Страница:
Наивно думать, что «хороший мальчик» не заглянет хотя бы из любопытства в эти «шедевры». А тяга к запретному, подростковый бунт против традиций и условностей, стремление к независимости от родителей подтолкнут его снова и снова к желанию испытать сладкий ужас от мрачного, загадочного… Этот дух разложения, греха сегодня буквально витает в воздухе. Им наполнены не только журналы и интернет, но само пространство жизни детей. Случайно ли в записках, которыми одноклассники обмениваются между собой, появляется «расчлененка», похабщина, унитазный юмор?
Специалист по рок-музыке Al Menconi, являющийся также школьным консультантом, еще в октябре 1989 года писал в журнале «Media Update»: «Очень печально, что большинство христианских юношей, с которыми я общаюсь, больше преданы своей музыке, чем Христу. Музыка – это язык современного поколения. Я думал, что я понимал сильное влияние окружающей среды до тех пор, пока я лично еще больше не убедился в этом влиянии на опыте моей двенадцатилетней дочери Анны. Давление на нее следовать образу жизни музыкантов рок-групп, таких как “Bon Jovi”, “Guns N” Roses ”, и певцов, таких как Bobby Brown, Madonna, George Michael, было чрезвычайно сильно. Молодые люди вроде моей дочери постоянно отождествляют себя со своими кумирами из мира рока. Эти кумиры определяют их мировоззрение и их систему ценностей. А эта система ценностей, в свою очередь, определяет их чувственную сущность. Сегодняшняя молодежь не просто слушает музыку, она глубоко переживает ее. Музыка становится содержанием их жизни».
Что уж тогда говорить о сегодняшнем дне, если эти слова сказаны двадцать лет назад!
http://www.rol.ru/news/med/news/08/03/25_001.htm
Специалист по рок-музыке Al Menconi, являющийся также школьным консультантом, еще в октябре 1989 года писал в журнале «Media Update»: «Очень печально, что большинство христианских юношей, с которыми я общаюсь, больше преданы своей музыке, чем Христу. Музыка – это язык современного поколения. Я думал, что я понимал сильное влияние окружающей среды до тех пор, пока я лично еще больше не убедился в этом влиянии на опыте моей двенадцатилетней дочери Анны. Давление на нее следовать образу жизни музыкантов рок-групп, таких как “Bon Jovi”, “Guns N” Roses ”, и певцов, таких как Bobby Brown, Madonna, George Michael, было чрезвычайно сильно. Молодые люди вроде моей дочери постоянно отождествляют себя со своими кумирами из мира рока. Эти кумиры определяют их мировоззрение и их систему ценностей. А эта система ценностей, в свою очередь, определяет их чувственную сущность. Сегодняшняя молодежь не просто слушает музыку, она глубоко переживает ее. Музыка становится содержанием их жизни».
Что уж тогда говорить о сегодняшнем дне, если эти слова сказаны двадцать лет назад!
Комментарий редактора
Есть опасность, что папы и мамы, придя к вере, невольно ждут от своих «церковных» детей чуть ли не святости, забывая о греховной поврежденности существа любого человека. У тех родителей, которые считают своих чад «хорошими», не способными ни на что дурное (ну разве на какие-нибудь мелкие грехи), начинается настоящая паника, когда они вдруг обнаруживают, что именно их ребенок совершил очень неприглядный поступок. И этот груз завышенных родительских надежд тяжко давит на сознание ребенка, который не может быть таким «хорошим», как ждут от него папа с мамой, которые (по существу – фарисейски) обрушиваются с упреками за малейшие провинности и отступления от «правильного» образа жизни. Ребенок страдает, старается изо всех сил хорошо выглядеть в родительских глазах. Случается, надевает маску, учится обманывать.
