Требования соблюдения этических норм, наличие определенного уровня сетевой коммуникативной культуры предъявляются не только к участникам сетевого взаимодействия, но и к тем, кто отвечает за информационное наполнение регионального портала. Чтобы сетевые материалы вызывали доверие, необходимо знать периодичность их обновления, дату размещения и фамилию ответственного лица.
Можно выделить следующие обязательные сервисы Интернет-ресурса, наличие которых позволяет обеспечить деятельность корпоративной сети с реализацией технологий дистанционного сопровождения.
1. Регистрация на портале, которая необходима, чтобы обеспечить прямые коммуникации и обмен опытом между участниками.
2. Электронная библиотека с возможностью самостоятельного размещения участниками материалов и ссылок.
3. Форум с возможностями создания разделов и подразделов, отправки личного сообщения, редактирования сообщения.
4. Чат.
5. Сервис создания и проведения опросов.
6. Сервис отправки анонимных сообщений и вопросов.
7. Система поиска по порталу.
8. Автоматический каталогизатор.
9. Программные приложения, обеспечивающие проектирование, размещение материалов и организацию дистанционного обучения.
10. Возможность осуществлять рассылки и рассылку дискуссионных листов (подписка RSS канал и система гарантированного оповещения).
11. Система агрегирования списков новостей с узлов портала.
12. Сервисы для накопления коллективных знаний и опыта, а также совместного их использования (блоги и Вики).
Портал «Образование Костромской области»
Региональная экспериментальная площадка на базе МОУ СОШ № 5 г. Костромы
Сеть Галич(Чухломской район)
Сельская сетевая дистанционная школа – МОУ Караваевская СОШ
Городская информационно-образовательная сеть г. Волгореченска
Региональный дистанционный конкурс «Интернет плюс»
Общие выводы
2.4. ИКТ в социализации сельских школьников
Можно выделить следующие обязательные сервисы Интернет-ресурса, наличие которых позволяет обеспечить деятельность корпоративной сети с реализацией технологий дистанционного сопровождения.
1. Регистрация на портале, которая необходима, чтобы обеспечить прямые коммуникации и обмен опытом между участниками.
2. Электронная библиотека с возможностью самостоятельного размещения участниками материалов и ссылок.
3. Форум с возможностями создания разделов и подразделов, отправки личного сообщения, редактирования сообщения.
4. Чат.
5. Сервис создания и проведения опросов.
6. Сервис отправки анонимных сообщений и вопросов.
7. Система поиска по порталу.
8. Автоматический каталогизатор.
9. Программные приложения, обеспечивающие проектирование, размещение материалов и организацию дистанционного обучения.
10. Возможность осуществлять рассылки и рассылку дискуссионных листов (подписка RSS канал и система гарантированного оповещения).
11. Система агрегирования списков новостей с узлов портала.
12. Сервисы для накопления коллективных знаний и опыта, а также совместного их использования (блоги и Вики).
Портал «Образование Костромской области»
Перечисленные особенности реализованы на портале «Образование Костромской области» (www.koipkro.kostroma.ru). Сервисы и службы портала позволяют всем участникам корпоративной сети создать интерактивный Интернет-ресурс, отвечающий требованиям организации информационно-образовательной среды (рис. 8).
Востребованность и доступность информационных ресурсов портала можно охарактеризовать тем, что за год к страницам портала было зафиксировано около 200 000 обращений, объем информации приближается к 3 Гб, в поисковых системах по запросу «Образование Костромской области» ссылка на портал является первой. По данным исследования, проведенного по заказу Министерства образования и науки РФ, портал вошел в десятку лучших региональных образовательных ресурсов. На портале созданы Интернет-представительства всех муниципальных систем образования.
Рис. 8. Портал «Образование Костромской области»
Инструменты портальной платформы позволяют обеспечить создателей ресурса готовыми шаблонами основных страниц сайта, поддерживать совместную работу пользователей по сбору, хранению, управлению и поиску информации, предоставляют возможность проводить обсуждения и опросы и т. д. Технологически управление и информационное наполнение Интернет-представительств рассчитаны на неподготовленных пользователей и доступны для использования всеми педагогами и учащимся, которые имеют доступ к ресурсам.
Создание Интернет-представительств способствует организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений для развития мобильности в сфере образования, совершенствования информационного обмена и распространения эффективных решений, совершенствования системы управления образованием на основе эффективного использования информационных и коммуникационных технологий в рамках единого образовательного пространства.
Школьный сайт является основной составляющей Интернет-представительства, и те образовательные учреждения, которые на сегодняшний день имеют подобные ресурсы, могут встраивать их в структуру веб-узла на портале «Образование Костромской области».
