4. Какова функция щитовидной железы и паращитовидных желез?
(Щитовидная железа выделяет тироксин и трийодтиронин, которые обеспечивают рост, умственное и физическое развитие, выработку энергии, синтез белков, окислительные процессы в клетках, а паращитовидные железы (так правильнее называть околощитовидные железы) регулируют обмен солей кальция и фосфора, рост костей, зубов, активность нервной системы.)
5. Для чего необходимы надпочечники?
(Гормоны коркового слоя надпочечников (гидрокортизон, альдостерол) регулируют обмен углеводов, белков, жиров и минеральных солей, оказывают противовоспалительное действие, повышают устойчивость организма к инфекциям. Мозговой слой надпочечников вырабатывает адреналин и норадреналин, стимулирующие работу сердечно-сосудистой системы, вентиляцию легких, кровоснабжение мышц, увеличивают уровень глюкозы в крови.)
6. Охарактеризуйте известные вам железы смешанной секреции.
(Железой смешанной секреции является, например, поджелудочная железа, синтезирующая пищеварительные ферменты в полость двенадцатиперстной кишки, и гормон инсулин, регулирующий уровень глюкозы в крови и обмен углеводов в клетках. Половые железы также являются железами смешанной секреции и выделяют гормоны, определяющие рост и половое созревание организма, развитие половых клеток, нормальное протекание беременности и развитие зародыша.)
Пока идет устный опрос, некоторым учащимся предлагается письменная работа по карточкам по вопросам учебника.
Вариант 1
1. В чем суть гуморальной регуляции процессов, происходящих в организме?
2. Назовите основные свойства гормонов.
3. Каковы функции надпочечников.
Вариант 2
1. Какие железы относятся к железам внутренней секреции?
2. Куда поступают гормоны, выделяемые железами внутренней секреции?
3. Какова функция паращитовидных желез?
Вариант 3
1. Какие вы знаете железы смешанной секреции?
2. В чем заключаются функции щитовидной железы?
3. Какова функция поджелудочной железы?
Далее предоставляется слово тем, кто подготовил дополнительные сообщения, учитель обращает внимание на основные моменты, касающиеся причин заболеваний и мер профилактики.
Краткий результат обсуждения можно оформить в виде таблицы или произвольно по усмотрению учителя.
Факторы, вызывающие эндокринные заболевания.
1. Наследственная предрасположенность.
2. Неправильное питание (недостаток йода, избыток сахара и т. д.).
3. Стрессы (существует стрессовая или посттравматическая форма сахарного диабета).
4. Последствия тяжелых инфекционных заболеваний.
5. Осложнения после операций, беременности и родов.
Профилактика эндокринных заболеваний.
1. Обращение в службу медико-генетического консультирования в том случае, если будущие родители страдают эндокринными заболеваниями.
2. Ранняя и своевременная диагностика наследственных эндокринных расстройств.
3. Сбалансированное питание с наличием необходимых микроэлементов и витаминов.
4. Здоровый образ жизни.
5. Умение справляться со стрессовыми ситуациями.
Например, при нарушении кровоснабжения почек в них вырабатывается вещество ренин, запускающий механизм синтеза ангиотензина, схожего по действию с адреналином. Ангиотензин повышает артериальное давление, сужая мелкие сосуды, и стимулирует работу надпочечников и гипоталамуса, в результате чего возникает прилив крови к почкам. К сожалению, при избытке ренина развивается почечная гипертония, серьезное заболевание.
Клетки желудка при попадании в него пищи выделяют вещество гастрин, по команде которого начинает вырабатываться желудочный сок, в состав которого входит соляная кислота. Как только содержимое желудка становится достаточно кислым, производство гастрина прекращается, а вслед за ним останавливается синтез соляной кислоты и пищеварительных ферментов. Такой процесс служит проявлением регуляции желудочной секреции.
Некоторые вещества относятся к тканевым гормонам, такие, как гистамин, серотонин, простагландины, участвующие в аллергических реакциях и воспалительных процессах. Гистамин расширяет сосуды и повышает их проницаемость, является передатчиком болевых ощущений. Серотонин сужает сосуды и обладает тем же физиологическим воздействием, что и адреналин. На основе серотонина эпифиз вырабатывает гормон мелатонин, управляющий биологическими ритмами организма и иммунной системой.