Но ведь можно действовать, не упрекая, а тщательно разбирая ситуации, в том числе и негативные. Одна мама рассказывала, как в пору увлечения своего сына Цоем сидела вместе с ним и разбирала смысл песен, пытаясь найти в них точки соприкосновения с христианскими ценностями либо же не найти и делать выводы. Наверное, ей с мужем удалось научить его отличать настоящее от подделок. Сейчас ее сын – священник.
http://www.rol.ru/news/med/news/08/03/25_001.htm
Православный медицинский сервер
Почему мои сверстники устраивают мазохистские эксперименты со своей внешностью? Красят волосы в малиновый цвет, в огненный с зеленым гребнем, выстригают их клочками (чтобы выглядеть нечесаным и немытым), выбривают узоры на голове, калечат себя пирсингом? Все это они видели у своих кумиров, которых в молодежной прессе представляют как людей чрезвычайно успешных, пользующихся невероятной популярностью и, конечно же, очень богатых. Естественно, подросток захочет быть богатым, умным, знаменитым. И начинает подражать своему кумиру даже в мелочах. А поскольку взрослые вряд ли одобрят такую внешность и образ жизни, подростки вынуждены как бы отделяться от общества, сбиваться в тусовки и всевозможные (далеко не всегда безобидные) группы вроде эмо, готов и т. д. У них появляется свой сленг. Когда я задумалась, почему появляются такие группы, то нашла публикации с очень интересными фактами! Оказывается, все «молодежные» субкультуры создаются не подростками, а взрослыми людьми! У человека, как мне кажется, не может быть потребности уродовать себя, прокалывать все возможные части тела, носить то, что одеждой не является. Это искусственно созданные «потребности». Но на них строится бизнес!
Чтобы яснее стало, какому прессингу сейчас нас подвергают, приведу еще несколько цитат из статьи Маринэ Восканян.
«Американский фотограф Лорен Гринфилд является автором проекта “Культура девочек ”(Girls Culture). Чтобы понять истоки нынешнего культа внешности, в том числе и роль СМИ в пропаганде этого “фашизма красоты”, она взяла интервью у десятков молодых американок. Их фото и монологи и стали основой ее книги и фотовыставки. “Социализация начинается вместе с заимствованием идеалов красоты. Тело сейчас – первичное выражение индивидуальности, – говорит Гринфилд в своем интервью. – Приоритет красоты – худая и светловолосая. Толстым в этом мире места нет, они никому не нужные жертвы и прекрасно это осознают. Как сказала одна из девочек, которых я снимала, “лучше быть дурой, чем шлюхой, но лучше шлюхой, чем уродиной или жирдяйкой ”… Кино и журналы формируют массовое понятие и представление об идеале. В 80-х быть “хорошей девочкой ”значило хорошо делать свою работу. Сейчас главное в успехе – внешность, фокус переносится на внешнее. Сексуальность, так ярко пропагандируемая прессой, копируется девочками, доходя при этом до эксгибиционизма. Формирование такого рода интересов провоцируется средствами массовой информации, которые используют девушек как идеальных потребителей. Чтобы покупать все новые и новые вещи и косметику, они должны чувствовать себя беззащитными, несчастными и уродливыми ”».
«Для полного “счастья ”людям постоянно демонстрируется другая жизнь – образы известности, успеха, цифры гонораров звезд спорта и кино. Можно всю жизнь упорно и честно работать, но никогда не получить в результате и ничтожной доли тех богатств, которые ради развлечения проматывает какая-нибудь юная светская львица, которой просто повезло с дедушкой-магнатом. “Картины счастливой жизни, возникающие при разглядывании портретов знаменитостей, порождают новые сомнения и страдания, – пишет Жиль Липовецки в “Эре пустоты ”. – Поощряя непомерно честолюбивые планы и делая их достижение невозможным, общество Нарциссов способствует шельмованию и презрительному отношению к самим себе. Гедонистическое общество лишь делает вид, что порождает терпимость и снисходительность; в действительности же тревога, неуверенность, уныние никогда еще не достигали таких масштабов ”. Французский философ приходит к выводу, что нарциссизм современного индивидуалиста питается скорее ненавистью, чем восхищением по отношению к своему “я ”. Культ знаменитостей, по его мнению, “порождает непримиримую критику, направленную против собственной личности ”, “подпитывает мечты об известности и славе, поощряющие рядового обывателя уподоблять себя звездам, ненавидеть "стадо", но мириться при этом с пошлостью своей обычной будничной жизни ”».
