Страница:
– произвольное наблюдение характеризуется возможностью менять ход исследования в зависимости от его течения, реакций испытуемого; при этом экспериментатор может управлять происходящими событиями по своему усмотрению, вне зависимости от существования общего плана исследования.
5. По целям наблюдения различают:
– целенаправленное наблюдение, имеющее четкие цели и задачи;
– случайное наблюдение – стихийно возникающее наблюдение, при котором экспериментатор не ставил себе целей и задач восприятия тех или иных свойств предметов, объектов или явлений.
Опрос
Эксперимент
Моделирование
Тестирование
Часть II
Глава 1
1.1. Ощущение как процесс
1.2. Классификация ощущений
5. По целям наблюдения различают:
– целенаправленное наблюдение, имеющее четкие цели и задачи;
– случайное наблюдение – стихийно возникающее наблюдение, при котором экспериментатор не ставил себе целей и задач восприятия тех или иных свойств предметов, объектов или явлений.
Опрос
Опрос — метод сбора информации в ходе взаимодействия между исследователем и субъектом посредством получения от субъекта ответов на задаваемые вопросы.
Опрос широко применяется как для получения информации о коллективном, общественном мнении, так и для оценки индивидуальных качеств человека. Целью опроса может являться выявление мнения человека о себе или об окружающем мире и других людях.
Выделяют два вида опросов: стандартизированные и нестандартизированные. Первый вид характеризуется четкой структурой и вопросами, позволяющими получить представление о какой-либо конкретной проблеме. Во втором виде опросов отсутствуют жесткие рамки, что позволяет экспериментатору менять или добавлять вопросы в зависимости от получаемой информации и реакции людей; опрос данного типа позволяет варьировать тактику исследования, задавать нестандартные вопросы и получать неожиданные ответы.
Выделяют также два основных типа опросов – интервью (устный опрос) и анкетирование (письменный опрос). Устный опрос характеризуется тем, что экспериментатор самостоятельно фиксирует ответы испытуемого на определенные вопросы, отражая также поведение и реакции данного человека. Интервью может быть либо свободным, не обладающим четко обозначенной формой, либо стандартизованным, подчиненным какой-либо теме и предполагающим ответы на заранее подготовленный список вопросов. Письменный опрос проводится таким образом, что ответы на вопросы даются испытуемыми самостоятельно, в письменном виде. Письменные опросы более просты для проведения, но они не учитывают реакцию испытуемых на вопросы анкеты и не предполагают изменения предлагаемых вопросов. Существуют также биографические опросники, которые предназначены для получения сведений о жизни человека в случае невозможности проведения интервью.
Опрос широко применяется как для получения информации о коллективном, общественном мнении, так и для оценки индивидуальных качеств человека. Целью опроса может являться выявление мнения человека о себе или об окружающем мире и других людях.
Выделяют два вида опросов: стандартизированные и нестандартизированные. Первый вид характеризуется четкой структурой и вопросами, позволяющими получить представление о какой-либо конкретной проблеме. Во втором виде опросов отсутствуют жесткие рамки, что позволяет экспериментатору менять или добавлять вопросы в зависимости от получаемой информации и реакции людей; опрос данного типа позволяет варьировать тактику исследования, задавать нестандартные вопросы и получать неожиданные ответы.
Выделяют также два основных типа опросов – интервью (устный опрос) и анкетирование (письменный опрос). Устный опрос характеризуется тем, что экспериментатор самостоятельно фиксирует ответы испытуемого на определенные вопросы, отражая также поведение и реакции данного человека. Интервью может быть либо свободным, не обладающим четко обозначенной формой, либо стандартизованным, подчиненным какой-либо теме и предполагающим ответы на заранее подготовленный список вопросов. Письменный опрос проводится таким образом, что ответы на вопросы даются испытуемыми самостоятельно, в письменном виде. Письменные опросы более просты для проведения, но они не учитывают реакцию испытуемых на вопросы анкеты и не предполагают изменения предлагаемых вопросов. Существуют также биографические опросники, которые предназначены для получения сведений о жизни человека в случае невозможности проведения интервью.
Эксперимент
Эксперимент (от лат. experimentum – проба, опыт) – набор действий, выполняемых для проверки гипотезы исследования. От наблюдения эксперимент отличается тем, что экспериментатор может изменять условия в процессе исследования.
Существует ряд требований морально-этического характера, предъявляемых к эксперименту:
– проведение эксперимента возможно только с согласия испытуемого;
– запрещено проведение экспериментов, способных нанести вред здоровью человека;
– сохранение конфиденциальности данных и неразглашение результатов без согласия испытуемого.
В зависимости от степени близости условий изучения к реальным выделяют естественный и лабораторный эксперименты. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, и экспериментатор практически не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их так, как они разворачиваются сами по себе. Лабораторный эксперимент предполагает создание некоторой искусственной ситуации, в которой данное свойство можно наилучшим образом изучить. В лабораторных экспериментах применяется специальная аппаратура, задания четко спланированы, а испытуемый включен в эксперимент добровольно и знает, что подвергается исследованию.
