Чтобы новорожденный мог больше двигаться, а его мозг развивался, нужны определенные условия. Идеальное место – пол.Пол должен быть безопасным, чистым, теплым, гладким, ровным.
Перед тем как выпустить на пол малыша, «опуститесь до его уровня», не поленитесь и пройдите на четвереньках предполагаемый маршрут маленького путешественника. Вы сразу увидите, что нужно изменить, устранить или, наоборот, добавить.
Проверьте, нет ли сквозняка. По возможности застелите пол ковролином. Вначале достаточно застелить лишь то место, по которому малыш будет ползать.
И, наконец, еще один очень важный момент. Если вы относитесь к полу как к неподходящему и враждебному месту для ребенка, то малыш и сам будет относиться к этому месту как к чему-то странному и опасному. Если вы будете считать это место самым идеальным местом для развития, то и ребенок обязательно почувствует ваш положительный настрой.
«С пола упасть нельзя».Ешьте, спите, играйте, учитесь – делайте все на полу.
Закон Мерфи
Трек для ползания
Ребенок должен с рождения двигаться и обязательно ползать. Доман напрямую связывает движение и развитие мозга: как только малыш освоил новый навык (например, научился переворачиваться или садиться), начинается развитие нового отдела мозга.
О знаменитом треке Глена Домана слышали даже те, кто не интересуется ранним развитием. На треке, считает Доман, малыш должен проводить большую часть дня, ползая вперед-назад, здесь же засыпая от усталости и просыпаясь для новых двигательных подвигов.
Это довольно простое приспособление разработали в Институте ускоренного развития ребенка. Трек достаточно широк, чтобы ребенок мог свободно шевелить руками и ногами, и достаточно узок, чтобы позволить ему отталкиваться ногами от стенок.
Поскольку трек прямой, то и ребенок не будет тратить время на движения вправо или влево, что свойственно всем новорожденным. Кстати, такие отклонения в «маршруте» не нравятся малышам, поскольку не позволяют предсказывать или контролировать собственные передвижения. Кроме того, трек защищает от сквозняков и случайных столкновений. Поверхность легко чистится и остается чистой длительное время.
Некоторые родители приспосабливают для ползания гладильные доски, устанавливая их под небольшим наклоном. Доска длиннее пеленального столика, но у нее нет бортиков, поэтому доску необходимо устанавливать между двумя опорами, например, между диваном и стеной, чтобы малыш не упал.
Если вы хотите, чтобы ребенок пораньше начал ползать, слегка наклоните ваше приспособление. Пусть сила гравитации придет на помощь вашему ребенку. Главное – установить правильный угол наклона. Если наклонить трек слишком сильно, то ребенок будет просто скатываться вниз. Наклон трека необходим, если малыш перенес мозговую травму или отстает в физическом развитии. Доман советует сохранять трек наклонным до тех пор, пока ребенок не начнет ползать по полу.
В какой-то момент первого года жизни ползающий на животе малыш делает свое первое открытие. Он обнаруживает, что способен встать на четвереньки и двинуться вперед, не задевая животом пол. Это новый этап в развитии!
Рекомендации Домана достаточно категоричны – многих это отпугивает. Но они и невероятно эффективны – многих это привлекает.
Читайте литературу, знакомьтесь, принимайте решение. И помните: главное, ради чего американский врач занялся воспитанием и образованием, – стремление доказать, что каждый родитель способен дать возможность своему ребенку достичь лучших результатов, каких только можно достичь.
О знаменитом треке Глена Домана слышали даже те, кто не интересуется ранним развитием. На треке, считает Доман, малыш должен проводить большую часть дня, ползая вперед-назад, здесь же засыпая от усталости и просыпаясь для новых двигательных подвигов.
Это довольно простое приспособление разработали в Институте ускоренного развития ребенка. Трек достаточно широк, чтобы ребенок мог свободно шевелить руками и ногами, и достаточно узок, чтобы позволить ему отталкиваться ногами от стенок.
Поскольку трек прямой, то и ребенок не будет тратить время на движения вправо или влево, что свойственно всем новорожденным. Кстати, такие отклонения в «маршруте» не нравятся малышам, поскольку не позволяют предсказывать или контролировать собственные передвижения. Кроме того, трек защищает от сквозняков и случайных столкновений. Поверхность легко чистится и остается чистой длительное время.
Чтобы стимулировать желание ползать, оставляйте в дальних углах комнаты яркие игрушки или другие предметы, интересные для ребенка.Можно использовать в качестве трека подставки на пеленальные столики. Они легко снимаются, моются, имеют мягкие бортики, но довольно короткие и скользкие.
Некоторые родители приспосабливают для ползания гладильные доски, устанавливая их под небольшим наклоном. Доска длиннее пеленального столика, но у нее нет бортиков, поэтому доску необходимо устанавливать между двумя опорами, например, между диваном и стеной, чтобы малыш не упал.
Если вы хотите, чтобы ребенок пораньше начал ползать, слегка наклоните ваше приспособление. Пусть сила гравитации придет на помощь вашему ребенку. Главное – установить правильный угол наклона. Если наклонить трек слишком сильно, то ребенок будет просто скатываться вниз. Наклон трека необходим, если малыш перенес мозговую травму или отстает в физическом развитии. Доман советует сохранять трек наклонным до тех пор, пока ребенок не начнет ползать по полу.
В какой-то момент первого года жизни ползающий на животе малыш делает свое первое открытие. Он обнаруживает, что способен встать на четвереньки и двинуться вперед, не задевая животом пол. Это новый этап в развитии!
Ползание на животе можно назвать движением ради самого движения, тогда как ползание на четвереньках – это уже целенаправленная деятельность.Теперь придется переодеть малыша: ему понадобятся носки и длинные штанишки, иначе пострадают колени. А одежду жалеть не стоит!