Не менее важную роль природа отвела вырабатываемым головным мозгом нейропептидам, которые влияют на восприятие боли и психические процессы. К числу нейропептидов относят гормоны удовольствия – эндорфины и экефалины, вызывающие эмоциональный подъем и притупляющие болевые ощущения. Эти вещества приходят на помощь человеку в самых ответственных ситуациях: облегчают родовые муки матери и появляющегося на свет малыша, смягчают боль от ударов во время спортивных состязаний, например у боксеров. Современные медики используют знание о тканевых гормонах, чтобы создать универсальные лекарства, нормализующие множественные нарушения организма человека.
Урок 14
Урок 15
(Щитовидная железа выделяет тироксин и трийодтиронин, которые обеспечивают рост, умственное и физическое развитие, выработку энергии, синтез белков, окислительные процессы в клетках, а паращитовидные железы (так правильнее называть околощитовидные железы) регулируют обмен солей кальция и фосфора, рост костей, зубов, активность нервной системы.)
5. Для чего необходимы надпочечники?
(Гормоны коркового слоя надпочечников (гидрокортизон, альдостерол) регулируют обмен углеводов, белков, жиров и минеральных солей, оказывают противовоспалительное действие, повышают устойчивость организма к инфекциям. Мозговой слой надпочечников вырабатывает адреналин и норадреналин, стимулирующие работу сердечно-сосудистой системы, вентиляцию легких, кровоснабжение мышц, увеличивают уровень глюкозы в крови.)
6. Охарактеризуйте известные вам железы смешанной секреции.
(Железой смешанной секреции является, например, поджелудочная железа, синтезирующая пищеварительные ферменты в полость двенадцатиперстной кишки, и гормон инсулин, регулирующий уровень глюкозы в крови и обмен углеводов в клетках. Половые железы также являются железами смешанной секреции и выделяют гормоны, определяющие рост и половое созревание организма, развитие половых клеток, нормальное протекание беременности и развитие зародыша.)
Вариант 1
1. В чем суть гуморальной регуляции процессов, происходящих в организме?
2. Назовите основные свойства гормонов.
3. Каковы функции надпочечников.
Вариант 2
1. Какие железы относятся к железам внутренней секреции?
2. Куда поступают гормоны, выделяемые железами внутренней секреции?
3. Какова функция паращитовидных желез?
Вариант 3
1. Какие вы знаете железы смешанной секреции?
2. В чем заключаются функции щитовидной железы?
3. Какова функция поджелудочной железы?
3. Изучение нового материала.
Учащимся предлагается досмотреть видеофрагмент, где говорится о гормональных нарушениях организма человека.Далее предоставляется слово тем, кто подготовил дополнительные сообщения, учитель обращает внимание на основные моменты, касающиеся причин заболеваний и мер профилактики.
Краткий результат обсуждения можно оформить в виде таблицы или произвольно по усмотрению учителя.
4. Закрепление материала.
По окончании объяснения учитель подводит учащихся к определенным выводам.Факторы, вызывающие эндокринные заболевания.
1. Наследственная предрасположенность.
2. Неправильное питание (недостаток йода, избыток сахара и т. д.).
3. Стрессы (существует стрессовая или посттравматическая форма сахарного диабета).
4. Последствия тяжелых инфекционных заболеваний.
5. Осложнения после операций, беременности и родов.
Профилактика эндокринных заболеваний.
1. Обращение в службу медико-генетического консультирования в том случае, если будущие родители страдают эндокринными заболеваниями.
2. Ранняя и своевременная диагностика наследственных эндокринных расстройств.
3. Сбалансированное питание с наличием необходимых микроэлементов и витаминов.
4. Здоровый образ жизни.
5. Умение справляться со стрессовыми ситуациями.
5. Задание на дом.
Изучить материал на стр. 47, повторить материал на стр. 44–46 и записи в тетради, подготовиться к тесту.Материал для учителя.