Лонгитюдное исследование – это длительное и систематическое изучение одних и тех же испытуемых, позволяющее определить возрастную и индивидуальную изменчивость фаз жизненного цикла человека. Например, экспериментатор может проследить и сравнить, как в течение года изменяются возможности ребенка в решении задач, научился ли он справляться с трудностями и др. Лонгитюдное исследование является разновидностью естественного эксперимента и проводится в реальных жизненных условиях (урок, собеседование, игра, домашние занятия и др.).
Существует ряд требований морально-этического характера, предъявляемых к эксперименту:
– проведение эксперимента возможно только с согласия испытуемого;
– запрещено проведение экспериментов, способных нанести вред здоровью человека;
– сохранение конфиденциальности данных и неразглашение результатов без согласия испытуемого.
В зависимости от степени близости условий изучения к реальным выделяют естественный и лабораторный эксперименты. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, и экспериментатор практически не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их так, как они разворачиваются сами по себе. Лабораторный эксперимент предполагает создание некоторой искусственной ситуации, в которой данное свойство можно наилучшим образом изучить. В лабораторных экспериментах применяется специальная аппаратура, задания четко спланированы, а испытуемый включен в эксперимент добровольно и знает, что подвергается исследованию.
Лонгитюдное исследование – это длительное и систематическое изучение одних и тех же испытуемых, позволяющее определить возрастную и индивидуальную изменчивость фаз жизненного цикла человека. Например, экспериментатор может проследить и сравнить, как в течение года изменяются возможности ребенка в решении задач, научился ли он справляться с трудностями и др. Лонгитюдное исследование является разновидностью естественного эксперимента и проводится в реальных жизненных условиях (урок, собеседование, игра, домашние занятия и др.).
Моделирование
Моделирование применяется в том случае, когда исследование путем наблюдения, опроса, тестирования или эксперимента затруднено или невозможно в силу сложности или труднодоступности. Экспериментатором создается искусственная модель изучаемого феномена, которая повторяет его основные параметры и характерные свойства, и с помощью этой модели изучается данное явление. Психологическое моделирование заключается в создании модели психического или социально-психологического процесса, воспроизводящей его основные черты.
Тестирование
Тест – стандартизированное испытание, предназначенное для диагностики психических свойств или состояний индивида, установления индивидуальных психологических различий.
Тестирование у многих людей ассоциируется с психологией, являясь лучшей визитной карточкой науки.
Рассмотрим основные разновидности тестов.
– Тесты интеллекта. Предназначены для измерения уровня интеллектуального развития человека. Полученные результаты выражаются в виде коэффициента интеллекта. В настоящее время существует большое число тестов, направленных на изучение интеллекта. Многие из них будут рассмотрены в следующей части.
– Тесты способностей. В тестировании способностей выделяют тесты специальных способностей, тесты общих способностей, комплексные батареи тестов способностей. Тесты специальных способностей направлены на измерение способностей к определенным видам деятельности. Практическое применение данные тесты находят при решении задач в области профотбора и профориентации. Тесты общих способностей позволяют определить степень развития таких психических процессов, как внимание, память, мышление. Комплексные батареи тестов способностей направлены на измерение целого ряда относительно независимых способностей. Разновидностью тестов способностей являются тесты креативности – совокупность методик для изучения и оценки творческих способностей личности (способностей порождать необычные идеи, быстро разрешать проблемные ситуации, принимать нестандартные решения).
– Тесты достижений. С помощью данных тестов можно оценить успешность испытуемого в той или иной деятельности. Выделяют две группы тестов достижений: широко ориентированные тесты достижений и тесты достижений по конкретным учебным предметам или рабочим заданиям. Широко ориентированные тесты направлены на оценку навыков в целом – по успешности обучения или работы. Тесты достижений по конкретным предметам или заданиям ориентированы на оценку усвоения отдельных элементов учебных программ, конкретных задач, определение уровня владения навыками. Отдельные тесты достижений можно объединять в батареи, что позволяет оценить успешность рабочей или учебной деятельности в полном объеме.
– Тесты личности. Наиболее многочисленная группа тестовых методик позволяет оценить целый ряд факторов, касающихся личности человека. В психологии выделяют следующие направления исследования личности:
– L-данные (life record data) – получение информации о личности путем регистрации реального поведения человека в его повседневной жизни;
– Q-данные (questionnaire data) – получение информации о личности с помощью опросников, методов самооценки;
– Т-данные (test data) – получение информации о личности с помощью объективных тестов.
Тесты личности делятся на тесты действия и ситуационные тесты. Тесты действия предполагают ситуации, в которых испытуемый должен выполнить какие-либо задачи. Если, к примеру, в анкете человек только указывает, как он будет выполнять то или иное задание, то в тесте действия ему необходимо реально выполнить это задание. Ситуационные тесты предполагают, помимо собственно необходимости выполнить задание, также помещение испытуемого в ситуацию, очень близкую к реальной жизни или имитирующую ее. Например, может искусственно воссоздаваться шум, различные отвлекающие факторы.
Еще одним вариантом классификации тестов личности можно считать деление тестов на многофакторные опросники и проективные методики.
Многофакторные личностные опросники позволяют экспериментатору получать информацию о степени развитости целого ряда психологических свойств личности, выраженности тех или иных индивидуальных качеств субъекта. Наиболее известными многофакторными опросниками считаются: Шестнадцатифакторный личностный опросник Кеттела (16РF), Миннесотский многофакторный опросник (ММРI), личностные опросники Ганса Айзенка и др.