Рекомендации Домана достаточно категоричны – многих это отпугивает. Но они и невероятно эффективны – многих это привлекает.
Читайте литературу, знакомьтесь, принимайте решение. И помните: главное, ради чего американский врач занялся воспитанием и образованием, – стремление доказать, что каждый родитель способен дать возможность своему ребенку достичь лучших результатов, каких только можно достичь.
«За» и «против»
Мнения специалистов
Better Baby Institute (Институт Глена Домана) разработал системы обучения не только чтению и счету, но и истории, географии, биологии, физике – можно сказать, готова вся школьная и институтская программа за первые годы жизни.
Обучение чтению и счету по системе Домана приносит очень хорошие и быстрые результаты у 75 % детей.
Методика дает ребенку энциклопедические знания, развивает память, логику, а система подвижных игр и упражнений укрепляет его физически.
Но, как мы уже говорили, система Домана возникла как результат накопленного практического опыта. Жесткие условия требовали жестких решений. В наших условиях не все в его подходе к развитию детей кажется убедительным и оправданным. Итак, остановимся подробнее на некоторых спорных положениях.
Система очень ограничивает мир ребенка: он видит только карточки, которые ему демонстрируют, и почти не играет со своими сверстниками, более того, у него не остается времени даже на игры в обычные куклы и машинки.
В методике Домана нет «обратной связи» — не говорится об общении родителей и ребенка и не приветствуется какая-либо активность, творчество со стороны малыша. Получается, что воспитание сводится к подаче информации со стороны родителей, а малыш становится пассивным участником, превращаясь в объект обучения. Многих смущает, что маленький человечек получает обширный объем знаний, который пока не способен применить на практике. Полученная информация напоминает огромный архив, работать с которым крохе сложно.
Ребенок не активен, «работает» только его зрение. Малыша «нагружают» фактами, при этом эмоционально он развивается недостаточно. А ведь каждый «факт» малышу надо пощупать, потрогать и попробовать «на зубок», т. е. исследовать его с помощью всех органов чувств, и только потом уже решить, какое место он занимает в мире. Поэтому сложности в ходе занятий возникнут у родителей детей-непосед и детей-кинестетиков. Они будут тянуть карточки в рот, пытаться их порвать, смять, – исследовать. А давать карточки в руки и отвлекаться от просмотра Глен Доман настоятельно не рекомендует.
Доман рекомендует показывать каждую карточку, вне зависимости от того, что на ней изображено, по 1–2 секунды. Таким образом, весь урок занимает 5–10 секунд. Но не лучше ли показывать медленнее, чтобы ребенок успел охватить взглядом все составляющие образа? Ведь в столь малом возрасте ребенок еще мало знает названий предметов, и в этом случае он узнает их из карточек, причем узнает только название, без образа предмета. И даже если у него уже сформировалась взаимосвязь между образом и предметом, то все равно ему, скорей всего, будет сложно представить себе за словом предмет из-за слишком быстрого показа и меняющегося слова. Он просто не успевает к ним привыкнуть. Не получается ли, что мы с младенчества учим ребенка мыслить абстрактно. А не лучше ли образно? Скорей всего, дети с образным мышлением эту методику плохо воспринимают. Ведь ребенок не электронное считывающее устройство.
Глен Доман считает, что единственная потребность ребенка – познавать, а бесполезная, с его точки зрения, игра – это родительский способ «отделаться» от него. Между тем психологи доказали, что игра – это моделирование мира и возможность самовыражения!
Методикой Домана не предусмотрено развитие способности чувствовать, сопереживать. Но ведь искусство нужно не столько знать, сколько любить. Чтобы быть эстетически образованным человеком, недостаточно знать только названия картин и фамилии художников и узнавать композитора по его портрету. С другой стороны, ребенок усваивает большой объем информации. А для развития творческих и исследовательских способностей можно использовать и другие методики. Вызывает сомнение целесообразность механического запоминания содержания карточек, посвященных искусству, – эстетическое воспитание, уровень эмоционального восприятия не могут определяться количеством накопленной информации.
Очень трудоемкая методика. Большинство родителей смущает и пугает процесс подготовки и демонстрации пособий. Методика требует от родителей большой самоотдачи, что не всегда возможно при современном темпе жизни, даже при условии приобретения готовых карточек (в основном их придется изготавливать самим). Постепенно количество карточек и показов вырастает почти до бесконечности. Создается впечатление, что в течение дня вы только и делаете, что показываете старые карточки и изготавливаете новые. Ведь чтобы только начать занятия, нужно подготовить 3 блока карточек (по 5 в каждом). Насколько реально 30 раз в день бросать все дела, усаживать ребенка на одном месте и при этом каждый раз сохранять отличное расположение духа и получать от занятий удовольствие?
Родители, обучающие детей по методике Домана, действительно «живут для ребенка». Но не стоит забывать, что автор общался с родителями безнадежно больных детей, которые действительно готовы были посвятить свою жизнь только тому, чтобы поставить их на ноги. И тут перед папами и мамами возникают вопросы: нужны ли такие жертвы здоровому малышу? Будут ли счастливы родители, подчинившие свою жизнь целиком его обучению? И принесет ли это счастье самому ребенку?
На эти вопросы придется отвечать вам, дорогие родители.
Обучение чтению и счету по системе Домана приносит очень хорошие и быстрые результаты у 75 % детей.
Методика дает ребенку энциклопедические знания, развивает память, логику, а система подвижных игр и упражнений укрепляет его физически.
Но, как мы уже говорили, система Домана возникла как результат накопленного практического опыта. Жесткие условия требовали жестких решений. В наших условиях не все в его подходе к развитию детей кажется убедительным и оправданным. Итак, остановимся подробнее на некоторых спорных положениях.
