И. В. Васильева. Организация психологических служб. Учебное пособие

   3. Родительское собрание в форме беседы на тему «Зачем ребенку быть сильным? Как воспитывать личностную силу в ребенке? Пример родителя». Ответственные – классные руководители. Консультирование при необходимости – ШПС.
   4. Деловая игра для классных руководителей, педагогов-предметников, родителей: «Зачем ребенку быть сильным? Формы проявления силы». Ответственные – ШПС и педагог-организатор.
   5. Тренинги или занятия с элементами тренинга, направленные на развитие личной силы для учащихся. Ответственные – ШПС.
   6. Культурно-просветительское мероприятие для учащихся. Личностная сила человека как возможность самореализации. Музей изобразительных искусств, краеведческий музей, геологический музей и т. д. Ответственные – классные руководители.
   7. Психологическая диагностика – начальная и отсроченная. Сочинения о личностной силе. Темы на выбор классных руководителей. Ответственные – ШПС.

Апрель-Май. «Самоактуализация»

   1. Обучающий семинар для учителей на тему самоактуализации в жизни ребенка и подростка. Комментарии к методическим разработкам психологов, разбор мероприятий, планирующихся к проведению. Ответственные – ШПС.
   2. Классные часы для учащихся в форме «мозгового штурма» на тему «Что такое жизненное призвание?» Ответственные – классные руководители. Консультирование при необходимости – ШПС.
   3. Деловая игра для учащихся: «Профессия как призвание». Ответственные – ШПС.
   4. Родительское собрание в форме беседы на тему «Призвание человека – призвание родителя – призвание ребенка. Традиции. Альтернативы». Ответственные – классные руководители. Консультирование при необходимости – ШПС.
   5. Деловая игра для учителей: «Как помочь ребенку найти свой смысл жизни, свое призвание». Ответственные – ШПС и педагог-организатор.
   6. Тренинги или занятия с элементами тренинга, направленные на развитие самоактуализации (поиск своего смысла, своего призвания) для учащихся. Ответственные – ШПС.
   7. Культурно-просветительское мероприятие для учащихся о жизненном призвании человека. Музей изобразительных искусств, краеведческий музей, геологический музей – отражение призвания людей и т. д. Ответственные – классные руководители.
   8. Психологическая диагностика – начальная и отсроченная (в конце следующего месяца). Сочинения о призвании человека. Темы на выбор классных руководителей. Ответственные – ШПС.
   Кроме этого, существуют обязательные для выполнения мероприятия. В сентябре осуществляется диагностика готовности к школе у учащихся 1-х классов, по результатам диагностики проводятся консультации с классными руководителями и родителями учащихся, основная цель – выработать индивидуальную траекторию психолого-педагогического сопровождения адаптации учащегося к условиям школы.
   Важнейшим новообразованием этапа перехода от дошкольного к школьному возрасту и вместе с тем итогом дошкольного периода развития считается сформированность психологической готовности к школьному обучению – достижение необходимого и достаточного уровня психического развития ребенка для успешного развития в ходе школьного обучения.
   Психологическая готовность к школьному обучению складывается из совокупности следующих компонентов:
   – когнитивные способности: концентрация внимания, способность постижения основных связей между явлениями; возможность логического запоминания; зрительная и слуховая память;
   – психофизиологические особенности: тонкая моторика руки, зрительно-моторная координация «глаз-рука»;
   – мотивационные характеристики: «внутренняя позиция школьника», «социальное Я»; формирование отношения к взрослому, как к учителю; мотивация обучения;
   – произвольность: умение сознательно подчинять свои действия требованиям, правилам, ориентироваться на заданную систему требований; слушать и точно выполнять задания, действовать по образцу, по инструкции;
   – коммуникативные способности: умение общаться со сверстниками, навыки сотрудничества, товарищеских отношений.
   В сентябре-октябре проводится диагностическое обследование учащихся 5 классов. Факторами школьного стресса учащихся 5 класса являются: переход из младшей школы в основную, смена одного учителя на нескольких, перемещение по кабинетам в течение учебного дня. Задача психолога – оценить психоэмоциональное состояние учащегося, его познавательные способности (визуальное мышление, речевое развитие, гуманитарное мышление, математические и языковые способности). По итогам диагностики также проводится консультирование педагогов (классных руководителей) и родителей.
   У учащихся младшего школьного возраста (переход из начальной в среднюю школу, 4 класс) должны быть сформированы следующие психологические образования:
   – основные элементы учебной деятельности; необходимые учебные умения и навыки, умение учиться; мотивация компетентности;
   – произвольность психических процессов – восприятия, памяти, мышления, внимания;
   – произвольность поведения, развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;
   – адекватная самооценка в деятельности; усвоение социальных норм, критериев нравственного развития;
   – развитие навыков общения со сверстниками, установление дружеских контактов.
   Подростковый возраст (переход от подросткового к юношескому возрасту, окончание средних классов школы, 9 класс) должен характеризоваться наличием следующих психологических новообразований:
   – развитие средств и способов общения со сверстниками, интерес к другому человеку, как к личности; развитие форм и способов группового общения;
   – чувства взрослости, адекватных форм и способов утверждения самостоятельности, развития;
   – теоретическое, дискурсивное мышление, самостоятельность мышления, гипотетико-дедуктивных процессов;
   – рефлексия; выстраивание «Я-концепции», поиск путей индивидуализации и одновременно общности с окружающими людьми;
   – выделение устойчивых интересов, формирование представлений о профессиональных интересах и склонностях;
   – позитивный и адекватный образ своего тела, «физического Я» как меняющегося и развивающегося.
   Во второй половине учебного года учащимся 9 и 11 классов предлагается пройти диагностику профессиональных интересов и способностей. Для учащихся 9-11 классов проводятся профориентационные мероприятия с целью актуализации осознанности в принятии решения о выборе профессии и вуза обучения.
   8-12 декабря 2008 г. в г. Москве состоялся IV Всероссийский съезд психологов образования России «Психология и современное российское образование». По итогам была принята Концепция развития системы психологического обеспечения образования в Российской Федерации на период до 2012 г.
   Эта Концепция определяет основные цели, задачи, направления и принципы развития службы практической психологии образования во взаимодействии с психологическими вузами и факультетами, научными организациями и учреждениями, общественными и государственно-общественными объединениями, объединениями юридических лиц, осуществляющими деятельность в области психологии образования.

