Страница:
«Кто позвал?»
Очень полезная игра, развивающая слуховое восприятие, память и сообразительность. Ее можно проводить в помещении или на свежем воздухе.
Количество участников: от 8 до 17 человек.
Описание игры
Ведущий предлагает детям собраться группой. Затем один из участников (предварительно выбранный по жребию) отходит в сторону на 2–3 м и поворачивается спиной к остальным игрокам. После этого ведущий молча указывает на одного из детей, тот в свою очередь должен громко и четко позвать отвернувшегося участника. Повернувшись к своим товарищам, он должен угадать, кто его позвал (но не показывать пальцем, а назвать имя). Если игрок ошибся, он «водит» еще раз, в случае правильного ответа позвавший его участник меняется с ним местами.
Количество участников: от 8 до 17 человек.
Описание игры
Ведущий предлагает детям собраться группой. Затем один из участников (предварительно выбранный по жребию) отходит в сторону на 2–3 м и поворачивается спиной к остальным игрокам. После этого ведущий молча указывает на одного из детей, тот в свою очередь должен громко и четко позвать отвернувшегося участника. Повернувшись к своим товарищам, он должен угадать, кто его позвал (но не показывать пальцем, а назвать имя). Если игрок ошибся, он «водит» еще раз, в случае правильного ответа позвавший его участник меняется с ним местами.
«Найди по цвету»
Популярная игра, развивающая внимательность, логику и сообразительность. Ее можно проводить на улице и в просторном помещении.
Количество участников: от 5 до 10 человек.
Описание игры
Ведущий перед началом занятия расставляет по двору или комнате предметы различных цветов (игрушки, вырезанные из картона геометрические фигуры и т. п.). Весь «инвентарь» должен находиться в пределах видимости. Затем ведущий приглашает детей и помогает им выстроиться полукругом. После этого он поочередно называет основные цвета спектра. Задача игроков – как можно быстрее обнаружить предмет указанного цвета. Игру можно усложнить тем, что участники, называя предмет указанного цвета, должны добежать и дотронуться до него.
Количество участников: от 5 до 10 человек.
Описание игры
Ведущий перед началом занятия расставляет по двору или комнате предметы различных цветов (игрушки, вырезанные из картона геометрические фигуры и т. п.). Весь «инвентарь» должен находиться в пределах видимости. Затем ведущий приглашает детей и помогает им выстроиться полукругом. После этого он поочередно называет основные цвета спектра. Задача игроков – как можно быстрее обнаружить предмет указанного цвета. Игру можно усложнить тем, что участники, называя предмет указанного цвета, должны добежать и дотронуться до него.
«Подпрыгни и присядь»
Очень полезная игра, помогающая развить внимание и память. Ее можно проводить на свежем воздухе в любое время года.
Количество участников: от 5 до 15 человек.
Описание игры
Перед началом игры ведущий помогает детям выстроиться полукругом. Затем он начинает читать вслух заранее приготовленные предложения.
Участники должны внимательно слушать текст и сразу после завершения фразы правильно реагировать на него: если утверждение верное, хлопать в ладоши, если неверное – приседать. Если игрок ошибся, окружающие поправляют его.
Примерный список предложений для игры:
Ворона – это птица.
Зимой идет снег.
Трава красного цвета.
Рыба живет в лесу.
Днем светит солнце.
Летом река замерзает.
Осенью листья становятся желтыми.
Собака – дикое животное.
Яблоки нельзя есть.
Ночью темно.
Количество участников: от 5 до 15 человек.
Описание игры
Перед началом игры ведущий помогает детям выстроиться полукругом. Затем он начинает читать вслух заранее приготовленные предложения.
Участники должны внимательно слушать текст и сразу после завершения фразы правильно реагировать на него: если утверждение верное, хлопать в ладоши, если неверное – приседать. Если игрок ошибся, окружающие поправляют его.
Примерный список предложений для игры:
Ворона – это птица.
Зимой идет снег.
Трава красного цвета.
Рыба живет в лесу.
Днем светит солнце.
Летом река замерзает.
Осенью листья становятся желтыми.
Собака – дикое животное.
Яблоки нельзя есть.
Ночью темно.
«Нитка и иголка»
Увлекательная игра, которая может проводиться как на свежем воздухе, так и в помещении. Она развивает выносливость, ловкость, скорость реакции, а также увеличивает уровень двигательной активности.
Количество участников: от 5 до 14 человек.
Описание игры
Все участники игры должны построиться в колонну по принципу паровозика, то есть взять друг друга за талию. Таким образом, получается «нитка». Специально выбранный водящий становится впереди колонны и назначается «иголкой». Игра начинается с того, что «иголка» бежит, петляя из стороны в сторону, и тащит за собой всех остальных игроков – «нитку». Суть игры сводится к тому, что «иголка» должна разорвать или запутать «нитку».