Система очень ограничивает мир ребенка: он видит только карточки, которые ему демонстрируют, и почти не играет со своими сверстниками, более того, у него не остается времени даже на игры в обычные куклы и машинки.
В методике Домана нет «обратной связи» — не говорится об общении родителей и ребенка и не приветствуется какая-либо активность, творчество со стороны малыша. Получается, что воспитание сводится к подаче информации со стороны родителей, а малыш становится пассивным участником, превращаясь в объект обучения. Многих смущает, что маленький человечек получает обширный объем знаний, который пока не способен применить на практике. Полученная информация напоминает огромный архив, работать с которым крохе сложно.
Ребенок не активен, «работает» только его зрение. Малыша «нагружают» фактами, при этом эмоционально он развивается недостаточно. А ведь каждый «факт» малышу надо пощупать, потрогать и попробовать «на зубок», т. е. исследовать его с помощью всех органов чувств, и только потом уже решить, какое место он занимает в мире. Поэтому сложности в ходе занятий возникнут у родителей детей-непосед и детей-кинестетиков. Они будут тянуть карточки в рот, пытаться их порвать, смять, – исследовать. А давать карточки в руки и отвлекаться от просмотра Глен Доман настоятельно не рекомендует.
Доман рекомендует показывать каждую карточку, вне зависимости от того, что на ней изображено, по 1–2 секунды. Таким образом, весь урок занимает 5–10 секунд. Но не лучше ли показывать медленнее, чтобы ребенок успел охватить взглядом все составляющие образа? Ведь в столь малом возрасте ребенок еще мало знает названий предметов, и в этом случае он узнает их из карточек, причем узнает только название, без образа предмета. И даже если у него уже сформировалась взаимосвязь между образом и предметом, то все равно ему, скорей всего, будет сложно представить себе за словом предмет из-за слишком быстрого показа и меняющегося слова. Он просто не успевает к ним привыкнуть. Не получается ли, что мы с младенчества учим ребенка мыслить абстрактно. А не лучше ли образно? Скорей всего, дети с образным мышлением эту методику плохо воспринимают. Ведь ребенок не электронное считывающее устройство.
Глен Доман считает, что единственная потребность ребенка – познавать, а бесполезная, с его точки зрения, игра – это родительский способ «отделаться» от него. Между тем психологи доказали, что игра – это моделирование мира и возможность самовыражения!
Методикой Домана не предусмотрено развитие способности чувствовать, сопереживать. Но ведь искусство нужно не столько знать, сколько любить. Чтобы быть эстетически образованным человеком, недостаточно знать только названия картин и фамилии художников и узнавать композитора по его портрету. С другой стороны, ребенок усваивает большой объем информации. А для развития творческих и исследовательских способностей можно использовать и другие методики. Вызывает сомнение целесообразность механического запоминания содержания карточек, посвященных искусству, – эстетическое воспитание, уровень эмоционального восприятия не могут определяться количеством накопленной информации.
Очень трудоемкая методика. Большинство родителей смущает и пугает процесс подготовки и демонстрации пособий. Методика требует от родителей большой самоотдачи, что не всегда возможно при современном темпе жизни, даже при условии приобретения готовых карточек (в основном их придется изготавливать самим). Постепенно количество карточек и показов вырастает почти до бесконечности. Создается впечатление, что в течение дня вы только и делаете, что показываете старые карточки и изготавливаете новые. Ведь чтобы только начать занятия, нужно подготовить 3 блока карточек (по 5 в каждом). Насколько реально 30 раз в день бросать все дела, усаживать ребенка на одном месте и при этом каждый раз сохранять отличное расположение духа и получать от занятий удовольствие?
Родители, обучающие детей по методике Домана, действительно «живут для ребенка». Но не стоит забывать, что автор общался с родителями безнадежно больных детей, которые действительно готовы были посвятить свою жизнь только тому, чтобы поставить их на ноги. И тут перед папами и мамами возникают вопросы: нужны ли такие жертвы здоровому малышу? Будут ли счастливы родители, подчинившие свою жизнь целиком его обучению? И принесет ли это счастье самому ребенку?
На эти вопросы придется отвечать вам, дорогие родители.
Несколько десятков ныне здравствующих нобелевских лауреатов обучались по системе Глена Домана.
Глас народа
Татьяна О.: «Еще до рождения малышки увидела рекламу раннего развития; она гласила, что, купив комплект всевозможных карточек и дисков, вы достигнете того, что ваш ребенок к году будет бегло читать. Не купила. Сейчас нам 10 месяцев, а мы еще „мама” плохо говорим; жалею, что, возможно, упустила время и пожалела денег, времени и сил. Поделитесь, пожалуйста, своим опытом, хорошим или плохим, а то я очень переживаю».
Алена К.: «Нередко в семье бывает так: с ребенком много разговаривают, поют ему песенки, читают книги. Как будто создаются благоприятные условия для развития речи малыша. Между тем результаты часто бывают неблестящими. Вот один из подобных случаев. Оля (2,4 года) днем на попечении бабушки, которая постоянно рассказывает сказки, поет песенки, вечером мама и папа куклами инсценируют перед ней спектакли. Проверка показала, что девочка знает лишь названия отдельных предметов – около 150 слов вместо 400, которые полагается знать в ее возрасте, и около 20 названий действий. Отсюда очевидно, что большая часть того, что ей рассказывают, для нее остается только шумом».
Лариса З.: «Мне кажется, что было бы лучше, если бы показывали одновременно на одной карточке сверху – картинку, снизу – подпись».
Татьяна Б.: «Я тоже педагог-психолог и я очень много вижу детей, с которыми занимались по Доману, а теперь родители плачут: помогите, что делать?!