Шестнадцатифакторный личностный опросник (16 PF) Кеттела впервые опубликован в 1950 г. По итогам данного теста делается вывод о степени выраженности шестнадцати основных черт личности у испытуемого.
Данные факторы можно объединить три основных блока:
– интеллектуальный блок: общий уровень интеллекта; уровень развития воображения; восприимчивость к новому;
– эмоционально-волевой блок: эмоциональная устойчивость; степень тревожности; наличие внутренних напряжений; уровень развития самоконтроля; степень социальной нормированности;
– коммуникативный блок: открытость; смелость; отношение к людям; степень доминирования/подчиненности; зависимость; динамичность.
Существуют четыре формы опросника 16PF: А и В (187 вопросов) и С и Д (105 вопросов).
Миннесотский многоаспектный личностный опросник (Minnesota Multiphasic Personality Inventory – MMPI) – один из самых известных личностных опросников. Он был разработан в 30–40-е годы прошлого века, а в окончательном виде опубликован в 1943 г. Авторами данной методики являются доктор наук С. Хэтуэй и доктор медицины Дж. МакКинли.
Методика содержит 566 вопросов и позволяет выявлять черты и типы характера, определять стиль поведения человека и особенности его общения с другими людьми, оценивать профессиональную пригодность, изучать эмоциональное состояние и степень выраженности стресса.
Личностные опросники Айзенка предназначены для исследования эмоциональной устойчивости, направленности личности в общении.
Опросник EPI (Eysenck Personality Inventory) содержит 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстраверсии/интроверсии, 24 других – на оценку эмоциональной стабильности/нестабильности, а остальные 9 составляют «шкалу лжи» (контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов).
Основные черты личности, выделенные в теориях Айзенка и Кеттела, будут рассмотрены в части III, в рамках темы «Характер» (глава 4).
Ко второй группе тестов относятся проективные тестовые методики, разрабатываемые на основе неопределенных стимулов, которые испытуемые должны истолковать. В частности, в таких тестах используются незавершенные картины, неоконченные предложения, несформированные чернильные пятна. В основе данных тестов лежит механизм проекции, согласно которому собственные неосознаваемые качества человек склонен приписывать другим людям. Применяя такого рода тесты, можно делать выводы об особенностях испытуемого исходя из того, как он воспринимает и оценивает различные ситуации или события, поведение других людей, какие личностные свойства или мотивы он им приписывает.
Наиболее известными проективными методиками являются Тест чернильных пятен Роршаха и Тематический апперцептивный тест (ТАТ).
Тематический апперцептивный тест – проективная психодиагностическая методика, разработанная 1935 г. в Гарвардской психологической клинике Генри Мюрреем и Кристиной Морган.
Целью методики является исследование основных движущих сил личности – внутренних конфликтов, интересов, мотивов.
При прохождении теста испытуемому предлагается 30 черно-белых рисунков, на большинстве которых изображены люди в различных бытовых ситуациях. По каждому такому рисунку он должен составить короткий рассказ, в рамках которого предполагаются ответы на следующие вопросы: Что происходит в данный момент? Что привело к той ситуации, которая изображена на рисунке? Что чувствуют и о чем думают изображенные на рисунке люди? Что может произойти дальше? На рассказ дается примерно 4–5 минут.
Проекция в данном методе проявляется в том, что рассказ будет зависеть от характера и темперамента человека и от его текущего психического состояния – одна и та же картинка может быть воспринята разными людьми совершенно по-разному. Таким образом, на основании рассказов делается вывод о переживаниях тестируемого, его потребностях, о восприятии им окружающего мира.
Методика чернильных пятен Роршаха (Пятна Роршаха) – одна из самых популярных проективных методик, создана в 1921 г. швейцарским психологом Германом Роршахом (1884–1922).
Данный тест состоит из чернильных пятен или клякс, симметричных относительно вертикальной оси и предъявляемых в определенной последовательности. Каждая из таких фигур служит стимулом для возникновения свободных ассоциаций у испытуемого – он должен назвать любые возникающие при их виде слова, образы или идеи. Тест основан на предположении, согласно которому то, что индивид «видит» в кляксе, определяется особенностями его личности. Особенность теста заключается в том, что испытуемый воспринимает рисунок как не имеющий смысла, что значительно облегчает возможность получения откровенного ответа о том, что он видит на листке бумаги.
Приведем примеры нескольких пятен Роршаха.
В тесте могут встречаться черно-белые пятна:
Встречаются также черно-красные пятна:
Также могут быть использованы полностью цветные пятна.
В 1969 году американским психологом Джоном Экснером (1928–2006) была разработана система обработки результатов теста Роршаха, названная впоследствии «системой Экснера».
2. Аткинсон Р., Бауэр Г., Кротерс Э. Введение в математическую теорию обучения. – М.: Мир, 1969.
3. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – Киев, 1978.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: Изд-во МГУ, 1988.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. – М.: Педагогика, 1989.
6. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М.: Изд-во МГУ, 1980.
7. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. – М.: Прогресс, 1966.
Тестирование у многих людей ассоциируется с психологией, являясь лучшей визитной карточкой науки.
Рассмотрим основные разновидности тестов.