Многие внутренние органы вырабатывают вещества, обладающие гормонально подобным действием.Например, при нарушении кровоснабжения почек в них вырабатывается вещество ренин, запускающий механизм синтеза ангиотензина, схожего по действию с адреналином. Ангиотензин повышает артериальное давление, сужая мелкие сосуды, и стимулирует работу надпочечников и гипоталамуса, в результате чего возникает прилив крови к почкам. К сожалению, при избытке ренина развивается почечная гипертония, серьезное заболевание.
Клетки желудка при попадании в него пищи выделяют вещество гастрин, по команде которого начинает вырабатываться желудочный сок, в состав которого входит соляная кислота. Как только содержимое желудка становится достаточно кислым, производство гастрина прекращается, а вслед за ним останавливается синтез соляной кислоты и пищеварительных ферментов. Такой процесс служит проявлением регуляции желудочной секреции.
Некоторые вещества относятся к тканевым гормонам, такие, как гистамин, серотонин, простагландины, участвующие в аллергических реакциях и воспалительных процессах. Гистамин расширяет сосуды и повышает их проницаемость, является передатчиком болевых ощущений. Серотонин сужает сосуды и обладает тем же физиологическим воздействием, что и адреналин. На основе серотонина эпифиз вырабатывает гормон мелатонин, управляющий биологическими ритмами организма и иммунной системой.
Не менее важную роль природа отвела вырабатываемым головным мозгом нейропептидам, которые влияют на восприятие боли и психические процессы. К числу нейропептидов относят гормоны удовольствия – эндорфины и экефалины, вызывающие эмоциональный подъем и притупляющие болевые ощущения. Эти вещества приходят на помощь человеку в самых ответственных ситуациях: облегчают родовые муки матери и появляющегося на свет малыша, смягчают боль от ударов во время спортивных состязаний, например у боксеров. Современные медики используют знание о тканевых гормонах, чтобы создать универсальные лекарства, нормализующие множественные нарушения организма человека.
Урок 14
Тема: «Строение и значение нервной системы»
Цель урока: познакомить со строением нервной системы, ее функциями, принципами работы; закрепить понятие о нервной регуляции функций организма как основы саморегуляции всех систем.
Оборудование: таблицы со схемами строения нервной ткани, нервной системы и ее отделов; фрагмент видеофильма по анатомии человека по теме «Строение нервной системы. Нервная ткань».
1. Гуморальная регуляция в организме осуществляется с помощью:
А. Витаминов В. Минеральных солей
Б. Гормонов
2. Гормоны, образованные эндокринными железами, выделяются:
А. В полость тела В. В кровь
Б. В полость кишечника
3. Работа большинства желез внутренней секреции контролируется:
A. Гипофизом
Б. Щитовидной железой
B. Эпифизом
4. Гормон роста синтезируют клетки:
А. Надпочечников В. Щитовидной железы
Б. Гипофиза
5. Щитовидная железа вырабатывает:
А. Инсулин В. Тироксин
Б. Гормон роста
6. Околощитовидные (паращитовидные) железы регулируют:
A. Содержание воды в клетках
Б. Обмен солей кальция и фосфора
B. Обмен органических соединений
7. Гормоны, стимулирующие деятельность организма в состоянии физического и психического напряжения, синтезируются клетками:
A. Надпочечников
Б. Щитовидной железы
B. Паращитовидных желез
8. Примером железы смешанной секреции является:
А. Гипофиз Б.
Поджелудочная железа
В. Надпочечники
9. Недостаток синтеза инсулина вызывает:
А. Кретинизм
Б. Гипогликемию
В. Сахарный диабет
10. Недостаток выработки тироксина вызывает:
А. Кретинизм
Б. Гипогликемию
В. Сахарный диабет
11. Избыточная активность клеток гипофиза приводит к:
А. Диабету
Б. Кретинизму
В. Гигантизму
12. Рост и развитие организма по мужскому или женскому типу контролируется:
A. Половыми железами
Б. Эпифизом
B. Щитовидной железой
Ответы: 1 – Б; 2 – В; 3 – А; 4 – Б; 5 – В; 6 – Б; 7 – А; 8 – Б; 9 – В; 10 – А; 11 – В; 12 – А.
«Многие ученые представляют нервную систему компьютером, регулирующим и координирующим деятельность организма. Этому компьютеру предстоит решать несколько задач, которые и являются основными функциями нервной системы.
