Страница:
М. И. Силинг
Как учиться с толком для карьеры и удовольствием для себя
Введение
Для кого эта книга? Прежде всего для студентов, а также для тех, кто чему-нибудь учится.
Круг учащихся постоянно расширяется. Главная причина в том, что современная жизнь быстро меняется, вследствие чего в учебу в той или иной форме вовлекаются все больше людей. Человек XXI века должен быть готов неоднократно менять не только место работы, но даже и сферу деятельности. Жизнь заставляет учиться, доучиваться, переучиваться. Недоучкам остается все меньше шансов.
В наши дни заметно растет число людей, которые получают второе, а то, глядишь, и третье образование. Никогда раньше в России не было так много студентов. Условия учебы многих из них отнюдь не комфортные: приходится не только учиться, но и зарабатывать на жизнь. Времени постоянно не хватает.
Что же делать? Мне кажется, достойный выход один – учиться более толково, т. е. взять на вооружение рациональные методы учебы, позволяющие экономить время, силы, да и деньги. К сожалению, таким методам ни в школе, ни в институте практически не учат. Вот большая часть студентов и использует доморощенные, несовершенные методы. Понятно, что если методы плохи, то, как упорно ни трудись, успехов будет маловато.
Книга предлагает ответы на многие вопросы, которые встают перед учащимся человеком, главные из них такие: как создать благоприятные условия для учебы, как запоминать и вспоминать, как решать задачи, как принимать решения, как работать с информацией, как изучать отдельные дисциплины, как сдавать экзамены, как распоряжаться своим временем, как получать удовольствие от учебы, как учиться думать.
Легко видеть, что такие вопросы волнуют не только учащихся людей, но и всех, кто активно использует свой интеллект. Это люди с привычкой думать. Надеюсь, они найдут в книге немало интересного.
Цель автора книги – обобщить обширный литературный материал, преломив его сквозь призму собственных мыслей и опыта. То, что получилось, я старался изложить доступно, главным образом в виде понятных советов.
Книга содержит много разнообразных советов. Однако не надо относиться к ним со «звериной серьезностью» и следовать буквально. Все люди разные, поэтому рекомендации автора следует примерить к вашей уникальной личности, может быть, подогнать их под себя.
Первый совет: не отвергайте сходу никакие советы, а проверяйте на практике, насколько они подходят вам.
Второй совет: не стоит сразу изучать книгу от корки до корки. Лучше сначала просто прочитать ее, отметив то, что показалось важным и интересным. Затем следует обращаться к книге по мере надобности, т. е. при возникновении тех или иных проблем. Чтобы было удобнее работать с книгой, в конце ее помещен «Предметный указатель». С его помощью можно быстро найти тот материал, который относится к конкретной проблеме.
Скажу еще, что рассказ о методах учебы предваряют главы, посвященные не менее серьезным вопросам: зачем учиться и чему учиться.
В заключение с большим удовольствием благодарю свою дочь Юлию за помощь, критику и ценные замечания, а также друзей, болевших за эту книгу.
Круг учащихся постоянно расширяется. Главная причина в том, что современная жизнь быстро меняется, вследствие чего в учебу в той или иной форме вовлекаются все больше людей. Человек XXI века должен быть готов неоднократно менять не только место работы, но даже и сферу деятельности. Жизнь заставляет учиться, доучиваться, переучиваться. Недоучкам остается все меньше шансов.
В наши дни заметно растет число людей, которые получают второе, а то, глядишь, и третье образование. Никогда раньше в России не было так много студентов. Условия учебы многих из них отнюдь не комфортные: приходится не только учиться, но и зарабатывать на жизнь. Времени постоянно не хватает.
Что же делать? Мне кажется, достойный выход один – учиться более толково, т. е. взять на вооружение рациональные методы учебы, позволяющие экономить время, силы, да и деньги. К сожалению, таким методам ни в школе, ни в институте практически не учат. Вот большая часть студентов и использует доморощенные, несовершенные методы. Понятно, что если методы плохи, то, как упорно ни трудись, успехов будет маловато.
Книга предлагает ответы на многие вопросы, которые встают перед учащимся человеком, главные из них такие: как создать благоприятные условия для учебы, как запоминать и вспоминать, как решать задачи, как принимать решения, как работать с информацией, как изучать отдельные дисциплины, как сдавать экзамены, как распоряжаться своим временем, как получать удовольствие от учебы, как учиться думать.
Легко видеть, что такие вопросы волнуют не только учащихся людей, но и всех, кто активно использует свой интеллект. Это люди с привычкой думать. Надеюсь, они найдут в книге немало интересного.
Цель автора книги – обобщить обширный литературный материал, преломив его сквозь призму собственных мыслей и опыта. То, что получилось, я старался изложить доступно, главным образом в виде понятных советов.
Книга содержит много разнообразных советов. Однако не надо относиться к ним со «звериной серьезностью» и следовать буквально. Все люди разные, поэтому рекомендации автора следует примерить к вашей уникальной личности, может быть, подогнать их под себя.
Первый совет: не отвергайте сходу никакие советы, а проверяйте на практике, насколько они подходят вам.
Второй совет: не стоит сразу изучать книгу от корки до корки. Лучше сначала просто прочитать ее, отметив то, что показалось важным и интересным. Затем следует обращаться к книге по мере надобности, т. е. при возникновении тех или иных проблем. Чтобы было удобнее работать с книгой, в конце ее помещен «Предметный указатель». С его помощью можно быстро найти тот материал, который относится к конкретной проблеме.
Скажу еще, что рассказ о методах учебы предваряют главы, посвященные не менее серьезным вопросам: зачем учиться и чему учиться.
