3) адаптация – изменение чувствительности органов чувств под влиянием действия раздражителя. При переходе от сильных раздражителей к слабым чувствительность повышается, от слабых к сильным – понижается. Выделяют следующие виды адаптации:
а) негативная адаптация, проявляется полным исчезновением ощущения в процессе продолжительного действия раздражителя (исчезновение обонятельных ощущений в атмосфере с неприятным запахом) или притуплением ощущения под влиянием действия сильного раздражителя (яркий свет притупляет чувствительность к свету – эффект временного ослепления);
б) положительная адаптация – повышение чувствительности под влиянием слабого раздражителя (адаптация к темноте вызывает увеличение чувствительности к свету).
28. Развитие ощущений
29. Исследование ощущений
30. Понятие восприятия
31. Виды восприятия
а) негативная адаптация, проявляется полным исчезновением ощущения в процессе продолжительного действия раздражителя (исчезновение обонятельных ощущений в атмосфере с неприятным запахом) или притуплением ощущения под влиянием действия сильного раздражителя (яркий свет притупляет чувствительность к свету – эффект временного ослепления);
б) положительная адаптация – повышение чувствительности под влиянием слабого раздражителя (адаптация к темноте вызывает увеличение чувствительности к свету).
28. Развитие ощущений
Развитие ощущений начинает сразу после рождения ребенка. Постепенно ребенок начинает реагировать на раздражители всех видов. Для раннего этапа развития ребенка характерно различия в степени зрелости отдельных чувств. Имеются различия и в этапности их развития.
Наиболее развитой к моменту рождения ребенка является кожная чувствительность. Наиболее чувствительными участками у новорожденного являются губы и слизистая рта. При раздражении уголка рта ребенок поворачивает голову в сторону раздражителя, что связано с наличием у него безусловного рефлекса. Новорожденный младенец может ощущать различия в температуре, прикосновение, боль.
Обонятельная чувствительность развита у новорожденного настолько хорошо, что он способен по запаху материнского молока определить, есть в комнате мать или нет. Не связанные с питанием обонятельные ощущения, развиты у маленьких детей значительно хуже. Они развиваются у большинства детей лишь к шести-семилетнему возрасту.
Достаточно хорошо развитой к моменту рождения является вкусовая чувствительность. Так, ребенок реагирует отрицательной эмоциональной реакцией на введение в рот раствора хинина и с удовольствием пьет раствор глюкозы. Вскоре после рождения ребенок уже способен отличить молоко матери от воды.
Меньшей зрелостью к моменту рождения отличаются зрение и слух, что связано со сложностью их строения и организацией функционирования. Слуховой проход новорожденного в первые дни после рождения заполнен околоплодной жидкостью, которая рассасывается лишь через несколько дней, в связи, с чем ребенок не реагирует на звуки, даже очень громкие. Реакция на звуки начинает появляться лишь в конце первой – начале второй недели жизни. Чувствительность к звукам возрастает постепенно. Ребенок в ответ на звук реагирует общей двигательной активностью: вскидывает ручки, шевелит ножками, издает громкий крик. Направление звука ребенок начинает воспринимать только через два-три месяца, что проявляется в повороте головы в сторону источника звука.
На втором месяце ребенок хорошо реагирует на интонацию голоса: ласковый тон действует на него успокаивающе. Различение звуков речи наступает к концу первого года жизни.
Сложнее всего происходит развитие зрения. При рождении ребенок обладает низкой чувствительностью к свету, которая заметно возрастает в первые дни жизни. Ребенок реагирует на свет различными двигательными реакциями. Движения глазных яблок новорожденного ребенка не согласованы, в связи с чем один глаз может смотреть в одну сторону, другой в другую, может также отмечаться нистагм – подрагивание глазных яблок. Лишь к концу второго месяца жизни ребенок начинает управлять движением глаз. На третьем месяце ребенок уже может различать предметы и лица. Процесс различения цветов начинается лишь на пятом месяце.
В отличие от абсолютной чувствительности развивающейся уже в первый год жизни, способность различать ощущения развивается значительно медленнее. Особенно сильно эта способность развивается в школьные годы.
