Страница:
3. От их присутствия создается хорошее настроение.
4. Она писала дочери, что той следует приехать.
3. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Тургенев приводит героя к постепенному осознанию ошибок.
2. Каждый предлагает, чтобы почтенный гость приехал к нему.
3. У ней совсем не было времени.
4. Дедушка пришел на концерт послушать выступление его внука.
4. Укажите предложения с речевыми ошибками.
1. Профессор предложил ассистенту выступить с докладом.
2. Грузовик подъехал к дому, за рулем ее сидел мой папа.
3. Все обрадовались ихнему выступлению.
4. У его совсем не было денег и куска хлеба.
5. Определите предложение без речевых ошибок.
1. Сзади него шла нагруженная машина.
2. Навстречу им бежала собака.
3. Листья клена осенью очень красивы их окраской.
4. Ихняя дочь заканчивает педагогический институт.
6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Для ней нет имени.
2. Больной попросил принести ему воды.
3. Герои картины борются за их права, но власти не признают их.
4. Он опытный работник и знает все тонкости в своем деле.
7. Отметьте предложения без грамматических ошибок.
1. В первый же погожий день мать взяла детей с ней на прогулку.
2. Сестра поступила в театр и скоро уезжает на гастроли.
3. Он всячески стремился избавиться от нее.
4. Пуля – она в Федотку не угодит, а кого-нибудь со стороны свалит.
8. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. Старшая сестра попросила младшую подать ей ее кружку.
2. Редактор попросил автора учесть его прежние поправки.
3. Я застал помощника в его кабинете.
4. В отношении его все останется по-прежнему.
9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. При доме был палисадник с клумбами, он был окружен изгородью.
2. Видишь разницу между нами и ими?
3. Что-то промелькнуло в воздухе?
4. Нет между нами и ними никакой средней линии.
10. Определите предложения без речевых ошибок.
1. Справа стояли высокие дома, мимо их проходили люди.
2. По стенам развешаны географические карты, выше них висят портреты известных путешественников.
3. По мнению друзей, она выглядела младше его.
4. Пушкин в своем произведении «Капитанская дочка показал»…
Тест № 2
Глагол
§ 1. Категория вида
Упражнения
§ 2. Категория возвратности
Упражнения
§ 3. Формы повелительного наклонения
Упражнения
§ 4. Формы настоящего и простого будущего времени
Упражнения
§ 5. Формы прошедшего времени
§ 6. Образование и употребление причастий
Упражнения
§ 7. Образование деепричастий
Упражнения
4. Она писала дочери, что той следует приехать.
3. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Тургенев приводит героя к постепенному осознанию ошибок.
2. Каждый предлагает, чтобы почтенный гость приехал к нему.
3. У ней совсем не было времени.
4. Дедушка пришел на концерт послушать выступление его внука.
4. Укажите предложения с речевыми ошибками.
1. Профессор предложил ассистенту выступить с докладом.
2. Грузовик подъехал к дому, за рулем ее сидел мой папа.
3. Все обрадовались ихнему выступлению.
4. У его совсем не было денег и куска хлеба.
5. Определите предложение без речевых ошибок.
1. Сзади него шла нагруженная машина.
2. Навстречу им бежала собака.
3. Листья клена осенью очень красивы их окраской.
4. Ихняя дочь заканчивает педагогический институт.
6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Для ней нет имени.
2. Больной попросил принести ему воды.
3. Герои картины борются за их права, но власти не признают их.
4. Он опытный работник и знает все тонкости в своем деле.
7. Отметьте предложения без грамматических ошибок.
1. В первый же погожий день мать взяла детей с ней на прогулку.
2. Сестра поступила в театр и скоро уезжает на гастроли.
3. Он всячески стремился избавиться от нее.
4. Пуля – она в Федотку не угодит, а кого-нибудь со стороны свалит.
8. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. Старшая сестра попросила младшую подать ей ее кружку.
2. Редактор попросил автора учесть его прежние поправки.
3. Я застал помощника в его кабинете.
4. В отношении его все останется по-прежнему.
9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. При доме был палисадник с клумбами, он был окружен изгородью.
2. Видишь разницу между нами и ими?
3. Что-то промелькнуло в воздухе?
4. Нет между нами и ними никакой средней линии.
10. Определите предложения без речевых ошибок.
1. Справа стояли высокие дома, мимо их проходили люди.
2. По стенам развешаны географические карты, выше них висят портреты известных путешественников.
3. По мнению друзей, она выглядела младше его.
4. Пушкин в своем произведении «Капитанская дочка показал»…
Тест № 2
1. Отметьте предложения, в которых нет речевых ошибок.
1. У ней не было жилья.
2. Для нее нет имени.
3. Какая-то птица села на ветку, и с нее посыпался дождь.
4. Весь народ боролся с захватчиками, они верили, что победа близка.
2. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Около его толпился народ.
2. В комедии обличается чиновничество, среди которого процветает взяточничество.
3. Ейное предложение, к сожалению, было не уместно.
4. Нина застала дворецкого у себя в комнате.
3. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Жилец попросил дворника отнести вещи наверх.
2. У ней не было ни кола ни двора.
3. Он пригласил друзей к нему домой.
4. На ихней стоянке ярко горел костер.
4. Укажите предложения с речевыми ошибками.
1. Отец умер, когда мальчику было три года.
2. Добрыня сидит на своем коне, и грива его развевается по ветру.
3. Группа сдала все зачеты и попросила проэкзаменовать ее в начале месяца.
4. Первое выступление молодого артиста принесло ему большой успех.,
5. Определите предложения без речевых ошибок.
1. Вы побудьте с больным, а я пойду за лекарством.
2. Сестра поступила в артистическую труппу, она скоро Уезжает на гастроли.
3. Ты мне скажи откровенно, ты мне дай совет.
4. Вслед ему неслись проклятья.