В заключение с большим удовольствием благодарю свою дочь Юлию за помощь, критику и ценные замечания, а также друзей, болевших за эту книгу.
Глава 1
Зачем учиться
Зачем я учусь?
Вопрос этот не такой уж легкий, как может показаться. Конечно, существуют и простые ответы: чтобы получить диплом; чтобы иметь отсрочку от призыва в армию; родители настаивали, чтобы я учился; все наши ребята учатся.
Все эти ответы могут быть правильными, но они проходят мимо главной цели учебы и уж никак не исчерпывают возможностей, которые дает человеку образование.
Мотивы и цели учебы многогранны, вполне возможно, некоторые из них вы сами осознаете не до конца. В этом стоит разобраться подробнее, так как, согласитесь, глупо тратить на учебу уйму времени, сил и денег, не поняв толком, для чего это делается.
Итак, цели, которые люди надеются достичь с помощью образования, могут быть самыми различными. Это – желание хорошо подготовиться к жизни, стать квалифицированным, востребованным специалистом, сделать карьеру, хорошо зарабатывать, занять престижное положение в обществе, реализовать себя, самоутвердиться, доказать родителям, друзьям, любимому человеку, что ты все это можешь. Далее – получить удовольствие от учебы, развить свои способности, лучше понять себя и окружающий мир, уверенно чувствовать себя в нем, приобщиться к мировой науке и культуре, заниматься любимым делом, общаться с интересными людьми, создать хорошую семью и правильно воспитать детей.
Вот такая куча мала! Попробуем разложить все это по полочкам.
Полочка первая: учиться, чтобы быть счастливым.
Все люди хотят быть счастливыми. А что нужно человеку для счастья? На этот счет проводились многочисленные опросы в разные времена и в разных странах. Замечательно, что ответы были в общем одни и те же, только значимость отдельных условий счастья зависела от возраста и места проживания опрашиваемых. Выяснилось, что главные условия счастья, это:
1) здоровье;
2) достойная, любимая, высокооплачиваемая работа;
3) благополучная семья, хорошие дети;
4) любовь, дружба, уважение окружающих, гармоничные отношения с собой и миром;
5) нескучная жизнь, наполненная борьбой и победами, сильными впечатлениями, общением со значительными, интересными людьми.
Если присмотреться к этим условиям, нетрудно заметить – все они так или иначе связаны с образовательным уровнем человека. Образование во многом определяет получение престижной работы и зарплаты, уверенность в себе, уважение коллег и друзей, возможность активной, яркой жизни – тут вопросов нет. Я уверен также, что успешное решение и многих личных проблем (здоровье, семья, воспитание детей, отношения с людьми) зависит от того, насколько образован человек и, как следствие, в какой мере он понимает себя, других людей и окружающий мир. А ведь жить в непонятном мире, наверно, неуютно и даже страшновато. Трудно ориентироваться, понимать причины и следствия событий. Куда плыть, чего ждать? Много ли людей сочтут такую жизнь счастливой?
Здесь уместно привести такой любопытный факт. Не так давно газеты сообщили о результатах исследования, которое проводили в течение многих лет статистики Великобритании. Оказалось, что дети, родившиеся в семьях дипломированных специалистов, живут на 6–7 лет дольше, чем мальчики и девочки малообразованных родителей.
Полочка вторая: учиться, чтобы стать личностью.
Не думаете ли вы, что приобретаемые в ходе учебы знания, умения, навыки складываются в какое-то хранилище и лежат там себе спокойно, пока не понадобятся? На вашу драгоценную личность запасы эти особо не влияют: знания сами по себе, а ваш внутренний, духовный мир сам по себе. Если вы действительно так считаете, это ошибка. Само слово «образование» говорит о том, что в результате учебы что-то образуется. Что же именно? Образуется человеческая личность. Становление личности и является главной целью учебы.
Психологи уже давно пришли к выводу, согласно которому обучение необходимый и основной способ психического развития человека. После того как вы узнали нечто новое, разобрались в каком-то вопросе, освоили метод, овладели навыком, ваша личность стала уже другой. Ум сделался более отточенным, мышление эффективным, память тренированной, воображение богатым. Конечно, все эти изменения происходят не так быстро, тем не менее постепенно, шаг за шагом учеба неизбежно лепит из вас другого человека. Ваши природные способности и задатки развиваются, совершенствуются, реализуются в конкретных навыках и умениях. Вы становитесь личностью.
Существенное соображение: для построения личности необходимо не только накапливать багаж знаний и умений, но самое важное – учиться думать, находить и обрабатывать нужную информацию, выделять в ней главное, учиться писать и выступать. Об этом ниже будет сказано подробнее, а пока вспомним известную старую притчу.
«На стройке здания трое рабочих везли по тачке с камнями. Прохожий спросил каждого из них: „Что ты делаешь?“
Ответы были разные: «Я толкаю проклятую тачку», Я зарабатываю деньги на пропитание семьи», «Я строю храм».
Вспоминайте почаще о том, что вы не просто слушаете лекцию, пишете курсовую или готовитесь к экзамену, а при этом еще строите храм собственной Личности. Звучит высокопарно, но это и в самом деле так.
Вообще, осознанный труд, направленный на достижение высокой, значимой для человека цели, может стать источником удовольствия. Подробнее об этом в гл. 8.
А теперь поглядим, что у нас на следующей полочке?
Полочка третья: Учиться, чтобы вырасти в хорошего специалиста.
