдая и прислушиваясь, новички приобретут манеру (будем надеяться, правильную) работы специалиста. (Понятно, что этого специалиста будут часто отвлекать, поэтому необходимо заранее позаботиться о том, чтобы у него было время и на спокойную, сосредоточенную работу).
Обратите внимание, как этот подход соотносится с исследованиями в области ученичества (см. выше). Важно отметить, что этот паттерн понравился всем 10 руководителям, и они собирались немедленно внедрить его в своих компаниях.
Парное программирование представляет собой сочетание паттерна Специалист в пределах слышимости (Expert In Earshot)и принципа периферийного участия ученика в серьезной и ответственной работе (когда он слышит и видит учителя). Следовательно, в случае с парным программированием мы вправе ожидать более значительных результатов, нежели просто обучение владению новым инструментарием или языком программирования. Эти ожидания подтверждаются сообщениями программистов, которые уже приняли на вооружение эту практику.
Данные статистики
Второй автор этой статьи использовал парное программирование во время преподавания курса web-программирования в университете Юта. Группа студентов состояла из 20 человек, имевших разный опыт программирования. Однако никто из них не знал ни языков web-программирования, ни инструментарий, который для этого используется. Опыт большей части студентов в этой области состоял лишь в применении WYSIWYG редакторов web-страниц. В течении 11 недель занятий студенты на хорошем уровне изучили язык HTML, JavaScript, VBScript, Active Server Page Scripting, Microsoft Access/SQL и некоторые команды ActiveX. Порой им приходилось совмещать операторы всех этих языков в одной программе.
Во время обучения эти студенты задавали на удивление мало вопросов своим преподавателям. Когда, в последний день занятий, их спросили о причинах такой независимости, мнения распределились следующим образом:
74% написали, что выясняли все вопросы в процессе общения друг с другом.
84% согласились с утверждением: "Я смог изучить Active Server Pages быстрее и лучше, так как все время работал вдвоем с партнером".
Нам кажется, что такими результатами мы обязаны, с одной стороны, более успешному решению проблем при парном программировании (как обсуждалось выше), а с другой - большей возможности для обучения, которая возникает при этом стиле работы.
Обучение протекает в режиме "ученичества". Партнеры-программисты попеременно выполняют роли ученика и учителя. При этом они обмениваются даже навыками и привычками, которые невозможно передать на словах.
Обучение на визуальных примерах и его роль в ученичестве
В этой книге обсуждаются исследования процесса ученичества в разных областях - от портновского дела до профессии сигнальщика во флоте и мясника в современным супермаркете.
У книги есть подзаголовок - "периферийное участие в работе на серьезном уровне", который подчервкивает три основных аспекта ученичества: новичок участвует в работе мастера активно; новичку поручают серьезную, ответственнуюработу и, наконец, что новичок работает на периферии, постоянно приближаясь к более высокому уровню профессионализма. Поначалу новичкам поручается простая (и не самая важная) часть работы. С течением времени его работа приобретает все более ответственный характер.
Одно из наиболее интересных замечаний по поводу ученичества, которое делают авторы этой книги, заключается в том, что для успешного обучения ученик должен постоянно находиться в поле зрения учителя, поскольку знание передается частично визуально, частично на слух. Авторы книги дают два примера быстрого обучения - у портных и сигнальщиков (в обоих случаях учителя находятся в поле зрения учеников, так чтобы одни могли наблюдать за работой других). Таким образом новичок может видеть и слышать своего учителя и получать от него непосредственные инструкции.
Наибольший интерес для нашей темы представляет пример обучения мясников в супермаркете. Начинающий мясник работает отдельно от профессионалов; ему поручают только самую простую рубку мяса. При этом он не может научиться у старших рубщиков тому, как нужно делать более сложную и тонкую работу, потому что специалисты находятся в другом помещении. Авторы указывают, что эта ситуация - пример невозможности передачи знаний от учителя к ученику.
Нужно ясно осознавать, что в большинстве случаев, рабочие условия программистов больше похожи на условия работы мясников, а не портных или сигнальщиков. Очень трудно построить работу программистов таким образом, чтобы новички работали в непосредственной близости от высококлассных специалистов. Как правило, новички сидят в своем собственном помещении и пишут только простой код. "Спецы" находятся в другой комнате, где они решают сложные задачи и занимаются проектированием. Парное программирование позволяет избавиться от этих недостатков и создать среду, благоприятствующую обучению.