6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Мать Оли, когда она заболела, стала очень нервной.
2. Нет, что ни говори, а глаза у нее ничего.
3. Он поступил наперекор ей.
4. Благодаря ему, а точнее ёго спокойствию, все закончилось благополучно.
7. Отметьте предложения без грамматических ошибок.
1. Когда в институт приходит новое пополнение, они показывают, разный уровень подготовку.
2. Народ, он культуры требует.
3. У ней лились слезы.
4. Навстречу ей спешил влюбленный юноша.
8. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. Председатель собрания предложил секретарю огласить подготовленную им резолюцию.
2. Неким людям, Паша, ты очень нужен.
3. Всякому растению нужна влага.
4. Зачетная книжка выдается каждому студенту.
9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Перенесите заседание на любой другой день.
2. Так изображали Пугачева Пушкин и его враги.
3. Я удивляюсь самому себе.
4. Она сама себе нравится.
10. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Я кое-что помню об этом случае.
2. Туго приходилось ему, когда он с ним вступал в борьбу.
3. Сейчас важен сам факт международного сотрудничества.
4. Я увидел морское животное. Он был похож на мешок с головой.
1. У ней не было жилья.
2. Для нее нет имени.
3. Какая-то птица села на ветку, и с нее посыпался дождь.
4. Весь народ боролся с захватчиками, они верили, что победа близка.
2. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Около его толпился народ.
2. В комедии обличается чиновничество, среди которого процветает взяточничество.
3. Ейное предложение, к сожалению, было не уместно.
4. Нина застала дворецкого у себя в комнате.
3. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Жилец попросил дворника отнести вещи наверх.
2. У ней не было ни кола ни двора.
3. Он пригласил друзей к нему домой.
4. На ихней стоянке ярко горел костер.
4. Укажите предложения с речевыми ошибками.
1. Отец умер, когда мальчику было три года.
2. Добрыня сидит на своем коне, и грива его развевается по ветру.
3. Группа сдала все зачеты и попросила проэкзаменовать ее в начале месяца.
4. Первое выступление молодого артиста принесло ему большой успех.,
5. Определите предложения без речевых ошибок.
1. Вы побудьте с больным, а я пойду за лекарством.
2. Сестра поступила в артистическую труппу, она скоро Уезжает на гастроли.
3. Ты мне скажи откровенно, ты мне дай совет.
4. Вслед ему неслись проклятья.
6. Укажите предложения с грамматическими ошибками.
1. Мать Оли, когда она заболела, стала очень нервной.
2. Нет, что ни говори, а глаза у нее ничего.
3. Он поступил наперекор ей.
4. Благодаря ему, а точнее ёго спокойствию, все закончилось благополучно.
7. Отметьте предложения без грамматических ошибок.
1. Когда в институт приходит новое пополнение, они показывают, разный уровень подготовку.
2. Народ, он культуры требует.
3. У ней лились слезы.
4. Навстречу ей спешил влюбленный юноша.
8. Отметьте предложения без речевых ошибок.
1. Председатель собрания предложил секретарю огласить подготовленную им резолюцию.
2. Неким людям, Паша, ты очень нужен.
3. Всякому растению нужна влага.
4. Зачетная книжка выдается каждому студенту.
9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.
1. Перенесите заседание на любой другой день.
2. Так изображали Пугачева Пушкин и его враги.
3. Я удивляюсь самому себе.
4. Она сама себе нравится.
10. Определите предложения без грамматических ошибок.
1. Я кое-что помню об этом случае.
2. Туго приходилось ему, когда он с ним вступал в борьбу.
3. Сейчас важен сам факт международного сотрудничества.
4. Я увидел морское животное. Он был похож на мешок с головой.
Глагол
Речевые ошибки, связанные с образованием глагольных форм, можно классифицировать следующим образом:
1) Ошибки в образовании и употреблении форм вида;
2) Ошибки, связанные с употреблением возвратных глаголов;
3) Ненормативное образование форм повелительного наклонения;
4) Ошибки в образовании и употреблении форм настоящего и простого будущего времени;
5) Ошибки, возникающие в результате образования форм прошедшего времени;
6) Ошибки, связанные с образованием и употреблением причастий;
7) Ошибки, связанные с употреблением деепричастий.
1) Ошибки в образовании и употреблении форм вида;
2) Ошибки, связанные с употреблением возвратных глаголов;
3) Ненормативное образование форм повелительного наклонения;
4) Ошибки в образовании и употреблении форм настоящего и простого будущего времени;
5) Ошибки, возникающие в результате образования форм прошедшего времени;
6) Ошибки, связанные с образованием и употреблением причастий;
7) Ошибки, связанные с употреблением деепричастий.
§ 1. Категория вида
Категория вида – основная грамматическая категория глагола. В русском языке два вида – совершенный и несовершенный, каждый из которых существенно отличается от другого.
Во-первых, формы совершенного и несовершенного вида глаголов различаются формально, так как эти глагольные формы образуются при помощи различных суффиксов и приставок, а также ударений и чередований звуков корня.
Во-вторых, семантически: глаголы несовершенного вида не содержат в своем значении указания на достижение предела действия, оно представлено в развитии, процессе: Он исполняет танец; Он будет исполнять танец; Он исполнял танец. В последнем примере глагол обозначает действие, которое уже произошло, но указания на достижение предела нет. Глаголами совершенного вида обозначают действие как целостное, ограниченное в своем протекании пределом, т. е. такой границей, по достижении которой оно прекращается: Я исполнил танец. Действие, названное глаголом исполнил, достигло результата и после этого прекратилось.
• При образовании глаголов несовершенного вида (НСВ) от глаголов совершенного вида (СВ) с корневым гласным о в одних случаях наблюдается чередование о-a в корне, в других – корневой о сохраняется, а в третьих – возможны о и а.