Уровень развития ощущений у различных людей неодинаков. Это во многом объясняется генетическими особенностями человека. Развитие ощущений происходит в связи с практической деятельностью: игровой, учебной, трудовой. При потери одного вида чувствительности в качестве компенсации у человека начинают сильнее развиваться другие. Развитию отдельных видов ощущений способствует также профессиональная деятельность (дегустаторы обладают развитым обонянием и вкусом, художники, часовщики – зрением). Ощущения могут также улучшаться под влиянием специальных упражнений: при занятиях музыкой, рисованием.
Наиболее развитой к моменту рождения ребенка является кожная чувствительность. Наиболее чувствительными участками у новорожденного являются губы и слизистая рта. При раздражении уголка рта ребенок поворачивает голову в сторону раздражителя, что связано с наличием у него безусловного рефлекса. Новорожденный младенец может ощущать различия в температуре, прикосновение, боль.
Обонятельная чувствительность развита у новорожденного настолько хорошо, что он способен по запаху материнского молока определить, есть в комнате мать или нет. Не связанные с питанием обонятельные ощущения, развиты у маленьких детей значительно хуже. Они развиваются у большинства детей лишь к шести-семилетнему возрасту.
Достаточно хорошо развитой к моменту рождения является вкусовая чувствительность. Так, ребенок реагирует отрицательной эмоциональной реакцией на введение в рот раствора хинина и с удовольствием пьет раствор глюкозы. Вскоре после рождения ребенок уже способен отличить молоко матери от воды.
Меньшей зрелостью к моменту рождения отличаются зрение и слух, что связано со сложностью их строения и организацией функционирования. Слуховой проход новорожденного в первые дни после рождения заполнен околоплодной жидкостью, которая рассасывается лишь через несколько дней, в связи, с чем ребенок не реагирует на звуки, даже очень громкие. Реакция на звуки начинает появляться лишь в конце первой – начале второй недели жизни. Чувствительность к звукам возрастает постепенно. Ребенок в ответ на звук реагирует общей двигательной активностью: вскидывает ручки, шевелит ножками, издает громкий крик. Направление звука ребенок начинает воспринимать только через два-три месяца, что проявляется в повороте головы в сторону источника звука.
На втором месяце ребенок хорошо реагирует на интонацию голоса: ласковый тон действует на него успокаивающе. Различение звуков речи наступает к концу первого года жизни.
Сложнее всего происходит развитие зрения. При рождении ребенок обладает низкой чувствительностью к свету, которая заметно возрастает в первые дни жизни. Ребенок реагирует на свет различными двигательными реакциями. Движения глазных яблок новорожденного ребенка не согласованы, в связи с чем один глаз может смотреть в одну сторону, другой в другую, может также отмечаться нистагм – подрагивание глазных яблок. Лишь к концу второго месяца жизни ребенок начинает управлять движением глаз. На третьем месяце ребенок уже может различать предметы и лица. Процесс различения цветов начинается лишь на пятом месяце.
В отличие от абсолютной чувствительности развивающейся уже в первый год жизни, способность различать ощущения развивается значительно медленнее. Особенно сильно эта способность развивается в школьные годы.
Уровень развития ощущений у различных людей неодинаков. Это во многом объясняется генетическими особенностями человека. Развитие ощущений происходит в связи с практической деятельностью: игровой, учебной, трудовой. При потери одного вида чувствительности в качестве компенсации у человека начинают сильнее развиваться другие. Развитию отдельных видов ощущений способствует также профессиональная деятельность (дегустаторы обладают развитым обонянием и вкусом, художники, часовщики – зрением). Ощущения могут также улучшаться под влиянием специальных упражнений: при занятиях музыкой, рисованием.
29. Исследование ощущений
Исследование тактильных ощущений проводится в два этапа с одним испытуемым.
На первом этапе испытуемому завязывают глаза. На ладонь испытуемого поочередно на 10 секунд кладут 2 или 3 предмета и просят его, не совершая ощупывающих движений рукой, дать характеристику ощущений. Описанные ощущения фиксируются в протоколе
На втором этапе исследований, который проводится через 2–4 минуты после первого этапа, испытуемый также с завязанными глазами должен ощупать каждый предмет и описать свои ощущения. При этом экспериментатор последовательно предъявляет те же предметы из набора, сохраняя длительность тактильного распознавания 10 секунд и записывая словесный отчет испытуемого в протокол.