Прежде всего она воспринимает все действующие на организм раздражители: колебания температуры, прикосновения, боль и многое другое.
Всю воспринятую информацию о характеристиках предметов и явлений нервная система преобразует в электрические импульсы, которые передаются в головной и спинной мозг. Каждый из нас обладает биологическим телеграфом – в его пределах сигналы распространяются со скоростью до 400 км/час. Телеграфные провода – корешки, корешковые нервы, узлы и магистральные нервные стволы, все они относятся к периферической нервной системе.
Далее наш внутренний компьютер обрабатывает поступившие данные: анализирует, систематизирует, запоминает, сравнивает с ранее полученными сообщениями и уже имеющимся опытом. Генеральный штаб, обрабатывающий все сигналы, – это головной мозг. Верный адъютант при штабе, спинной мозг, служит органом местного самоуправления, а также связующим звеном с вышестоящими отделами биологического компьютера. Вместе с головным мозгом спинной образует центральную нервную систему.
Обработав данные, нервная система принимает решения и отдает команды рабочим органам. Этот процесс называется формированием ответных приспособительных реакций. Генеральный компьютер отдает приказы вегетативной нервной системе, регулирующей деятельность внутренних органов, и соматической нервной системе, отвечающей за мышечные сокращения и кожную чувствительность».
После небольшого вступления следует записать первые определения, которые учитель с учениками формулируют в процессе совместного обсуждения.
Нервная система – совокупность специальных структур, объединяющих и контролирующих деятельность всех органов и систем организма в постоянном взаимодействии с внешней средой.
Значение нервной системы.
1. Обеспечение согласованной работы всех органов и систем.
2. Ориентация организма во внешней среде и приспособительные реакции на любые изменения среды.
3. Составляет материальную основу психической деятельности: речи, мышления, памяти, социального поведения.
Функции нервной системы.
1. Восприятие внутренних и внешних раздражителей.
2. Преобразование раздражителей в нервные импульсы.
3. Проведение импульсов по нервным окончаниям.
4. Обработка поступивших нервных импульсов головным мозгом.
5. Передача ответных импульсов от мозга к рабочим органам для формирования ответных адаптивных реакций.
6. Накопление полученного опыта контакта с разными видами раздражителей.
Далее учитель предлагает учащимся посмотреть видеосюжет о строении нервной ткани, основных видов нейронов и механизмах связи между ними, после чего продолжается фиксация новой информации в тетрадях.
Нейроны.
1. Чувствительные (афферентные) – проводят импульсы от кожи, мышц, органов чувств и внутренних органов в ЦНС, их тела лежат в нервных узлах (ганглиях) на пути к ЦНС.
2. Двигательные (исполнительные, эфферентные) – проводят импульсы от ЦНС к рабочим органам, их тела расположены в пределах ЦНС.
3. Вставочные (промежуточные) – находятся в ЦНС, осуществляют связь между чувствительными и двигательными нейронами.
Нервный импульс – электрическая волна, распространяющаяся по мембранам нервных волокон.
Нервы – скопления отростков нейронов вне ЦНС, заключенные в общую соединительнотканную оболочку, способные к проведению нервных импульсов.
Нервные узлы – скопления тел нейронов за пределами ЦНС.
Чувствительные нервы – образованы дендритами чувствительных нейронов.
Двигательные нервы – образованы аксонами двигательных (исполнительных нейронов).
Смешанные нервы – состоят из дендритов и аксонов.
Учитель сопровождает свой рассказ демонстрацией таблиц.
Завершающим моментом изучения нового материала служит классификация отделов нервной системы.
Все внутренние органы иннервируются и симпатическими, и парасимпатическими нервами, что позволяет осуществлять надежный контроль и регуляцию их работы.
Вегетативная нервная система участвует во всех поведенческих реакциях, контролируемых головным мозгом; позволяет организму сосредоточить деятельность всех систем на выполнении главной в данный момент задачи и приспосабливаться к окружающей среде.
Обсуждение ответа на вопрос рубрики «Подумайте».