• Некоторые глаголы СВ образуют пары НСВ, различающиеся стилистической окраской.
• В некоторых случаях парные глаголы СВ и НСВ образуются от разных основ, т. е. суплетивно.
• Неумение употребить нужную видовую форму глагола – грубая речевая ошибка: На занятиях по хирургии их учили и тому, как правильно налагать повязку. Повязку можно накладывать, а налагают – штраф или взыскание.
• Другой тип речевых ошибок связан с выбором вида глагола (видовой разнобой): Слова на плакате сразу бросаются в глаза, как только попадешь на территорию завода. Верно: попадаешь, так как глагол бросаются – НСВ. Таким образом, если в предложении глагол-сказуемое СВ, то глагол НСВ неуместен.
Общее правило таково: в предложении можно употреблять глаголы только одного вида!
• Также неоправданным является употребление глаголов НСВ, если сообщается о единичных действиях, законченных к моменту речи, например, молодой преподаватель, обращаясь к студентам, спрашивает: В каком произведении Гоголь описывал уездный город? Следует употребить глагол СВ описал.
Во-первых, формы совершенного и несовершенного вида глаголов различаются формально, так как эти глагольные формы образуются при помощи различных суффиксов и приставок, а также ударений и чередований звуков корня.
Во-вторых, семантически: глаголы несовершенного вида не содержат в своем значении указания на достижение предела действия, оно представлено в развитии, процессе: Он исполняет танец; Он будет исполнять танец; Он исполнял танец. В последнем примере глагол обозначает действие, которое уже произошло, но указания на достижение предела нет. Глаголами совершенного вида обозначают действие как целостное, ограниченное в своем протекании пределом, т. е. такой границей, по достижении которой оно прекращается: Я исполнил танец. Действие, названное глаголом исполнил, достигло результата и после этого прекратилось.
• При образовании глаголов несовершенного вида (НСВ) от глаголов совершенного вида (СВ) с корневым гласным о в одних случаях наблюдается чередование о-a в корне, в других – корневой о сохраняется, а в третьих – возможны о и а.
• В некоторых случаях парные глаголы СВ и НСВ образуются от разных основ, т. е. суплетивно.
• Неумение употребить нужную видовую форму глагола – грубая речевая ошибка: На занятиях по хирургии их учили и тому, как правильно налагать повязку. Повязку можно накладывать, а налагают – штраф или взыскание.
• Другой тип речевых ошибок связан с выбором вида глагола (видовой разнобой): Слова на плакате сразу бросаются в глаза, как только попадешь на территорию завода. Верно: попадаешь, так как глагол бросаются – НСВ. Таким образом, если в предложении глагол-сказуемое СВ, то глагол НСВ неуместен.
Общее правило таково: в предложении можно употреблять глаголы только одного вида!
• Также неоправданным является употребление глаголов НСВ, если сообщается о единичных действиях, законченных к моменту речи, например, молодой преподаватель, обращаясь к студентам, спрашивает: В каком произведении Гоголь описывал уездный город? Следует употребить глагол СВ описал.
Упражнения
Упражнение 1. Запишите предложения, выбрав из скобок правильный вариант.
1. Ваше решение я буду (оспоривать – оспаривать) в суде. 2. После встречи с вами мне приходится (успокаивать – успокоивать) свою дочь. 3. Его приятель был способен без зазрения совести (присвоивать – присваивать) чужие заслуги. 4. На улице к вечеру (подмораживает – подморо-живает). 5. По совету адвоката Иванов принялся (узаконивать – узаканивать) обладание квартирой. 6. Лена любила (подзадоривать – подзадаривать) коллег шутками. 7. Все звери в наших краях (заготавливают – заготовляют) запасы на зиму. 8. Артисты очень любят (примеривать – примерять) костюмы. 9. Дети, посещающие дошкольные учреждения (простуживаются – простужаются) чаще тех, которые воспитываются дома. 10. Старайтесь (разрезывать – разрезать) торт ровно. И. На ускоренных курсах девушек учили (бинтовать – забинтовывать) любые раны. 12. Он не любил (беспокоить – обеспокаивать) своими просьбами. 13. Своими проступками ты (опозоривал – позорил) нашу семью в течение нескольких лет. 14. Он (брезгал – брезговал) родными. 15. Партнершу по танцам следовало (подымать – поднимать) одной рукой. 16. Не могли бы вы (прочесть – прочитать) отрывок из романа «Евгений Онегин». 17. (Слышали – слыхали) ли вы что-нибудь о реформе ЖКХ?
Упражнение 2. Найдите и исправьте ошибки в образовании и употреблении видов глагола.
1. Все свои чувства к возлюбленной Пушкин влаживал в свои стихи. 2. Почему ты так часто простужаешься? Закаливаться надо! 3. На Петровну не раз накладывали взыскания за недостачу. 4. Цветы для Инны он всегда ложил на крыльцо. 5. В детстве меня часто заподазривали во всяких проделках. 6. По субботам мы с друзьями уславливаемся идти в баню. 7. Это повторительное упражнение сосредотачивает наше внимание на различных орфограммах. 8. Развитие науки обуславливает технический прогресс. 9. Нельзя без оснований опорочивать кого бы то ни было. 10. Мой дед не раз удостаивался правительственных наград. И. Кошку-воровку мы так и не словили. 12. Другого такого певца в нашем дворе не сыскать. 13. Девочки гонялись за цыпленком и споймали его. 14. Мы всегда детально анализироваем ошибки, допущенные в сочинениях. 15. Мне целый век не удалось здесь побывать, где зреет гроздь. 16. Бабушка умоляла нас сыскать очки: их отыскивали всей семьей часа полтора.