Были взяты две группы детей в возрасте 1–1,3 года. В первой группе каждому ребенку в течение 2-х месяцев ежедневно по 10 раз на 5 секунд показывали незнакомый ему предмет – книгу, и говорили: „Книга!” Дети каждый раз обращали взгляд и поворачивали голову в сторону показываемого предмета.
С детьми второй группы применяли также одну книгу, но с ней производили большое количество действий: „Вот книга!”, „Открой книгу!”, „Закрой книгу!” и т. д. – всего 20 различный действий; в каждое из них входило слово „книга”, и каждое требовало определенной двигательной реакции.
Затем в обеих группах были проведены контрольные испытания, заключавшиеся в том, что перед ребенком раскладывалось много различных предметов: кубики, куклы, игрушечные звери, несколько книг, отличающихся по цвету, толщине, обложке и т. д. Взрослый обращался к ребенку со словами: „Дай книгу!” Дети из первой группы брали одну книгу – ту, с которой имели дело в предыдущих опытах, и отдавали ее экспериментатору. Когда их просили взять еще книгу, то они брали первый попавшийся предмет (кукла, заяц и т. д.) или же не давали никакой двигательной реакции. Значит, для детей этой группы слово „книга” оставалось названием одного конкретного предмета и обобщающего значения не приобрело… (то, на чем строится чистая методика Домана).
Все малыши второй группы в этих испытаниях выбирали из лежащих перед ними вещей сначала знакомую книгу, а затем и все остальные. Они не только смогли отличить книги от всех других предметов, но и обобщить их одним словом».
Екатерина Т.: «Вначале я была в восторге от методики Домана. Но после того как я начала ее использовать, меня насторожило то, что по этой методике ребенок воспитывается потребителем. Он должен пассивно смотреть. Но это же противоречит самой природе ребенка! Он ведь все хочет потрогать, подвигать, попробовать на вкус. Если мы будем настаивать на пассивном восприятии, то будем заглушать любопытство, исследовательское поведение. Надо действительно хорошо подумать, прежде чем что-то делать с ребенком. Но с другой стороны, ребенок должен научиться видеть, слышать, запоминать. Надо расширять его кругозор. Но как? Помогите…»
ТаТа: «Самое смешное, что ребенок смотрел с удовольствием, даже мог «прочитывать» – угадывать карточки. Но когда то же самое слово показывали не на карточке, ребенок его не узнавал (это относится и к методике Николая Зайцева). С энциклопедическими знаниями все проще. Показывай себе! Малышу все интересно! Маме только может надоесть, особенно когда надо будет программы по уровням составлять (это я проходила). Мне, например, стало ясно, что тратить время на составление программы на группу карточек (в письменном виде) я больше не хочу! Я лучше ребенку своими словами расскажу что знаю или в книжке покажу и прочитаю то, что он сможет понять».
Борис К.: «Думаю, не стоит начинать заниматься до года по карточкам. Почему? Прочитайте Домана. Если следовать его физической программе, хорошо развитый ребенок начинает ходить примерно в 8–9 месяцев, то есть он достигает пика своего физического интеллекта, остается только отрабатывать бег, прыжки… Значит, к году такой ребенок готов к интеллектуальному развитию (чтению). Но если ваш ребенок начал ходить в год, то созреет он только к 1,3–1,4, а может, и в 1,6–2. Поэтому грудные дети и сбегают с „уроков чтения”, так как им не до этого, им важнее научиться сперва ходить, бегать, а потом садиться за чтение. И они абсолютно правы!!!
И совсем не обязательно, как советует Доман, показывать по 5 слов в день, по 3 раза в день. Просто показывайте, когда есть время, 2–3 презентации в течение недели. Как только они надоедят ребенку (а вы это сразу заметите), замените презентацию новой.
И вообще: не ставьте себе амбициозных целей обучить ребенка чтению до 2 лет. От этого будете страдать не только вы сами, но и ребенок. Поверьте, есть намного более интересные развивающие занятия, чем просто чтение. Уделите лишнюю минуту ласкам, общению с ребенком, а не показу карточек, это принесет намного больше пользы. Но это мой личный опыт, который я никому не навязываю. Просто думаю, кому-нибудь он пригодится и поможет».
Леонид В.: «А зачем бегло читать в год, если ребенок не в состоянии понять смысл прочитанного? Конечно, приятно продемонстрировать это друзьям. Но не больше. Детская психика – вещь хрупкая. Перегрузишь – и сломаешь человеку жизнь. Посмотрите на подросших чудо-детей. Зрелище в основном печальное. Вам это надо? Нельзя отнимать у ребенка детство. Все придет со временем, когда мозг более сформируется. И знания будут намного прочнее, если дать их подготовленному ребенку. Кстати, такие дети быстро догоняют, а потом перегоняют своих сверстников, замученных ранним обучением».
Елена З.: «Все ленивые родители так говорят. Просто не нужно доводить хорошие задумки до их полной противоположности. Я не водила своих детей, как моя подруга, по разным кружкам. Зато и широтой интересов из-за моей лени, нежелания посуетиться и деньги найти на занятия, подросшие дети не страдают. И кто тут прав?»
Марина К.: «Вложение больших усилий, энергии в ребенка грозит потом разочарованием. Как же так? мы так много занимались, а он – такой, как все. Ничем не отличается!? А вдруг чуть хуже, чем некоторые? Тогда вообще крах?»
Елена З.: «Да не о себе, не о своих разочарованиях нужно думать, а о ребенке!»