Специалист в пределах слышимости (Expert In Earshot)
В результате работы на семинарах, в которых участвовали 10 руководителей проектов, первый автор этой статьи сформулировал еще один паттерн для руководства проектом. Полностью (включая примеры и пояснения) вы найдете его в приложении к этой статье. Вкратце его суть можно описать так:
Использовать паттерн Специалист в пределах слышимости (Expert In Earshot)нужно тогда, когда вы замечаете, что программисты-новички, работающие в вашей команде, усваивают новые навыки не так хорошо, как хотелось бы. При этом вы не хотите, чтобы специалист в данном вопросе тратил все свое рабочее время на их обучение. В этом случае нужно поместить специалиста или руководителя команды в то помещение, где работают новички. Таким образом, молодежь будет наглядно обучаться тому, как работает профессионал. Наблюдая и прислушиваясь, новички приобретут манеру (будем надеяться, правильную) работы специалиста. (Понятно, что этого специалиста будут часто отвлекать, поэтому необходимо заранее позаботиться о том, чтобы у него было время и на спокойную, сосредоточенную работу).
Обратите внимание, как этот подход соотносится с исследованиями в области ученичества (см. выше). Важно отметить, что этот паттерн понравился всем 10 руководителям, и они собирались немедленно внедрить его в своих компаниях.
Парное программирование представляет собой сочетание паттерна Специалист в пределах слышимости (Expert In Earshot)и принципа периферийного участия ученика в серьезной и ответственной работе (когда он слышит и видит учителя). Следовательно, в случае с парным программированием мы вправе ожидать более значительных результатов, нежели просто обучение владению новым инструментарием или языком программирования. Эти ожидания подтверждаются сообщениями программистов, которые уже приняли на вооружение эту практику.
Данные статистики
Второй автор этой статьи использовал парное программирование во время преподавания курса web-программирования в университете Юта. Группа студентов состояла из 20 человек, имевших разный опыт программирования. Однако никто из них не знал ни языков web-программирования, ни инструментарий, который для этого используется. Опыт большей части студентов в этой области состоял лишь в применении WYSIWYG редакторов web-страниц. В течении 11 недель занятий студенты на хорошем уровне изучили язык HTML, JavaScript, VBScript, Active Server Page Scripting, Microsoft Access/SQL и некоторые команды ActiveX. Порой им приходилось совмещать операторы всех этих языков в одной программе.
Во время обучения эти студенты задавали на удивление мало вопросов своим преподавателям. Когда, в последний день занятий, их спросили о причинах такой независимости, мнения распределились следующим образом:
74% написали, что выясняли все вопросы в процессе общения друг с другом.
84% согласились с утверждением: "Я смог изучить Active Server Pages быстрее и лучше, так как все время работал вдвоем с партнером".
Нам кажется, что такими результатами мы обязаны, с одной стороны, более успешному решению проблем при парном программировании (как обсуждалось выше), а с другой - большей возможности для обучения, которая возникает при этом стиле работы.
Формирование команды amp;коммуникация
По прибытии я обнаружил удручающую картину: у Билла не было никакой команды разработчиков. У него было шесть талантливых, хорошо подготовленных сотрудников, которые не могли вместе работать. Они даже сидели поодаль друг от друга. Ясно было, что особых симпатий между ними пока не возникло.
"Давайте поговорим о парном программировании. (далее перечисляются все его преимущества). ‹пауза› Парное программирование вводится теперь в обязательном порядке. Весь программный код должен быть написан при участии второго партнера".
‹Неловкое молчание. Люди обмениваются неприязненными взглядами›
"Не думаю, что это сработает. Вот, например, что будет, если мне нужно писать код, а партнера нет рядом?"
"Тогда найди кого-нибудь еще. Главная цель - работать вместе, чтобы передавать друг другу знания".
"А если рядом никого не окажется?"
"Тогда позови меня, я с удовольствием с тобой поработаю. Если же ты и в самом деле не можешь найти ни одного партнера, чтобы писать код вместе, тогда отложи клавиатуру и отдохни."
‹Все удивленно смотрят на меня. Гробовая тишина. ›
Несколько раз парное программирование прошло довольно гладко. Иногда, правда, что-то не получалось. Общались разработчики вяло и редко. Я изо всех сил старался помочь ребятам - старался приучить их думать вслух (то, что Уорд Каннингэм называл рефлективной артикуляцией). И это решило дело! Программисты действительно стали вместе работать, а не просто писать код для одной системы.
Уже через неделю я начал подмечать существенные изменения в поведении разработчиков. Они начали разговаривать друг с другом. Совершенно нормально, так как говорят между собой обычные люди. Нужно было видеть их в начале проекта, чтобы понять, как сильно изменилось их отношение друг к другу. Они беседовали, шутили, смеялись. Теперь уже они начали понимать, что такое доверять друг другу и получать удовольствие от совместной работы.
Еще через несколько дней эти разработчики превратились в отличную слаженную команду."