Выпускники должны готовить себя к жесткой конкуренции. Такие времена! Работодатель, естественно, заинтересован в хорошем специалисте. А что такое сегодня хороший специалист?
Прежде всего он обязан основательно знать специальность, сферу своей деятельности. Если, к примеру, это инженер, он должен дотошно и детально разбираться в том производстве, где трудится. Кроме того, надо знать, какие предприятия в России и других странах производят подобную продукцию, какие технологии там используют, какова конъюнктура в данной отрасли промышленности. Необходимо быть знакомым с современными тенденциями развития производства, знать, где ведутся соответствующие научно-технические разработки. Важно располагать информацией о сегодняшних и потенциальных потребителях вашей продукции, о поставщиках исходных материалов.
Для всего этого специалист должен обладать широким кругозором, уметь разыскать и проанализировать нужную информацию, найти общий язык со специалистами других областей. Очень ценится умение специалиста устанавливать и поддерживать полезные деловые и дружеские связи.
Хороший специалист быстро ориентируется в изменении ситуации, соответствующим образом приспосабливается к этому. Он без боязни подходит к новым задачам, может предложить несколько вариантов решения и выбрать из них оптимальный.
Наш герой готов учиться дальше, в его арсенале навыки рациональной учебы. Он хорошо знаком с компьютером и английским языком.
Нарисованный портрет идеального специалиста кого-то может повергнуть в уныние. Разве я могу стать таким? Заявляю категорически: таким может стать каждый нормальный человек. Вопрос лишь в том, сколько труда придется на это положить. Кому повезло со способностями, тот потратит меньше труда и времени, кому не очень повезло, тому понадобится поработать побольше. Вот и все!
Таким образом, образование демократично по своему назначению. Не всех Бог наградил большими способностями. Образование дает шанс на успех и не слишком одаренным.
Так думаю не я один. Федерико Майор, много лет возглавлявший ЮНЕСКО, писал: «…образование… можно назвать средством, позволяющим каждому обыкновенному человеку стать личностью, активным членом общества.
Полочка четвертая. Образование – инвестиции в самого себя.
Вы вступаете в жизнь с некоторым первоначальным капиталом, который был накоплен за годы учебы. Капитал этот составляют: 1) знания, 2) умения, 3) интеллектуальный потенциал. Первое и второе пояснений не требуют. А что касается интеллектуального потенциала, это ваша способность решать задачи. Они могут быть самыми разнообразными – и научными, и техническими, и производственными, и коммерческими, и бытовыми, и сугубо личными. Успех в решении задач зависит от того, насколько тренировано ваше мышление, память, воображение, воля и другие полезные качества.
Вот на этот самый капитал вы и будете жить, расходуя или приращивая его. Такой капитал – средство самозащиты в жизни, чем он основательнее, тем увереннее чувствует себя его обладатель. Согласитесь, глупо же добровольно отказываться от такого капитала или стараться сделать его поменьше. Можно сказать, что образование – инвестиции в самого себя, причем это самое выгодное вложение.
Для лучшего понимания любого предмета полезно рассмотреть его с разных точек зрения и поискать подходящие аналогии. Это относится и к предмету нашего разговора: зачем учиться.
Давайте посмотрим на тренировку спортсмена, который готовится к важным соревнованиям. Если он толково распорядится имеющимся временем – накачает соответствующие мышцы, овладеет техникой, приобретет уверенность в себе и настрой на победу, успех к нему обязательно придет. В нашем случае учеба – это тренировка, а соревнования – просто ваша жизнь. Подумайте над этой аналогией. Стоит ли отлынивать от тренировок?
Хорошее образование высоко оплачивается. Любопытные сведения привел в «Новой газете» научный руководитель Центра исследований постиндустриального общества Владислав Иноземцев. Оказывается, около 80 % самых богатых американцев «не капиталисты-рантье, а изобретатели и программисты, юристы и финансисты, врачи и профессора, спортсмены и артисты».
Почти все, что говорилось выше, относится к практическим целям образования. Было бы неправильно совсем забыть о целях более возвышенных. Они связаны с романтикой познания тайн природы, научных открытий, замечательных изобретений.
Кроме того, все мы граждане своей страны. Чем больше в стране высокообразованных личностей, тем выше интеллектуальный потенциал народа. XXI век несет России нелегкие проблемы. Очевидно, что они окажутся по плечу только гражданам, получившим хорошее образование.
В заключение главы хочу сказать следующее: в конце концов вы сами должны решить, зачем учитесь. Моя задача подтолкнуть вас к размышлениям на эту тему и дать для них пищу.
Вопрос этот не такой уж легкий, как может показаться. Конечно, существуют и простые ответы: чтобы получить диплом; чтобы иметь отсрочку от призыва в армию; родители настаивали, чтобы я учился; все наши ребята учатся.
Все эти ответы могут быть правильными, но они проходят мимо главной цели учебы и уж никак не исчерпывают возможностей, которые дает человеку образование.
Мотивы и цели учебы многогранны, вполне возможно, некоторые из них вы сами осознаете не до конца. В этом стоит разобраться подробнее, так как, согласитесь, глупо тратить на учебу уйму времени, сил и денег, не поняв толком, для чего это делается.
Итак, цели, которые люди надеются достичь с помощью образования, могут быть самыми различными. Это – желание хорошо подготовиться к жизни, стать квалифицированным, востребованным специалистом, сделать карьеру, хорошо зарабатывать, занять престижное положение в обществе, реализовать себя, самоутвердиться, доказать родителям, друзьям, любимому человеку, что ты все это можешь. Далее – получить удовольствие от учебы, развить свои способности, лучше понять себя и окружающий мир, уверенно чувствовать себя в нем, приобщиться к мировой науке и культуре, заниматься любимым делом, общаться с интересными людьми, создать хорошую семью и правильно воспитать детей.