Татьяна Б.: «А я и в помине не собираюсь из своего ребенка растить Джимми-нейтрона! Я, сколько себя в детстве помню, всегда была любознательной и хваткой. В итоге к первому классу я умела бегло читать, хорошо писала и считала. Ну и что? Что мне это дало??? А вот и ничего, кроме нелюбви учителя и ненависти к учебному процессу. Так что никаких методик и карточек. Вот как в садике обучат, так и в школу пойдет».
Анжела Д.: «Приведу главный довод, почему я за Домана. Большинство не подготовленных к школе детей к концу первого класса не успевают усвоить простой счет и математические действия, а тут уже и второй класс – таблица умножения. Материал усложняется. Дети пытаются понять таблицу умножения, не зная толком счета. И начинает накапливаться снежный ком из проблем: ребенок не усвоил одно, а ему уже другое усваивать надо. И так до выпускного класса.
Отшлифованные до идеала начальные знания помогают, а не тормозят усваивание школьной программы. В жизни ребенку легче будет понимать другие простые и сложные вещи».
Алена Ф.: «Мы с дочкой стали заниматься по Доману с 3 месяцев. Начали с развития физических способностей. Благодаря этим упражнениям с 3 месяцев ходили с поддержкой и ползали, садиться ребенок стал в 4 месяца, сам ходить – в 6,5 месяцев. Причем противники раннего развития говорят только о том, что такие занятия якобы вредны для позвоночника ребенка. Скажу сразу, что все упражнения Домана для этого периода развития основаны на движении без нагрузки на позвоночник. Благодаря этим упражнениям и укрепляются мышцы и связки позвоночника. А вопрос: „Зачем ребенку в 3 месяца ползать или в 6 месяцев ходить?” – я не понимаю. Может, логичнее будет предположить, что вредно пеленать ребенка и не давать ему двигаться. А если ребенок может ходить или ползать, он получает возможность открывать новые горизонты для познания окружающего мира. По крайней мере, мой ребенок был в восторге.
Дальше: с 7 месяцев мы стали учиться читать. Для ребенка это была увлекательная игра. Опять же не понимаю тех, кто спрашивает: „А где же детство? Где необходимые детские игры?” Наше обучение не занимало больше получаса в день, вот вам ответ – целый день на другие игры. С 10 месяцев учились считать. Результатом занятий стало то, что ребенок в 1 год 8 месяцев читал детские книжки сам. Причем, чтобы не было проблем с длинными и неизвестными словами, мы помимо целых слов выучили еще и все известные слоги. Сейчас нам 2 года и 3 месяца, мы считаем до 100, делаем все простые математические действия, начинаем изучать таблицу умножения».
Подведем итоги. Оригинальная система раннего развития детей Глена Домана действительно эффективна. Если вас что-то не устраивает в этой методике, отнеситесь к проблеме творчески – так, как это сделали мамы «со стажем» – Сесиль Лупан, Лена Данилова и многие, многие другие…
Алена К.: «Нередко в семье бывает так: с ребенком много разговаривают, поют ему песенки, читают книги. Как будто создаются благоприятные условия для развития речи малыша. Между тем результаты часто бывают неблестящими. Вот один из подобных случаев. Оля (2,4 года) днем на попечении бабушки, которая постоянно рассказывает сказки, поет песенки, вечером мама и папа куклами инсценируют перед ней спектакли. Проверка показала, что девочка знает лишь названия отдельных предметов – около 150 слов вместо 400, которые полагается знать в ее возрасте, и около 20 названий действий. Отсюда очевидно, что большая часть того, что ей рассказывают, для нее остается только шумом».
Лариса З.: «Мне кажется, что было бы лучше, если бы показывали одновременно на одной карточке сверху – картинку, снизу – подпись».
Татьяна Б.: «Я тоже педагог-психолог и я очень много вижу детей, с которыми занимались по Доману, а теперь родители плачут: помогите, что делать?!
С детьми второй группы применяли также одну книгу, но с ней производили большое количество действий: „Вот книга!”, „Открой книгу!”, „Закрой книгу!” и т. д. – всего 20 различный действий; в каждое из них входило слово „книга”, и каждое требовало определенной двигательной реакции.
Затем в обеих группах были проведены контрольные испытания, заключавшиеся в том, что перед ребенком раскладывалось много различных предметов: кубики, куклы, игрушечные звери, несколько книг, отличающихся по цвету, толщине, обложке и т. д. Взрослый обращался к ребенку со словами: „Дай книгу!” Дети из первой группы брали одну книгу – ту, с которой имели дело в предыдущих опытах, и отдавали ее экспериментатору. Когда их просили взять еще книгу, то они брали первый попавшийся предмет (кукла, заяц и т. д.) или же не давали никакой двигательной реакции. Значит, для детей этой группы слово „книга” оставалось названием одного конкретного предмета и обобщающего значения не приобрело… (то, на чем строится чистая методика Домана).
Все малыши второй группы в этих испытаниях выбирали из лежащих перед ними вещей сначала знакомую книгу, а затем и все остальные. Они не только смогли отличить книги от всех других предметов, но и обобщить их одним словом».
Екатерина Т.: «Вначале я была в восторге от методики Домана. Но после того как я начала ее использовать, меня насторожило то, что по этой методике ребенок воспитывается потребителем. Он должен пассивно смотреть. Но это же противоречит самой природе ребенка! Он ведь все хочет потрогать, подвигать, попробовать на вкус. Если мы будем настаивать на пассивном восприятии, то будем заглушать любопытство, исследовательское поведение. Надо действительно хорошо подумать, прежде чем что-то делать с ребенком. Но с другой стороны, ребенок должен научиться видеть, слышать, запоминать. Надо расширять его кругозор. Но как? Помогите…»
ТаТа: «Самое смешное, что ребенок смотрел с удовольствием, даже мог «прочитывать» – угадывать карточки. Но когда то же самое слово показывали не на карточке, ребенок его не узнавал (это относится и к методике Николая Зайцева). С энциклопедическими знаниями все проще. Показывай себе! Малышу все интересно! Маме только может надоесть, особенно когда надо будет программы по уровням составлять (это я проходила). Мне, например, стало ясно, что тратить время на составление программы на группу карточек (в письменном виде) я больше не хочу! Я лучше ребенку своими словами расскажу что знаю или в книжке покажу и прочитаю то, что он сможет понять».