Если человек замерз на холодном ветру, головной мозг дает приказ по вегетативной нервной системе, регулирующей деятельность внутренних органов, перейти на режим экономии тепла. В результате сосуды кожи сужаются, поджелудочная железа выделяет порцию гормона – глюкагона, освобождающего из печени и мышц запасы биологического топлива, и человеку становится теплее. Чтобы окончательно согреться, человеку нужно попрыгать, пошевелить замерзшими пальцами. Мышцы – немаловажная часть «отопительной» системы организма: когда они работают, выделяется тепло. Это к борьбе с холодом подключился другой отдел нервной системы – соматическая, отвечающая за мышечные сокращения.
Центры симпатической нервной системы помогают человеку мобилизовать свои силы в стрессовых ситуациях, требующих мгновенных реакций. По их сигналу надпочечники выбрасывают адреналин, заставляющий усиленно биться сердце, поднимающий давление крови в сосудах и активизирующий обмен веществ, чтобы обеспечить нас энергией, необходимой для безотлагательных действий.
С другой стороны, парасимпатический отдел вегетативной нервной системы заботится о нашем отдыхе и восстановлении растраченных ресурсов. Персональную ответственность за это несут блуждающий нерв и гормон поджелудочной железы – инсулин, стремящийся насытить каждую клеточку основным источником энергии – глюкозой и создать жировые отложения на «черный день». В норме в организме поддерживается равновесие между симпатической и парасимпатической системами, а при нарушении этого баланса возникают симптомы вегетативно-сосудистой дистонии (покалывает сердце, неровный пульс и дыхание, болит голова, постоянная усталость, чувствительность при перемене погоды).
Открытие нейронов. Это случилось во второй половине XIX века. Английский анатом Август фон Валлер специальным составом окрасил пучки нервных волокон и установил, что отдельные нити – это отростки клеток, находящихся внутри головного и спинного мозга.
Вскоре улучшенный метод окраски был изобретен итальянским гистологом Камилло Гольджи и его испанским коллегой Сантьяго Рамоном-и-Кахалем. В 1906 г. они получили за свое открытие Нобелевскую премию в области физиологии и медицины. Ученые обнаружили в мозге клетки двух типов: кроме уже известных к тому времени нейронов они нашли нейроглию. Глиоцитов в клетках в 10 раз больше, чем нейронов. Нейроглия защищает, механически поддерживает и питает нейроны, а также заполняет пространства между ними и мелкими капиллярами.
Оборудование: таблицы со схемами строения нервной ткани, нервной системы и ее отделов; фрагмент видеофильма по анатомии человека по теме «Строение нервной системы. Нервная ткань».
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка знаний.
Тестовое задание.1. Гуморальная регуляция в организме осуществляется с помощью:
А. Витаминов В. Минеральных солей
Б. Гормонов
2. Гормоны, образованные эндокринными железами, выделяются:
А. В полость тела В. В кровь
Б. В полость кишечника
3. Работа большинства желез внутренней секреции контролируется:
A. Гипофизом
Б. Щитовидной железой
B. Эпифизом
4. Гормон роста синтезируют клетки:
А. Надпочечников В. Щитовидной железы
Б. Гипофиза
5. Щитовидная железа вырабатывает:
А. Инсулин В. Тироксин
Б. Гормон роста
6. Околощитовидные (паращитовидные) железы регулируют:
A. Содержание воды в клетках
Б. Обмен солей кальция и фосфора
B. Обмен органических соединений
7. Гормоны, стимулирующие деятельность организма в состоянии физического и психического напряжения, синтезируются клетками:
A. Надпочечников
Б. Щитовидной железы
B. Паращитовидных желез
8. Примером железы смешанной секреции является:
А. Гипофиз Б.
Поджелудочная железа
В. Надпочечники
9. Недостаток синтеза инсулина вызывает:
А. Кретинизм
Б. Гипогликемию
В. Сахарный диабет
10. Недостаток выработки тироксина вызывает:
А. Кретинизм
Б. Гипогликемию
В. Сахарный диабет
11. Избыточная активность клеток гипофиза приводит к:
А. Диабету
Б. Кретинизму
В. Гигантизму
12. Рост и развитие организма по мужскому или женскому типу контролируется:
A. Половыми железами
Б. Эпифизом
B. Щитовидной железой
Ответы: 1 – Б; 2 – В; 3 – А; 4 – Б; 5 – В; 6 – Б; 7 – А; 8 – Б; 9 – В; 10 – А; 11 – В; 12 – А.