Вот такая куча мала! Попробуем разложить все это по полочкам.
Полочка первая: учиться, чтобы быть счастливым.
Все люди хотят быть счастливыми. А что нужно человеку для счастья? На этот счет проводились многочисленные опросы в разные времена и в разных странах. Замечательно, что ответы были в общем одни и те же, только значимость отдельных условий счастья зависела от возраста и места проживания опрашиваемых. Выяснилось, что главные условия счастья, это:
1) здоровье;
2) достойная, любимая, высокооплачиваемая работа;
3) благополучная семья, хорошие дети;
4) любовь, дружба, уважение окружающих, гармоничные отношения с собой и миром;
5) нескучная жизнь, наполненная борьбой и победами, сильными впечатлениями, общением со значительными, интересными людьми.
Если присмотреться к этим условиям, нетрудно заметить – все они так или иначе связаны с образовательным уровнем человека. Образование во многом определяет получение престижной работы и зарплаты, уверенность в себе, уважение коллег и друзей, возможность активной, яркой жизни – тут вопросов нет. Я уверен также, что успешное решение и многих личных проблем (здоровье, семья, воспитание детей, отношения с людьми) зависит от того, насколько образован человек и, как следствие, в какой мере он понимает себя, других людей и окружающий мир. А ведь жить в непонятном мире, наверно, неуютно и даже страшновато. Трудно ориентироваться, понимать причины и следствия событий. Куда плыть, чего ждать? Много ли людей сочтут такую жизнь счастливой?
Здесь уместно привести такой любопытный факт. Не так давно газеты сообщили о результатах исследования, которое проводили в течение многих лет статистики Великобритании. Оказалось, что дети, родившиеся в семьях дипломированных специалистов, живут на 6–7 лет дольше, чем мальчики и девочки малообразованных родителей.
Полочка вторая: учиться, чтобы стать личностью.
Не думаете ли вы, что приобретаемые в ходе учебы знания, умения, навыки складываются в какое-то хранилище и лежат там себе спокойно, пока не понадобятся? На вашу драгоценную личность запасы эти особо не влияют: знания сами по себе, а ваш внутренний, духовный мир сам по себе. Если вы действительно так считаете, это ошибка. Само слово «образование» говорит о том, что в результате учебы что-то образуется. Что же именно? Образуется человеческая личность. Становление личности и является главной целью учебы.
Психологи уже давно пришли к выводу, согласно которому обучение необходимый и основной способ психического развития человека. После того как вы узнали нечто новое, разобрались в каком-то вопросе, освоили метод, овладели навыком, ваша личность стала уже другой. Ум сделался более отточенным, мышление эффективным, память тренированной, воображение богатым. Конечно, все эти изменения происходят не так быстро, тем не менее постепенно, шаг за шагом учеба неизбежно лепит из вас другого человека. Ваши природные способности и задатки развиваются, совершенствуются, реализуются в конкретных навыках и умениях. Вы становитесь личностью.
Существенное соображение: для построения личности необходимо не только накапливать багаж знаний и умений, но самое важное – учиться думать, находить и обрабатывать нужную информацию, выделять в ней главное, учиться писать и выступать. Об этом ниже будет сказано подробнее, а пока вспомним известную старую притчу.
«На стройке здания трое рабочих везли по тачке с камнями. Прохожий спросил каждого из них: „Что ты делаешь?“
Ответы были разные: «Я толкаю проклятую тачку», Я зарабатываю деньги на пропитание семьи», «Я строю храм».
Вспоминайте почаще о том, что вы не просто слушаете лекцию, пишете курсовую или готовитесь к экзамену, а при этом еще строите храм собственной Личности. Звучит высокопарно, но это и в самом деле так.
Вообще, осознанный труд, направленный на достижение высокой, значимой для человека цели, может стать источником удовольствия. Подробнее об этом в гл. 8.
А теперь поглядим, что у нас на следующей полочке?
Полочка третья: Учиться, чтобы вырасти в хорошего специалиста.
Выпускники должны готовить себя к жесткой конкуренции. Такие времена! Работодатель, естественно, заинтересован в хорошем специалисте. А что такое сегодня хороший специалист?
Прежде всего он обязан основательно знать специальность, сферу своей деятельности. Если, к примеру, это инженер, он должен дотошно и детально разбираться в том производстве, где трудится. Кроме того, надо знать, какие предприятия в России и других странах производят подобную продукцию, какие технологии там используют, какова конъюнктура в данной отрасли промышленности. Необходимо быть знакомым с современными тенденциями развития производства, знать, где ведутся соответствующие научно-технические разработки. Важно располагать информацией о сегодняшних и потенциальных потребителях вашей продукции, о поставщиках исходных материалов.
Для всего этого специалист должен обладать широким кругозором, уметь разыскать и проанализировать нужную информацию, найти общий язык со специалистами других областей. Очень ценится умение специалиста устанавливать и поддерживать полезные деловые и дружеские связи.
Хороший специалист быстро ориентируется в изменении ситуации, соответствующим образом приспосабливается к этому. Он без боязни подходит к новым задачам, может предложить несколько вариантов решения и выбрать из них оптимальный.
Наш герой готов учиться дальше, в его арсенале навыки рациональной учебы. Он хорошо знаком с компьютером и английским языком.