1. Ваше решение я буду (оспоривать – оспаривать) в суде. 2. После встречи с вами мне приходится (успокаивать – успокоивать) свою дочь. 3. Его приятель был способен без зазрения совести (присвоивать – присваивать) чужие заслуги. 4. На улице к вечеру (подмораживает – подморо-живает). 5. По совету адвоката Иванов принялся (узаконивать – узаканивать) обладание квартирой. 6. Лена любила (подзадоривать – подзадаривать) коллег шутками. 7. Все звери в наших краях (заготавливают – заготовляют) запасы на зиму. 8. Артисты очень любят (примеривать – примерять) костюмы. 9. Дети, посещающие дошкольные учреждения (простуживаются – простужаются) чаще тех, которые воспитываются дома. 10. Старайтесь (разрезывать – разрезать) торт ровно. И. На ускоренных курсах девушек учили (бинтовать – забинтовывать) любые раны. 12. Он не любил (беспокоить – обеспокаивать) своими просьбами. 13. Своими проступками ты (опозоривал – позорил) нашу семью в течение нескольких лет. 14. Он (брезгал – брезговал) родными. 15. Партнершу по танцам следовало (подымать – поднимать) одной рукой. 16. Не могли бы вы (прочесть – прочитать) отрывок из романа «Евгений Онегин». 17. (Слышали – слыхали) ли вы что-нибудь о реформе ЖКХ?
Упражнение 2. Найдите и исправьте ошибки в образовании и употреблении видов глагола.
1. Все свои чувства к возлюбленной Пушкин влаживал в свои стихи. 2. Почему ты так часто простужаешься? Закаливаться надо! 3. На Петровну не раз накладывали взыскания за недостачу. 4. Цветы для Инны он всегда ложил на крыльцо. 5. В детстве меня часто заподазривали во всяких проделках. 6. По субботам мы с друзьями уславливаемся идти в баню. 7. Это повторительное упражнение сосредотачивает наше внимание на различных орфограммах. 8. Развитие науки обуславливает технический прогресс. 9. Нельзя без оснований опорочивать кого бы то ни было. 10. Мой дед не раз удостаивался правительственных наград. И. Кошку-воровку мы так и не словили. 12. Другого такого певца в нашем дворе не сыскать. 13. Девочки гонялись за цыпленком и споймали его. 14. Мы всегда детально анализироваем ошибки, допущенные в сочинениях. 15. Мне целый век не удалось здесь побывать, где зреет гроздь. 16. Бабушка умоляла нас сыскать очки: их отыскивали всей семьей часа полтора.
§ 2. Категория возвратности
Ошибки, связанные с употреблением возвратных глаголов, можно разделить на три группы:
1) ненормативное прибавление постфикса – ся к невозвратным глаголам. Так, некоторые невозвратные глаголы в литературном языке не имеют возвратных пар, например: играть (с сестрой, на улице, в куклы и т. п.), тлеть, стареть, убирать (комнату) и др. Употребление таких глаголов с – ся – грубая речевая ошибка: Мы игралися на улице; Сегодня я быстро прибралась в квартире; Дрова в камине еще тлеются;
2) утрата постфикса – ся в процессе глагольного формообразования и словообразования: учащие вместо у чащиеся, питающие вместо питающиеся. Слово млекопитающие необходимо употреблять без – ся, так как оно образовано от глагола питать (питающие молоком), а не питаться;
3) неуместное употребление постфиксов – ся и – сь: я соби-ралася на работу, утром умывалася. Произносящие подобные фразы забывают о том, что, согласно нормам русской грамматики, – ся употребляется после согласных (думается, договорился), а – сь — после гласных (додумалась, договорились).
1) ненормативное прибавление постфикса – ся к невозвратным глаголам. Так, некоторые невозвратные глаголы в литературном языке не имеют возвратных пар, например: играть (с сестрой, на улице, в куклы и т. п.), тлеть, стареть, убирать (комнату) и др. Употребление таких глаголов с – ся – грубая речевая ошибка: Мы игралися на улице; Сегодня я быстро прибралась в квартире; Дрова в камине еще тлеются;
2) утрата постфикса – ся в процессе глагольного формообразования и словообразования: учащие вместо у чащиеся, питающие вместо питающиеся. Слово млекопитающие необходимо употреблять без – ся, так как оно образовано от глагола питать (питающие молоком), а не питаться;
3) неуместное употребление постфиксов – ся и – сь: я соби-ралася на работу, утром умывалася. Произносящие подобные фразы забывают о том, что, согласно нормам русской грамматики, – ся употребляется после согласных (думается, договорился), а – сь — после гласных (додумалась, договорились).
Упражнения
Упражнение 3. Устраните ошибки, связанные с употреблением возвратных и невозвратных глаголов. Исправьте и другие речевые ошибки.
1. Внук часто одевается бабушкой. 2. Деталь бросается в воду, а затем вымывается. 3. Внимание, дверь открывается и закрывается автоматически. 4. Урожай отправляется с Кубани в разные уголки нашей родины. 5. Наш отдел неоднократно премировался за прекрасную работу. 6. Киты – это млекопитающиеся животные. 7. Сынок, дома приведись в порядок и хорошо пообедай. 8. Профессор Брусенская Л.А., выдающий ученый, работает в нашем институте. 9. Беглица выпрыгнула из вагона и покатилася по насыпи. 10. Родители часто попадаются в ситуации, когда дети совершают непонятные поступки.11. Язык всегда отвечает потребностям пользующего коллектива. 12. Задолженности, ликвидирующиеся после окончания сессии, влияют на получение стипендии.
1. Внук часто одевается бабушкой. 2. Деталь бросается в воду, а затем вымывается. 3. Внимание, дверь открывается и закрывается автоматически. 4. Урожай отправляется с Кубани в разные уголки нашей родины. 5. Наш отдел неоднократно премировался за прекрасную работу. 6. Киты – это млекопитающиеся животные. 7. Сынок, дома приведись в порядок и хорошо пообедай. 8. Профессор Брусенская Л.А., выдающий ученый, работает в нашем институте. 9. Беглица выпрыгнула из вагона и покатилася по насыпи. 10. Родители часто попадаются в ситуации, когда дети совершают непонятные поступки.11. Язык всегда отвечает потребностям пользующего коллектива. 12. Задолженности, ликвидирующиеся после окончания сессии, влияют на получение стипендии.