Большинство взрослых, притерпевшись к культу такой беспросветной жизни, не видят, не слышат, не знают, как он давит на их детей, беззащитных под напором этих «ценностей». Конечно, родители замечают, что с детьми что-то не так, но относят отдельные негативные проявления к тому, что «время изменилось», не замечая истинного смысла этих перемен. Практически они оставляют нас один на один с миром – жестоким и циничным настолько, что кто-то из моих сверстников просто думал о том, чтобы уйти из него физически, кто-то прогнулся под него и сам ощетинился цинизмом, загнав душу в подполье…
Миф второй
«Школа плохому не научит…»
Мамочки-монстры и «счастье» живота
Родители всегда считали, что «школа плохому не научит», а если и заглядывали в школьные учебники, то лишь для того, чтобы помочь сыну или дочке разобраться в премудростях теорем или образах героев.
Сейчас родителям приходится заглядывать в учебники совсем с другой целью: чтобы выяснить, не учат ли те детей чему дурному.
Не секрет, что начиная с 90-х годов Россия была наводнена фальшивыми учебниками, написанными по зарубежным грантам. Печально известен антирусский учебник истории России, выпущенный фондом Сороса, представляющий историю нашей страны в ложном свете.
Некоторые думают, что те времена прошли. Но это не так. Первоклассники, в частности в моем родном городе, до сих пор учатся грамоте по учебнику
«Моя любимая азбука» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и О.В. Прониной. Первое слово, которое должен прочитать первоклашка, не «мама», а «топор». Мама же появляется в книжке один раз – на рисунке в виде разъяренного чудища с ремнем в погоне за сыном. Это иллюстрация к рассказу «Ежовые рукавицы». Учебник наполнен рисунками грязно-фиолетовых кикимор, зверей-уродцев, небритых мужичков дебильного вида, детишек-дегенератов.
В пятом классе (мы тогда учились, перепрыгивая через четвертый, и было нам по десять лет) мне пришлось учиться по учебнику природоведения «Природа и человек. Введение в естественные науки» В.И. Сивоглазова и А.А. Плешакова, где предусматривалось такое пикантное домашнее задание: «Понаблюдайте, как размножаются домашние животные». Учительница природоведения, понимая, что мы еще даже с ботаникой не знакомы, не объясняла нам некоторые темы и не проходила тесты, где в вариантах ответа значилось «соединение самца с самкой», а мудро, как я теперь понимаю, говорила:
– Это вы прочитаете сами дома.
Найдя в учебнике совет: «Если вы хотите подробнее знать, как вы появились на свет, то прочтите книгу “ВСЕ-ВСЕ-ВСЕна твой вопрос – где я был, когда меня не было?”», многие стали проявлять повышенный интерес к «интересной» теме, на что обратили внимание родители, которые попытались добиться замены учебника, написанного, по их мнению, в традициях позорно известного «секспросвета». Но им этого не удалось по простой причине: другая часть родителей не захотела тратиться на новый учебник. Как ни странно, подобный «пофигизм» проявили и
православные. Я стала невольным свидетелем разговора мамы с прихожанкой нашего храма.
– Ваш мальчик на год младше Лизы. Пока не начался учебный год, посмотрите, по какому учебнику он будет изучать природоведение. Нам попался какой-то ненормальный учебник, разжигающий интерес к сексуальным вопросам. Он называется…
– Нет, нет! Не надо. Мы ничего смотреть не будем. Что нам скажут учителя, то будем учить.