Борис К.: «Думаю, не стоит начинать заниматься до года по карточкам. Почему? Прочитайте Домана. Если следовать его физической программе, хорошо развитый ребенок начинает ходить примерно в 8–9 месяцев, то есть он достигает пика своего физического интеллекта, остается только отрабатывать бег, прыжки… Значит, к году такой ребенок готов к интеллектуальному развитию (чтению). Но если ваш ребенок начал ходить в год, то созреет он только к 1,3–1,4, а может, и в 1,6–2. Поэтому грудные дети и сбегают с „уроков чтения”, так как им не до этого, им важнее научиться сперва ходить, бегать, а потом садиться за чтение. И они абсолютно правы!!!
И совсем не обязательно, как советует Доман, показывать по 5 слов в день, по 3 раза в день. Просто показывайте, когда есть время, 2–3 презентации в течение недели. Как только они надоедят ребенку (а вы это сразу заметите), замените презентацию новой.
И вообще: не ставьте себе амбициозных целей обучить ребенка чтению до 2 лет. От этого будете страдать не только вы сами, но и ребенок. Поверьте, есть намного более интересные развивающие занятия, чем просто чтение. Уделите лишнюю минуту ласкам, общению с ребенком, а не показу карточек, это принесет намного больше пользы. Но это мой личный опыт, который я никому не навязываю. Просто думаю, кому-нибудь он пригодится и поможет».
Леонид В.: «А зачем бегло читать в год, если ребенок не в состоянии понять смысл прочитанного? Конечно, приятно продемонстрировать это друзьям. Но не больше. Детская психика – вещь хрупкая. Перегрузишь – и сломаешь человеку жизнь. Посмотрите на подросших чудо-детей. Зрелище в основном печальное. Вам это надо? Нельзя отнимать у ребенка детство. Все придет со временем, когда мозг более сформируется. И знания будут намного прочнее, если дать их подготовленному ребенку. Кстати, такие дети быстро догоняют, а потом перегоняют своих сверстников, замученных ранним обучением».
«Чудо – в самом ребенке, а не в методике».Марина В.: «Отлично написано! Полностью согласна. У меня есть масса примеров, когда малышей до 3-х лет водят на 3 кружка сразу, совмещая это еще и садом, дергая ребенка туда-сюда, нарушая режим, – отсюда разбитость, усталость, болезни, сменяющиеся гиперактивностью… При этом, мамы-то, конечно, утверждают, что ребенку это очень нужно, ему очень нравится. А по-моему, это нереализованные родительские амбиции. Заниматься ребенком нужно и важно, но во всем мера нужна и всему свое время. Я сама научилась читать в 4 года, потому что очень хотела, без всяких методик, а в 1 классе мне часто было скучно, когда остальные дети еле-еле учились читать по слогам».
Глен Доман
Елена З.: «Все ленивые родители так говорят. Просто не нужно доводить хорошие задумки до их полной противоположности. Я не водила своих детей, как моя подруга, по разным кружкам. Зато и широтой интересов из-за моей лени, нежелания посуетиться и деньги найти на занятия, подросшие дети не страдают. И кто тут прав?»
Марина К.: «Вложение больших усилий, энергии в ребенка грозит потом разочарованием. Как же так? мы так много занимались, а он – такой, как все. Ничем не отличается!? А вдруг чуть хуже, чем некоторые? Тогда вообще крах?»
Елена З.: «Да не о себе, не о своих разочарованиях нужно думать, а о ребенке!»
Татьяна Б.: «А я и в помине не собираюсь из своего ребенка растить Джимми-нейтрона! Я, сколько себя в детстве помню, всегда была любознательной и хваткой. В итоге к первому классу я умела бегло читать, хорошо писала и считала. Ну и что? Что мне это дало??? А вот и ничего, кроме нелюбви учителя и ненависти к учебному процессу. Так что никаких методик и карточек. Вот как в садике обучат, так и в школу пойдет».
Анжела Д.: «Приведу главный довод, почему я за Домана. Большинство не подготовленных к школе детей к концу первого класса не успевают усвоить простой счет и математические действия, а тут уже и второй класс – таблица умножения. Материал усложняется. Дети пытаются понять таблицу умножения, не зная толком счета. И начинает накапливаться снежный ком из проблем: ребенок не усвоил одно, а ему уже другое усваивать надо. И так до выпускного класса.
Отшлифованные до идеала начальные знания помогают, а не тормозят усваивание школьной программы. В жизни ребенку легче будет понимать другие простые и сложные вещи».
Алена Ф.: «Мы с дочкой стали заниматься по Доману с 3 месяцев. Начали с развития физических способностей. Благодаря этим упражнениям с 3 месяцев ходили с поддержкой и ползали, садиться ребенок стал в 4 месяца, сам ходить – в 6,5 месяцев. Причем противники раннего развития говорят только о том, что такие занятия якобы вредны для позвоночника ребенка. Скажу сразу, что все упражнения Домана для этого периода развития основаны на движении без нагрузки на позвоночник. Благодаря этим упражнениям и укрепляются мышцы и связки позвоночника. А вопрос: „Зачем ребенку в 3 месяца ползать или в 6 месяцев ходить?” – я не понимаю. Может, логичнее будет предположить, что вредно пеленать ребенка и не давать ему двигаться. А если ребенок может ходить или ползать, он получает возможность открывать новые горизонты для познания окружающего мира. По крайней мере, мой ребенок был в восторге.