[из архивов Алистэра Коуберна]
Несмотря на то, что книги "Психология программирования" ("The Psychology of Computer Programming") и "Кадровое обеспечение" ("Peopleware") были написаны, соответственно, 20 и 30 лет тому назад, никто до сих пор не написал ничего лучшего о командной работе. Уже в наши дни формированию команды и коммуникациям стали уделять внимание новые методологии - eXtreme Programming , семейство Crystal [15] и Adaptive Software Engineering [16]. В статье "Characterizing People as Non-Linear, First-Order Components in Software Development" (Русский перевод: "Люди как нелинейные и наиболее важные компоненты в создании программного обеспечения"), Алистэр Коуберн вообще ставит человеческий фактор в деле разработки ПО на первое место, утверждая, что это вовсе не второстепенный вопрос, как принято считать.
Таким образом, парное программирование выгодно по трем основным причинам.
Как вы уже поняли из приведенного выше рассказа, люди учатся работать вместе. Во время эксперимента в университете Юта ни одна из 14 пар программистов не столкнулась с непреодолимыми препятствиями психологического толка. Впрочем, со слов тех, кто пытается практиковать парное программирование во время реальной работы над проектом, такие проблемы все же случаются (возможно, сказывается слабое воздействие на программистов или недостаток мотивации к совместной работе). Опросы тех разработчиков, которые сумели преодолеть трудности, показывают, что изложенный выше сценарий срабатывает довольно часто (может быть, разве что не в столь ярко выраженной форме). Зачастую люди могут научиться работать вместе только после того, как начнут это делать.
Научиться работать вместе - значит научиться более быстро решать вместе со своими коллегами различные проблемы, а не скрывать друг от друга свои мысли и идеи. В этом случае заметно совершенствуется командный стиль работы.
Если пара программистов сумеет сработаться, то им будет гораздо легче общаться. Кроме того, это общение будет протекать гораздо чаще. При увеличении объема и частоты коммуникаций увеличивается и общий поток информации, циркулирующий внутри команды. Чтобы усилить и ускорить этот процесс, нужно не забывать менять партнеров в парах.
Похоже, все это существенно улучшает производительность команды. К сожалению, эти выводы основываются только на рассказах самих программистов. Никаких статистических данных на этот счет у нас пока нет.
"Давайте поговорим о парном программировании. (далее перечисляются все его преимущества). ‹пауза› Парное программирование вводится теперь в обязательном порядке. Весь программный код должен быть написан при участии второго партнера".
‹Неловкое молчание. Люди обмениваются неприязненными взглядами›
"Не думаю, что это сработает. Вот, например, что будет, если мне нужно писать код, а партнера нет рядом?"
"Тогда найди кого-нибудь еще. Главная цель - работать вместе, чтобы передавать друг другу знания".
"А если рядом никого не окажется?"
"Тогда позови меня, я с удовольствием с тобой поработаю. Если же ты и в самом деле не можешь найти ни одного партнера, чтобы писать код вместе, тогда отложи клавиатуру и отдохни."
‹Все удивленно смотрят на меня. Гробовая тишина. ›
Несколько раз парное программирование прошло довольно гладко. Иногда, правда, что-то не получалось. Общались разработчики вяло и редко. Я изо всех сил старался помочь ребятам - старался приучить их думать вслух (то, что Уорд Каннингэм называл рефлективной артикуляцией). И это решило дело! Программисты действительно стали вместе работать, а не просто писать код для одной системы.
Уже через неделю я начал подмечать существенные изменения в поведении разработчиков. Они начали разговаривать друг с другом. Совершенно нормально, так как говорят между собой обычные люди. Нужно было видеть их в начале проекта, чтобы понять, как сильно изменилось их отношение друг к другу. Они беседовали, шутили, смеялись. Теперь уже они начали понимать, что такое доверять друг другу и получать удовольствие от совместной работы.
Еще через несколько дней эти разработчики превратились в отличную слаженную команду."
[из архивов Алистэра Коуберна]
Несмотря на то, что книги "Психология программирования" ("The Psychology of Computer Programming") и "Кадровое обеспечение" ("Peopleware") были написаны, соответственно, 20 и 30 лет тому назад, никто до сих пор не написал ничего лучшего о командной работе. Уже в наши дни формированию команды и коммуникациям стали уделять внимание новые методологии - eXtreme Programming , семейство Crystal [15] и Adaptive Software Engineering [16]. В статье "Characterizing People as Non-Linear, First-Order Components in Software Development" (Русский перевод: "Люди как нелинейные и наиболее важные компоненты в создании программного обеспечения"), Алистэр Коуберн вообще ставит человеческий фактор в деле разработки ПО на первое место, утверждая, что это вовсе не второстепенный вопрос, как принято считать.
