Страница:
1. Обои девочки были очень хорошенькие. 2. На обеих коленях были царапины. 3. Небольшой старинный город расположен по обоим сторонам красивейшей реки во Владимирской области. 4. Я обеими руками голосую за нее. 5. Синтаксическая связь может выражаться формой одного или обеих компонентов. 6. Теперь сыновья работают на манеже со своими женами. Обоих их зовут Коти (по-вашему значит Катя). 7. Если обращение находится в середине предложения, оно с обоих сторон выделяется запятыми. 8. У обоих претенденток на медаль равные шансы. 9. Декан недоволен обоими студентами. 10. Критики долго еще спорили об обеих книгах. И. Оба стола выкрасили в наиголубейший цвет. 12. Речь шла об обоих письмах.
§ 2. Склонение числительных
Упражнения
§ 3. Употребление числительных в составе словосочетаний
Упражнения
Тесты для самопроверки
Тест № 1
Тест № 2
Местоимение
§ 1. Употребление личных местоимений 3-го лица
Упражнения
§ 2. Выбор варианта из пары типа внутри их – внутри них
§ 3. Употребление местоимений себя и свой
§ 4. Употребление просторечных притяжательных местоимений
§ 5. Выбор местоимения для замещения собирательного существительного
§ 6. Склонение местоимения некий
§ 7. Употребление местоимений всякий, каждый, любой
Упражнения
Тесты для самопроверки
Тест № 1
§ 2. Склонение числительных
Многочисленные ошибки в образовании падежных форм имен числительных связаны с тем, что их склонение не единообразно.
При склонении сложных числительных, обозначающих десятки и сотни, изменяются обе части.
При образовании падежных форм составных количественных числительных следует изменять каждое слово.
При смешанном числе существительным управляет дробь, и оно употребляется в Р.п. ед.ч., например:
При склонении сложных числительных, обозначающих десятки и сотни, изменяются обе части.
Упражнения
Упражнение 4. Выберите нужный вариант, запишите цифры словами.
1. Продуктами первой необходимости население обеспечено на 92,3 (процента, процентов). 2. С каждой делянки собрали по 38,4 (килограмма, килограммов; помидор, помидоров). 3. Погрузили за час 17,2 (центнера, центнеров) пшеницы. 4. Анне необходимо было проехать 48,3 (километра, километров). 5. По предварительным подсчетам, 15,6 (гектара, гектаров) были съедены саранчой. 6. Стометровку Олег пробежал за 14,2 (секунд, секунды). 7. Ему не хватало 7495 рублей. 8. Ребята расплатились 500 рублями. 9. Вышла новая серия пособий с 367 рисунками.
Упражнение 5. Перепишите предложения, но числительные запишите словами.
1. Государственная казна пополнилась еще 678 000 (рубль). 2. Стипендии были выплачены 1552 (студент). 3. Наши охотники за один сезон уничтожили 54 (волк). 4. Учитель проэкзаменовал 22 (ученик). 5. Мне пришлось пожертвовать еще 16 (доллар). 6. К 2567 (наименование) в список приписали еще 1033 (наименование). 7. В трех зрительных залах – по 70 (место). 8. Потери составили более 843 (килограмм). 9. Ответ пришел только через 52 (сутки, день). 10. Урожай овощей в среднем по району поднялся до 157 (центнер) с гектара. 11. В газете сообщается о 2975 (станки), выпущенных заводом сверх плана.
1. Продуктами первой необходимости население обеспечено на 92,3 (процента, процентов). 2. С каждой делянки собрали по 38,4 (килограмма, килограммов; помидор, помидоров). 3. Погрузили за час 17,2 (центнера, центнеров) пшеницы. 4. Анне необходимо было проехать 48,3 (километра, километров). 5. По предварительным подсчетам, 15,6 (гектара, гектаров) были съедены саранчой. 6. Стометровку Олег пробежал за 14,2 (секунд, секунды). 7. Ему не хватало 7495 рублей. 8. Ребята расплатились 500 рублями. 9. Вышла новая серия пособий с 367 рисунками.
Упражнение 5. Перепишите предложения, но числительные запишите словами.
1. Государственная казна пополнилась еще 678 000 (рубль). 2. Стипендии были выплачены 1552 (студент). 3. Наши охотники за один сезон уничтожили 54 (волк). 4. Учитель проэкзаменовал 22 (ученик). 5. Мне пришлось пожертвовать еще 16 (доллар). 6. К 2567 (наименование) в список приписали еще 1033 (наименование). 7. В трех зрительных залах – по 70 (место). 8. Потери составили более 843 (килограмм). 9. Ответ пришел только через 52 (сутки, день). 10. Урожай овощей в среднем по району поднялся до 157 (центнер) с гектара. 11. В газете сообщается о 2975 (станки), выпущенных заводом сверх плана.
§ 3. Употребление числительных в составе словосочетаний
В соответствии с нормами современного русского литературного языка формы имен числительных должны согласовываться с существительными в косвенных падежах, а именно: от двухсот книг, к двумстам книгам, с двумястами книгами, о двухстах книгах.