3. Изучение нового материала.
Чтобы заинтересовать учащихся и подготовить их к восприятию довольно сложного материала, учителю следует рассказать в целом об уникальном значении нервной системы в человеческом организме. Для этого можно использовать информацию, почерпнутую из энциклопедии «Аванта +», том 18 «Человек».«Многие ученые представляют нервную систему компьютером, регулирующим и координирующим деятельность организма. Этому компьютеру предстоит решать несколько задач, которые и являются основными функциями нервной системы.
Прежде всего она воспринимает все действующие на организм раздражители: колебания температуры, прикосновения, боль и многое другое.
Всю воспринятую информацию о характеристиках предметов и явлений нервная система преобразует в электрические импульсы, которые передаются в головной и спинной мозг. Каждый из нас обладает биологическим телеграфом – в его пределах сигналы распространяются со скоростью до 400 км/час. Телеграфные провода – корешки, корешковые нервы, узлы и магистральные нервные стволы, все они относятся к периферической нервной системе.
Далее наш внутренний компьютер обрабатывает поступившие данные: анализирует, систематизирует, запоминает, сравнивает с ранее полученными сообщениями и уже имеющимся опытом. Генеральный штаб, обрабатывающий все сигналы, – это головной мозг. Верный адъютант при штабе, спинной мозг, служит органом местного самоуправления, а также связующим звеном с вышестоящими отделами биологического компьютера. Вместе с головным мозгом спинной образует центральную нервную систему.
Обработав данные, нервная система принимает решения и отдает команды рабочим органам. Этот процесс называется формированием ответных приспособительных реакций. Генеральный компьютер отдает приказы вегетативной нервной системе, регулирующей деятельность внутренних органов, и соматической нервной системе, отвечающей за мышечные сокращения и кожную чувствительность».
После небольшого вступления следует записать первые определения, которые учитель с учениками формулируют в процессе совместного обсуждения.
Нервная система – совокупность специальных структур, объединяющих и контролирующих деятельность всех органов и систем организма в постоянном взаимодействии с внешней средой.
Значение нервной системы.
1. Обеспечение согласованной работы всех органов и систем.
2. Ориентация организма во внешней среде и приспособительные реакции на любые изменения среды.
3. Составляет материальную основу психической деятельности: речи, мышления, памяти, социального поведения.
Функции нервной системы.
1. Восприятие внутренних и внешних раздражителей.
2. Преобразование раздражителей в нервные импульсы.
3. Проведение импульсов по нервным окончаниям.
4. Обработка поступивших нервных импульсов головным мозгом.
5. Передача ответных импульсов от мозга к рабочим органам для формирования ответных адаптивных реакций.
6. Накопление полученного опыта контакта с разными видами раздражителей.
Далее учитель предлагает учащимся посмотреть видеосюжет о строении нервной ткани, основных видов нейронов и механизмах связи между ними, после чего продолжается фиксация новой информации в тетрадях.
1. Чувствительные (афферентные) – проводят импульсы от кожи, мышц, органов чувств и внутренних органов в ЦНС, их тела лежат в нервных узлах (ганглиях) на пути к ЦНС.
2. Двигательные (исполнительные, эфферентные) – проводят импульсы от ЦНС к рабочим органам, их тела расположены в пределах ЦНС.
3. Вставочные (промежуточные) – находятся в ЦНС, осуществляют связь между чувствительными и двигательными нейронами.
Нервный импульс – электрическая волна, распространяющаяся по мембранам нервных волокон.
Нервы – скопления отростков нейронов вне ЦНС, заключенные в общую соединительнотканную оболочку, способные к проведению нервных импульсов.
Нервные узлы – скопления тел нейронов за пределами ЦНС.
Чувствительные нервы – образованы дендритами чувствительных нейронов.
Двигательные нервы – образованы аксонами двигательных (исполнительных нейронов).
Смешанные нервы – состоят из дендритов и аксонов.
Учитель сопровождает свой рассказ демонстрацией таблиц.
Завершающим моментом изучения нового материала служит классификация отделов нервной системы.