– Тесты интеллекта. Предназначены для измерения уровня интеллектуального развития человека. Полученные результаты выражаются в виде коэффициента интеллекта. В настоящее время существует большое число тестов, направленных на изучение интеллекта. Многие из них будут рассмотрены в следующей части.
– Тесты способностей. В тестировании способностей выделяют тесты специальных способностей, тесты общих способностей, комплексные батареи тестов способностей. Тесты специальных способностей направлены на измерение способностей к определенным видам деятельности. Практическое применение данные тесты находят при решении задач в области профотбора и профориентации. Тесты общих способностей позволяют определить степень развития таких психических процессов, как внимание, память, мышление. Комплексные батареи тестов способностей направлены на измерение целого ряда относительно независимых способностей. Разновидностью тестов способностей являются тесты креативности – совокупность методик для изучения и оценки творческих способностей личности (способностей порождать необычные идеи, быстро разрешать проблемные ситуации, принимать нестандартные решения).
– Тесты достижений. С помощью данных тестов можно оценить успешность испытуемого в той или иной деятельности. Выделяют две группы тестов достижений: широко ориентированные тесты достижений и тесты достижений по конкретным учебным предметам или рабочим заданиям. Широко ориентированные тесты направлены на оценку навыков в целом – по успешности обучения или работы. Тесты достижений по конкретным предметам или заданиям ориентированы на оценку усвоения отдельных элементов учебных программ, конкретных задач, определение уровня владения навыками. Отдельные тесты достижений можно объединять в батареи, что позволяет оценить успешность рабочей или учебной деятельности в полном объеме.
– Тесты личности. Наиболее многочисленная группа тестовых методик позволяет оценить целый ряд факторов, касающихся личности человека. В психологии выделяют следующие направления исследования личности:
– L-данные (life record data) – получение информации о личности путем регистрации реального поведения человека в его повседневной жизни;
– Q-данные (questionnaire data) – получение информации о личности с помощью опросников, методов самооценки;
– Т-данные (test data) – получение информации о личности с помощью объективных тестов.
Тесты личности делятся на тесты действия и ситуационные тесты. Тесты действия предполагают ситуации, в которых испытуемый должен выполнить какие-либо задачи. Если, к примеру, в анкете человек только указывает, как он будет выполнять то или иное задание, то в тесте действия ему необходимо реально выполнить это задание. Ситуационные тесты предполагают, помимо собственно необходимости выполнить задание, также помещение испытуемого в ситуацию, очень близкую к реальной жизни или имитирующую ее. Например, может искусственно воссоздаваться шум, различные отвлекающие факторы.
Еще одним вариантом классификации тестов личности можно считать деление тестов на многофакторные опросники и проективные методики.
Многофакторные личностные опросники позволяют экспериментатору получать информацию о степени развитости целого ряда психологических свойств личности, выраженности тех или иных индивидуальных качеств субъекта. Наиболее известными многофакторными опросниками считаются: Шестнадцатифакторный личностный опросник Кеттела (16РF), Миннесотский многофакторный опросник (ММРI), личностные опросники Ганса Айзенка и др.
Шестнадцатифакторный личностный опросник (16 PF) Кеттела впервые опубликован в 1950 г. По итогам данного теста делается вывод о степени выраженности шестнадцати основных черт личности у испытуемого.
Данные факторы можно объединить три основных блока:
– интеллектуальный блок: общий уровень интеллекта; уровень развития воображения; восприимчивость к новому;
– эмоционально-волевой блок: эмоциональная устойчивость; степень тревожности; наличие внутренних напряжений; уровень развития самоконтроля; степень социальной нормированности;
– коммуникативный блок: открытость; смелость; отношение к людям; степень доминирования/подчиненности; зависимость; динамичность.
Существуют четыре формы опросника 16PF: А и В (187 вопросов) и С и Д (105 вопросов).
Миннесотский многоаспектный личностный опросник (Minnesota Multiphasic Personality Inventory – MMPI) – один из самых известных личностных опросников. Он был разработан в 30–40-е годы прошлого века, а в окончательном виде опубликован в 1943 г. Авторами данной методики являются доктор наук С. Хэтуэй и доктор медицины Дж. МакКинли.
Методика содержит 566 вопросов и позволяет выявлять черты и типы характера, определять стиль поведения человека и особенности его общения с другими людьми, оценивать профессиональную пригодность, изучать эмоциональное состояние и степень выраженности стресса.
Личностные опросники Айзенка предназначены для исследования эмоциональной устойчивости, направленности личности в общении.
Опросник EPI (Eysenck Personality Inventory) содержит 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстраверсии/интроверсии, 24 других – на оценку эмоциональной стабильности/нестабильности, а остальные 9 составляют «шкалу лжи» (контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов).
Основные черты личности, выделенные в теориях Айзенка и Кеттела, будут рассмотрены в части III, в рамках темы «Характер» (глава 4).
Ко второй группе тестов относятся проективные тестовые методики, разрабатываемые на основе неопределенных стимулов, которые испытуемые должны истолковать. В частности, в таких тестах используются незавершенные картины, неоконченные предложения, несформированные чернильные пятна. В основе данных тестов лежит механизм проекции, согласно которому собственные неосознаваемые качества человек склонен приписывать другим людям. Применяя такого рода тесты, можно делать выводы об особенностях испытуемого исходя из того, как он воспринимает и оценивает различные ситуации или события, поведение других людей, какие личностные свойства или мотивы он им приписывает.