• Слово тысяча в Тв.п. ед.ч. имеет две формы:
1) тысячей и в этом случае управляет существительным в Р.п. мн.ч.: кандидат в депутаты за неделю встретился с тысячей избирателей;
2) тысячью и согласуется с существительным в Тв.п.: он встретился с тысячью избирателями.
В составных количественных числительных слово тысяча в В.п. при сочетании с именем существительным имеет окончание – у: расстояние в тысячу шестьсот восемьдесят метров, за тысячу девятьсот тридцать четыре года.
В составе порядковых числительных и порядковых прилагательных слово тысяча остается неизменным, так как изменяется только последний компонент: в тысяча девятьсот тридцать четвертом году, на тысяча шестьсот восьмидесятом метре.
• При соединении составного числительного, оканчивающегося на два, три, четыре (22, 23, 24… 102, 103, 104 и т. д.), с существительными, имеющими только формы мн.ч. (сутки, брюки, сани), в зависимости от контекста следует перестроить словосочетание (или предложение): заменить слово, вставить другое слово или заменить конструкцию на другую. Так, вместо 22 суток (двадцать два суток), двадцать две суток, двадцать двое суток можно сказать: двадцать два дня или в течение двадцати двух суток. Если же речь идет о конкретных предметах, следует употребить слово штука: сто четыре штуки ножниц.
Слово пара в значении ‘два’ в нормативной речи сочетается только с названиями парных предметов (пара ботинок). Сочетания типа пара часов или пара брюк носят разговорно-просторечный характер.
В сочетаниях два (три, четыре)… и более управляемое существительное ставится в Р.п. ед.ч., а относящееся к нему определение – в форме Р.п. мн.ч.: два и более правильных решения, три и более грамматических формы. Возможны перестановки: четыре интересных ответа и более.
• Числительное пол– (половина) в современном русском литературном языке не является самостоятельным словом, а входит в состав многих сложных слов. В качестве второй части обычно выступает имя существительное в форме Р.п.: полсотни, полчаса. Образования типа полсотня – полсотню, полбутылка – с полбутылкой носят просторечный характер.
Род таких сложных имен существительных определяется по главному слову: полдома — м.р., полморя – ср.р., полдороги – ж.р.
В исходной форме эти существительные в согласовании с определениями и сказуемыми ведут себя как количественные словосочетания: Первые полгода прошли незаметно.
Если соответствующее существительное стоит в Им.п. или В.п., то определение и сказуемое употребляются во мн.ч. Если подлежащее выражено сложным существительным, и при нем нет определения, то сказуемое чаще всего употребляется в форме ед.ч., а в прошедшем времени – в форме ср.р., например: полчаса пролетит быстро.
В косвенных падежах определение согласуется в роде и числе с главным словом сложения, а вместо пол- появляется полу-: с каждой полу мину той.
• Название месяца в сочетаниях типа Восьмое марта в исходной форме и косвенных падежах ставится в Р.п.
• Слово тысяча в Тв.п. ед.ч. имеет две формы:
1) тысячей и в этом случае управляет существительным в Р.п. мн.ч.: кандидат в депутаты за неделю встретился с тысячей избирателей;
2) тысячью и согласуется с существительным в Тв.п.: он встретился с тысячью избирателями.
В составных количественных числительных слово тысяча в В.п. при сочетании с именем существительным имеет окончание – у: расстояние в тысячу шестьсот восемьдесят метров, за тысячу девятьсот тридцать четыре года.
В составе порядковых числительных и порядковых прилагательных слово тысяча остается неизменным, так как изменяется только последний компонент: в тысяча девятьсот тридцать четвертом году, на тысяча шестьсот восьмидесятом метре.
• При соединении составного числительного, оканчивающегося на два, три, четыре (22, 23, 24… 102, 103, 104 и т. д.), с существительными, имеющими только формы мн.ч. (сутки, брюки, сани), в зависимости от контекста следует перестроить словосочетание (или предложение): заменить слово, вставить другое слово или заменить конструкцию на другую. Так, вместо 22 суток (двадцать два суток), двадцать две суток, двадцать двое суток можно сказать: двадцать два дня или в течение двадцати двух суток. Если же речь идет о конкретных предметах, следует употребить слово штука: сто четыре штуки ножниц.
Слово пара в значении ‘два’ в нормативной речи сочетается только с названиями парных предметов (пара ботинок). Сочетания типа пара часов или пара брюк носят разговорно-просторечный характер.
В сочетаниях два (три, четыре)… и более управляемое существительное ставится в Р.п. ед.ч., а относящееся к нему определение – в форме Р.п. мн.ч.: два и более правильных решения, три и более грамматических формы. Возможны перестановки: четыре интересных ответа и более.
• Числительное пол– (половина) в современном русском литературном языке не является самостоятельным словом, а входит в состав многих сложных слов. В качестве второй части обычно выступает имя существительное в форме Р.п.: полсотни, полчаса. Образования типа полсотня – полсотню, полбутылка – с полбутылкой носят просторечный характер.