– ???
– Мы молимся – нам не страшно…
В седьмом и восьмом классе я познакомилась с учебником французского языка под романтичным названием «L’oiseau bleu» («Синяя птица»). В течение двух лет мы изучали диалоги в основном на уровне желудка: «На десерт нет мороженого! Какая досада!», «В меню нет салата из зелени. Вот блин!» Уроки напролет мы говорили только о еде, на оценку составляли меню школьной столовой и даже диалоги вели на том уровне: к примеру, один должен сыграть человека, предлагающего еду, а другой – сначала «человека, любящего поесть», а потом – «капризного человека, который от всего отказывается».
Для разнообразия в учебник включена тема «Фанат телевизора»:
«Леон Сюпьо обожает смотреть телевизор. В понедельник он смотрит мультфильмы, пока ест свой завтрак. В полдень он иногда обедает у своего приятеля Бруно.
Вот здорово! В столовой есть телевизор. Леон и Бруно смотрят телевизионные игры.
А после школы Леон смотрит все: фильмы, концерты, новости, передачи…»
Самое занимательное, что образ жизни героя нисколько не осуждается. Обманув родителей, Леон получает награду – дополнительную порцию теленаркомании. Когда «ящик» ломается, огорчению несчастного Леона нет предела. Наконец родной дядя избавляет его от страданий, починив драгоценный прибор. Телевизор снова работает. «Какая радость!» — восклицает автор.
Картину «счастья» живота дополняют иллюстрации – монстроподобные физиономии французских детей и их родителей.
А на уроках ОБЖ мы коллекционировали ужастики. Пятерку получал тот, кто понарасскажет больше ужасов, произошедших в мире за неделю. Ну, тут недостатка в материале не было. В теленовостях пугали так, что хотелось навсегда выключить этот «ящик» и забиться от этого ужасного мира в какую-нибудь щелку. Я специально не подсчитывала репортажи о катастрофах и бедствиях. Но приведу данные из интервью кандидата филологических наук Марины Князевой «Политическому журналу» (№ 7, 01.03.2004). Материал называется «Черная культура на голубом экране»:
«Перед вами новостные темы двух федеральных каналов – Первого и “России в один из ничем не примечательных дней:
• Неофициальные ледовые переправы обрекают людей на смертельный риск.
Девять российских моряков уже полгода не могут вернуться на Родину из Западной Африки.
Давка и столпотворение в паспортных столах Владивостока.
В Чечне в результате спецоперации уничтожены 15 боевиков во главе с Абувалидом Астамировым.
• Число жертв аварии на нефтеперерабатывающем заводе в Алжире достигло 20 человек.
В Москве при обрушении строительных лесов пострадали восемь человек.
Цены на нефть в Лондоне снова растут.
В игрушечных мишках и пупсиках обнаружена ртуть.
• Московский генерал стал фигурантом дела о замерзших призывниках.
В порту Гамбурга затонуло речное судно.
• Жертвами гриппа в Самаре стали три человека.
• Израильские самолеты бомбят Хезболлах.
Взрыв газа в Алжире унес 27 жизней.
В Петербурге грузовик упал с виадука, погибли три человека».
Не подумайте, что наша школа какая-то отсталая. Нет, она одна из самых хороших в городе, где учителя стараются всеми способами отбирать лучшее из того худшего, что предлагается в качестве учебников.
В других школах города было еще веселее: то сектанты какие-то проникали со своими книгами и программами воспитания «талантливых детей», то поклонники Порфирия Иванова проводили свои «уроки здоровья» взамен математики и требовали слушаться «дедушку в трусах» как Бога.
А что же говорить о школах, где педагоги и родители покорно принимали все, что приходило им от чиновников!
Сейчас родителям приходится заглядывать в учебники совсем с другой целью: чтобы выяснить, не учат ли те детей чему дурному.