Нарисованный портрет идеального специалиста кого-то может повергнуть в уныние. Разве я могу стать таким? Заявляю категорически: таким может стать каждый нормальный человек. Вопрос лишь в том, сколько труда придется на это положить. Кому повезло со способностями, тот потратит меньше труда и времени, кому не очень повезло, тому понадобится поработать побольше. Вот и все!
Таким образом, образование демократично по своему назначению. Не всех Бог наградил большими способностями. Образование дает шанс на успех и не слишком одаренным.
Так думаю не я один. Федерико Майор, много лет возглавлявший ЮНЕСКО, писал: «…образование… можно назвать средством, позволяющим каждому обыкновенному человеку стать личностью, активным членом общества.
Полочка четвертая. Образование – инвестиции в самого себя.
Вы вступаете в жизнь с некоторым первоначальным капиталом, который был накоплен за годы учебы. Капитал этот составляют: 1) знания, 2) умения, 3) интеллектуальный потенциал. Первое и второе пояснений не требуют. А что касается интеллектуального потенциала, это ваша способность решать задачи. Они могут быть самыми разнообразными – и научными, и техническими, и производственными, и коммерческими, и бытовыми, и сугубо личными. Успех в решении задач зависит от того, насколько тренировано ваше мышление, память, воображение, воля и другие полезные качества.
Вот на этот самый капитал вы и будете жить, расходуя или приращивая его. Такой капитал – средство самозащиты в жизни, чем он основательнее, тем увереннее чувствует себя его обладатель. Согласитесь, глупо же добровольно отказываться от такого капитала или стараться сделать его поменьше. Можно сказать, что образование – инвестиции в самого себя, причем это самое выгодное вложение.
Для лучшего понимания любого предмета полезно рассмотреть его с разных точек зрения и поискать подходящие аналогии. Это относится и к предмету нашего разговора: зачем учиться.
Давайте посмотрим на тренировку спортсмена, который готовится к важным соревнованиям. Если он толково распорядится имеющимся временем – накачает соответствующие мышцы, овладеет техникой, приобретет уверенность в себе и настрой на победу, успех к нему обязательно придет. В нашем случае учеба – это тренировка, а соревнования – просто ваша жизнь. Подумайте над этой аналогией. Стоит ли отлынивать от тренировок?
Хорошее образование высоко оплачивается. Любопытные сведения привел в «Новой газете» научный руководитель Центра исследований постиндустриального общества Владислав Иноземцев. Оказывается, около 80 % самых богатых американцев «не капиталисты-рантье, а изобретатели и программисты, юристы и финансисты, врачи и профессора, спортсмены и артисты».
Почти все, что говорилось выше, относится к практическим целям образования. Было бы неправильно совсем забыть о целях более возвышенных. Они связаны с романтикой познания тайн природы, научных открытий, замечательных изобретений.
Кроме того, все мы граждане своей страны. Чем больше в стране высокообразованных личностей, тем выше интеллектуальный потенциал народа. XXI век несет России нелегкие проблемы. Очевидно, что они окажутся по плечу только гражданам, получившим хорошее образование.
В заключение главы хочу сказать следующее: в конце концов вы сами должны решить, зачем учитесь. Моя задача подтолкнуть вас к размышлениям на эту тему и дать для них пищу.
Глава 2
Чему учиться
В наше динамичное время немногие из студентов могут с уверенностью сказать, чем они будут заниматься после окончания института. А раз так, то надо стремиться получить широкое образование. Какое содержание вкладывается сегодня в это понятие? Что должен иметь в своем арсенале современный широко образованный специалист? На мой взгляд, вот что.
Не стоит уподобляться этим героям. Как показывает опыт, вероятность того, что вы будете работать по той узкой специальности, которая записана в дипломе, весьма невелика. Жизнь полна неожиданностей, повороты судьбы трудно предсказать.
Возьмем, к примеру, автора. Я – химик, специальность, по диплому, «Технология витаминного производства». И вот неполный список того, чем приходилось мне заниматься за последние сорок лет: синтез витаминов, кинетика и катализ химических реакций, получение полимеров, математическое моделирование химических процессов, получение композиционных неорганических материалов для строительства. Сейчас работаю в институте, преподаю три предмета – «Общую химию», «Органическую химию» и «Экологию». Широкое химическое образование позволяло мне без особых проблем осваивать новые сферы деятельности.
Сегодня каждая наука или область техники, медицины, культуры, экономики, да чего угодно, делится на множество разделов. Та же химия: неорганическая, органическая, элементоорганических соединений, полимеров, космоса, Земли, а также физическая, аналитическая, коллоидная, радиационная, а еще есть электрохимия, механохимия, фотохимия. Этот список можно продолжить.
Разумеется, нельзя стать специалистом во всех подразделениях своей профессии. Однако надо иметь представления о том, чем занимается та или иная отрасль, что за методы в ней используются, в чем состоят тенденции ее развития и, главное, каким образом она связана с другими отраслями. Специалист, вооруженный такими знаниями, при встрече с новой задачей быстро определит, как лучше к ней подступиться, какие отрасли знаний и методы стоит привлечь к решению задачи.
Решение любой задачи начинается со сбора информации. Необходимо научиться рациональным методам поиска информации. Следует хорошо ознакомиться с основными источниками знаний по своей специальности и смежным областям, чтобы легко в них ориентироваться и быстро находить нужные сведения. (Подробнее об этом см. в гл. 5.)
В конечном счете специалиста оценивают не по объему знаний, которым он располагает, а по результатам профессиональной деятельности. Еще Аристотель более чем 2000 лет тому назад писал, что «ум состоит не только в знании, но и в умении использовать знания на деле». С практической точки зрения знания – это инструмент, которым надо научиться умело пользоваться для решения конкретных задач. Другими словами, надо приобрести умения. При длительном употреблении умения становятся навыками, т. е. привычным делом. Есть мнение, что профессионализм – это главным образом навыки человека.