Род таких сложных имен существительных определяется по главному слову: полдома — м.р., полморя – ср.р., полдороги – ж.р.
В исходной форме эти существительные в согласовании с определениями и сказуемыми ведут себя как количественные словосочетания: Первые полгода прошли незаметно.
Если соответствующее существительное стоит в Им.п. или В.п., то определение и сказуемое употребляются во мн.ч. Если подлежащее выражено сложным существительным, и при нем нет определения, то сказуемое чаще всего употребляется в форме ед.ч., а в прошедшем времени – в форме ср.р., например: полчаса пролетит быстро.
В косвенных падежах определение согласуется в роде и числе с главным словом сложения, а вместо пол- появляется полу-: с каждой полу мину той.
• Название месяца в сочетаниях типа Восьмое марта в исходной форме и косвенных падежах ставится в Р.п.
Упражнения
Упражнение 6. Слова, данные в скобках, поставьте в нужных падежных формах.
1. Сдача задолженностей по экономике скорее всего состоится между восьмым и одиннадцатым (январь). 2. В (какие-нибудь полтораста метров) от своего подворья я увидел волчью стаю. 3. Необходимо всем классам подготовить воздушные шары к (Первое мая). 4. За (полсотня шагов) до своего дома он увидел красивую молодку, собиравшую полевые цветы. 5. Взрослый сом достигает (полтора метра) в длину и до (6 килограммов) веса. 6. Сочинения следует сдать в марте, а не перед (третье апреля). 7. Более (полвека) отдано им работе на автоматических телефонных станциях. 8. Как и тем (100 воспитанников) школы, каждому найдется здесь дело по душе. 9. От всей души хочется поздравить Вас с (Двадцать третье февраля).
1. Сдача задолженностей по экономике скорее всего состоится между восьмым и одиннадцатым (январь). 2. В (какие-нибудь полтораста метров) от своего подворья я увидел волчью стаю. 3. Необходимо всем классам подготовить воздушные шары к (Первое мая). 4. За (полсотня шагов) до своего дома он увидел красивую молодку, собиравшую полевые цветы. 5. Взрослый сом достигает (полтора метра) в длину и до (6 килограммов) веса. 6. Сочинения следует сдать в марте, а не перед (третье апреля). 7. Более (полвека) отдано им работе на автоматических телефонных станциях. 8. Как и тем (100 воспитанников) школы, каждому найдется здесь дело по душе. 9. От всей души хочется поздравить Вас с (Двадцать третье февраля).
Тесты для самопроверки
Тест № 1
1. Отметьте предложения, в которых нет речевых ошибок.
1. Мы не спали четверо суток.
2. Не хватило каких-нибудь четыреста рублей.
3. Родился в тысячу девятьсот тридцать втором году.
4. Был знаком с пятью присутствовавшими.
2. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Вам необходимо прийти с шестьсот семьдесят двумя рублями.
2. В порт прибыл корабль массой в тысячу пятьсот тонн.
3. Колхоз приобрел сани в количестве тридцати четырех штук.
4. Легкоатлеты преодолели путь в 12,6 километра.
3. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Они отсутствовали двадцать двое суток.
2. Их разыскивали двадцать три суток.
3. Корпус заменили у обоих часов.
4. Они за проверку работ получили по двести тридцать пять рублей.
4. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Лишь двое прохожих заметили человека в черном.
2. Четверо учениц покинули класс.
3. Стражники стояли у обоих ворот.
4. Ему не верилось, что она мать троих детей.
5. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. Петр заметил, что не хватает пяти штук часов.
2. За последнее полстолетие в столице мало что изменилось.
3. Двое котов резвллись на полу.
4. В обоих странах скоро будут выборы.
6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Шесть глаз внимательно следили за его движениями.
2. Вам надо от двести отнять сто.
3. Пять дочерей удачно вышли замуж.
4. Бунтарь выдвинулся на столицу с пятидесяти отрядами.
7. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. В шестистах километрах от Москвы расположился заповедник.
2. Ему с триста восьмидесяти* шести бойцами необходимо было удержать город.
3. Здесь содержалась информация о тысяча двести восьмидесяти шести выпускниках.
4. Из сарая вышло одиннадцатеро гусей.
8. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. Мы поняли, что клад зарыт триста шагами дальше.
2. Встреча с полутора десятком слушателей все-таки состоялась.
3. Всего необходимо выдвинуть сто четырех кандидатов.
4. Правящая партия набрала 45,5 процента голосов.
9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Потребовалось вызвать двадцать двух студентов.
2. Чай следует выпить с полутора ложками лекарства.
3. В аудитории она заметила четверо незнакомых.
4. Их, несомненно, было пятеро.
10. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Почему-то у них всегда возобновлялся разговор о те: четырехсот рублях.
2. В обоих книгах недоставало страниц.
3. Трое в серых шинелях остались в коридоре.
4. Они блуждали по тайге в течение двадцати двух суток
1. Мы не спали четверо суток.
2. Не хватило каких-нибудь четыреста рублей.
3. Родился в тысячу девятьсот тридцать втором году.
4. Был знаком с пятью присутствовавшими.
2. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Вам необходимо прийти с шестьсот семьдесят двумя рублями.
2. В порт прибыл корабль массой в тысячу пятьсот тонн.
3. Колхоз приобрел сани в количестве тридцати четырех штук.
4. Легкоатлеты преодолели путь в 12,6 километра.
3. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Они отсутствовали двадцать двое суток.
2. Их разыскивали двадцать три суток.
3. Корпус заменили у обоих часов.
4. Они за проверку работ получили по двести тридцать пять рублей.
4. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Лишь двое прохожих заметили человека в черном.
2. Четверо учениц покинули класс.
3. Стражники стояли у обоих ворот.
4. Ему не верилось, что она мать троих детей.
5. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. Петр заметил, что не хватает пяти штук часов.
2. За последнее полстолетие в столице мало что изменилось.
3. Двое котов резвллись на полу.
4. В обоих странах скоро будут выборы.
6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Шесть глаз внимательно следили за его движениями.
2. Вам надо от двести отнять сто.
3. Пять дочерей удачно вышли замуж.
4. Бунтарь выдвинулся на столицу с пятидесяти отрядами.
7. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. В шестистах километрах от Москвы расположился заповедник.
2. Ему с триста восьмидесяти* шести бойцами необходимо было удержать город.
3. Здесь содержалась информация о тысяча двести восьмидесяти шести выпускниках.
4. Из сарая вышло одиннадцатеро гусей.
8. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. Мы поняли, что клад зарыт триста шагами дальше.
2. Встреча с полутора десятком слушателей все-таки состоялась.
3. Всего необходимо выдвинуть сто четырех кандидатов.
4. Правящая партия набрала 45,5 процента голосов.
9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Потребовалось вызвать двадцать двух студентов.
2. Чай следует выпить с полутора ложками лекарства.
3. В аудитории она заметила четверо незнакомых.
4. Их, несомненно, было пятеро.
10. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Почему-то у них всегда возобновлялся разговор о те: четырехсот рублях.
2. В обоих книгах недоставало страниц.
3. Трое в серых шинелях остались в коридоре.
4. Они блуждали по тайге в течение двадцати двух суток
Тест № 2
1. Отметьте предложения, в которых нет речевых ошибок.
1. Они преодолели путь в триста километров.
2. Пошел в магазин с двести рублями.
3. Башня высотою около четырехсот метров.
4. Собралось около тысяча человек.
2. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Он всегда мог предложить студентам два и более варианта задач.
2. Прибыл груз массой в тысяча пятьсот тонн.
3. С шестьюстами семьюдесятью двумя рублями он вышел из ресторана.
4. Сто четыре суток они не выходили на связь.
3. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Тренер с полутора десятком человек вышли со стадиона.
2. Родная деревушка находилась в полутораста километров от областного центра.
3. 35,5 процента – показатель успеваемости в нашем классе.
4. Пока в мастерской шили трое портных.
4. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Тридцать два дня – вот время, необходимое для изучения этой карты.
2. «Занеси мастеру пару часов», – крикнул на ходу Иван.
3. Трое больных готовились к выписке.
4. Лекции будут читать два профессора.
5. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. На занятиях не было обоих сестер.
2. Главная бухгалтерия обслуживает теперь тридцать детских садов и двадцать два яслей.
3. Насыпь возводилась с помощью двоих бульдозеров.
4. К этим двум саням и бросились цыгане.
6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Корабль находился на орбите в течение триста восьмидесяти пяти суток.
2. Износ оборудования составил 56,6 процентов.
3. Пятеро ребят резвились на детской площадке.
4. Было закуплено двадцать двое ножниц.
7. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.
2. Надо добавить полтора полные стакана муки.
3. Машины стояли у тех и других ворот.
4. В комнате нас было трое.
8. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. С каждым получасом уровень воды в реке поднимался на 2 см.
2. Это было в тысячу девятьсот восемьдесят втором году.
3. Человек возник около четырехсот – пятьсот тысяч лет тому назад.
4. Я прочитал около триста тысяч лекций и около тысячи бесед.
9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Первые полгода прошли незаметно.
2. Около полгода он заходил к ней ежедневно.
3. Между первым и пятым января должен был вернуться из командировки отец.
4. К трем годам словарь ребенка достигает восемьсот – тысячу слов.
10. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Число жертв землетрясения достигло тысячу четыреста тридцать человек.
2. Еще никому не удавалось более сто девяносто суток находиться на орбите.
3. Ему еще надо было встретить несколько товарищей.
4. Общее число владеющих русским языком за рубежом достигает восемнадцать – двадцать миллионов человек.
1. Они преодолели путь в триста километров.
2. Пошел в магазин с двести рублями.
3. Башня высотою около четырехсот метров.
4. Собралось около тысяча человек.
2. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Он всегда мог предложить студентам два и более варианта задач.
2. Прибыл груз массой в тысяча пятьсот тонн.
3. С шестьюстами семьюдесятью двумя рублями он вышел из ресторана.
4. Сто четыре суток они не выходили на связь.
3. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Тренер с полутора десятком человек вышли со стадиона.
2. Родная деревушка находилась в полутораста километров от областного центра.
3. 35,5 процента – показатель успеваемости в нашем классе.
4. Пока в мастерской шили трое портных.
4. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Тридцать два дня – вот время, необходимое для изучения этой карты.
2. «Занеси мастеру пару часов», – крикнул на ходу Иван.
3. Трое больных готовились к выписке.
4. Лекции будут читать два профессора.
5. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. На занятиях не было обоих сестер.
2. Главная бухгалтерия обслуживает теперь тридцать детских садов и двадцать два яслей.
3. Насыпь возводилась с помощью двоих бульдозеров.
4. К этим двум саням и бросились цыгане.
6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Корабль находился на орбите в течение триста восьмидесяти пяти суток.
2. Износ оборудования составил 56,6 процентов.
3. Пятеро ребят резвились на детской площадке.
4. Было закуплено двадцать двое ножниц.
7. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.
2. Надо добавить полтора полные стакана муки.
3. Машины стояли у тех и других ворот.
4. В комнате нас было трое.
8. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. С каждым получасом уровень воды в реке поднимался на 2 см.
2. Это было в тысячу девятьсот восемьдесят втором году.
3. Человек возник около четырехсот – пятьсот тысяч лет тому назад.
4. Я прочитал около триста тысяч лекций и около тысячи бесед.
9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Первые полгода прошли незаметно.
2. Около полгода он заходил к ней ежедневно.
3. Между первым и пятым января должен был вернуться из командировки отец.
4. К трем годам словарь ребенка достигает восемьсот – тысячу слов.
10. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Число жертв землетрясения достигло тысячу четыреста тридцать человек.
2. Еще никому не удавалось более сто девяносто суток находиться на орбите.
3. Ему еще надо было встретить несколько товарищей.
4. Общее число владеющих русским языком за рубежом достигает восемнадцать – двадцать миллионов человек.
Местоимение
Специфика местоимений как части речи состоит в том, что они являются словами-дублерами. Указательная и заместительная функция местоимений успешно осуществляются в речи лишь в тех случаях, когда говорящий или пишущий не забывает об отвлеченности семантики этих слов и возможности соотнесения их с разными словами в предшествующем тексте.
Речевые ошибки, связанные с использованием местоимений, можно подразделить на несколько групп:
1) употребление личных местоимений 3-го лица;
2) выбор варианта из пары типа внутри их – внутри них',
3) употребление местоимений себя и свой',
4) употребление просторечных притяжательных местоимений;
5) выбор местоимений для замещения в последующем тексте собирательного существительного;
6) ошибки в образовании форм местоимения некий.
7) употребление местоимений всякий, каждый, любой.
Речевые ошибки, связанные с использованием местоимений, можно подразделить на несколько групп:
1) употребление личных местоимений 3-го лица;
2) выбор варианта из пары типа внутри их – внутри них',
3) употребление местоимений себя и свой',
4) употребление просторечных притяжательных местоимений;
5) выбор местоимений для замещения в последующем тексте собирательного существительного;
6) ошибки в образовании форм местоимения некий.
7) употребление местоимений всякий, каждый, любой.
§ 1. Употребление личных местоимений 3-го лица
В русском языке личные местоимения 3-го лица используются, во-первых, для усиления, подчеркивания предшествующего существительного-подлежащего, например: Весь облик Грузии любимой, он стал другим в сознанье жить (Тихонов). Если же автор не стремится придать речи возвышенный тон, то налицо речевая ошибка: А мать – она Таньку больше любит. В данном предложении повторение подлежащего придает речи разговорно-просторечный оттенок.
Во-вторых, местоимения данной группы, выполняя заместительную функцию, помогают избежать повтора: Метель разыгралась. Она выла, стонала, кружила вокруг дома, по набережной, над застывшей Мойкой…
Однако, если забыть о том, что местоимения могут соотноситься с разными словами в предшествующем предложении, то может возникнуть неясность или двусмысленность высказывания. В доме раздавались негромкие голоса. Они пытались открыть двери изнутри. Без знания контекста выходит, что крики, или «громкие голоса», пытались открыть дверь. А автор подразумевает приказных.
В качестве заместителей имен существительных могут выступать местоимения и других разрядов, например: Я увидел, что Саша дерется с Колей. Этот мальчик мне был хорошо знаком. В подобной фразе содержится некоторая двусмысленность: кого знал автор – Сашу или Колю? Аналогично:
Мать спит, но торможение у нее охватывает не всю кору полушарий. Какой-то её центр остается в состоянии возбуждения (И. Гончаров). Местоимение её в тексте может замещать и существительное мать и существительное кора, в результате чего понимание затруднено.
Следует помнить о том, что местоимение, замещающее существительное, должно быть согласовано с этим существительным в числе, а если необходимо, то и в роде. В противном случае в предложении будет содержаться речевая ошибка: На учителя ложится ответственность за тысячи судеб их воспитанников. Так как речь идет об учителе (существительное в форме ед.ч.), то и личное местоимение следовало употребить в форме ед.ч.: вместо их – его.