§ 3. Психологическая служба в учреждении начального и среднего профессионального образования

   В учреждения начального и среднего профессионального образования (НПО – профессиональные училища, СПО – колледжи, техникумы, лицеи) приходят выпускники общеобразовательных школ после завершения обучения в 9-11 классах; в некоторых случаях это могут быть взрослые люди, стремящиеся получить другую профессию, их уровень образования может быть как на уровне общеобразовательной школы, так и вузовским.
   Основное новообразование, которое должно быть сформировано к окончанию школы, – это психологическая готовность к личностному и профессиональному, жизненному самоопределению.
   Реально существующие люди не всегда соответствуют нормативным критериям психологического развития. Учащиеся системы НПО или СПО сталкиваются с жизненными трудностями в рамках образовательного процесса, обусловленными несформированностью тех или иных психологических новообразований.
   Чаще всего оказывается, что в учреждения начального и среднего профессионального образования приходят выпускники, не обладающие высокими академическими достижениями, что является следствием недостаточно развитого теоретического мышления, рефлексии, навыков учебной деятельности. Фактически учреждения НПО и СПО вынуждены дублировать функции школы в организации образовательного процесса.
   В рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 гг. была разработана модель психологической службы учреждений НПО и СПО, обеспечивающей личностное и профессиональное становление учащихся. Во всем мире происходит изменение структуры и качества «рабочего класса». Особенности жизни и профессиональной деятельности требуют от людей, традиционно занимавшихся ручным и механизированным трудом, таких качеств, как способность к обучению и переобучению, умение оценить перспективность внедряемых промышленными компаниями разработок, прогнозировать опасности и риски современного производства и минимизировать их.
   Психологическая служба строит различные образцы (модели) процесса подготовки профессионалов. Роль и место современной психологической службы учреждений НПО и СПО определяются в рамках построения системы профессионального образования, антропоцентрического по цели, содержанию и формам организации.
   Психологическая служба в учреждениях НПО и СПО обеспечивает:
   – преемственность психологического сопровождения профессионально личностного становления учащихся;
   – формирование у них необходимых социально-личностных компетенций в условиях освоения корпоративных образовательных стандартов;
   – раскрытие потенциальных возможностей для профессиональной самореализации и дальнейшего образования.
   Модель психолого-образовательного сопровождения процесса профессиональной подготовки по рабочим профессиям, выстриваемая на оценке степени выраженности профессионально важных признаков обучаемости и адаптивности претендентов, позволяет эффективно решать задачи повышения обучаемости учащихся и сокращения количества отчисленных в процессе подготовки.
   Для ГОУ НПО ПУ № 36 п. Винзили Тюменской области (ныне ТНПЛ ОАО АК «Транснефть») в период реализации инновационной образовательной программы автором данного учебного пособия была создана программа психолого-педагогического и профессионально-деятельностного сопровождения развития учащихся.
   Целью программы психолого-педагогического и профессионально-деятельностного сопровождения развития учащихся является индивидуализация подхода в образовательном процессе, что выступает в качестве основного фактора эффективности учебной и воспитательной деятельности.

Задачи реализуемой программы

   1. Изучить психологические особенности участников образовательного процесса.
   2. Корректировать психологические особенности участников образовательного процесса, вызывающие затруднения социальной адаптации.
   3. Развивать психологические особенности участников образовательного процесса, формирующие способности к самосовершенствованию, саморазвитию, социальной и личностной активности.

Положение о психологической службе в НПО

Общие положения

   1. Психологическая служба (ПС) является необходимым компонентом системы профессионального начального образования. Целесообразность ее функционирования определяется насущной потребностью профессионального училища в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных особенностей и творческого отношения к жизни учащегося и педагога. Опираясь на свои профессиональные знания о возрастных закономерностях психического развития, психической деятельности и поведения человека, их зависимости от особенностей взаимоотношений учащихся с педагогами и сверстниками, организации учебно-воспитательного процесса, ПС обеспечивает возможности для индивидуального подхода к учащемуся, определяет его способности, причины возможных отклонений и пути их психолого-педагогической коррекции. Этим психологическая служба способствует повышению эффективности учебно-воспитательной работы училища, формированию социально активной личности.