С целью повышения качества создаваемых сайтов образовательных учреждений по таким параметрам как содержание, удобство и ясность в использовании, функциональность, дизайн и т. д., с 2005 года в рамках регионального конкурса учебных мультимедийных проектов представлена номинация «Школьный сайт».
Наряду с положительными результатами, следует указать и на проблемы, возникающие при организации сетевого взаимодействия, а также возможные пути решения (табл. 3).
Рассмотрим примеры организации и функционирования образовательных корпоративных сетей. Научно-методическое сопровождение и управление представленными ниже проектами в корпоративной сети осуществляют сотрудники КОИПКРО.
Таблица 3
Проблемы и пути решения при организации сетевого взаимодействия
Востребованность и доступность информационных ресурсов портала можно охарактеризовать тем, что за год к страницам портала было зафиксировано около 200 000 обращений, объем информации приближается к 3 Гб, в поисковых системах по запросу «Образование Костромской области» ссылка на портал является первой. По данным исследования, проведенного по заказу Министерства образования и науки РФ, портал вошел в десятку лучших региональных образовательных ресурсов. На портале созданы Интернет-представительства всех муниципальных систем образования.
Инструменты портальной платформы позволяют обеспечить создателей ресурса готовыми шаблонами основных страниц сайта, поддерживать совместную работу пользователей по сбору, хранению, управлению и поиску информации, предоставляют возможность проводить обсуждения и опросы и т. д. Технологически управление и информационное наполнение Интернет-представительств рассчитаны на неподготовленных пользователей и доступны для использования всеми педагогами и учащимся, которые имеют доступ к ресурсам.
Создание Интернет-представительств способствует организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений для развития мобильности в сфере образования, совершенствования информационного обмена и распространения эффективных решений, совершенствования системы управления образованием на основе эффективного использования информационных и коммуникационных технологий в рамках единого образовательного пространства.
Школьный сайт является основной составляющей Интернет-представительства, и те образовательные учреждения, которые на сегодняшний день имеют подобные ресурсы, могут встраивать их в структуру веб-узла на портале «Образование Костромской области».
С целью повышения качества создаваемых сайтов образовательных учреждений по таким параметрам как содержание, удобство и ясность в использовании, функциональность, дизайн и т. д., с 2005 года в рамках регионального конкурса учебных мультимедийных проектов представлена номинация «Школьный сайт».
Наряду с положительными результатами, следует указать и на проблемы, возникающие при организации сетевого взаимодействия, а также возможные пути решения (табл. 3).
Рассмотрим примеры организации и функционирования образовательных корпоративных сетей. Научно-методическое сопровождение и управление представленными ниже проектами в корпоративной сети осуществляют сотрудники КОИПКРО.
Таблица 3
Проблемы и пути решения при организации сетевого взаимодействия
Региональная экспериментальная площадка на базе МОУ СОШ № 5 г. Костромы
На базе муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 5 города Костромы (МОУ СОШ № 5 города Костромы) приказом Департамента образования и науки администрации Костромской области № 584 от 11.05.2004 г. была открыта региональная экспериментальная площадка по теме «Модель интерактивной телекоммуникационной поддержки образовательного процесса». В основу эксперимента положена идея создания, обоснования и определения технологии реализации модели интерактивной телекоммуникационной поддержки образовательного процесса, которую можно транслировать на образовательные учреждения Костромской области.
Комплекс сетевых мероприятий охватил учителей, учащихся, школьную администрацию, родителей. Значительным подспорьем в этой работе стала корпоративная образовательная сеть региона, образовательный портал «Образование Костромской области», школьный сайт и Интернет-представительство образовательного учреждения (http://www.koipkro.kostroma.ru/sites/Kostroma_EDU/ School5/default.aspx). Организационной основой интерактивной телекоммуникационной поддержки стал центр образовательных сетевых проектов, созданный на базе МОУ СОШ № 5 города Костромы.
Активными сетевыми партнерами проекта стали более 12 образовательных учреждений региона, в том числе МОУ СОШ № 5 города Костромы, МОУ Караваевская СОШ Костромского района, МОУ СОШ № 3 города Шарьи, Вохомская средняя школа, МОУ гимназия № 15 и МОУ лицей № 32 города Костромы, школа Чухломского района, МОУ СОШ № 3 города Галича, МОУ СОШ № 4 и гимназия №1 города Нерехта. Школьные коллективы приняли участие в различных дистанционных проектах (исследовательский телекоммуникационный проект, веб-квест), сетевых играх (интеллектуальных, деловых, ролевых), предметных сетевых олимпиадах (на школьном уровне), учебных консультациях в режиме телеконференции. Для учителей были организованы сетевые методические объединения и педсоветы (рис. 9 и цв. вклейка 3).