Не секрет, что начиная с 90-х годов Россия была наводнена фальшивыми учебниками, написанными по зарубежным грантам. Печально известен антирусский учебник истории России, выпущенный фондом Сороса, представляющий историю нашей страны в ложном свете.
Некоторые думают, что те времена прошли. Но это не так. Первоклассники, в частности в моем родном городе, до сих пор учатся грамоте по учебнику
«Моя любимая азбука» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и О.В. Прониной. Первое слово, которое должен прочитать первоклашка, не «мама», а «топор». Мама же появляется в книжке один раз – на рисунке в виде разъяренного чудища с ремнем в погоне за сыном. Это иллюстрация к рассказу «Ежовые рукавицы». Учебник наполнен рисунками грязно-фиолетовых кикимор, зверей-уродцев, небритых мужичков дебильного вида, детишек-дегенератов.
В пятом классе (мы тогда учились, перепрыгивая через четвертый, и было нам по десять лет) мне пришлось учиться по учебнику природоведения «Природа и человек. Введение в естественные науки» В.И. Сивоглазова и А.А. Плешакова, где предусматривалось такое пикантное домашнее задание: «Понаблюдайте, как размножаются домашние животные». Учительница природоведения, понимая, что мы еще даже с ботаникой не знакомы, не объясняла нам некоторые темы и не проходила тесты, где в вариантах ответа значилось «соединение самца с самкой», а мудро, как я теперь понимаю, говорила:
– Это вы прочитаете сами дома.
Найдя в учебнике совет: «Если вы хотите подробнее знать, как вы появились на свет, то прочтите книгу “ВСЕ-ВСЕ-ВСЕна твой вопрос – где я был, когда меня не было?”», многие стали проявлять повышенный интерес к «интересной» теме, на что обратили внимание родители, которые попытались добиться замены учебника, написанного, по их мнению, в традициях позорно известного «секспросвета». Но им этого не удалось по простой причине: другая часть родителей не захотела тратиться на новый учебник. Как ни странно, подобный «пофигизм» проявили и
православные. Я стала невольным свидетелем разговора мамы с прихожанкой нашего храма.
– Ваш мальчик на год младше Лизы. Пока не начался учебный год, посмотрите, по какому учебнику он будет изучать природоведение. Нам попался какой-то ненормальный учебник, разжигающий интерес к сексуальным вопросам. Он называется…
– Нет, нет! Не надо. Мы ничего смотреть не будем. Что нам скажут учителя, то будем учить.
– ???
– Мы молимся – нам не страшно…
В седьмом и восьмом классе я познакомилась с учебником французского языка под романтичным названием «L’oiseau bleu» («Синяя птица»). В течение двух лет мы изучали диалоги в основном на уровне желудка: «На десерт нет мороженого! Какая досада!», «В меню нет салата из зелени. Вот блин!» Уроки напролет мы говорили только о еде, на оценку составляли меню школьной столовой и даже диалоги вели на том уровне: к примеру, один должен сыграть человека, предлагающего еду, а другой – сначала «человека, любящего поесть», а потом – «капризного человека, который от всего отказывается».
Для разнообразия в учебник включена тема «Фанат телевизора»:
«Леон Сюпьо обожает смотреть телевизор. В понедельник он смотрит мультфильмы, пока ест свой завтрак. В полдень он иногда обедает у своего приятеля Бруно.
Вот здорово! В столовой есть телевизор. Леон и Бруно смотрят телевизионные игры.
А после школы Леон смотрит все: фильмы, концерты, новости, передачи…»
Самое занимательное, что образ жизни героя нисколько не осуждается. Обманув родителей, Леон получает награду – дополнительную порцию теленаркомании. Когда «ящик» ломается, огорчению несчастного Леона нет предела. Наконец родной дядя избавляет его от страданий, починив драгоценный прибор. Телевизор снова работает. «Какая радость!» — восклицает автор.