§ 3. Формы повелительного наклонения
Существует несколько правил образования и употребления форм повелительного наклонения.
Глаголы с накоренным и подвижным ударением имеют варианты в образовании форм повелительного наклонения. К нормативным следует отнести те формы глаголов, которые после стечения согласных имеют безударное окончание – и: почисти, не морщи, поразмысли; нулевое окончание (не морщь, поразмыслъ) – отличительная особенность разговорной речи.
Равноценными в литературном языке признаются варианты: выкини – выкинь, вымажи – вымажь, выплави – выплавь, выплюни – выплюнь, выправи – выправь, выручи – вы-ручь, выстави – выставь, выступи – выступь, высуни – высунь, высыпи – высыпь, выучи – выучь.
Возвратные глаголы мн.ч., наоборот, в литературном языке имеют нулевую флексию: выбросьте, исправьте, высуньтесь.
Глаголы с ударным – ить (дои́ть, пои́ть) в формах повелительного наклонения имеют ударное окончание – и: напой, раскрой, подои. С прибавлением приставки вы- ударение перетягивается на приставку: вы́дои, вы́крои.
Некоторые глаголы со значением состояния не имеют форм повелительного наклонения: хотеть, жаждать, гнить, видеть, слышать, ехать, мочь.
В формах повелительного наклонения, образуемых от глагольных основ настоящего времени на – г, – к, нет чередования согласных: жги, ляг(-те), приляг(-те), испеки, запряги, извлеки, потолки, беги. Формы с чередованием типа бежи, ляжь(-те) являются просторечными.
Глаголы с накоренным и подвижным ударением имеют варианты в образовании форм повелительного наклонения. К нормативным следует отнести те формы глаголов, которые после стечения согласных имеют безударное окончание – и: почисти, не морщи, поразмысли; нулевое окончание (не морщь, поразмыслъ) – отличительная особенность разговорной речи.
Равноценными в литературном языке признаются варианты: выкини – выкинь, вымажи – вымажь, выплави – выплавь, выплюни – выплюнь, выправи – выправь, выручи – вы-ручь, выстави – выставь, выступи – выступь, высуни – высунь, высыпи – высыпь, выучи – выучь.
Возвратные глаголы мн.ч., наоборот, в литературном языке имеют нулевую флексию: выбросьте, исправьте, высуньтесь.
Глаголы с ударным – ить (дои́ть, пои́ть) в формах повелительного наклонения имеют ударное окончание – и: напой, раскрой, подои. С прибавлением приставки вы- ударение перетягивается на приставку: вы́дои, вы́крои.
Некоторые глаголы со значением состояния не имеют форм повелительного наклонения: хотеть, жаждать, гнить, видеть, слышать, ехать, мочь.
В формах повелительного наклонения, образуемых от глагольных основ настоящего времени на – г, – к, нет чередования согласных: жги, ляг(-те), приляг(-те), испеки, запряги, извлеки, потолки, беги. Формы с чередованием типа бежи, ляжь(-те) являются просторечными.
Упражнения
Упражнение 4. Определите, в каких предложениях формы повелительного наклонения образованы неверно. Исправьте эти и другие речевые ошибки.
1. Будь добр, сядь на свое место. 2. Ну и долаживайте моим родителям, все равно мне ничего не будет. 3. Не трожь мою тетрадь, тебе что, своей мало? 4. А ну вылезайте оттуда подобру-поздорову. 5. «Не морщь лоб! Выпрямь спину! Не ешь руками! Не вылизывай тарелку» – и так целый день! Как вам это нравится?! 6. – Едьте прямо, а потом налево. 7. – Об этом и думать не моги! 8. Съездите пока в деревню. 9. Езжайте, милые, все будет в порядке. 10. Не опоздай на урок! И. Выкрой, тетушка, мне платье. 12. Полакомьтесь, детушки, конфетками. 13. Доченька, напои птицу. 14. Уведомь меня заранее о своем приезде. 15. Выручи меня, дружок, еще раз.
1. Будь добр, сядь на свое место. 2. Ну и долаживайте моим родителям, все равно мне ничего не будет. 3. Не трожь мою тетрадь, тебе что, своей мало? 4. А ну вылезайте оттуда подобру-поздорову. 5. «Не морщь лоб! Выпрямь спину! Не ешь руками! Не вылизывай тарелку» – и так целый день! Как вам это нравится?! 6. – Едьте прямо, а потом налево. 7. – Об этом и думать не моги! 8. Съездите пока в деревню. 9. Езжайте, милые, все будет в порядке. 10. Не опоздай на урок! И. Выкрой, тетушка, мне платье. 12. Полакомьтесь, детушки, конфетками. 13. Доченька, напои птицу. 14. Уведомь меня заранее о своем приезде. 15. Выручи меня, дружок, еще раз.
§ 4. Формы настоящего и простого будущего времени
Трудности в образовании некоторых личных форм времени связаны с наличием вариантов: современного и устаревшего, нормативного и просторечного, а также семантическими и стилистическими разграничениями.
• Частичное или полное различение по значениям характерно для ряда глаголов:
• При образовании глаголов 3-го лица ед.ч. следует помнить, что:
I. В группе глаголов с основой на – т результаты чередования зависят от происхождения глагола:
а) у исконно русских mi// ч:
молотить – молочу
воротить – ворочу
б) у старославянских т// щ:
благовестить – благовещу
предотвратить – предотвращу
II. У глаголов с основой на – с происходит чередование с // ш: колесить – колешу, бесить (-ся) – бешу (-сь), бесить – башу, обезопасить – обезопашу, трусить – трушу, ваксить – вакшу, форсить – форшу, пылесосить – пылесошу.