Количество участников: от 5 до 14 человек.
Описание игры
Все участники игры должны построиться в колонну по принципу паровозика, то есть взять друг друга за талию. Таким образом, получается «нитка». Специально выбранный водящий становится впереди колонны и назначается «иголкой». Игра начинается с того, что «иголка» бежит, петляя из стороны в сторону, и тащит за собой всех остальных игроков – «нитку». Суть игры сводится к тому, что «иголка» должна разорвать или запутать «нитку».
«Чай-чай-выручай»
Игра очень популярна у детей всех возрастов. По принципу проведения и по своей сути она очень близка к обычным «догонялкам». Проводится как на свежем воздухе, так и в просторном помещении. Игра помогает развивать физическую выносливость и повышает двигательную активность.
Количество участников: от 5 до 10 человек.
Описание игры
Игра очень проста в проведении и не требует наличия судьи или другого контролирующего лица. Участники игры любым способом жеребьевки должны выбрать одного водящего, который должен передать право ведения игры любому другому игроку, запятнав его. Усложнить игру можно следующим образом: игрок, став водящим, должен бегать, держась рукой за запятнанную часть тела. Еще один вариант: запятнанный участник останавливается, вытягивает в стороны руки и должен громко сказать или крикнуть: «Чай-чай-выручай!». Таким образом он дает всем остальным сигнал о том, что он «заколдован». Причем его можно «расколдовать», если другие играющие дотронутся до его рук. А задача водящего – «заколдовать» всех игроков. В таком случае необходимо, чтобы в игре было 2–3 водящих.
Количество участников: от 5 до 10 человек.
Описание игры
Игра очень проста в проведении и не требует наличия судьи или другого контролирующего лица. Участники игры любым способом жеребьевки должны выбрать одного водящего, который должен передать право ведения игры любому другому игроку, запятнав его. Усложнить игру можно следующим образом: игрок, став водящим, должен бегать, держась рукой за запятнанную часть тела. Еще один вариант: запятнанный участник останавливается, вытягивает в стороны руки и должен громко сказать или крикнуть: «Чай-чай-выручай!». Таким образом он дает всем остальным сигнал о том, что он «заколдован». Причем его можно «расколдовать», если другие играющие дотронутся до его рук. А задача водящего – «заколдовать» всех игроков. В таком случае необходимо, чтобы в игре было 2–3 водящих.
Игры для детей младшего школьного возраста
Как было сказано выше, в играх расширяется кругозор ребенка, развиваются его умственные способности (сообразительность, догадка, смекалка), происходит формирование черт характера и нравственных качеств.
В дошкольном возрасте главными видами деятельности ребенка были игра, конструирование, рисование. С приходом ребенка в школу они продолжают оставаться активными, но теперь ведущим среди них является учение. Рисование и конструирование трансформируются в регламентированные формы познания окружающего мира, так как теперь перед ребенком ставят задачу – например, сконструировать или нарисовать нечто определенное, за что позже он получит оценку. Оценочная система должна повышать мотивацию ребенка к учению, причем оценка важна не только в привычном ее понимании (по пятибалльной шкале), а еще и в проявлении одобрения или неодобрения каких-либо действий ребенка воспитателем или учителем.
При условии успешного, эффективного обучения в школе у ребенка начинает складываться целостная картина мира и происходит формирование системы новых понятий, которая постоянно обновляется. А в ходе самостоятельной деятельности у детей развивается познавательная активность. Она и становится мощнейшим стимулом их разностороннего развития. В систему методов воспитания и обучения детей добавляется трудовая деятельность.
В школе ребенок переходит психологически в новую систему отношений с окружающими его людьми, хотя сам пока еще остается на уровне психологического развития дошкольника. Он чувствует, что теперь его жизнь изменилась, появились строго определенные обязанности и ответственность за некоторые свои действия (например, за выполнение домашнего задания). Изменение образа жизни ребенка, ужесточение требований к ребенку по выполнению появившихся обязанностей ведут к повышению самоорганизации и воздержанию от импульсивных желаний.
Ребенок в школе учится организовывать свое время в соответствии с учебным расписанием, учится брать ответственность на себя, а значит, учится управлять своей волей. Вместе с тем меняется социальный статус ребенка – теперь он ученик, он ответственный человек и с ним советуются. Это, что вполне естественно, влияет и на качества личности, и на черты характера.
Речевое и эмоциональное развитие ребенка теперь проходит в более быстрых темпах, нежели это было раньше. Ведь школа предъявляет к ребенку новые требования: его речь должна быть грамотной, четкой по цели и мысли высказывания, выразительной.