Картину «счастья» живота дополняют иллюстрации – монстроподобные физиономии французских детей и их родителей.
А на уроках ОБЖ мы коллекционировали ужастики. Пятерку получал тот, кто понарасскажет больше ужасов, произошедших в мире за неделю. Ну, тут недостатка в материале не было. В теленовостях пугали так, что хотелось навсегда выключить этот «ящик» и забиться от этого ужасного мира в какую-нибудь щелку. Я специально не подсчитывала репортажи о катастрофах и бедствиях. Но приведу данные из интервью кандидата филологических наук Марины Князевой «Политическому журналу» (№ 7, 01.03.2004). Материал называется «Черная культура на голубом экране»:
«Перед вами новостные темы двух федеральных каналов – Первого и “России в один из ничем не примечательных дней:
• Неофициальные ледовые переправы обрекают людей на смертельный риск.
Девять российских моряков уже полгода не могут вернуться на Родину из Западной Африки.
Давка и столпотворение в паспортных столах Владивостока.
В Чечне в результате спецоперации уничтожены 15 боевиков во главе с Абувалидом Астамировым.
• Число жертв аварии на нефтеперерабатывающем заводе в Алжире достигло 20 человек.
В Москве при обрушении строительных лесов пострадали восемь человек.
Цены на нефть в Лондоне снова растут.
В игрушечных мишках и пупсиках обнаружена ртуть.
• Московский генерал стал фигурантом дела о замерзших призывниках.
В порту Гамбурга затонуло речное судно.
• Жертвами гриппа в Самаре стали три человека.
• Израильские самолеты бомбят Хезболлах.
Взрыв газа в Алжире унес 27 жизней.
В Петербурге грузовик упал с виадука, погибли три человека».
Не подумайте, что наша школа какая-то отсталая. Нет, она одна из самых хороших в городе, где учителя стараются всеми способами отбирать лучшее из того худшего, что предлагается в качестве учебников.
В других школах города было еще веселее: то сектанты какие-то проникали со своими книгами и программами воспитания «талантливых детей», то поклонники Порфирия Иванова проводили свои «уроки здоровья» взамен математики и требовали слушаться «дедушку в трусах» как Бога.
А что же говорить о школах, где педагоги и родители покорно принимали все, что приходило им от чиновников!
Кстати!
Шаманка в школе
В школе № 1327 Москвы объявилась шаманка. Вполне официально. Журнал «Этносфера» (№ 3, 2004), выпускаемый под патронатом заместителя руководителя Департамента образования города Москвы Ю. Горячева, подробно описал, как тувинская шаманка официально, с полного согласия руководства государственной школы, проводила обучение школьников обрядам «заклинания духов». А Департамент образования, опубликовав в своем журнале статью, посвященную победным реляциям в связи с этими обрядами, тем самым одобрил данный вопиющий факт.
Такие действия грубейшим образом нарушили законодательство об образовании и права учащихся на свободу совести.
И это на фоне того, что руководитель Департамента образования города Москвы Л. Кезина постоянно подчеркивает свое негативное отношение к преподаванию учебного курса «Православная культура» (даже на добровольной основе!). Оболванивание же московских школьников заезжей шаманкой-сектанткой и оккультизация сознания детей становятся принудительными.
Правозащитный информационный центр, возглавляемый З.Г. Горбатовой, обратился к прокурору города Москвы с письмом, где просит привлечь руководителя Департамента образования Москвы к уголовной ответственности по ст. 136 УК РФ за нарушение равноправия граждан.
«Клубничка» под сурдинку
Заканчивая школу, я готовила реферат по информационным войнам. Вот что я нашла о событиях в Екатеринбурге. В этом городе целых шесть лет за счет городского бюджета муниципальный центр дополнительного психолого-медико-педагогического образования «Холис» (под покровительством городского Управления образования) проводил опыты над школьниками.