Наиболее известными проективными методиками являются Тест чернильных пятен Роршаха и Тематический апперцептивный тест (ТАТ).
Тематический апперцептивный тест – проективная психодиагностическая методика, разработанная 1935 г. в Гарвардской психологической клинике Генри Мюрреем и Кристиной Морган.
Целью методики является исследование основных движущих сил личности – внутренних конфликтов, интересов, мотивов.
При прохождении теста испытуемому предлагается 30 черно-белых рисунков, на большинстве которых изображены люди в различных бытовых ситуациях. По каждому такому рисунку он должен составить короткий рассказ, в рамках которого предполагаются ответы на следующие вопросы: Что происходит в данный момент? Что привело к той ситуации, которая изображена на рисунке? Что чувствуют и о чем думают изображенные на рисунке люди? Что может произойти дальше? На рассказ дается примерно 4–5 минут.
Проекция в данном методе проявляется в том, что рассказ будет зависеть от характера и темперамента человека и от его текущего психического состояния – одна и та же картинка может быть воспринята разными людьми совершенно по-разному. Таким образом, на основании рассказов делается вывод о переживаниях тестируемого, его потребностях, о восприятии им окружающего мира.
Методика чернильных пятен Роршаха (Пятна Роршаха) – одна из самых популярных проективных методик, создана в 1921 г. швейцарским психологом Германом Роршахом (1884–1922).
Данный тест состоит из чернильных пятен или клякс, симметричных относительно вертикальной оси и предъявляемых в определенной последовательности. Каждая из таких фигур служит стимулом для возникновения свободных ассоциаций у испытуемого – он должен назвать любые возникающие при их виде слова, образы или идеи. Тест основан на предположении, согласно которому то, что индивид «видит» в кляксе, определяется особенностями его личности. Особенность теста заключается в том, что испытуемый воспринимает рисунок как не имеющий смысла, что значительно облегчает возможность получения откровенного ответа о том, что он видит на листке бумаги.
Приведем примеры нескольких пятен Роршаха.
В тесте могут встречаться черно-белые пятна:
Встречаются также черно-красные пятна:
Также могут быть использованы полностью цветные пятна.
В 1969 году американским психологом Джоном Экснером (1928–2006) была разработана система обработки результатов теста Роршаха, названная впоследствии «системой Экснера».
Литература
1. Анастази А. Психологическое тестирование. – Кн. 1, 2. – М.: Педагогика, 1982.2. Аткинсон Р., Бауэр Г., Кротерс Э. Введение в математическую теорию обучения. – М.: Мир, 1969.
3. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – Киев, 1978.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: Изд-во МГУ, 1988.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. – М.: Педагогика, 1989.
6. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М.: Изд-во МГУ, 1980.
7. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. – М.: Прогресс, 1966.
Часть II
Психические процессы человека
Глава 1
Ощущение
1.1. Ощущение как процесс
Ощущения считаются простейшими психическими явлениями, исторически первой формой психического. В процессе взаимодействия органов чувств с внешней средой человек с помощью ощущений получает массу необходимой информации.
Ощущение – восприятие и отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Главная задача ощущений состоит в доведении до центральной нервной системы информации о состоянии внешней и внутренней среды. Способность к возникновению ощущений имеется у всех живых существ, которые обладают нервной системой. В процессе эволюции элементарная раздражимость переросла в чувствительность, что позволило реагировать не только на прямые раздражители, но и на косвенные. К осознанным ощущениям способны только те живые существа, которые имеют головной мозг и кору головного мозга.
Обязательным условием возникновения ощущений является непосредственное воздействие предметов или явлений, называемых раздражителями, на органы чувств. Процесс такого воздействия называется раздражением. Каждый орган чувств человека специализирован на приеме и переработке различных внешних воздействий.
Для приема воздействия раздражителей из внешней и внутренней среды существуют специальные комплексы нервных структур, которые располагаются на периферии тела или во внутренних органах, называемые анализаторами. Данный термин был введен знаменитым российским ученым И.П. Павловым. Анализаторы необходимы для восприятия и переработки получаемой информации, реагирования на действия раздражителей.
Любой анализатор состоит из трех частей.
1. Периферический отдел – рецепторы (от лат. receptor – принимающий), которые воспринимают действующие на них раздражители и переводят внешнюю энергию в нервные импульсы. Возникающий нервный импульс проводится по нервным путям от рецептора к головному мозгу.
Выделяют контактные (действующие при непосредственном контакте с раздражителем) и дистантные (действующие при раздражении, поступающем от удаленного предмета или объекта) рецепторы.
2. Проводящие нервные пути, которые соединяют периферическую и центральную части анализатора. Выделяют афферентные (от периферии к центру) и эфферентные (от центра к периферии) пути, по которым передается информация о внешнем воздействии.
3. Корковые отделы анализатора, где происходит переработка нервных импульсов.
Для возникновения ощущений необходимо задействовать все части анализатора, их работы как единого целого. Ощущения не возникают в случае повреждения какой-либо части анализатора.