Таким образом, парное программирование выгодно по трем основным причинам.
Как вы уже поняли из приведенного выше рассказа, люди учатся работать вместе. Во время эксперимента в университете Юта ни одна из 14 пар программистов не столкнулась с непреодолимыми препятствиями психологического толка. Впрочем, со слов тех, кто пытается практиковать парное программирование во время реальной работы над проектом, такие проблемы все же случаются (возможно, сказывается слабое воздействие на программистов или недостаток мотивации к совместной работе). Опросы тех разработчиков, которые сумели преодолеть трудности, показывают, что изложенный выше сценарий срабатывает довольно часто (может быть, разве что не в столь ярко выраженной форме). Зачастую люди могут научиться работать вместе только после того, как начнут это делать.
Научиться работать вместе - значит научиться более быстро решать вместе со своими коллегами различные проблемы, а не скрывать друг от друга свои мысли и идеи. В этом случае заметно совершенствуется командный стиль работы.
Если пара программистов сумеет сработаться, то им будет гораздо легче общаться. Кроме того, это общение будет протекать гораздо чаще. При увеличении объема и частоты коммуникаций увеличивается и общий поток информации, циркулирующий внутри команды. Чтобы усилить и ускорить этот процесс, нужно не забывать менять партнеров в парах.
Похоже, все это существенно улучшает производительность команды. К сожалению, эти выводы основываются только на рассказах самих программистов. Никаких статистических данных на этот счет у нас пока нет.
Персонал amp; Управление проектом
Руководство проектом только выигрывает от улучшения качества работы персонала и уменьшения рисков, которые с ним связаны.
И компании, и команде разработчиков выгодна атмосфера постоянного обучения и обмена знаниями. Во время работы над проектом существенно возрастают профессиональные навыки разработчиков - как в области языков программирования, так и в области проектирования.
Снижается риск потери ключевых разработчиков, так как многие их коллеги хорошо знают каждую из частей системы. Некоторые называют это "принципом грузовиков": "Сколько разработчиков должен сбить грузовик, чтобы проект не смог нормально завершиться?" Наихудший из возможных ответов: "Одного". Если знания о системе рассредоточены по всей команде разработчиков, это существенно повышает требуемое количество грузовиков, а вместе с ним и уровень безопасности проекта.
И компании, и команде разработчиков выгодна атмосфера постоянного обучения и обмена знаниями. Во время работы над проектом существенно возрастают профессиональные навыки разработчиков - как в области языков программирования, так и в области проектирования.
Снижается риск потери ключевых разработчиков, так как многие их коллеги хорошо знают каждую из частей системы. Некоторые называют это "принципом грузовиков": "Сколько разработчиков должен сбить грузовик, чтобы проект не смог нормально завершиться?" Наихудший из возможных ответов: "Одного". Если знания о системе рассредоточены по всей команде разработчиков, это существенно повышает требуемое количество грузовиков, а вместе с ним и уровень безопасности проекта.
Заключение
Основные преимущества парного программирования заключаются в следующем:
большинство ошибок можно обнаружить в процессе кодирования, а не во время тестирования качества (QA) или же во время работы клиента с системой (см. непрерывная проверка кода);
заметно снижается общий коэффициент ошибок, что подтверждается статистическими данными (см. непрерывная проверка кода);
готовый продукт имеет лучший дизайн и меньший объем программного кода (см. "мозговой штурм" и принцип "парной эстафеты");
команда быстрее справляется с возникающими проблемами (см. принцип "парной эстафеты");
разработчики гораздо больше узнают как о системе, так и самом процессе разработки ПО (см. обучение в поле зрения учителя);
к моменту окончания проекта множество людей обладает глубокими знаниями о каждой из его частей;
люди учатся совместной работе и общению, что приводит к увеличению потока информации внутри команды и положительно влияет на ее динамику;
люди испытывают больше удовольствия от своей работы.
При этом увеличение стоимости разработки при парном программировании составляет вовсе не 100%, как можно было бы ожидать, а приблизительно 15%, что легко окупается за счет более высокого качества программного кода (а значит, меньших затрат на тестирование и поддержку).
большинство ошибок можно обнаружить в процессе кодирования, а не во время тестирования качества (QA) или же во время работы клиента с системой (см. непрерывная проверка кода);
заметно снижается общий коэффициент ошибок, что подтверждается статистическими данными (см. непрерывная проверка кода);
готовый продукт имеет лучший дизайн и меньший объем программного кода (см. "мозговой штурм" и принцип "парной эстафеты");
команда быстрее справляется с возникающими проблемами (см. принцип "парной эстафеты");
разработчики гораздо больше узнают как о системе, так и самом процессе разработки ПО (см. обучение в поле зрения учителя);
к моменту окончания проекта множество людей обладает глубокими знаниями о каждой из его частей;
люди учатся совместной работе и общению, что приводит к увеличению потока информации внутри команды и положительно влияет на ее динамику;
люди испытывают больше удовольствия от своей работы.