Вот лишь малая часть того, что обнаружили родители и эксперты в методических пособиях центра «Холис», по которым учили всех поголовно – с первого по одиннадцатый классы.
«Представьте, что все вы собрались на вечеринку. На этой вечеринке, так уж получилось, вы вступаете в незащищенные сексуальные контакты. Здесь мы принимаем такую условность, что все вы бесполые. Так как вы бесполые, то кто с кем вступает в контакт, не имеет значения. Под сексуальным контактом мы будем подразумевать рукопожатие. Все вы должны вступить в три ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ контакта (!!! – так), четвертый – по желанию. На этой вечеринке присутствует человек, который ранее вступал в незащищенный сексуальный контакт с ВИЧ-положительным партнером. (…) Сейчас попрошу вас закрыть глаза – всех, по-честному. Я пройду за вашими спинами, положу руку на плечо тому человеку, который вступал ранее в контакте с ВИЧ-положительным. (…) Я прошу этого человека точно так же, как и остальных участников, после начала игры вступить в три обязательных контакта или в четыре – по его желанию». Дальше «ВИЧ-инфицированный» заражает своих одноклассников, почесывая ладонь при рукопожатии.
Это – вступительная речь перед упражнением «Вечеринка» (часть ролевой игры «Степной огонь»). Дико, да? Но упражнения – часть школьного проекта «Здоровое будущее детей», который официально одобрен Министерством образования и активно продвигается в России при содействии Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ).
А вот что считает экспертная комиссия под председательством профессора кафедры государственного строительства и права Академии госслужбы при Президенте РФ Михаила Кузнецова: «Авторы методики даже не допускают мысли о том, что ВИЧ-инфицированный человек, узнав, что он заражен, должен
под угрозой наступления уголовной ответственности – статья 122 “Заражение ВИЧ-инфекцией ” Уголовного кодекса РФ – воздержаться от половых контактов… Об этом учащимся ничего не говорится. Это можно рассматривать не только как полную нравственную несостоятельность и правовую безграмотность авторов пособия, но и как намеренное введение детей в заблуждение…»
Я бы назвала таких чиновников тупыми. От этой тупости не застрахована, похоже, ни одна школа.
Как понять, например, что Министерство образования рекомендовало в школы учебник с педофильскими фантазиями? Называется он «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) для 7 класса (авторы С.Н. Вангородский и др.). Оказывается, к «основам репродуктивного здоровья подростков» относятся темы «Влюбленность и эротика», «Половая система человека и проблемы сексуальных отношений в подростковом возрасте», «Беременность и подросток». Кого хотят воспитать из нас этим учебником? Вечно озабоченных темой «ниже пояса»? Или клиентов для любителей девочек и мальчиков?
Вот лишь малая часть того, что обнаружили родители и эксперты в методических пособиях центра «Холис», по которым учили всех поголовно – с первого по одиннадцатый классы.
«Представьте, что все вы собрались на вечеринку. На этой вечеринке, так уж получилось, вы вступаете в незащищенные сексуальные контакты. Здесь мы принимаем такую условность, что все вы бесполые. Так как вы бесполые, то кто с кем вступает в контакт, не имеет значения. Под сексуальным контактом мы будем подразумевать рукопожатие. Все вы должны вступить в три ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ контакта (!!! – так), четвертый – по желанию. На этой вечеринке присутствует человек, который ранее вступал в незащищенный сексуальный контакт с ВИЧ-положительным партнером. (…) Сейчас попрошу вас закрыть глаза – всех, по-честному. Я пройду за вашими спинами, положу руку на плечо тому человеку, который вступал ранее в контакте с ВИЧ-положительным. (…) Я прошу этого человека точно так же, как и остальных участников, после начала игры вступить в три обязательных контакта или в четыре – по его желанию». Дальше «ВИЧ-инфицированный» заражает своих одноклассников, почесывая ладонь при рукопожатии.