По окончании исследований, испытуемого просят рассказать, каким образом он ориентировался в оказываемых на ладонь руки воздействиях, когда легче было распознавать предметы и когда сложнее.
На первой стадии испытуемые, обычно, дают отчет об отдельных свойствах предмета, а затем пробуют его установить, давая ему название. На второй – испытуемые обычно сначала определяют предмет, а потом дают словесный отчет о его свойствах.
Исследование зрительных ощущений. Испытуемый, находится на расстоянии 6 м в положении спиной к плакату, на котором изображено кольцо с разрывом. По команде экспериментатора он поворачивается и приближается к плакату до тех пор, пока не увидит разрыв в кольце. Расстояние, на котором испытуемый правильно определил местоположение разрыва кольца, заносится в протокол Испытание повторяют три раза. Если результаты трех исследований отличаются больше, чем на метр, проводят еще одно измерение.
Чем больше расстояние, с которого испытуемый увидел направление разрыва, тем ниже абсолютный порог зрительного различения и выше зрительная чувствительность. Оценка остроты зрения проводится с помощью специальной таблицы. При расстоянии в 5 м угол различения равен 1° – нормальное зрение Оценка остроты зрения в 1, 2, 3 балла – свидетельствует об ослабленности зрения, которая может быть вызвана как патологией зрения, так и усталостью. Испытуемому рекомендуют обратиться к офтальмологу, а также проанализировать состояние собственного здоровья и обратить внимание на режим работы и отдыха, чередование физического и умственного труда.
Исследование мышечно-суставных ощущений. Испытуемому надевают на глаза повязку, просят вытянуть руки вперед ладонями вверх, стараясь их не напрягать. На ладони кладут листки бумаги, на которые затем экспериментатор будет класть разновесы в 4 и 5 г. В задачу испытуемого входит определение, в какой руке вес тяжелее. Затем последовательно добавляют 1-, 2– и 3-граммовые гири пока испытуемый не сможет определить различие веса. Данный опыт повторяют 3–4 раза. Если руки у испытуемого устанут, то ему нужно дать отдых в течении 1,5–3 минут после соответствующего опыта. В каждом опыте руки, на которые накладывают исходные 4 и 5 г, сменяют.
Средний результат нескольких опытов является показателем кожно-суставной чувствительности в различении массы. Для получения показателя сначала для каждого опыта определяют разницу в весе правой и левой руки, которую определил испытуемый. Затем подсчитывают показатель порога различительной чувствительности по формуле:
Чувствительность считается очень высокой, если показатель порога чувствительности составляет от 1,0 до 1,9 г., высокой – при Пк от 2,0 до 2,9, средней – при Пк от 3,0 до 4,9, низкой – при Пк от 5,0 до 7,9 и очень низкой при Пк – 8,0 или ниже.
На первом этапе испытуемому завязывают глаза. На ладонь испытуемого поочередно на 10 секунд кладут 2 или 3 предмета и просят его, не совершая ощупывающих движений рукой, дать характеристику ощущений. Описанные ощущения фиксируются в протоколе
На втором этапе исследований, который проводится через 2–4 минуты после первого этапа, испытуемый также с завязанными глазами должен ощупать каждый предмет и описать свои ощущения. При этом экспериментатор последовательно предъявляет те же предметы из набора, сохраняя длительность тактильного распознавания 10 секунд и записывая словесный отчет испытуемого в протокол.
По окончании исследований, испытуемого просят рассказать, каким образом он ориентировался в оказываемых на ладонь руки воздействиях, когда легче было распознавать предметы и когда сложнее.
На первой стадии испытуемые, обычно, дают отчет об отдельных свойствах предмета, а затем пробуют его установить, давая ему название. На второй – испытуемые обычно сначала определяют предмет, а потом дают словесный отчет о его свойствах.