Общение на данном этапе развития ребенка становится особой школой социальных отношений. Поэтому следует помогать ребенку в развитии видов мышления (абстрактное, практически-действенное, наглядно-образное, творческое), логики, памяти, физической и психологической выносливости. Это осуществляется в ходе игровой и уже учебной деятельности, причем последняя играет главенствующую роль. Но следует помнить, что сразу поставить ребенка в условия учебной деятельности не всегда представляется возможным и, в общем-то, это не всегда оправдано. Нужно дать ему адаптироваться к новым реалиям жизни.
Несмотря на то, что начальная школа рассчитана на детей, не получивших специальной подготовки, и обучение грамоте и математике начинается с азов, ребенку, конечно, будет проще учиться, если он уже имеет определенные знания, умения и навыки. Готовить ребенка к школьной жизни стоит еще с дошкольного возраста – учить буквы, цифры, систематизировать его знания, выстроив в сознании ассоциативные ряды. Например, «стул, стол, кровать» – это ряд «мебели»; «корова, лошадь, курица» – ряд «домашних животных», «красный, зеленый, синий» – колоративный ряд и т. п. Таким образом будут развиваться его логика, мышление, речь – в целом уровень интеллекта ребенка заметно повысится.
К поступлению в школу ребенок должен уметь планомерно обследовать предметы, явления, выделить и выразить их свойства, ориентироваться в пространстве и времени.
В дошкольном возрасте главными видами деятельности ребенка были игра, конструирование, рисование. С приходом ребенка в школу они продолжают оставаться активными, но теперь ведущим среди них является учение. Рисование и конструирование трансформируются в регламентированные формы познания окружающего мира, так как теперь перед ребенком ставят задачу – например, сконструировать или нарисовать нечто определенное, за что позже он получит оценку. Оценочная система должна повышать мотивацию ребенка к учению, причем оценка важна не только в привычном ее понимании (по пятибалльной шкале), а еще и в проявлении одобрения или неодобрения каких-либо действий ребенка воспитателем или учителем.
При условии успешного, эффективного обучения в школе у ребенка начинает складываться целостная картина мира и происходит формирование системы новых понятий, которая постоянно обновляется. А в ходе самостоятельной деятельности у детей развивается познавательная активность. Она и становится мощнейшим стимулом их разностороннего развития. В систему методов воспитания и обучения детей добавляется трудовая деятельность.
В школе ребенок переходит психологически в новую систему отношений с окружающими его людьми, хотя сам пока еще остается на уровне психологического развития дошкольника. Он чувствует, что теперь его жизнь изменилась, появились строго определенные обязанности и ответственность за некоторые свои действия (например, за выполнение домашнего задания). Изменение образа жизни ребенка, ужесточение требований к ребенку по выполнению появившихся обязанностей ведут к повышению самоорганизации и воздержанию от импульсивных желаний.
Ребенок в школе учится организовывать свое время в соответствии с учебным расписанием, учится брать ответственность на себя, а значит, учится управлять своей волей. Вместе с тем меняется социальный статус ребенка – теперь он ученик, он ответственный человек и с ним советуются. Это, что вполне естественно, влияет и на качества личности, и на черты характера.
Речевое и эмоциональное развитие ребенка теперь проходит в более быстрых темпах, нежели это было раньше. Ведь школа предъявляет к ребенку новые требования: его речь должна быть грамотной, четкой по цели и мысли высказывания, выразительной.
Общение на данном этапе развития ребенка становится особой школой социальных отношений. Поэтому следует помогать ребенку в развитии видов мышления (абстрактное, практически-действенное, наглядно-образное, творческое), логики, памяти, физической и психологической выносливости. Это осуществляется в ходе игровой и уже учебной деятельности, причем последняя играет главенствующую роль. Но следует помнить, что сразу поставить ребенка в условия учебной деятельности не всегда представляется возможным и, в общем-то, это не всегда оправдано. Нужно дать ему адаптироваться к новым реалиям жизни.
Несмотря на то, что начальная школа рассчитана на детей, не получивших специальной подготовки, и обучение грамоте и математике начинается с азов, ребенку, конечно, будет проще учиться, если он уже имеет определенные знания, умения и навыки. Готовить ребенка к школьной жизни стоит еще с дошкольного возраста – учить буквы, цифры, систематизировать его знания, выстроив в сознании ассоциативные ряды. Например, «стул, стол, кровать» – это ряд «мебели»; «корова, лошадь, курица» – ряд «домашних животных», «красный, зеленый, синий» – колоративный ряд и т. п. Таким образом будут развиваться его логика, мышление, речь – в целом уровень интеллекта ребенка заметно повысится.
К поступлению в школу ребенок должен уметь планомерно обследовать предметы, явления, выделить и выразить их свойства, ориентироваться в пространстве и времени.
Конец бесплатного ознакомительного фрагмента