III. Глаголы с основой на – з имеют регулярное чередование з // ж: вонзить – вонжу, пронзить – пронжу, лебезить – лебежу, тузить – тужу, сглазить – сглажу, лазить – лажу.
• Глаголы, которые обозначают процессы, протекающие в животном и растительном мире, а также неживой природе, не образуют формы 1–2 лица ед.ч. и мн.ч.: сквозить, ржаветь, телиться, отпочковаться и др. В художественной литературе употребляется в качестве олицетворений[10], риторическом обращении и т. п.
• Частичное или полное различение по значениям характерно для ряда глаголов:
• При образовании глаголов 3-го лица ед.ч. следует помнить, что:
I. В группе глаголов с основой на – т результаты чередования зависят от происхождения глагола:
а) у исконно русских mi// ч:
молотить – молочу
воротить – ворочу
б) у старославянских т// щ:
благовестить – благовещу
предотвратить – предотвращу
II. У глаголов с основой на – с происходит чередование с // ш: колесить – колешу, бесить (-ся) – бешу (-сь), бесить – башу, обезопасить – обезопашу, трусить – трушу, ваксить – вакшу, форсить – форшу, пылесосить – пылесошу.
III. Глаголы с основой на – з имеют регулярное чередование з // ж: вонзить – вонжу, пронзить – пронжу, лебезить – лебежу, тузить – тужу, сглазить – сглажу, лазить – лажу.
• Глаголы, которые обозначают процессы, протекающие в животном и растительном мире, а также неживой природе, не образуют формы 1–2 лица ед.ч. и мн.ч.: сквозить, ржаветь, телиться, отпочковаться и др. В художественной литературе употребляется в качестве олицетворений[10], риторическом обращении и т. п.
Упражнения
Упражнение 5. Оцените варианты личных форм глаголов, найдите ошибки.
1. Мучаешься, мучаешься, а пятерку на экзамене все равно не получишь. 2. Когда бабушка выходит во двор за почтой, котенок орет, мяучит. 3. В такую пору только волк рыщет. 4. Полицаи рыскали вокруг станицы день и ночь. 5. Подарки от тебя сыпятся как из рога изобилия. 6. Сынок, да не хныкай ты, пожалуйста! Сколько можно! 7. У тебя тут не диссертация, а докторская, а ты хнычешь, что она никуда не годится. 8. И ветер белой бородой полощет. 9. Ты, слышь, собери давай, чего найдешь, костер зажгем, а то трясет меня. 10. Погуляйте по заводу, оглядитесь… А потом мы вас запряжем. 11. Выздоровлю – буду учиться дальше. 12 Я сам позвоню отцу и предупрежу, что едешь со мной в командировку. 13. Чтобы не вымочить кофточку, я расстегну и закачаю рукава. 14. Мама, я же еще улаживаю свои вещи. 15. Скажите, как правильно: броет или бреет?
1. Мучаешься, мучаешься, а пятерку на экзамене все равно не получишь. 2. Когда бабушка выходит во двор за почтой, котенок орет, мяучит. 3. В такую пору только волк рыщет. 4. Полицаи рыскали вокруг станицы день и ночь. 5. Подарки от тебя сыпятся как из рога изобилия. 6. Сынок, да не хныкай ты, пожалуйста! Сколько можно! 7. У тебя тут не диссертация, а докторская, а ты хнычешь, что она никуда не годится. 8. И ветер белой бородой полощет. 9. Ты, слышь, собери давай, чего найдешь, костер зажгем, а то трясет меня. 10. Погуляйте по заводу, оглядитесь… А потом мы вас запряжем. 11. Выздоровлю – буду учиться дальше. 12 Я сам позвоню отцу и предупрежу, что едешь со мной в командировку. 13. Чтобы не вымочить кофточку, я расстегну и закачаю рукава. 14. Мама, я же еще улаживаю свои вещи. 15. Скажите, как правильно: броет или бреет?
§ 5. Формы прошедшего времени
Образуя прошедшее время глагола, необходимо учитывать, что нормой является выпадение суффикса – ну- во всех формах прошедшего времени приставочных глаголов (промокнул – промок, погасну л – погас), а также в глаголах со связанной основой типа ввергнуть – вверг, вторгнуться – вторгся, достигнуть – достиг, смолкнуть – смолк.
В бесприставочных глаголах формы ж.р. и ср.р. и мн.ч. употребляются тоже без – ну-: гаснуть – гасла, гасло, гасли; мерзнуть – мерзла, мерзло, мерзли.
В бесприставочных глаголах формы ж.р. и ср.р. и мн.ч. употребляются тоже без – ну-: гаснуть – гасла, гасло, гасли; мерзнуть – мерзла, мерзло, мерзли.
§ 6. Образование и употребление причастий
Ошибки, связанные с причастиями, можно разделить на две группы:
I. Возникающие при образовании форм причастий;
II. Связанные с употреблением причастий.
1) Так как причастия имеют только две формы времени (настоящее и прошедшее), то безграмотным является употребление подобных конструкций: Ученики, сумеющие выполнить задание вовремя или Собака, попытающаяся достать палку из воды.
• В русском литературном языке отсутствуют и формы причастий сослагательного (условного) наклонения (сумевший бы, пожелавший бы). При необходимости соответствующую информацию передают при помощи придаточного определительного: Все, кто сумеет… или Всё, кто пожелает…
• При образовании причастий иногда наблюдается искажение суффиксов:
а) вместо жаждущий иногда говорят жаждующий, а вместо будущий – будующий;
б) суффикс страдательного причастия прошедшего времени – т– иногда употребляется вместо – нн-: сдатый вместо сданный или порватый вместо порванный.