Дальше: с 7 месяцев мы стали учиться читать. Для ребенка это была увлекательная игра. Опять же не понимаю тех, кто спрашивает: „А где же детство? Где необходимые детские игры?” Наше обучение не занимало больше получаса в день, вот вам ответ – целый день на другие игры. С 10 месяцев учились считать. Результатом занятий стало то, что ребенок в 1 год 8 месяцев читал детские книжки сам. Причем, чтобы не было проблем с длинными и неизвестными словами, мы помимо целых слов выучили еще и все известные слоги. Сейчас нам 2 года и 3 месяца, мы считаем до 100, делаем все простые математические действия, начинаем изучать таблицу умножения».
Подведем итоги. Оригинальная система раннего развития детей Глена Домана действительно эффективна. Если вас что-то не устраивает в этой методике, отнеситесь к проблеме творчески – так, как это сделали мамы «со стажем» – Сесиль Лупан, Лена Данилова и многие, многие другие…
Сесиль Лупан
Главная профессия– мама
«Лучшими педагогами для ребенка являются его родители» – эту точку зрения подтверждает уникальный педагогический опыт Сесиль Лупан. Он вдохновит тех молодых мам, которые не хотят педантично следовать чужим рецептам воспитания и предпочитают искать свои пути.
Сесиль Лупан родилась в Монсе (Бельгия) в 1955 году. Получив в Брюсселе профессию актрисы, она в течение пяти лет выступала на бельгийской сцене, где имела большой успех. Как актриса известна под своей девичьей фамилией – Бран. В 1981 году Лупан отправляется в США, где долгое время преподает актерское мастерство. Однако главным делом ее жизни стало материнство. Молодая мать пытается наилучшим способом развить интеллект двух своих дочерей, не перегружая их информацией, чтобы девочки росли психологически здоровыми людьми. Она стала изучать существующие методики воспитания, на практике проверяя их достоинства и недостатки. Наибольший интерес вызвала у нее система раннего развития Глена Домана, семинары которого Лупан посетила в Филадельфии. Его энтузиазм и вера в огромные потенциальные возможности ребенка вдохновили Лупан на создание собственной системы обучения и развития детей. Исходя из основных мыслей Домана, она попыталась переделать эту методику так, как ей показалось наиболее разумным. В отличие от Домана, который наблюдал сразу за большим количеством малышей и поэтому не мог проникнуть в душевный мир каждого, Лупан, наблюдая только за двумя собственными дочками, очень тонко чувствуя их, попыталась дать им именно те знания и именно в тот момент, когда им этого хочется.
Книга не является справочником по уходу за ребенком, не содержит рецептов на тему «Как вырастить гения». Ее основная идея в другом: подсказать родителям, как помочь ребенку открывать удивительный окружающий мир. Лупан высказывает интересную мысль: дети требуют не внимания-опеки, а внимания-интереса. На искренний интерес способны только родители. Кроме того, для малышей они самые главные и лучшие педагоги.
Лупан расширила и адаптировала к домашним условиям систему развития двигательных навыков Глена Домана, дополнив ее своими упражнениями и системой обучения плаванию новорожденных, разработанную Клэр Тиммерманс, составила программы по обучению детей истории, географии, истории искусств, рисованию, музыке и другим областям знаний.
Методика Сесиль Лупан – ненавязчивая и, можно сказать, душевная, потому что создавалась с любовью к своим дочерям.
Она не дает конкретных рекомендаций, когда, как и чему учить ребенка, а предлагает советы. Потому ее советы-подсказки правильнее рассматривать именно как опыт, а не как методику. Но опыт эффективный!
Ее лекции, теле– и радиопередачи с ее участием до сих пор интересны молодым папам и мамам, а опыт признан во всем мире и используется как родителями, так и педагогами.
Сесиль Лупан родилась в Монсе (Бельгия) в 1955 году. Получив в Брюсселе профессию актрисы, она в течение пяти лет выступала на бельгийской сцене, где имела большой успех. Как актриса известна под своей девичьей фамилией – Бран. В 1981 году Лупан отправляется в США, где долгое время преподает актерское мастерство. Однако главным делом ее жизни стало материнство. Молодая мать пытается наилучшим способом развить интеллект двух своих дочерей, не перегружая их информацией, чтобы девочки росли психологически здоровыми людьми. Она стала изучать существующие методики воспитания, на практике проверяя их достоинства и недостатки. Наибольший интерес вызвала у нее система раннего развития Глена Домана, семинары которого Лупан посетила в Филадельфии. Его энтузиазм и вера в огромные потенциальные возможности ребенка вдохновили Лупан на создание собственной системы обучения и развития детей. Исходя из основных мыслей Домана, она попыталась переделать эту методику так, как ей показалось наиболее разумным. В отличие от Домана, который наблюдал сразу за большим количеством малышей и поэтому не мог проникнуть в душевный мир каждого, Лупан, наблюдая только за двумя собственными дочками, очень тонко чувствуя их, попыталась дать им именно те знания и именно в тот момент, когда им этого хочется.
Методика Глена Домана рассчитана на среднестатистического ребенка, потому отправная точка для него – возраст. Сесиль Лупан более тонко подбирает методы обучения; главное для нее – возникновение интереса, учет природных склонностей, индивидуальности малыша.И вот бывшая актриса написала книгу «Поверь в свое дитя!», которая стала настольной для многих молодых мам. Каждый из родителей найдет в ней массу интересного и на основе ее рекомендаций сможет сам составить программу развития своего ребенка, подстраиваясь под его характер и темперамент. Цель книги – дать советы родителям, желающим открыть мир для своего ребенка с самого раннего детства.