Ощущение – восприятие и отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Главная задача ощущений состоит в доведении до центральной нервной системы информации о состоянии внешней и внутренней среды. Способность к возникновению ощущений имеется у всех живых существ, которые обладают нервной системой. В процессе эволюции элементарная раздражимость переросла в чувствительность, что позволило реагировать не только на прямые раздражители, но и на косвенные. К осознанным ощущениям способны только те живые существа, которые имеют головной мозг и кору головного мозга.
Обязательным условием возникновения ощущений является непосредственное воздействие предметов или явлений, называемых раздражителями, на органы чувств. Процесс такого воздействия называется раздражением. Каждый орган чувств человека специализирован на приеме и переработке различных внешних воздействий.
Для приема воздействия раздражителей из внешней и внутренней среды существуют специальные комплексы нервных структур, которые располагаются на периферии тела или во внутренних органах, называемые анализаторами. Данный термин был введен знаменитым российским ученым И.П. Павловым. Анализаторы необходимы для восприятия и переработки получаемой информации, реагирования на действия раздражителей.
Любой анализатор состоит из трех частей.
1. Периферический отдел – рецепторы (от лат. receptor – принимающий), которые воспринимают действующие на них раздражители и переводят внешнюю энергию в нервные импульсы. Возникающий нервный импульс проводится по нервным путям от рецептора к головному мозгу.
Выделяют контактные (действующие при непосредственном контакте с раздражителем) и дистантные (действующие при раздражении, поступающем от удаленного предмета или объекта) рецепторы.
2. Проводящие нервные пути, которые соединяют периферическую и центральную части анализатора. Выделяют афферентные (от периферии к центру) и эфферентные (от центра к периферии) пути, по которым передается информация о внешнем воздействии.
3. Корковые отделы анализатора, где происходит переработка нервных импульсов.
Для возникновения ощущений необходимо задействовать все части анализатора, их работы как единого целого. Ощущения не возникают в случае повреждения какой-либо части анализатора.
1.2. Классификация ощущений
Простейшей и наиболее известной классификацией ощущений является классификация на основании того, посредством каких органов чувств они получены. Можно выделить такие виды ощущений, как осязание, обоняние, вкус, слух и зрение.
Широко распространенной также является классификация исходя из локализации рецепторов, предложенная британским физиологом Чарлзом Скоттом Шеррингтоном (1857–1952), лауреатом Нобелевской премии в области физиологии и медицины 1932 г. (совместно с Эдгаром Эдрианом). В честь знаменитого ученого впоследствии были названы два рефлекса и два закона физиологии.
По данной классификации выделяют три вида ощущений.
1. Интероцептивные ощущения с помощью специализированных рецепторов сигнализируют о состоянии внутренних органов человека и внутренней среды организма: температуре тела, давлении и т.д. Рецепторы находятся на стенках желудка и кишечника, сердца и кровеносной системы и др. Зачастую сигналы от внутренних органов даже не осознаются человеком до тех пор, пока они не становятся болевыми сигналами.
2. Проприоцептивные ощущения, сигнализирующие при помощи рецепторов, расположенных в связках, мышцах и сухожилиях, о движении и положении тела и его отдельных частей в пространстве: ощущения равновесия (статическое ощущение) и двигательное ощущение (кинестетическое ощущение).
3. Экстероцептивные ощущения, возникающие при воздействии внешних раздражителей на рецепторы, расположенные на поверхности тела. Экстероцептивные ощущения являются самой большой группой ощущений, которую, в свою очередь, разделяют на две подгруппы: контактные и дистантные ощущения. Контактные ощущения возникают при непосредственном воздействии объекта на органы чувств (например, вкус и осязание). Дистантные ощущения возникают от раздражителя, находящегося на некотором расстоянии от органов чувств (слух, зрение и обоняние). При этом обоняние зачастую относится многими исследователями к промежуточному типу между дистантными и контактными ощущениями.
Классификация традиционных пяти типов ощущений – зрение, слух, осязание, обоняние и вкус – приписывается древнегреческому философу Аристотелю. В настоящее время выделяют по меньшей мере еще пять видов ощущений: боль, баланс, движение, температура и направление.
Порождают зрительные ощущения электромагнитные волны, находящиеся в пределах значительного диапазона (380–780 миллимикрон или миллиардных долей метра). Волны, находящиеся внутри этого диапазона, порождают у человека ощущения различных цветов. Ощущения красного цвета вызываются волнами длиной в 650–800 миллимикронов, зеленого – 500–570, синего – 430–480 миллимикронов.
Все цвета делятся на две большие группы: ахроматические (белый и черный цвет, а также весь диапазон оттенков серого, отражающих переход от белого цвета к черному) и хроматические (остальные цвета – красный, зеленый, синий – и их оттенки). Согласно трехкомпонентной теории зрения все многообразие цветов возникает в результате работы трех цветовоспринимающих рецепторов – красного, зеленого и синего. Все остальные цвета формируются в результате возбуждения этих трех рецепторов.