• Встречаются ошибки в употреблении видовых, временных и залоговых форм причастий; эти формы должны быть согласованы с соответствующими формами глагола-сказуемого, иначе нарушаются логические связи в предложении, например: Всю ночь ее тревожил наступающий день. Уместнее было бы сказать завтрашний или предстоящий, так как день не наступает ночью.
• Часто в речи отбрасывается постфикс – ся, который имеет не только возвратное значение, но и страдательное (описываемый предмет испытывает чье-либо воздействие). В предложении Владельцы участков вносят в казну города земельный налог, устанавливающий в соответствии с законодательством отсутствие – ся в причастии приводит к тому, что налог устанавливает себя сам. Возможны два варианта устранения грамматической ошибки в данной фразе: во-первых, употребление действительного причастия устанавливающийся, во-вторых – страдательного ус-танав тваемый.
2) Речевые ошибки возникают при употреблении страдательных причастий в значении действительных: Детали, бросающиеся в ванну вместо Детали, бросаемые в ванну; Коровы, отправляющиеся на убой вместо Коровы, отправляемые на убой.
При употреблении причастных оборотов необходимо помнить, что причастный оборот не должен включать в себя определяемое существительное (написанное сочинение учеником следует заменить на сочинение, написанное учеником или написанное учеником сочинение) и не следует его отрывать от определяемого существительного (Три картины висели на стенах, писанные масляными красками, верно: Три картины, писанные масляными красками, висели на стенах или Писанные масляными красками три картины висели на стенах).
I. Возникающие при образовании форм причастий;
II. Связанные с употреблением причастий.
1) Так как причастия имеют только две формы времени (настоящее и прошедшее), то безграмотным является употребление подобных конструкций: Ученики, сумеющие выполнить задание вовремя или Собака, попытающаяся достать палку из воды.
• В русском литературном языке отсутствуют и формы причастий сослагательного (условного) наклонения (сумевший бы, пожелавший бы). При необходимости соответствующую информацию передают при помощи придаточного определительного: Все, кто сумеет… или Всё, кто пожелает…
• При образовании причастий иногда наблюдается искажение суффиксов:
а) вместо жаждущий иногда говорят жаждующий, а вместо будущий – будующий;
б) суффикс страдательного причастия прошедшего времени – т– иногда употребляется вместо – нн-: сдатый вместо сданный или порватый вместо порванный.
• Встречаются ошибки в употреблении видовых, временных и залоговых форм причастий; эти формы должны быть согласованы с соответствующими формами глагола-сказуемого, иначе нарушаются логические связи в предложении, например: Всю ночь ее тревожил наступающий день. Уместнее было бы сказать завтрашний или предстоящий, так как день не наступает ночью.
• Часто в речи отбрасывается постфикс – ся, который имеет не только возвратное значение, но и страдательное (описываемый предмет испытывает чье-либо воздействие). В предложении Владельцы участков вносят в казну города земельный налог, устанавливающий в соответствии с законодательством отсутствие – ся в причастии приводит к тому, что налог устанавливает себя сам. Возможны два варианта устранения грамматической ошибки в данной фразе: во-первых, употребление действительного причастия устанавливающийся, во-вторых – страдательного ус-танав тваемый.
2) Речевые ошибки возникают при употреблении страдательных причастий в значении действительных: Детали, бросающиеся в ванну вместо Детали, бросаемые в ванну; Коровы, отправляющиеся на убой вместо Коровы, отправляемые на убой.
При употреблении причастных оборотов необходимо помнить, что причастный оборот не должен включать в себя определяемое существительное (написанное сочинение учеником следует заменить на сочинение, написанное учеником или написанное учеником сочинение) и не следует его отрывать от определяемого существительного (Три картины висели на стенах, писанные масляными красками, верно: Три картины, писанные масляными красками, висели на стенах или Писанные масляными красками три картины висели на стенах).
Упражнения
Упражнение 6. Укажите предложения, в которых есть речевые ошибки, связанные с употреблением причастий.
1. Из женских образов, встречающихся в творчестве Тургенева, самый запоминающий – образ Аси. 2. К нам, будующим педагогам, обратился ректор университета. 3. Дождь, постепенно утихаемый, барабанил по крышам. 4. Ученики, придущие на первый урок с опозданием, отправятся к директору. 5. След, отпечатающийся на мокром песке, подсказал мне дальнейший путь. 6. Выступавшие скулы придают лицу сходство со статуей. 7. Маяковский рассказывает о нападении Антанты на нашу страну, вооруженной до зубов. 8. У падшие багряные и желтые листья напоминали пестрый ковер. 9. «Я талантлив!» – восклицал он, ведомый комиком за кулисы. 10. К сожалению, вместо ожиданной знакомой поляны, увидели совершенно другие, нам не известные места. 11. Товарищи, кто следущий? 12. Он говорил о порядках, господствующих ранее. в этом учреждении. 13. Студенты, напишущие слабо контрольную работу, должны будут ее переписать. 14. Каждый студент, пожелавший бы отдохнуть в летнем лагере, должен подать заявление в профком. 15. Прочитанный доклад для учащихся 11-х классов о творчестве И. Бунина вызвал большой интерес. 16. Через несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.
1. Из женских образов, встречающихся в творчестве Тургенева, самый запоминающий – образ Аси. 2. К нам, будующим педагогам, обратился ректор университета. 3. Дождь, постепенно утихаемый, барабанил по крышам. 4. Ученики, придущие на первый урок с опозданием, отправятся к директору. 5. След, отпечатающийся на мокром песке, подсказал мне дальнейший путь. 6. Выступавшие скулы придают лицу сходство со статуей. 7. Маяковский рассказывает о нападении Антанты на нашу страну, вооруженной до зубов. 8. У падшие багряные и желтые листья напоминали пестрый ковер. 9. «Я талантлив!» – восклицал он, ведомый комиком за кулисы. 10. К сожалению, вместо ожиданной знакомой поляны, увидели совершенно другие, нам не известные места. 11. Товарищи, кто следущий? 12. Он говорил о порядках, господствующих ранее. в этом учреждении. 13. Студенты, напишущие слабо контрольную работу, должны будут ее переписать. 14. Каждый студент, пожелавший бы отдохнуть в летнем лагере, должен подать заявление в профком. 15. Прочитанный доклад для учащихся 11-х классов о творчестве И. Бунина вызвал большой интерес. 16. Через несколько дней после ссоры Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших дрова.