Нежелательно замещать личным местоимением мн.ч. они собирательные и отвлеченные существительные: Самодержавие жестоко расправляется с неугодными им людьми (верно: с неугодными ему).
А вот в научной речи употребление местоимения мы в значении я является нормативным.
Во-вторых, местоимения данной группы, выполняя заместительную функцию, помогают избежать повтора: Метель разыгралась. Она выла, стонала, кружила вокруг дома, по набережной, над застывшей Мойкой…
Однако, если забыть о том, что местоимения могут соотноситься с разными словами в предшествующем предложении, то может возникнуть неясность или двусмысленность высказывания. В доме раздавались негромкие голоса. Они пытались открыть двери изнутри. Без знания контекста выходит, что крики, или «громкие голоса», пытались открыть дверь. А автор подразумевает приказных.
В качестве заместителей имен существительных могут выступать местоимения и других разрядов, например: Я увидел, что Саша дерется с Колей. Этот мальчик мне был хорошо знаком. В подобной фразе содержится некоторая двусмысленность: кого знал автор – Сашу или Колю? Аналогично:
Мать спит, но торможение у нее охватывает не всю кору полушарий. Какой-то её центр остается в состоянии возбуждения (И. Гончаров). Местоимение её в тексте может замещать и существительное мать и существительное кора, в результате чего понимание затруднено.
Следует помнить о том, что местоимение, замещающее существительное, должно быть согласовано с этим существительным в числе, а если необходимо, то и в роде. В противном случае в предложении будет содержаться речевая ошибка: На учителя ложится ответственность за тысячи судеб их воспитанников. Так как речь идет об учителе (существительное в форме ед.ч.), то и личное местоимение следовало употребить в форме ед.ч.: вместо их – его.
Нежелательно замещать личным местоимением мн.ч. они собирательные и отвлеченные существительные: Самодержавие жестоко расправляется с неугодными им людьми (верно: с неугодными ему).
А вот в научной речи употребление местоимения мы в значении я является нормативным.
Упражнения
Упражнение 1. Отредактируйте данные предложения, устранив речевые ошибки:
1. Воспитателю необходимо быть осторожным в определении уровня развития ученического коллектива, учитывать, понимает ли он общественную значимость того или иного требования, предъявляемого к нему, и может ли потребовать выполнения его от любого из учащихся. 2. Религиозные люди считают, что эти неземные силы иногда открыто проявляют себя. И поскольку их невозможно объяснить с точки зрения естественных законов, то поэтому они являются доказательством существования потустороннего мира (И. Гончаров). 3. Собранные материалы повествуют, сколько воинов различных национальностей сложили свои головы за освобождение их родного края.
4. Но лицо Ниловны немного посветлело, когда она узнала, что в этих книгах отражена правда их жизни. 5. Роман Войцехович знал, что эта часть, сформированная совсем недавно из минских коммунистов и беспартийных рабочих, почти не была обучена, слабо вооружена. Но верил в их высокий боевой дух. И они действительно сражались героически.
1. Воспитателю необходимо быть осторожным в определении уровня развития ученического коллектива, учитывать, понимает ли он общественную значимость того или иного требования, предъявляемого к нему, и может ли потребовать выполнения его от любого из учащихся. 2. Религиозные люди считают, что эти неземные силы иногда открыто проявляют себя. И поскольку их невозможно объяснить с точки зрения естественных законов, то поэтому они являются доказательством существования потустороннего мира (И. Гончаров). 3. Собранные материалы повествуют, сколько воинов различных национальностей сложили свои головы за освобождение их родного края.
4. Но лицо Ниловны немного посветлело, когда она узнала, что в этих книгах отражена правда их жизни. 5. Роман Войцехович знал, что эта часть, сформированная совсем недавно из минских коммунистов и беспартийных рабочих, почти не была обучена, слабо вооружена. Но верил в их высокий боевой дух. И они действительно сражались героически.
§ 2. Выбор варианта из пары типа внутри их – внутри них
Выбор варианта из пары типа внутри их – внутри них отличается отсутствием или прибавлением начального – и- к личным местоимениям 3-го лица после предлогов.
В современном русском языке указанный звук добавляется, если местоимение стоит после:
• любого простого предлога: без, в, для, до, за, из, к, на, над, о, по, перед, при, под, про, с, у, через;
• наречных предлогов, управляющих Р.п.: впереди, возле, вокруг, мимо, напротив, около, после, посреди, сзади.
Без – н– произносят местоимения после:
• словосочетания, состоящего из простого предлога и имени существительного: в отношении его, при помощи, за исключением, со стороны, по поводу, по причине и т. д.;
• предлогов наречного происхождения, управляющих Д.п.: вопреки ему, согласно им, навстречу, подобно, соответственно, благодаря, наперекор, вслед;
• сравнительной степени прилагательного или наречия: старше ее, выше его, лучше их;
• предлогов внутри, вне. А вот в царе внутри их – внутри них варианты являются равноправными. Если личное местоимение следует за определительным местоимением весь, то тоже допустимы обе формы, например: для всех их – для всех них; над всеми ими – над всеми ними. И в других случаях отрыва местоимения 3-го лица от предлога в результате вставки между ними какого-либо другого слова, например: между вами и ими – между вами и ними.