Исследование зрительных ощущений. Испытуемый, находится на расстоянии 6 м в положении спиной к плакату, на котором изображено кольцо с разрывом. По команде экспериментатора он поворачивается и приближается к плакату до тех пор, пока не увидит разрыв в кольце. Расстояние, на котором испытуемый правильно определил местоположение разрыва кольца, заносится в протокол Испытание повторяют три раза. Если результаты трех исследований отличаются больше, чем на метр, проводят еще одно измерение.
Чем больше расстояние, с которого испытуемый увидел направление разрыва, тем ниже абсолютный порог зрительного различения и выше зрительная чувствительность. Оценка остроты зрения проводится с помощью специальной таблицы. При расстоянии в 5 м угол различения равен 1° – нормальное зрение Оценка остроты зрения в 1, 2, 3 балла – свидетельствует об ослабленности зрения, которая может быть вызвана как патологией зрения, так и усталостью. Испытуемому рекомендуют обратиться к офтальмологу, а также проанализировать состояние собственного здоровья и обратить внимание на режим работы и отдыха, чередование физического и умственного труда.
Исследование мышечно-суставных ощущений. Испытуемому надевают на глаза повязку, просят вытянуть руки вперед ладонями вверх, стараясь их не напрягать. На ладони кладут листки бумаги, на которые затем экспериментатор будет класть разновесы в 4 и 5 г. В задачу испытуемого входит определение, в какой руке вес тяжелее. Затем последовательно добавляют 1-, 2– и 3-граммовые гири пока испытуемый не сможет определить различие веса. Данный опыт повторяют 3–4 раза. Если руки у испытуемого устанут, то ему нужно дать отдых в течении 1,5–3 минут после соответствующего опыта. В каждом опыте руки, на которые накладывают исходные 4 и 5 г, сменяют.
Средний результат нескольких опытов является показателем кожно-суставной чувствительности в различении массы. Для получения показателя сначала для каждого опыта определяют разницу в весе правой и левой руки, которую определил испытуемый. Затем подсчитывают показатель порога различительной чувствительности по формуле:
30. Понятие восприятия
Восприятие – это целостное отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств.
Чувственное познание окружающего мира происходит через ощущения и восприятие. В основе восприятия лежат ощущения, однако для возникновения восприятия необходим предшествующий опыт и осмысление. В отличие от ощущений, дающих знание об отдельных свойствах, восприятие создает целостный образ предмета или явления.
Первые гипотезы о природе восприятия выдвигались еще в античности, когда было показано различие между чувственным восприятием и мышлением. Восприятие считалось функцией души.
В средние века Ибн-аль-Хайсам изучая зрительные феномены указывал, что для полного восприятия объектов необходимо движение глаз – перемещение зрительных осей. Он показал, что для возникновения зрительного образа необходимы не только воздействия световых раздражителей, но и предшествующий опыт.
Декарт относит восприятие к основным функциям тела, а не души.
Первые теории восприятия соответствовали традиционной ассоциативной психологии.
Рефлекторная концепция психики И.М. Сеченова способствовала преодолению ассоцианизма в трактовке восприятия.
Представители гештальтпсихологии, утверждали, что психические процессы нельзя свести к элементарным законам существования элементов. Они говорили о существовании и функционировании сложных, целостных систем и необходимости выяснения структурных связей между элементами этих систем. Взаимодействие комплекса раздражителей разных анализаторов способствует возникновению в восприятии предметов окружающего мира в совокупности их различных свойств и частей.
В рецепторах совершается первичный анализ, который дополняется сложной аналитико-синтетической деятельностью мозговых отделов анализаторов. Физиологической основой данного анализа является условно-рефлекторная деятельность внутрианализаторного и межанализаторного комплекса нервных связей, обусловливающих целостность и предметность отражаемых явлений. Восприятие является результатом работы системы анализаторов. Преобладание того или иного анализатора определяет различные виды восприятия.
Комплекс раздражителей вызывает возбуждение различных анализаторов (слуховых, зрительных, осязательных и др.), которое поступает в головной мозг в соответствующие корковые центры. В мозге происходит образование сложной системы временных нервных связей. При этом происходит оживление ранее выработанных временных связей – идет процесс узнавания. Интеграция указанных процессов ведет к формированию целостного восприятия.