На данном рисунке можно увидеть принцип образования цветов в результате смешения основных цветов: З – зеленого, С – синего и К – красного. В результате получаются: Г – голубой, Ж – желтый, Ф – фиолетовый, Б – белый
Идею о трехсоставном цветовом зрении впервые высказал М.В. Ломоносов. Тем не менее трехкомпонентная теория, или «теория Юнга – Гельмгольца», была сформулирована и доказана лишь в XIX в. В 1802 г. английский ученый Томас Юнг (1773–1829) установил наличие нескольких типов фоторецепторов, каждый из которых чувствителен к определенному световому спектру. В 1850 г. немецкий ученый Герман Гельмгольц (1821–1894) классифицировал данные фоторецепторы на три типа в зависимости от их реакции на отражающийся на сетчатке цвет.
Аппаратом зрения является глаз, позволяющий человеку получать информацию из внешнего мира. Светочувствительным органом глаза является сетчатка, содержащая клетки двух типов – палочки и колбочки, названные так за свою форму. Таких клеток в сетчатке очень много – около 120 млн палочек и порядка 6–7 млн колбочек. Они распределены на сетчатке глаза неравномерно: колбочки заполняют центральную ямку сетчатки, а к краям их число значительно уменьшается; палочек же больше на краях сетчатки, а в центре их практически нет.
При дневном освещении активны только колбочки. В силу своей слабой чувствительности колбочки реагируют только на сильный свет. При помощи данного вида клеток человек видит при ярком свете. Обладающие значительно большей чувствительностью палочки позволяют видеть при слабом освещении, в темноте. При значительном снижении освещенности колбочки прекращают свою работу, и в результате человек начинает воспринимать в основном серые и темные цвета.
При нарушении работы колбочек возникают проблемы со зрением при достаточном освещении, ярком свете – «дневная слепота» (гемералопия); при нарушении работы палочек – «ночная слепота» (никтолопия), ослабление зрения в сумерках или в ночное время.
При ослаблении действия аппарата колбочек плохо различаются или совсем не различаются один или несколько хроматических цветов. Данное заболевание носит название «дальтонизм». Болезнь названа в честь английского ученого Джона Дальтона (1766–1844), который впервые описал один из видов цветовой слепоты на основании собственных ощущений. С помощью анализа ДНК спустя 150 лет после смерти Дальтона было установлено, что он страдал дейтанопией, т.е. не различал зеленый цвет. Можно сказать, что он вообще воспринимал только синий и желтый цвета, так как сам писал в своих работах, что не воспринимает называемый другими людьми красный цвет, а оранжевый, желтый и зеленый воспринимает как различные оттенки желтого цвета.
Дальтонизм является достаточно распространенным расстройством зрения – им страдают порядка 5–10% мужчин и 0,5% женщин. Передача дальтонизма по наследству связана с X-хромосомой. Мужчины, имеющие только одну X-хромосому (XY), имеют большую вероятность появления дальтонизма, чем женщины (ХХ), для появления дальтонизма у которых необходимо наличие дефекта в обеих Х-хромосомах.
Примером иллюстрации, отражающей основные виды дальтонизма, принято считать иллюстрацию с пятью американскими флагами. Данный рисунок впервые был использован в книге Эдварда Уилера Скрипчера «Думая, чувствуя, делая» в 1895 г. Цветную версию данного рисунка можно найти в Интернете, задав поиск по фразе «US flag color blind». С помощью данной иллюстрации мы можем понять, как видят американский флаг:
I – обычные люди;
II – люди, не воспринимающие красный цвет;
III – люди, не воспринимающие зеленый цвет;
IV – люди, не воспринимающие синий цвет;
V – полностью не воспринимающие цвета люди.
Расстройствами зрения также являются близорукость и дальнозоркость.
Близорукость, или миопия, – это дефект зрения, при котором напряжение мышц глаза приводит к тому, что изображение падает не на сетчатку глаза, а перед ней. При этом расстройстве зрения человек хорошо видит близкие предметы, но плохо видит отдаленные.
Широко распространенной также является классификация исходя из локализации рецепторов, предложенная британским физиологом Чарлзом Скоттом Шеррингтоном (1857–1952), лауреатом Нобелевской премии в области физиологии и медицины 1932 г. (совместно с Эдгаром Эдрианом). В честь знаменитого ученого впоследствии были названы два рефлекса и два закона физиологии.
По данной классификации выделяют три вида ощущений.
1. Интероцептивные ощущения с помощью специализированных рецепторов сигнализируют о состоянии внутренних органов человека и внутренней среды организма: температуре тела, давлении и т.д. Рецепторы находятся на стенках желудка и кишечника, сердца и кровеносной системы и др. Зачастую сигналы от внутренних органов даже не осознаются человеком до тех пор, пока они не становятся болевыми сигналами.
2. Проприоцептивные ощущения, сигнализирующие при помощи рецепторов, расположенных в связках, мышцах и сухожилиях, о движении и положении тела и его отдельных частей в пространстве: ощущения равновесия (статическое ощущение) и двигательное ощущение (кинестетическое ощущение).
3. Экстероцептивные ощущения, возникающие при воздействии внешних раздражителей на рецепторы, расположенные на поверхности тела. Экстероцептивные ощущения являются самой большой группой ощущений, которую, в свою очередь, разделяют на две подгруппы: контактные и дистантные ощущения. Контактные ощущения возникают при непосредственном воздействии объекта на органы чувств (например, вкус и осязание). Дистантные ощущения возникают от раздражителя, находящегося на некотором расстоянии от органов чувств (слух, зрение и обоняние). При этом обоняние зачастую относится многими исследователями к промежуточному типу между дистантными и контактными ощущениями.