При этом увеличение стоимости разработки при парном программировании составляет вовсе не 100%, как можно было бы ожидать, а приблизительно 15%, что легко окупается за счет более высокого качества программного кода (а значит, меньших затрат на тестирование и поддержку).
Литература
1. Salomon, G., Distributed Cognitions: Psychological and educational considerations. Learning in doing: Social, cognitive, and computational perspectives, ed. R. Pea and J.S. Brown. 1993, Cambridge: Cambridge University Press.
2. Constantine, L.L., Constantine on Peopleware. Yourdon Press Computing Series, ed. E. Yourdon. 1995, Englewood Cliffs, NJ: Yourdon Press.
3. Beck, K., Extreme Programming Explained: Embrace Change. 2000, Reading, Massachusetts: Addison-Wesley.
4. Williams, L., et al., Strengthening the Case for Pair-Programming, in IEEE Software. submitted to IEEE Software. Online at www.cs.edu/~lwilliam/Papers/ieeeSoftware.PDF
5. Williams, L.A. and R.R. Kessler. The Collaborative Software Process. in International Conference on Software Engineering 2000. submitted for consideration. Limerick, Ireland. Online at www.cs.edu/~lwilliam/Papers/ICSE.pdf
6. Nosek, J.T., The Case for Collaborative Programming, in Communications of the ACM. 1998. p. 105-108.
7. Humphrey, W.S., A Discipline for Software Engineering. SEI Series in Software Engineering, ed. P. Freeman, Musa, John. 1995: Addison Wesley Longman, Inc.
8. Humphrey, W.S., Introduction to the Personal Software Process. 1997: Addison-Wesley.
9. Flor, N.V. and E.L. Hutchins. Analyzing Distributed Cognition in Software Teams: A Case Study of Team Programming During Perfective Software Maintenance. in Empirical Studies of Programmers: Fourth Workshop. 1991: Ablex Publishing Corporation.
10. Fagan, M.E., Advances in software inspections to reduce errors in program development. IBM Systems Journal, 1976. 15: p. 182-211.
11. Johnson, P.M., Reengineering Inspection: The Future of Formal Technical Review, in Communications of the ACM. 1998. p. 49-52.
12. Lave, J. and E. Wenger, Situated Learning: Legitimate peripheral participation. 1991, New York, NY: Cambridge University Press.
13. Weinberg, G.M., The Psychology of Computer Programming Silver Anniversary Edition. 1998, New York: Dorset House Publishing.
14. DeMarco, T. and T. Lister, Peopleware. 1977, New York: Dorset House Publishers.
15. Cockburn, A., Crystal "Clear": A human-powered software development methodology for small teams, Addison-Wesley, 2001, in preparation. Online at http://members.aol.com/humansandt/crystal/clear
16. Highsmith, J., Adaptive Software Development, Dorset House, 1999.
17. Cockburn, A., Characterizing People as Non-Linear, First-Order Components in Software Development, in International Conference on Software Engineering 2000. submitted for consideration. Limerick, Ireland… Online as Humans and Technology Technical Report, TR 99.05, http://members.aol.com/humansandt/ papers/ nonlinear/nonlinear.htm. (На русском языке: "Люди как нелинейные и наиболее важные компоненты в создании программного обеспечения");
2. Constantine, L.L., Constantine on Peopleware. Yourdon Press Computing Series, ed. E. Yourdon. 1995, Englewood Cliffs, NJ: Yourdon Press.
3. Beck, K., Extreme Programming Explained: Embrace Change. 2000, Reading, Massachusetts: Addison-Wesley.
4. Williams, L., et al., Strengthening the Case for Pair-Programming, in IEEE Software. submitted to IEEE Software. Online at www.cs.edu/~lwilliam/Papers/ieeeSoftware.PDF
5. Williams, L.A. and R.R. Kessler. The Collaborative Software Process. in International Conference on Software Engineering 2000. submitted for consideration. Limerick, Ireland. Online at www.cs.edu/~lwilliam/Papers/ICSE.pdf
6. Nosek, J.T., The Case for Collaborative Programming, in Communications of the ACM. 1998. p. 105-108.
7. Humphrey, W.S., A Discipline for Software Engineering. SEI Series in Software Engineering, ed. P. Freeman, Musa, John. 1995: Addison Wesley Longman, Inc.