И.П. Павлов показал, что при восприятии определенных явлений особое значение имеют особенности взаимоотношения между раздражителями, в связи с чем рефлекс вырабатывается в основном на отношение между раздражителями.
Особую роль в процессе восприятия выполняет вторая сигнальная система, определяющая содержание восприятия. Она делает воспринимаемый предмет словесным сигналом, связывает восприятие с активностью личности.
Восприятие обычно включает моторный компонент (ощупывание предмета, проговаривание, движение глаз и т. д.).
Особенности восприятия зависят от жизненного опыта, интересов личности, ее взглядов и т. д.
По особенностям восприятия его делят на типы:
1) целостный (ориентирован на суть, смысл явления) и детальный (ориентирован на детали, частности);
2) описательный (ориентирован на факты) и объяснительный (ориентирован на общий смысл информации);
3) объективный (ориентирован на точность восприятия) и субъективный (ориентирован на воспринимающий субъект).
Чувственное познание окружающего мира происходит через ощущения и восприятие. В основе восприятия лежат ощущения, однако для возникновения восприятия необходим предшествующий опыт и осмысление. В отличие от ощущений, дающих знание об отдельных свойствах, восприятие создает целостный образ предмета или явления.
Первые гипотезы о природе восприятия выдвигались еще в античности, когда было показано различие между чувственным восприятием и мышлением. Восприятие считалось функцией души.
В средние века Ибн-аль-Хайсам изучая зрительные феномены указывал, что для полного восприятия объектов необходимо движение глаз – перемещение зрительных осей. Он показал, что для возникновения зрительного образа необходимы не только воздействия световых раздражителей, но и предшествующий опыт.
Декарт относит восприятие к основным функциям тела, а не души.
Первые теории восприятия соответствовали традиционной ассоциативной психологии.
Рефлекторная концепция психики И.М. Сеченова способствовала преодолению ассоцианизма в трактовке восприятия.
Представители гештальтпсихологии, утверждали, что психические процессы нельзя свести к элементарным законам существования элементов. Они говорили о существовании и функционировании сложных, целостных систем и необходимости выяснения структурных связей между элементами этих систем. Взаимодействие комплекса раздражителей разных анализаторов способствует возникновению в восприятии предметов окружающего мира в совокупности их различных свойств и частей.
В рецепторах совершается первичный анализ, который дополняется сложной аналитико-синтетической деятельностью мозговых отделов анализаторов. Физиологической основой данного анализа является условно-рефлекторная деятельность внутрианализаторного и межанализаторного комплекса нервных связей, обусловливающих целостность и предметность отражаемых явлений. Восприятие является результатом работы системы анализаторов. Преобладание того или иного анализатора определяет различные виды восприятия.
Комплекс раздражителей вызывает возбуждение различных анализаторов (слуховых, зрительных, осязательных и др.), которое поступает в головной мозг в соответствующие корковые центры. В мозге происходит образование сложной системы временных нервных связей. При этом происходит оживление ранее выработанных временных связей – идет процесс узнавания. Интеграция указанных процессов ведет к формированию целостного восприятия.
И.П. Павлов показал, что при восприятии определенных явлений особое значение имеют особенности взаимоотношения между раздражителями, в связи с чем рефлекс вырабатывается в основном на отношение между раздражителями.
Особую роль в процессе восприятия выполняет вторая сигнальная система, определяющая содержание восприятия. Она делает воспринимаемый предмет словесным сигналом, связывает восприятие с активностью личности.
Восприятие обычно включает моторный компонент (ощупывание предмета, проговаривание, движение глаз и т. д.).
Особенности восприятия зависят от жизненного опыта, интересов личности, ее взглядов и т. д.
По особенностям восприятия его делят на типы:
1) целостный (ориентирован на суть, смысл явления) и детальный (ориентирован на детали, частности);
2) описательный (ориентирован на факты) и объяснительный (ориентирован на общий смысл информации);
3) объективный (ориентирован на точность восприятия) и субъективный (ориентирован на воспринимающий субъект).
31. Виды восприятия
Выделяют простые и сложные восприятия.
Простые восприятия по ведущей роли анализатора разделяются на:
Простые восприятия по ведущей роли анализатора разделяются на:
Конец бесплатного ознакомительного фрагмента