Вегетативная нервная система участвует во всех поведенческих реакциях, контролируемых головным мозгом; позволяет организму сосредоточить деятельность всех систем на выполнении главной в данный момент задачи и приспосабливаться к окружающей среде.
4. Закрепление материала.
Беседа по вопросам рубрики «Проверьте свои знания» № 1, 2, 7, 8, 9.Обсуждение ответа на вопрос рубрики «Подумайте».
5. Задание на дом.
Изучить материал на стр. 50–52, выполнить практическую работу на стр. 54.Материал для учителя.
Взаимодействие между различными отделами нервной системы можно проиллюстрировать примерами.Если человек замерз на холодном ветру, головной мозг дает приказ по вегетативной нервной системе, регулирующей деятельность внутренних органов, перейти на режим экономии тепла. В результате сосуды кожи сужаются, поджелудочная железа выделяет порцию гормона – глюкагона, освобождающего из печени и мышц запасы биологического топлива, и человеку становится теплее. Чтобы окончательно согреться, человеку нужно попрыгать, пошевелить замерзшими пальцами. Мышцы – немаловажная часть «отопительной» системы организма: когда они работают, выделяется тепло. Это к борьбе с холодом подключился другой отдел нервной системы – соматическая, отвечающая за мышечные сокращения.
Центры симпатической нервной системы помогают человеку мобилизовать свои силы в стрессовых ситуациях, требующих мгновенных реакций. По их сигналу надпочечники выбрасывают адреналин, заставляющий усиленно биться сердце, поднимающий давление крови в сосудах и активизирующий обмен веществ, чтобы обеспечить нас энергией, необходимой для безотлагательных действий.
С другой стороны, парасимпатический отдел вегетативной нервной системы заботится о нашем отдыхе и восстановлении растраченных ресурсов. Персональную ответственность за это несут блуждающий нерв и гормон поджелудочной железы – инсулин, стремящийся насытить каждую клеточку основным источником энергии – глюкозой и создать жировые отложения на «черный день». В норме в организме поддерживается равновесие между симпатической и парасимпатической системами, а при нарушении этого баланса возникают симптомы вегетативно-сосудистой дистонии (покалывает сердце, неровный пульс и дыхание, болит голова, постоянная усталость, чувствительность при перемене погоды).
Вскоре улучшенный метод окраски был изобретен итальянским гистологом Камилло Гольджи и его испанским коллегой Сантьяго Рамоном-и-Кахалем. В 1906 г. они получили за свое открытие Нобелевскую премию в области физиологии и медицины. Ученые обнаружили в мозге клетки двух типов: кроме уже известных к тому времени нейронов они нашли нейроглию. Глиоцитов в клетках в 10 раз больше, чем нейронов. Нейроглия защищает, механически поддерживает и питает нейроны, а также заполняет пространства между ними и мелкими капиллярами.
Урок 15
Тема: «Рефлексы»
Цель урока: сформировать знания о рефлекторном принципе работы нервной системы; рассмотреть строение рефлекторной дуги и составить краткое представление об основных видах рефлексов; изучить принцип синаптического взаимодействия между нейронами.
Оборудование: таблицы со схемами строения нервной ткани, нервной системы и ее отделов; видеофрагмент «Рефлексы. Рефлекторная дуга».
Начать урок можно с выяснения ответов на вопросы практической работы на стр. 54 и вопроса рубрики «Подумайте».
Далее проводится фронтальная беседа по вопросам, и оценка ответов. Вопросы учитель может подобрать произвольно.
1. В чем значение нервной системы?
(Координация работы всех систем органов, взаимодействие организма с внешней средой, обеспечение психических процессов – мышления, речи, поведения.)
2. Каковы особенности строения нейронов?
(Нейроны состоят из тела и отростков: коротких, ветвящихся, проводящих импульсы к телу нейрона – дендритов, образующих серое вещество мозга, и аксонов – длинных, неветвящихся, проводящих импульсы от тела нейронов и образующих белое вещество мозга.)
3. На какие функциональные группы можно разделить нейроны?