8. Humphrey, W.S., Introduction to the Personal Software Process. 1997: Addison-Wesley.
9. Flor, N.V. and E.L. Hutchins. Analyzing Distributed Cognition in Software Teams: A Case Study of Team Programming During Perfective Software Maintenance. in Empirical Studies of Programmers: Fourth Workshop. 1991: Ablex Publishing Corporation.
10. Fagan, M.E., Advances in software inspections to reduce errors in program development. IBM Systems Journal, 1976. 15: p. 182-211.
11. Johnson, P.M., Reengineering Inspection: The Future of Formal Technical Review, in Communications of the ACM. 1998. p. 49-52.
12. Lave, J. and E. Wenger, Situated Learning: Legitimate peripheral participation. 1991, New York, NY: Cambridge University Press.
13. Weinberg, G.M., The Psychology of Computer Programming Silver Anniversary Edition. 1998, New York: Dorset House Publishing.
14. DeMarco, T. and T. Lister, Peopleware. 1977, New York: Dorset House Publishers.
15. Cockburn, A., Crystal "Clear": A human-powered software development methodology for small teams, Addison-Wesley, 2001, in preparation. Online at http://members.aol.com/humansandt/crystal/clear
16. Highsmith, J., Adaptive Software Development, Dorset House, 1999.
17. Cockburn, A., Characterizing People as Non-Linear, First-Order Components in Software Development, in International Conference on Software Engineering 2000. submitted for consideration. Limerick, Ireland… Online as Humans and Technology Technical Report, TR 99.05, http://members.aol.com/humansandt/ papers/ nonlinear/nonlinear.htm. (На русском языке: "Люди как нелинейные и наиболее важные компоненты в создании программного обеспечения");
Приложение: "Специалист в пределах слышимости"(Expert In Earshot) Паттерн управления проектом
(полную версию смотрите на http://c2.com/cgi/wiki?ExpertInEarshot)
Неопытным программистам довольно сложно самостоятельно научиться хорошо работать, поэтому…
Около них (в пределах слышимости) должен находиться высококлассный специалист в данной области.
(1) Новички плохо обучаются и медленно осваивают новые технологические приемы работы.
(2) Все работают над одним проектом, но несмотря на это, специалисты сидят в отдельном помещении, а новички собраны в общей комнате.
(1) Согласно правилам, размещение специалистов и новичков в одной комнате запрещено.
(2) Специалист некоммуникабелен или же имеет некоторые особенности и привычки, которые вы категорически не хотите видеть ни у кого другого.
(3) Специалист расходует большую часть своего времени на деятельность, которая помешает работе новичков (например, разговаривает по телефону на отвлеченные темы и т.д.)
(1) Вам нужно, чтобы все делали свою работу - и новички, и опытные специалисты.
(2) Вы хотите, чтобы новички обучались, и считаете, что у ваших специалистов есть чему поучиться.
(3) Вы можете позволить себе выделить часть времени специалистов на то, чтобы они уделяли внимание новичкам (если конечно, те при этом учатся работать).
Но при этом…
(1) Вы не хотите, чтобы специалисты посвящали все свое рабочее время преподаванию.
(2) Люди всегда стесняются беспокоить начальника (или специалиста) телефонным звонком или стуком в дверь.
Пусть специалист (или начальник) работает в одной комнате с новичками, тогда они смогут перенимать его опыт просто наблюдая и прислушиваясь к тому, что он делает. Специалист же будет продолжать заниматься своей обычной работой.
(1) Новички будут перенимать у специалиста опыт и технологию (будем надеяться, правильную)
(2) Специалист будет чувствовать себя менее комфортно, так как его будут чаще отвлекать от работы. Поэтому вам нужно заранее позаботиться, чтобы у него было свое личное время, когда он сможет спокойно сосредоточиться на своей работе.
(3) Вам и специалисту нужно будет следить за тем, чтобы новички не начали просто перекладывать свои проблемы на чужие плечи.
(4) У вам будет больше людей в одной комнате.
(1) Чрезмерное обилие вопросов существенно снизит производительность специалиста.
(2) Если в одной комнате собрать слишком много переговаривающихся между собой людей, в такой обстановке будет трудно сконцентрироваться.
См. также
Паттерн "Обучение:Дневная няня" (Training:Day Care)предлагает следующее: "Если ваши специалисты проводят слишком много времени за обучением новичков, то … каждый день назначайте одного "ответственного" за всех новичков, а остальные спецы будут в это время спокойно работать. [CoSOOP]. Это может также быть решением в ситуации, когда специалист пытается обучать новичков во время проектирования системы. В паттерне "Специалист в пределах слышимости" (Expert In Earshot), профессионалы не отвечают за обучение новичков. В этой ситуации само окружение позволяет новичку получать необходимые знания, наблюдая за тем, как работает специалист.