В современном русском языке указанный звук добавляется, если местоимение стоит после:
• любого простого предлога: без, в, для, до, за, из, к, на, над, о, по, перед, при, под, про, с, у, через;
• наречных предлогов, управляющих Р.п.: впереди, возле, вокруг, мимо, напротив, около, после, посреди, сзади.
Без – н– произносят местоимения после:
• словосочетания, состоящего из простого предлога и имени существительного: в отношении его, при помощи, за исключением, со стороны, по поводу, по причине и т. д.;
• предлогов наречного происхождения, управляющих Д.п.: вопреки ему, согласно им, навстречу, подобно, соответственно, благодаря, наперекор, вслед;
• сравнительной степени прилагательного или наречия: старше ее, выше его, лучше их;
• предлогов внутри, вне. А вот в царе внутри их – внутри них варианты являются равноправными. Если личное местоимение следует за определительным местоимением весь, то тоже допустимы обе формы, например: для всех их – для всех них; над всеми ими – над всеми ними. И в других случаях отрыва местоимения 3-го лица от предлога в результате вставки между ними какого-либо другого слова, например: между вами и ими – между вами и ними.
§ 3. Употребление местоимений себя и свой
Так как возвратное местоимение себя и притяжательное местоимение свой могут относиться к любому из трех грамматическому лицу, то в предложении с несколькими существительными или местоимениями может возникнуть неясность или двусмысленность: Он не разрешает мне производить опыты над собой. В данном предложении возникла двусмысленность из-за того, что над собой в равной степени может быть соотнесено и с местоимением он, и с местоимением мне. Согласно правилу, возвратное местоимение относится к тому слову, которое называет производителя действия (в нашем примере – к местоимению он).
Чтобы избежать двузначности, предложения подобного типа следует перестроить, например: Он не разрешает, чтобы я производил опыты над собой или же: над ним.
Аналогично: Отец попросил сына подать свои книги. Необходимо перестроить предложение: Отец попросил, чтобы сын подал свои / его книги.
Чтобы избежать двузначности, предложения подобного типа следует перестроить, например: Он не разрешает, чтобы я производил опыты над собой или же: над ним.
Аналогично: Отец попросил сына подать свои книги. Необходимо перестроить предложение: Отец попросил, чтобы сын подал свои / его книги.
§ 4. Употребление просторечных притяжательных местоимений
Ряд речевых ошибок связан с тем фактом, что в современном русском литературном языке отсутствуют специальные притяжательные местоимения для обозначения принадлежности третьему лицу. В просторечии же такие существуют: ихний, ейный, евойный, егойный. Но все эти слова находятся за пределами нормативной речи. В случае необходимости следует употреблять личные местоимения в Р.п. Например, вместо ихний ребенок – отличник следует сказать их ребенок – отличник; а из пары ейное платье – ее платье необходимо выбрать второй вариант.
§ 5. Выбор местоимения для замещения собирательного существительного
Не всегда говорящий при замещении собирательного существительного местоимением учитывает необходимость согласования местоимения с существительным в роде и числе. В таких случаях местоимение ошибочно употребляется в форме мн.ч., т. е. оно согласовано не грамматически, а по смыслу: Повесть «Дубровский» оказала большое влияние на развитие литературы. Трудно найти человека, который его не читал (верно: ее не читал, так как речь идет о родовом понятии, о повести – существительном ж.р.).
§ 6. Склонение местоимения некий
Можно наблюдать ошибки и в образовании форм местоимения некий, которое следует склонять по такому образцу:
§ 7. Употребление местоимений всякий, каждый, любой
Определительные местоимения каждый, всякий, любой имеют общее лексическое значение: обозначают один предмет из ряда ему подобных: Помни это каждый сын, знай любой ребенок (В. Маяковский). В этом случае возможна замена одного местоимения другим: каждый из нас, всякий из нас, любой из нас. Подобная замена не вносит смысловых и стилистических изменений в текст.
Однако наряду с общим значением у каждого из данных местоимений есть специфические значения:
Однако наряду с общим значением у каждого из данных местоимений есть специфические значения:
Упражнения
Упражнение 2. Устраните речевые ошибки, связанные с употреблением местоимений:
1. Он был современник всех своих событий. 2. Павла Ивановича нет, они ушли в семь часов. 3. Желаем вам больших успехов в решении своих ответственных задач. 4. Кабаниха не дает шагу ступить свободно членам ее семьи. 5. Глагол – он является наиболее емкой частью речи. 6. Составные числительные – у них склоняется каждое слово. 7. Работа над романом вызывает в памяти Достоевского эпизоды недавнего прошлого, свою любовь к Аполлинарии Сусловой. 8. Этот умный барин лежит в своем халате и ни о чем не думает. 9. Служащие некого трамвайного парка готовились к зиме.