Я не зря обращаю ваше внимание на различие между знаниями и умениями. Это необходимо иметь в виду, иначе трудно осмысленно относиться к собственной учебе.
Знания и умения, как говорят в Одессе, две большие разницы. Когда человек осваивает какое-нибудь умение, существенную роль начинают играть различные подробности, детали, то, что на этапе получения знаний казалось не столь важным. Поясню сказанное на примерах, относящихся к медицине, педагогике и химии.
Первый пример взят из книги Леонида Наумова «Легко ли стать врачом?». Студентам была прочитана лекция об использовании рентгенограмм для постановки диагноза. Вскоре после этого профессор проводит практическое занятие, в начале которого он опрашивает студентов по материалам лекции. Отвечают студенты хорошо, знания они явно получили, лектор доволен. Картина резко меняется, когда профессор предлагает студентам изучить конкретную рентгенограмму и поставить диагноз. С такой задачей справиться не может никто. Те же самые студенты, которые только что бойко перечисляли признаки различных болезней, не могут найти их на снимках. Умения читать рентгенограммы у них пока нет.
Будущие педагоги успешно «прошли и сдали» все предметы методического цикла. Однако когда выпускники пришли работать в школу, выяснилось, что полученные знания не дают ответов на множество практических вопросов. И хотя эти вопросы вроде бы нельзя отнести к главным, от их правильного решения зависит качество урока. Вот два маленьких примера из практики моей дочери, учителя литературы.
Идет урок в младшем классе. Учитель задал вопрос, несколько детей подняли руки. Надо бы спросить Артема, но как это сделать, чтобы не обидеть других ребятишек, не отбить у них охоту к активной работе? А сделать это можно так.
Учитель: «Молодцы Настя, Вера, Даша, Илюша и Алеша! Как быстро вы подняли руки, значит, хорошо соображаете. Максим, ты тоже молодчина, а отвечать будет Артем».
Другой пример. Как сделать, чтобы ученик, который отвечает у доски, говорил громко, обращаясь ко всему классу, а не только к учителю? Ответ: учителю следует просто отойти в противоположный конец класса и оттуда слушать ответ школьника.
Последний пример – нужно получить в лаборатории определенное химическое вещество. Знания специалиста позволяют ему записать цепь уравнений химических реакций, приводящих к синтезу данного вещества, определить в общих чертах условия, при которых будут проходить реакции.
После этого на первый план выходят умения. Необходимо уметь собрать установку для синтеза, не разбив при этом химическую посуду и не порезавшись стеклом. Далее взвесить с определенной точностью реагенты, приготовить нужные растворы, суметь поддержать выбранные условия процесса (температуру, давление и др.), освоить методы контроля протекания реакций и т. д.
Каким же образом студент может приобрести умения и навыки? Вопрос этот непростой, так как вузовское образование нацелено в основном на получение знаний, а не на приобретение умений.
Оптимальным образом проблема может быть решена в случае, если студент уже работает в той области, которой обучается в институте. Тогда умения и навыки приобретаются в ходе практической работы, что делает образование более полноценным. Как верно замечено, учение – это изучение правил, а практика – изучение исключений. Кроме того, если сферы работы и учебы в значительной мере совпадают, учеба становится не только способом получения высшего образования вообще, но и необходимым шагом в карьерном росте.
Однако не все зависит от наших пожеланий, жизненные раскладки весьма разнообразны. Тем, у кого области работы и образования не пересекаются, или человек пока только учится, следует постараться освоить какие-то умения в ходе учебы в институте. Для этого предлагаю ряд рекомендаций.
1. Главное – будьте нацелены на получение не только знаний, но и умений. Профессор Александр Закгейм в интересной книге «Понимание – проблема педагогики» пишет: «На самом деле знания – не сокровище, а инструмент, который предназначен для работы и должен работать. Как хороший мастер, взяв в руки новый для себя инструмент, сразу начинает прикидывать, как им работать, так и студент должен, получив новое знание, сразу же прикинуть, какие задачи и как можно теперь решать. Для эффективного учения следует довести в себе эти качества до автоматизма: каждая новая порция знания немедленно проверяется решением задач, причем крайне желательно хотя бы часть таких задач придумывать самостоятельно».
2. Не стесняйтесь теребить преподавателей вопросами, как это можно использовать; где это применяется и каким образом; как можно научиться этому умению.
3. Особое внимание уделяйте тем формам учебы, которые специально предназначены для приобретения умений. Ими могут быть производственная практика, лабораторные и практические работы, семинары, курсовые и дипломные работы и др. Например, студенты технических институтов при самостоятельном выполнении курсовых и дипломных проектов могут получить навыки инженерных расчетов.
4. Если есть возможность, участвуйте в научной работе, которая ведется на кафедрах или в научно-исследовательском подразделении института. В процессе такой работы можно многому научиться у своих руководителей – преподавателей или аспирантов.
5. Вообще говоря, самый верный способ научиться какому-либо умению такой: найти мастера своего дела и работать рядом с ним, внимательно приглядываясь к тому, как он это делает. Мастер не всегда может объяснить словами, почему он работает именно так. В этом случае учеба идет по принципу «делай, как я». С одной стороны, эффективность такого принципа подтверждается многовековым человеческим опытом: мастера всегда таким способом обучали своих учеников и подмастерьев. С другой – несомненно, что если ученик имеет знания, позволяющие ему понять и оценить предлагаемые приемы работы, учеба пойдет значительно лучше.