Паттерн "Парное программирование" (Pair Programming) не противоречит принципам паттерна "Специалист в пределах слышимости". Таким образом, специалист оказывается в пределах слышимости только своего партнера-новичка (если они работают в одной паре), или же всех остальных коллег, которые работают с ним в одном помещении.
Примеры
(1) Когда Томас Дж. Уотсон Младший, бывший главный администратор компании IBM, сменил жизнь авиатора и плэйбоя на карьеру в серьезном бизнесе, его отец, исполнявший тогда обязанности главного администратора в этой компании, распорядился, чтобы тот провел полгода, сидя сбоку у стола одного из старших руководителей. Целых шесть месяцев единственным занятием молодого человека было смотреть и слушать, как этот высококлассный профессионал выполнял свою ежедневную работу, как он общался с людьми и т.д. Это несколько необычный, но зато очень яркий пример паттерна "Специалист в пределах слышимости".
(2) Одному опытному программисту поручили команду из четырех новичков, для того чтобы они разработали графическую рабочую станцию. При этом для руководителя команды выделили отдельный офис. Через несколько недель он почувствовал, что работать отдельно от своей команды ему неудобно, поэтому он перенес свой стол в комнату, где работали четыре его младших программиста. Несмотря на то, что они постоянно его отвлекали (хотя он вовсе не собирался становиться для них штатным преподавателем), работа пошла успешнее, поскольку он мог в любой момент обсудить со своими разработчиками любой вопрос. Постепенно они приобрели необходимое мастерство и уже не так сильно мешали ему своими расспросами. К следующему проекту эта команда уже обладала всеми необходимыми навыками и умениями.
(3) Старший программист работал в одной комнате с шестью новичками. У этого специалиста были две не очень хорошие привычки: во-первых, он не принимал всерьез идею правильного и аккуратного дизайна системы и, во-вторых, вместо того, чтобы объяснять своим неопытным коллегам, что такое хороший дизайн или программа, он просто по ночам переписывал их код. Утром, приходя на работу, эти шестеро никогда не знали, осталась ли программа в прежнем виде или изменилась, и насколько. Через несколько месяцев все новички стали создавать не только плохой, но и неряшливый дизайн. Их идеалом стало высокомерное отношение к проектированию старшего программиста.
Когда этот человек перестал работать над проектом, на его место пришел другой консультант. Теперь проектные решения всесторонне обсуждались, так чтобы все могли при желании услышать, о чем идет речь. Через несколько месяцев трое новичков начали рассуждать о проектировании и строить диаграммы, и вскоре овладели этим искусством так же хорошо, как и программированием.
© Copyright 2000-2002, Alistair Cockburn ("Humans and Technology" Technical Report)
© Copyright maxkir.com, перевод, 2002
Глоссарий используемых терминов:
code review= проверка кода
distributed cognition= распределенное знание
field support= поддержка продукта, уже находящегося в эксплуатации
pair programming= парное программирование
pair relaying= парная эстафета
Послесловие переводчиков :
Опыт освоения парного программирования в отечественной софтверной компании описан в статье Романа Еремина "Наш опыт внедрения парного программирования"
Неопытным программистам довольно сложно самостоятельно научиться хорошо работать, поэтому…
Около них (в пределах слышимости) должен находиться высококлассный специалист в данной области.
Показания
(1) Новички плохо обучаются и медленно осваивают новые технологические приемы работы.
(2) Все работают над одним проектом, но несмотря на это, специалисты сидят в отдельном помещении, а новички собраны в общей комнате.
Противопоказания
(1) Согласно правилам, размещение специалистов и новичков в одной комнате запрещено.
(2) Специалист некоммуникабелен или же имеет некоторые особенности и привычки, которые вы категорически не хотите видеть ни у кого другого.
(3) Специалист расходует большую часть своего времени на деятельность, которая помешает работе новичков (например, разговаривает по телефону на отвлеченные темы и т.д.)
Цели и задачи
(1) Вам нужно, чтобы все делали свою работу - и новички, и опытные специалисты.
(2) Вы хотите, чтобы новички обучались, и считаете, что у ваших специалистов есть чему поучиться.
(3) Вы можете позволить себе выделить часть времени специалистов на то, чтобы они уделяли внимание новичкам (если конечно, те при этом учатся работать).
Но при этом…
(1) Вы не хотите, чтобы специалисты посвящали все свое рабочее время преподаванию.
(2) Люди всегда стесняются беспокоить начальника (или специалиста) телефонным звонком или стуком в дверь.