Классификация традиционных пяти типов ощущений – зрение, слух, осязание, обоняние и вкус – приписывается древнегреческому философу Аристотелю. В настоящее время выделяют по меньшей мере еще пять видов ощущений: боль, баланс, движение, температура и направление.
Зрительные ощущения
Зрительные ощущения, в самом простом понимании, – это ощущения света и цвета. Зачастую зрение признается самым важным типом ощущений, так как позволяет нам воспринимать все многообразие окружающих нас предметов и явлений, дает наибольшее количество информации об окружающем мире.Порождают зрительные ощущения электромагнитные волны, находящиеся в пределах значительного диапазона (380–780 миллимикрон или миллиардных долей метра). Волны, находящиеся внутри этого диапазона, порождают у человека ощущения различных цветов. Ощущения красного цвета вызываются волнами длиной в 650–800 миллимикронов, зеленого – 500–570, синего – 430–480 миллимикронов.
Все цвета делятся на две большие группы: ахроматические (белый и черный цвет, а также весь диапазон оттенков серого, отражающих переход от белого цвета к черному) и хроматические (остальные цвета – красный, зеленый, синий – и их оттенки). Согласно трехкомпонентной теории зрения все многообразие цветов возникает в результате работы трех цветовоспринимающих рецепторов – красного, зеленого и синего. Все остальные цвета формируются в результате возбуждения этих трех рецепторов.
Идею о трехсоставном цветовом зрении впервые высказал М.В. Ломоносов. Тем не менее трехкомпонентная теория, или «теория Юнга – Гельмгольца», была сформулирована и доказана лишь в XIX в. В 1802 г. английский ученый Томас Юнг (1773–1829) установил наличие нескольких типов фоторецепторов, каждый из которых чувствителен к определенному световому спектру. В 1850 г. немецкий ученый Герман Гельмгольц (1821–1894) классифицировал данные фоторецепторы на три типа в зависимости от их реакции на отражающийся на сетчатке цвет.
Аппаратом зрения является глаз, позволяющий человеку получать информацию из внешнего мира. Светочувствительным органом глаза является сетчатка, содержащая клетки двух типов – палочки и колбочки, названные так за свою форму. Таких клеток в сетчатке очень много – около 120 млн палочек и порядка 6–7 млн колбочек. Они распределены на сетчатке глаза неравномерно: колбочки заполняют центральную ямку сетчатки, а к краям их число значительно уменьшается; палочек же больше на краях сетчатки, а в центре их практически нет.
При дневном освещении активны только колбочки. В силу своей слабой чувствительности колбочки реагируют только на сильный свет. При помощи данного вида клеток человек видит при ярком свете. Обладающие значительно большей чувствительностью палочки позволяют видеть при слабом освещении, в темноте. При значительном снижении освещенности колбочки прекращают свою работу, и в результате человек начинает воспринимать в основном серые и темные цвета.
При нарушении работы колбочек возникают проблемы со зрением при достаточном освещении, ярком свете – «дневная слепота» (гемералопия); при нарушении работы палочек – «ночная слепота» (никтолопия), ослабление зрения в сумерках или в ночное время.
При ослаблении действия аппарата колбочек плохо различаются или совсем не различаются один или несколько хроматических цветов. Данное заболевание носит название «дальтонизм». Болезнь названа в честь английского ученого Джона Дальтона (1766–1844), который впервые описал один из видов цветовой слепоты на основании собственных ощущений. С помощью анализа ДНК спустя 150 лет после смерти Дальтона было установлено, что он страдал дейтанопией, т.е. не различал зеленый цвет. Можно сказать, что он вообще воспринимал только синий и желтый цвета, так как сам писал в своих работах, что не воспринимает называемый другими людьми красный цвет, а оранжевый, желтый и зеленый воспринимает как различные оттенки желтого цвета.
Дальтонизм является достаточно распространенным расстройством зрения – им страдают порядка 5–10% мужчин и 0,5% женщин. Передача дальтонизма по наследству связана с X-хромосомой. Мужчины, имеющие только одну X-хромосому (XY), имеют большую вероятность появления дальтонизма, чем женщины (ХХ), для появления дальтонизма у которых необходимо наличие дефекта в обеих Х-хромосомах.
Примером иллюстрации, отражающей основные виды дальтонизма, принято считать иллюстрацию с пятью американскими флагами. Данный рисунок впервые был использован в книге Эдварда Уилера Скрипчера «Думая, чувствуя, делая» в 1895 г. Цветную версию данного рисунка можно найти в Интернете, задав поиск по фразе «US flag color blind». С помощью данной иллюстрации мы можем понять, как видят американский флаг:
I – обычные люди;
II – люди, не воспринимающие красный цвет;
III – люди, не воспринимающие зеленый цвет;
IV – люди, не воспринимающие синий цвет;
V – полностью не воспринимающие цвета люди.
Расстройствами зрения также являются близорукость и дальнозоркость.
Близорукость, или миопия, – это дефект зрения, при котором напряжение мышц глаза приводит к тому, что изображение падает не на сетчатку глаза, а перед ней. При этом расстройстве зрения человек хорошо видит близкие предметы, но плохо видит отдаленные.