§ 7. Образование деепричастий
Деепричастия несовершенного вида образуются с помощью суффиксов – а (-я): рисуя, слыша. От глагола быть образуется деепричастие будучи, в других случаях формы на – учи являются просторечными (крадучись, играючи).
Однако не все глаголы НСВ образуют деепричастия, к таким относятся следующие:
1) на – путь: блекнуть, виснуть, гнуть, льнуть и др.;
2) с основой на г, к: беречь (берегу), жечь (жгу), влечь (влеку), течь (теку) и др.;
3) с неслоговой непроизводной основой настоящего времени: врать, ждать, жать, мять, бить, вить, лить, пить и т. д.;
4) с основой настоящего времени на шипящий или на плʼ, блʼ, влʼ, млʼ: вязать (вяжу), махать (машу), спать (сплю), топтать (топчу), капать (каплет)',
5) немногочисленные непродуктивные глаголы разных типов: бежать, ехать, лезть, хотеть, гнить, стыть.
Деепричастия СВ образуются при помощи суффиксов:
1) – в- присоединяется к глаголам с основой на гласный без – ся: нарисовать – нарисовав',
2) – вши- присоединяется к глаголам с основой на гласный с – ся: проснуться – проснувшись',
3) – ши- присоединяется к глаголу с основой на согласный: замерзнуть – замерзши;
Некоторые глаголы СВ образуют деепричастия присоединением суффиксов – а / – я. Эти формы являются равноправными вариантами форм на – в и – вши (-сь): привезя – привезши, отойдя – отошедши. Обычно встречаются во фразеологизмах: положа руку на сердце, немного погодя.
Однако не все глаголы НСВ образуют деепричастия, к таким относятся следующие:
1) на – путь: блекнуть, виснуть, гнуть, льнуть и др.;
2) с основой на г, к: беречь (берегу), жечь (жгу), влечь (влеку), течь (теку) и др.;
3) с неслоговой непроизводной основой настоящего времени: врать, ждать, жать, мять, бить, вить, лить, пить и т. д.;
4) с основой настоящего времени на шипящий или на плʼ, блʼ, влʼ, млʼ: вязать (вяжу), махать (машу), спать (сплю), топтать (топчу), капать (каплет)',
5) немногочисленные непродуктивные глаголы разных типов: бежать, ехать, лезть, хотеть, гнить, стыть.
Деепричастия СВ образуются при помощи суффиксов:
1) – в- присоединяется к глаголам с основой на гласный без – ся: нарисовать – нарисовав',
2) – вши- присоединяется к глаголам с основой на гласный с – ся: проснуться – проснувшись',
3) – ши- присоединяется к глаголу с основой на согласный: замерзнуть – замерзши;
Некоторые глаголы СВ образуют деепричастия присоединением суффиксов – а / – я. Эти формы являются равноправными вариантами форм на – в и – вши (-сь): привезя – привезши, отойдя – отошедши. Обычно встречаются во фразеологизмах: положа руку на сердце, немного погодя.
Упражнения
Упражнение 7. Исправьте ошибки в следующих предложениях. Объясните свои действия.
1. Узкая дорога была покрыта проваливающимся снегом под ногами. 2. Мой спутник указал мне на высокую поднимающуюся гору прямо против нас. 3. Туристы делились полученными впечатлениями о Кавказе за время похода. 4. По независящим причинам от ЦТ мы не можем продолжить передачу. 5. Прошу вас ответить на волнующий вопрос не только меня, но и многих других. 6. Мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на высоте «830». 7. Состав играющих хоккеистов за московский «Спартак» сегодня несколько изменен. 8. Поэт обратился к самому сокровенному, созданным самим народом. 9. Недорослями называют молодых людей, недостаточно воспитанными своими родителями. 10. Прочитав эту книгу, невольно хочется стать похожим на этого, ничем не отличающихся от других людей мальчишку. 11. На краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинающихся Казбеком и кончающихся Эльбрусом. 12. Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождем. 13. Он оглядывается и видит напряженное лицо сына, внимательно прислушивающееся к их разговору. 14. Мы любовались картиной бушующего моря у наших ног. 15. По узкой тропинке мы поднялись на площадку, извивающуюся между скал.
1. Узкая дорога была покрыта проваливающимся снегом под ногами. 2. Мой спутник указал мне на высокую поднимающуюся гору прямо против нас. 3. Туристы делились полученными впечатлениями о Кавказе за время похода. 4. По независящим причинам от ЦТ мы не можем продолжить передачу. 5. Прошу вас ответить на волнующий вопрос не только меня, но и многих других. 6. Мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на высоте «830». 7. Состав играющих хоккеистов за московский «Спартак» сегодня несколько изменен. 8. Поэт обратился к самому сокровенному, созданным самим народом. 9. Недорослями называют молодых людей, недостаточно воспитанными своими родителями. 10. Прочитав эту книгу, невольно хочется стать похожим на этого, ничем не отличающихся от других людей мальчишку. 11. На краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинающихся Казбеком и кончающихся Эльбрусом. 12. Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождем. 13. Он оглядывается и видит напряженное лицо сына, внимательно прислушивающееся к их разговору. 14. Мы любовались картиной бушующего моря у наших ног. 15. По узкой тропинке мы поднялись на площадку, извивающуюся между скал.