Книга не является справочником по уходу за ребенком, не содержит рецептов на тему «Как вырастить гения». Ее основная идея в другом: подсказать родителям, как помочь ребенку открывать удивительный окружающий мир. Лупан высказывает интересную мысль: дети требуют не внимания-опеки, а внимания-интереса. На искренний интерес способны только родители. Кроме того, для малышей они самые главные и лучшие педагоги.
Лупан расширила и адаптировала к домашним условиям систему развития двигательных навыков Глена Домана, дополнив ее своими упражнениями и системой обучения плаванию новорожденных, разработанную Клэр Тиммерманс, составила программы по обучению детей истории, географии, истории искусств, рисованию, музыке и другим областям знаний.
Методика Сесиль Лупан – ненавязчивая и, можно сказать, душевная, потому что создавалась с любовью к своим дочерям.
Она не дает конкретных рекомендаций, когда, как и чему учить ребенка, а предлагает советы. Потому ее советы-подсказки правильнее рассматривать именно как опыт, а не как методику. Но опыт эффективный!
Ее лекции, теле– и радиопередачи с ее участием до сих пор интересны молодым папам и мамам, а опыт признан во всем мире и используется как родителями, так и педагогами.
Основные принципы обучения
♦ Знакомство с миром при помощи слуха и тактильных ощущений.
Что бы вы ни делали (меняете пеленки, одеваете на прогулку, смотрите в окно), обязательно разговаривайте с ним и давайте изучать предметы на ощупь. Только сочетая зрительные, слуховые и тактильные ощущения, можно говорить о гармоничном развитии ребенка.
♦ Любые занятия с малышом нужно завершать тем, что у него лучше всего получается.
Иначе интерес будет утерян надолго! Никакого насилия, только веселая и увлекательная игра, в которую и взрослый, и ребенок играют с удовольствием.
♦ главные преподаватели для малыша – его родители;
♦ обучение – это игра, которую следует прекращать раньше, чем ребенок устанет;
♦ не надо проверять своего ребенка;
♦ любознательность поддерживается быстротой и новизной;
♦ если вы замечаете, что ваш ребенок стремится освоить новое, помогите ему;
♦ не ограничивайте горизонты вашего ребенка;
♦ заниматься нужно с рождения.
Что бы вы ни делали (меняете пеленки, одеваете на прогулку, смотрите в окно), обязательно разговаривайте с ним и давайте изучать предметы на ощупь. Только сочетая зрительные, слуховые и тактильные ощущения, можно говорить о гармоничном развитии ребенка.
Иначе интерес будет утерян надолго! Никакого насилия, только веселая и увлекательная игра, в которую и взрослый, и ребенок играют с удовольствием.
♦ главные преподаватели для малыша – его родители;
♦ обучение – это игра, которую следует прекращать раньше, чем ребенок устанет;
♦ не надо проверять своего ребенка;
♦ любознательность поддерживается быстротой и новизной;
♦ если вы замечаете, что ваш ребенок стремится освоить новое, помогите ему;
♦ не ограничивайте горизонты вашего ребенка;
♦ заниматься нужно с рождения.
Обучение по методике Сесиль Лупан – это процесс, при помощи которого ребенок приобретает новые знания.
Главное – интерес
В отличие от строго расписанной системы обязательных ежедневных занятий Домана, отступать от которой не рекомендуется, Лупан предлагает «свободный» режим. Она считает, что не стоит превращать жизнь малыша в тяжелую работу, и утверждает, что наиболее подходящим базовым временным периодом для занятий является неделя. Для этого имеет смысл составить расписание занятий, которые вы хотели бы проводить с ребенком. И не расстраивайтесь, если в течение одной недели вы что-нибудь из задуманного не выполните – у вас всегда будет возможность сделать это в следующую неделю.
Не стоит зря тратить время на подготовку к занятиям – их нужно проводить в любых условиях. По мнению Лупан, гораздо эффективнее ежедневных «занятий» информация, полученная в повседневной жизни. Проводить «урок» можно в любых условиях, без специальной подготовки: на прогулке, в транспорте, в магазине.
Если малыш утратил интерес, не получает удовольствия и не движется вперед в своем развитии, прекратите уроки на несколько недель или даже месяцев. Это поможет не растерять интерес. Более того, чтобы знания «отстоялись», считает Лупан, нужно время. Когда вы возобновите занятия, то будете приятно удивлены, увидев, какие успехи делает ваш малыш.
И не нужно считать, что вы обязаны использовать каждое мгновение «с максимальной пользой», постоянно занимаясь с ребенком чем-то развивающим. Минуты шумных подвижных игр не менее важны для взаимного общения и понимания друг друга, чем совместные «научные» исследования.
Не стоит зря тратить время на подготовку к занятиям – их нужно проводить в любых условиях. По мнению Лупан, гораздо эффективнее ежедневных «занятий» информация, полученная в повседневной жизни. Проводить «урок» можно в любых условиях, без специальной подготовки: на прогулке, в транспорте, в магазине.
Если малыш утратил интерес, не получает удовольствия и не движется вперед в своем развитии, прекратите уроки на несколько недель или даже месяцев. Это поможет не растерять интерес. Более того, чтобы знания «отстоялись», считает Лупан, нужно время. Когда вы возобновите занятия, то будете приятно удивлены, увидев, какие успехи делает ваш малыш.
И не нужно считать, что вы обязаны использовать каждое мгновение «с максимальной пользой», постоянно занимаясь с ребенком чем-то развивающим. Минуты шумных подвижных игр не менее важны для взаимного общения и понимания друг друга, чем совместные «научные» исследования.
Конец бесплатного ознакомительного фрагмента