Сделайте следующее
Пусть специалист (или начальник) работает в одной комнате с новичками, тогда они смогут перенимать его опыт просто наблюдая и прислушиваясь к тому, что он делает. Специалист же будет продолжать заниматься своей обычной работой.
(1) Новички будут перенимать у специалиста опыт и технологию (будем надеяться, правильную)
(2) Специалист будет чувствовать себя менее комфортно, так как его будут чаще отвлекать от работы. Поэтому вам нужно заранее позаботиться, чтобы у него было свое личное время, когда он сможет спокойно сосредоточиться на своей работе.
(3) Вам и специалисту нужно будет следить за тем, чтобы новички не начали просто перекладывать свои проблемы на чужие плечи.
(4) У вам будет больше людей в одной комнате.
Эффект передозировки
(1) Чрезмерное обилие вопросов существенно снизит производительность специалиста.
(2) Если в одной комнате собрать слишком много переговаривающихся между собой людей, в такой обстановке будет трудно сконцентрироваться.
Паттерн "Обучение:Дневная няня" (Training:Day Care)предлагает следующее: "Если ваши специалисты проводят слишком много времени за обучением новичков, то … каждый день назначайте одного "ответственного" за всех новичков, а остальные спецы будут в это время спокойно работать. [CoSOOP]. Это может также быть решением в ситуации, когда специалист пытается обучать новичков во время проектирования системы. В паттерне "Специалист в пределах слышимости" (Expert In Earshot), профессионалы не отвечают за обучение новичков. В этой ситуации само окружение позволяет новичку получать необходимые знания, наблюдая за тем, как работает специалист.
Паттерн "Парное программирование" (Pair Programming) не противоречит принципам паттерна "Специалист в пределах слышимости". Таким образом, специалист оказывается в пределах слышимости только своего партнера-новичка (если они работают в одной паре), или же всех остальных коллег, которые работают с ним в одном помещении.
(1) Когда Томас Дж. Уотсон Младший, бывший главный администратор компании IBM, сменил жизнь авиатора и плэйбоя на карьеру в серьезном бизнесе, его отец, исполнявший тогда обязанности главного администратора в этой компании, распорядился, чтобы тот провел полгода, сидя сбоку у стола одного из старших руководителей. Целых шесть месяцев единственным занятием молодого человека было смотреть и слушать, как этот высококлассный профессионал выполнял свою ежедневную работу, как он общался с людьми и т.д. Это несколько необычный, но зато очень яркий пример паттерна "Специалист в пределах слышимости".
(2) Одному опытному программисту поручили команду из четырех новичков, для того чтобы они разработали графическую рабочую станцию. При этом для руководителя команды выделили отдельный офис. Через несколько недель он почувствовал, что работать отдельно от своей команды ему неудобно, поэтому он перенес свой стол в комнату, где работали четыре его младших программиста. Несмотря на то, что они постоянно его отвлекали (хотя он вовсе не собирался становиться для них штатным преподавателем), работа пошла успешнее, поскольку он мог в любой момент обсудить со своими разработчиками любой вопрос. Постепенно они приобрели необходимое мастерство и уже не так сильно мешали ему своими расспросами. К следующему проекту эта команда уже обладала всеми необходимыми навыками и умениями.
(3) Старший программист работал в одной комнате с шестью новичками. У этого специалиста были две не очень хорошие привычки: во-первых, он не принимал всерьез идею правильного и аккуратного дизайна системы и, во-вторых, вместо того, чтобы объяснять своим неопытным коллегам, что такое хороший дизайн или программа, он просто по ночам переписывал их код. Утром, приходя на работу, эти шестеро никогда не знали, осталась ли программа в прежнем виде или изменилась, и насколько. Через несколько месяцев все новички стали создавать не только плохой, но и неряшливый дизайн. Их идеалом стало высокомерное отношение к проектированию старшего программиста.
Когда этот человек перестал работать над проектом, на его место пришел другой консультант. Теперь проектные решения всесторонне обсуждались, так чтобы все могли при желании услышать, о чем идет речь. Через несколько месяцев трое новичков начали рассуждать о проектировании и строить диаграммы, и вскоре овладели этим искусством так же хорошо, как и программированием.
© Copyright 2000-2002, Alistair Cockburn ("Humans and Technology" Technical Report)
© Copyright maxkir.com, перевод, 2002
Глоссарий используемых терминов:
code review= проверка кода
distributed cognition= распределенное знание
field support= поддержка продукта, уже находящегося в эксплуатации
pair programming= парное программирование
pair relaying= парная эстафета
Послесловие переводчиков :
Опыт освоения парного программирования в отечественной софтверной компании описан в статье Романа Еремина "Наш опыт внедрения парного программирования"