Упражнение 3. В предложениях найдите ошибки в употреблении местоимений. Исправьте эти и другие речевые ошибки, если они имеются.
1. Катерина твердо уверена, что ей не простят за ее поступки, но это не пугает ее. 2. Клава, почему вы сегодня такие молчаливые? Чем вы занимались вчера? 3. Над кроваткой больного Николеньки Андрей думает о том, что это то единственное, для чего нужно жить. 4. У неких студентов еще не ликвидирована задолженность за прошлую сессию. 5. Коль большинство пришло к единому мнению, оно становится законом для каждого. 6. Роман «Мать». Кто не зачитывался ею?!
Упражнение 4. Вставьте одно из определительных местоимений каждый, всякий или любой. Объясните ваш выбор. Сверьте с авторским.
1… день и час приносил новые звуки и лучи, но свет горел один, мотив звучал все тот же (Я. Гончаров). 2… вопль рвет ее за самое сердце… удар терзает до самого дна ее душу (Н. Гарин-Михайловский). 3… проведенный не с ним день, не поверенная ему и не разделенная с ним мысль – все это теряло для нее свой цвет и значение (И. Гончаров). 4. Его сухие складные кости двигаются осторожно… из них чувствует свою старость (М. Горький). 5. Больной обмакивал губы и… раз, возвращая кружку, в знак благодарности слабою своею рукою пожимал Дунюшкину руку (А. Пушкин). 6. Он же… день, рано поутру, ходит с ружьем на охоту (А. Пушкин). 7. Лиза уходила в свою комнату… раз, как Иван Петрович удостаивал их своим посещением (А. Пушкин). 8. Она бросала пламенные взгляды на молодую проказницу, которая, отлагая от другого времени… объяснения, притворялась, будто их не замечает (А. Пушкин). 9. Нам представляется, что наличие пояснительного союза (или возможность подстановки его) – это один из существенных признаков… пояснительной конструкции.
1. Он был современник всех своих событий. 2. Павла Ивановича нет, они ушли в семь часов. 3. Желаем вам больших успехов в решении своих ответственных задач. 4. Кабаниха не дает шагу ступить свободно членам ее семьи. 5. Глагол – он является наиболее емкой частью речи. 6. Составные числительные – у них склоняется каждое слово. 7. Работа над романом вызывает в памяти Достоевского эпизоды недавнего прошлого, свою любовь к Аполлинарии Сусловой. 8. Этот умный барин лежит в своем халате и ни о чем не думает. 9. Служащие некого трамвайного парка готовились к зиме.
Упражнение 3. В предложениях найдите ошибки в употреблении местоимений. Исправьте эти и другие речевые ошибки, если они имеются.
1. Катерина твердо уверена, что ей не простят за ее поступки, но это не пугает ее. 2. Клава, почему вы сегодня такие молчаливые? Чем вы занимались вчера? 3. Над кроваткой больного Николеньки Андрей думает о том, что это то единственное, для чего нужно жить. 4. У неких студентов еще не ликвидирована задолженность за прошлую сессию. 5. Коль большинство пришло к единому мнению, оно становится законом для каждого. 6. Роман «Мать». Кто не зачитывался ею?!
Упражнение 4. Вставьте одно из определительных местоимений каждый, всякий или любой. Объясните ваш выбор. Сверьте с авторским.
1… день и час приносил новые звуки и лучи, но свет горел один, мотив звучал все тот же (Я. Гончаров). 2… вопль рвет ее за самое сердце… удар терзает до самого дна ее душу (Н. Гарин-Михайловский). 3… проведенный не с ним день, не поверенная ему и не разделенная с ним мысль – все это теряло для нее свой цвет и значение (И. Гончаров). 4. Его сухие складные кости двигаются осторожно… из них чувствует свою старость (М. Горький). 5. Больной обмакивал губы и… раз, возвращая кружку, в знак благодарности слабою своею рукою пожимал Дунюшкину руку (А. Пушкин). 6. Он же… день, рано поутру, ходит с ружьем на охоту (А. Пушкин). 7. Лиза уходила в свою комнату… раз, как Иван Петрович удостаивал их своим посещением (А. Пушкин). 8. Она бросала пламенные взгляды на молодую проказницу, которая, отлагая от другого времени… объяснения, притворялась, будто их не замечает (А. Пушкин). 9. Нам представляется, что наличие пояснительного союза (или возможность подстановки его) – это один из существенных признаков… пояснительной конструкции.
Тесты для самопроверки
Тест № 1
1. Отметьте предложения, в которых нет речевых ошибок.
1. Мария Антоновна попросила меня принести свой портфель.
2. Косте понравились свои тапочки.
3. Он устраивал разные забавы, которые интересны только себе.
4. Я принёс твою тетрадь.
2. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Около него толпился народ.
2. Дворянство боялось, что они могут лишиться власти.
1. Мария Антоновна попросила меня принести свой портфель.
2. Косте понравились свои тапочки.
3. Он устраивал разные забавы, которые интересны только себе.
4. Я принёс твою тетрадь.
2. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Около него толпился народ.
2. Дворянство боялось, что они могут лишиться власти.