В заключение раздела о профессиональном образовании хочу сказать, что для формирования классного специалиста вузовского образования в общем случае не достаточно. Но получить за время учебы основы профессиональных знаний и частично умений и нужно, и можно. Было бы желание!
Любая предлагаемая технология обязана быть не только экономически обоснованной, но и экологически приемлемой, проще говоря, приносить окружающей среде минимальный вред. Экономика и экология – те два решающих фактора, которые при оценке любого дела следует в первую очередь принимать во внимание.
Как правило, экономика и экология противостоят друг другу. Например, чем полнее хотим мы очистить сточные воды, выхлопные газы и другие отходы производства от вредных веществ, тем больше затрат на это требуется и тем дороже производимая продукция. Разумный компромисс можно выбрать только на основе достаточных экономических и экологических знаний.
Кроме производственной сферы, экологические проблемы обступают нас и в частной жизни, причем завтра их натиск будет нарастать. О влиянии экологических факторов на здоровье приходится думать, когда мы выбираем регион и район проживания, место отдыха, питание, одежду, лекарства, косметику. Наконец, экологические знания необходимы для гармоничных отношений с природой и правильного воспитания детей.
2.1. Профессиональные знания и умения
Очевидно, что прежде всего надо стать специалистом своего дела, профессионалом. Кое-что на этот счет было уже сказано в гл. 1 (третья полочка). В рамках своей специальности также необходимо широкое образование. Вы же не хотите походить на персонаж афоризма Козьмы Пруткова: «Специалист подобен флюсу; полнота его одностороння». В другой известной шутке специалист стремится узнать как можно больше, но относительно все более узкого предмета. В результате он будет знать все, но ни о чем.Не стоит уподобляться этим героям. Как показывает опыт, вероятность того, что вы будете работать по той узкой специальности, которая записана в дипломе, весьма невелика. Жизнь полна неожиданностей, повороты судьбы трудно предсказать.
Возьмем, к примеру, автора. Я – химик, специальность, по диплому, «Технология витаминного производства». И вот неполный список того, чем приходилось мне заниматься за последние сорок лет: синтез витаминов, кинетика и катализ химических реакций, получение полимеров, математическое моделирование химических процессов, получение композиционных неорганических материалов для строительства. Сейчас работаю в институте, преподаю три предмета – «Общую химию», «Органическую химию» и «Экологию». Широкое химическое образование позволяло мне без особых проблем осваивать новые сферы деятельности.
Сегодня каждая наука или область техники, медицины, культуры, экономики, да чего угодно, делится на множество разделов. Та же химия: неорганическая, органическая, элементоорганических соединений, полимеров, космоса, Земли, а также физическая, аналитическая, коллоидная, радиационная, а еще есть электрохимия, механохимия, фотохимия. Этот список можно продолжить.
Разумеется, нельзя стать специалистом во всех подразделениях своей профессии. Однако надо иметь представления о том, чем занимается та или иная отрасль, что за методы в ней используются, в чем состоят тенденции ее развития и, главное, каким образом она связана с другими отраслями. Специалист, вооруженный такими знаниями, при встрече с новой задачей быстро определит, как лучше к ней подступиться, какие отрасли знаний и методы стоит привлечь к решению задачи.
Решение любой задачи начинается со сбора информации. Необходимо научиться рациональным методам поиска информации. Следует хорошо ознакомиться с основными источниками знаний по своей специальности и смежным областям, чтобы легко в них ориентироваться и быстро находить нужные сведения. (Подробнее об этом см. в гл. 5.)
В конечном счете специалиста оценивают не по объему знаний, которым он располагает, а по результатам профессиональной деятельности. Еще Аристотель более чем 2000 лет тому назад писал, что «ум состоит не только в знании, но и в умении использовать знания на деле». С практической точки зрения знания – это инструмент, которым надо научиться умело пользоваться для решения конкретных задач. Другими словами, надо приобрести умения. При длительном употреблении умения становятся навыками, т. е. привычным делом. Есть мнение, что профессионализм – это главным образом навыки человека.
Я не зря обращаю ваше внимание на различие между знаниями и умениями. Это необходимо иметь в виду, иначе трудно осмысленно относиться к собственной учебе.
Знания и умения, как говорят в Одессе, две большие разницы. Когда человек осваивает какое-нибудь умение, существенную роль начинают играть различные подробности, детали, то, что на этапе получения знаний казалось не столь важным. Поясню сказанное на примерах, относящихся к медицине, педагогике и химии.
Первый пример взят из книги Леонида Наумова «Легко ли стать врачом?». Студентам была прочитана лекция об использовании рентгенограмм для постановки диагноза. Вскоре после этого профессор проводит практическое занятие, в начале которого он опрашивает студентов по материалам лекции. Отвечают студенты хорошо, знания они явно получили, лектор доволен. Картина резко меняется, когда профессор предлагает студентам изучить конкретную рентгенограмму и поставить диагноз. С такой задачей справиться не может никто. Те же самые студенты, которые только что бойко перечисляли признаки различных болезней, не могут найти их на снимках. Умения читать рентгенограммы у них пока нет.
Будущие педагоги успешно «прошли и сдали» все предметы методического цикла. Однако когда выпускники пришли работать в школу, выяснилось, что полученные знания не дают ответов на множество практических вопросов. И хотя эти вопросы вроде бы нельзя отнести к главным, от их правильного решения зависит качество урока. Вот два маленьких примера из практики моей дочери, учителя литературы.