(Чувствительные (аффекторные) нейроны проводят импульсы от рецепторов в ЦНС, их тела расположены за пределами головного и спинного мозга в нервных узлах (ганглиях). Вставочные (промежуточные) нейроны расположены в ЦНС и передают импульсы от чувствительных нейронов к исполнительным. Исполнительные (эффекторные) нейроны передают импульсы от ЦНС к рабочим органам, их тела лежат в пределах ЦНС.)
4. Представьте известную вам классификацию отделов нервной системы.
(Центральная нервная система представлена головным и спинным мозгом, периферическая – нервами, нервными узлами и окончаниями. По другой классификации нервную систему можно разделить на соматическую, управляющую работой мышц и подчиняющуюся сознанию человека, и автономную, или вегетативную, управляющую внутренними органами независимо от воли человека.)
5. В чем сущность нервно-гуморальной регуляции?
(Нервные импульсы регулируют выделение гормонов железами внутренней секреции, а гормоны влияют на восприимчивость рецепторов и работу ЦНС, то есть управление функциями различных систем органов осуществляется совместно нервной системой и эндокринной.)
6. Скорость проведения возбуждения по нервным волокнам значительно различается у рыб и у млекопитающих. У млекопитающих и человека скорость намного выше. Какое это имеет значение?
(Максимальная скорость проведения нервных импульсов позволяет организму быстрее реагировать на внешние и внутренние раздражители и, следовательно, лучше адаптироваться к окружающей среде, адекватно строить свое поведение. Эти изменения произошли в процессе эволюционного развития.)
Обязательно нужно закрепить знания работой с таблицами и схемами о строении нервной ткани, нервной системы и ее отделов у доски, для этого вызываются 2-3 учащихся.
Оборудование: таблицы со схемами строения нервной ткани, нервной системы и ее отделов; видеофрагмент «Рефлексы. Рефлекторная дуга».
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка знаний.
1. В чем значение нервной системы?
(Координация работы всех систем органов, взаимодействие организма с внешней средой, обеспечение психических процессов – мышления, речи, поведения.)
2. Каковы особенности строения нейронов?
(Нейроны состоят из тела и отростков: коротких, ветвящихся, проводящих импульсы к телу нейрона – дендритов, образующих серое вещество мозга, и аксонов – длинных, неветвящихся, проводящих импульсы от тела нейронов и образующих белое вещество мозга.)
3. На какие функциональные группы можно разделить нейроны?
(Чувствительные (аффекторные) нейроны проводят импульсы от рецепторов в ЦНС, их тела расположены за пределами головного и спинного мозга в нервных узлах (ганглиях). Вставочные (промежуточные) нейроны расположены в ЦНС и передают импульсы от чувствительных нейронов к исполнительным. Исполнительные (эффекторные) нейроны передают импульсы от ЦНС к рабочим органам, их тела лежат в пределах ЦНС.)
4. Представьте известную вам классификацию отделов нервной системы.
(Центральная нервная система представлена головным и спинным мозгом, периферическая – нервами, нервными узлами и окончаниями. По другой классификации нервную систему можно разделить на соматическую, управляющую работой мышц и подчиняющуюся сознанию человека, и автономную, или вегетативную, управляющую внутренними органами независимо от воли человека.)
5. В чем сущность нервно-гуморальной регуляции?
(Нервные импульсы регулируют выделение гормонов железами внутренней секреции, а гормоны влияют на восприимчивость рецепторов и работу ЦНС, то есть управление функциями различных систем органов осуществляется совместно нервной системой и эндокринной.)
6. Скорость проведения возбуждения по нервным волокнам значительно различается у рыб и у млекопитающих. У млекопитающих и человека скорость намного выше. Какое это имеет значение?
(Максимальная скорость проведения нервных импульсов позволяет организму быстрее реагировать на внешние и внутренние раздражители и, следовательно, лучше адаптироваться к окружающей среде, адекватно строить свое поведение. Эти изменения произошли в процессе эволюционного развития.)
Обязательно нужно закрепить знания работой с таблицами и схемами о строении нервной ткани, нервной системы и ее отделов у доски, для этого вызываются 2-3 учащихся.
3. Изучение нового материала.
Учитель излагает новый материал с использованием демонстрационных таблиц и рисунков в учебнике.Конец бесплатного ознакомительного фрагмента