Это – вступительная речь перед упражнением «Вечеринка» (часть ролевой игры «Степной огонь»). Дико, да? Но упражнения – часть школьного проекта «Здоровое будущее детей», который официально одобрен Министерством образования и активно продвигается в России при содействии Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ).
А вот что считает экспертная комиссия под председательством профессора кафедры государственного строительства и права Академии госслужбы при Президенте РФ Михаила Кузнецова: «Авторы методики даже не допускают мысли о том, что ВИЧ-инфицированный человек, узнав, что он заражен, должен
под угрозой наступления уголовной ответственности – статья 122 “Заражение ВИЧ-инфекцией ” Уголовного кодекса РФ – воздержаться от половых контактов… Об этом учащимся ничего не говорится. Это можно рассматривать не только как полную нравственную несостоятельность и правовую безграмотность авторов пособия, но и как намеренное введение детей в заблуждение…»
Я бы назвала таких чиновников тупыми. От этой тупости не застрахована, похоже, ни одна школа.
Как понять, например, что Министерство образования рекомендовало в школы учебник с педофильскими фантазиями? Называется он «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) для 7 класса (авторы С.Н. Вангородский и др.). Оказывается, к «основам репродуктивного здоровья подростков» относятся темы «Влюбленность и эротика», «Половая система человека и проблемы сексуальных отношений в подростковом возрасте», «Беременность и подросток». Кого хотят воспитать из нас этим учебником? Вечно озабоченных темой «ниже пояса»? Или клиентов для любителей девочек и мальчиков?
Комментарий редактораОчень обидно, что сейчас в школах почти совсем нет интересной внешкольной работы, кружков, студий, каких-то совместных дел. И если малыши еще как-то занимаются, например, в Доме детского творчества, то большинство старшеклассников ничего не объединяет, кроме бессмысленного совместного шатания по улицам, «буханья», обсуждения «прикидов». А кого-то тянет в казино, кафешки, диско-бары, кого-то привлекают игровые автоматы, а то и стриптиз-клубы. В интернет была выложена видеозапись, как одна из старшеклассниц нашего города «развлекается» в таком клубе с несколькими взрослыми мужчинами. Многие мальчишки загрузили запись в свои мобильники. Знала ли об этом мама девочки, сказать не могу. Но как в такой круг интересов может вписываться школьная жизнь? В работе специалиста по информационным манипуляциям Ю.С. Мануйлова («Воспитание средой») я нашла такие данные: оказывается, 90 процентов старшеклассников не воспринимают учебный материал, особенно теоретический. Многие все более откровенно не хотят учиться, демонстративно показывая это.
Казалось бы – ну что тут можно поделать? Простейший вариант, который приходит в голову: попытаться «образумить» учителей, говоря о последствиях такого обучения. Но учитель – человек подневольный, ему спущено «ценное указание» директором, а тому – из гороно. Известны случаи, когда родители добивались отмены негодных учебников, в том числе и через суд. И здесь всегда можно найти педагогов, которые сами недовольны качеством учебника, – они если и не выступят открыто против него, то помогут подготовить родительскую экспертизу. А мнение родителей по закону об образовании обязательно должны учитывать.
Гораздо более продуктивно педагогов из «врагов», несущих вредные новации, превратить в союзников. Но для этого самим родителям надо впрягаться в лямку школьной жизни. Не устраивает «праздник» хэллоуина, который проводят в школе? А что мешает взять бразды правления в свои руки и предложить (и организовать вместе с детьми!) осенний бал? Знаете, что на новогодней елке вместе с Дедом Морозом и Снегурочкой появится китайский символ года (овца, крыса и т. д.)? Возьмите на себя хлопоты по подготовке утренника – поставьте, например, спектакль-сказку с православными сказочными героями, где будет участвовать и восточный «бык», чтобы дети-артисты хотя бы задумались: кто нам истинный Защитник и Покровитель! Кстати, о таком опыте рассказала в интернете одна из мам…