Идет урок в младшем классе. Учитель задал вопрос, несколько детей подняли руки. Надо бы спросить Артема, но как это сделать, чтобы не обидеть других ребятишек, не отбить у них охоту к активной работе? А сделать это можно так.
Учитель: «Молодцы Настя, Вера, Даша, Илюша и Алеша! Как быстро вы подняли руки, значит, хорошо соображаете. Максим, ты тоже молодчина, а отвечать будет Артем».
Другой пример. Как сделать, чтобы ученик, который отвечает у доски, говорил громко, обращаясь ко всему классу, а не только к учителю? Ответ: учителю следует просто отойти в противоположный конец класса и оттуда слушать ответ школьника.
Последний пример – нужно получить в лаборатории определенное химическое вещество. Знания специалиста позволяют ему записать цепь уравнений химических реакций, приводящих к синтезу данного вещества, определить в общих чертах условия, при которых будут проходить реакции.
После этого на первый план выходят умения. Необходимо уметь собрать установку для синтеза, не разбив при этом химическую посуду и не порезавшись стеклом. Далее взвесить с определенной точностью реагенты, приготовить нужные растворы, суметь поддержать выбранные условия процесса (температуру, давление и др.), освоить методы контроля протекания реакций и т. д.
Каким же образом студент может приобрести умения и навыки? Вопрос этот непростой, так как вузовское образование нацелено в основном на получение знаний, а не на приобретение умений.
Оптимальным образом проблема может быть решена в случае, если студент уже работает в той области, которой обучается в институте. Тогда умения и навыки приобретаются в ходе практической работы, что делает образование более полноценным. Как верно замечено, учение – это изучение правил, а практика – изучение исключений. Кроме того, если сферы работы и учебы в значительной мере совпадают, учеба становится не только способом получения высшего образования вообще, но и необходимым шагом в карьерном росте.
Однако не все зависит от наших пожеланий, жизненные раскладки весьма разнообразны. Тем, у кого области работы и образования не пересекаются, или человек пока только учится, следует постараться освоить какие-то умения в ходе учебы в институте. Для этого предлагаю ряд рекомендаций.
1. Главное – будьте нацелены на получение не только знаний, но и умений. Профессор Александр Закгейм в интересной книге «Понимание – проблема педагогики» пишет: «На самом деле знания – не сокровище, а инструмент, который предназначен для работы и должен работать. Как хороший мастер, взяв в руки новый для себя инструмент, сразу начинает прикидывать, как им работать, так и студент должен, получив новое знание, сразу же прикинуть, какие задачи и как можно теперь решать. Для эффективного учения следует довести в себе эти качества до автоматизма: каждая новая порция знания немедленно проверяется решением задач, причем крайне желательно хотя бы часть таких задач придумывать самостоятельно».
2. Не стесняйтесь теребить преподавателей вопросами, как это можно использовать; где это применяется и каким образом; как можно научиться этому умению.
3. Особое внимание уделяйте тем формам учебы, которые специально предназначены для приобретения умений. Ими могут быть производственная практика, лабораторные и практические работы, семинары, курсовые и дипломные работы и др. Например, студенты технических институтов при самостоятельном выполнении курсовых и дипломных проектов могут получить навыки инженерных расчетов.
4. Если есть возможность, участвуйте в научной работе, которая ведется на кафедрах или в научно-исследовательском подразделении института. В процессе такой работы можно многому научиться у своих руководителей – преподавателей или аспирантов.
5. Вообще говоря, самый верный способ научиться какому-либо умению такой: найти мастера своего дела и работать рядом с ним, внимательно приглядываясь к тому, как он это делает. Мастер не всегда может объяснить словами, почему он работает именно так. В этом случае учеба идет по принципу «делай, как я». С одной стороны, эффективность такого принципа подтверждается многовековым человеческим опытом: мастера всегда таким способом обучали своих учеников и подмастерьев. С другой – несомненно, что если ученик имеет знания, позволяющие ему понять и оценить предлагаемые приемы работы, учеба пойдет значительно лучше.
В заключение раздела о профессиональном образовании хочу сказать, что для формирования классного специалиста вузовского образования в общем случае не достаточно. Но получить за время учебы основы профессиональных знаний и частично умений и нужно, и можно. Было бы желание!
2.2. Знание экономики и экологии
Сегодня выпускнику института любой специальности знания экономики просто необходимы. Товар, который вы будете производить, надо не только сделать, но и продать. Молодой специалист должен уверенно ориентироваться в таких вопросах, как конъюнктура рынка, себестоимость продукции, рентабельность производства, цены и налоги. Каждый проект должен прежде всего получить грамотную экономическую оценку. Думаю, развивать эту тему далее нет необходимости, и так все понятно.Любая предлагаемая технология обязана быть не только экономически обоснованной, но и экологически приемлемой, проще говоря, приносить окружающей среде минимальный вред. Экономика и экология – те два решающих фактора, которые при оценке любого дела следует в первую очередь принимать во внимание.
Как правило, экономика и экология противостоят друг другу. Например, чем полнее хотим мы очистить сточные воды, выхлопные газы и другие отходы производства от вредных веществ, тем больше затрат на это требуется и тем дороже производимая продукция. Разумный компромисс можно выбрать только на основе достаточных экономических и экологических знаний.
Кроме производственной сферы, экологические проблемы обступают нас и в частной жизни, причем завтра их натиск будет нарастать. О влиянии экологических факторов на здоровье приходится думать, когда мы выбираем регион и район проживания, место отдыха, питание, одежду, лекарства, косметику. Наконец, экологические знания необходимы для гармоничных отношений с природой и правильного воспитания детей.