Рис. 9. Региональная экспериментальная площадка на базе МОУ СОШ № 5 г. Костромы
В рамках проекта были разработаны и апробированы механизмы проведения сетевых мероприятий для всех субъектов образовательного процесса в условиях низкоскоростной модемной связи по следующим направлениям:
1) ИКТ во внеурочной деятельности: исследовательский телекоммуникационный проект для учащихся 9–10 классов образовательных учреждений Костромской области «Родной край: перспективы и возможности», телекоммуникационная деловая игра «Дебаты», сетевая интеллектуально-познавательная игра для учащихся 9–10 классов образовательных учреждений Костромской области «В мире литературы и истории», сетевая ролевая игра «Сотая высота», веб-квест по теме «Твори добро!» (www.koipkro.kostroma.ru:8083/webquest), интеллектуальная игра по предметам гуманитарного цикла;
2) ИКТ в учебном процессе: сетевое методическое объединение учителей естественно-научного цикла по теме «Единый государственный экзамен-2005: проблемы и пути их решения», телеконференция «Организация исследовательской деятельности школьников: опыт, проблемы и пути их решения», сетевой педсовет «Роль и место сетевого взаимодействия в образовательном процессе школы», сетевое методическое объединение учителей математики по теме: «Подготовка учащихся 10–11 классов к сдаче экзамена в форме ЕГЭ», сетевое МО учителей иностранных языков «Чтение и его значение в обучении иностранному языку», олимпиада по русскому языку для учащихся 9–10 классов.
Комплекс сетевых мероприятий охватил учителей, учащихся, школьную администрацию, родителей. Значительным подспорьем в этой работе стала корпоративная образовательная сеть региона, образовательный портал «Образование Костромской области», школьный сайт и Интернет-представительство образовательного учреждения (http://www.koipkro.kostroma.ru/sites/Kostroma_EDU/ School5/default.aspx). Организационной основой интерактивной телекоммуникационной поддержки стал центр образовательных сетевых проектов, созданный на базе МОУ СОШ № 5 города Костромы.
Активными сетевыми партнерами проекта стали более 12 образовательных учреждений региона, в том числе МОУ СОШ № 5 города Костромы, МОУ Караваевская СОШ Костромского района, МОУ СОШ № 3 города Шарьи, Вохомская средняя школа, МОУ гимназия № 15 и МОУ лицей № 32 города Костромы, школа Чухломского района, МОУ СОШ № 3 города Галича, МОУ СОШ № 4 и гимназия №1 города Нерехта. Школьные коллективы приняли участие в различных дистанционных проектах (исследовательский телекоммуникационный проект, веб-квест), сетевых играх (интеллектуальных, деловых, ролевых), предметных сетевых олимпиадах (на школьном уровне), учебных консультациях в режиме телеконференции. Для учителей были организованы сетевые методические объединения и педсоветы (рис. 9 и цв. вклейка 3).
В рамках проекта были разработаны и апробированы механизмы проведения сетевых мероприятий для всех субъектов образовательного процесса в условиях низкоскоростной модемной связи по следующим направлениям:
1) ИКТ во внеурочной деятельности: исследовательский телекоммуникационный проект для учащихся 9–10 классов образовательных учреждений Костромской области «Родной край: перспективы и возможности», телекоммуникационная деловая игра «Дебаты», сетевая интеллектуально-познавательная игра для учащихся 9–10 классов образовательных учреждений Костромской области «В мире литературы и истории», сетевая ролевая игра «Сотая высота», веб-квест по теме «Твори добро!» (www.koipkro.kostroma.ru:8083/webquest), интеллектуальная игра по предметам гуманитарного цикла;
2) ИКТ в учебном процессе: сетевое методическое объединение учителей естественно-научного цикла по теме «Единый государственный экзамен-2005: проблемы и пути их решения», телеконференция «Организация исследовательской деятельности школьников: опыт, проблемы и пути их решения», сетевой педсовет «Роль и место сетевого взаимодействия в образовательном процессе школы», сетевое методическое объединение учителей математики по теме: «Подготовка учащихся 10–11 классов к сдаче экзамена в форме ЕГЭ», сетевое МО учителей иностранных языков «Чтение и его значение в обучении иностранному языку», олимпиада по русскому языку для учащихся 9–10 классов.
Сеть Галич(Чухломской район)
Примером другого взаимодействия на основе корпоративной сети является сеть Галич (Чухломской район) (рис. 10 и цв. вклейка 4). Целью создания такой сети является создание комплекса условий для удовлетворения информационных потребностей педагогов образовательных учреждений, а также других организаций системы непрерывного образования, сотрудничающих с ними, объединенных данной корпоративной сетью.
На основе соглашения были определены совместные проекты в сети: виртуальный музей, медиацентр, Интернет-акции, экологическая тропа, организация дистанционного обучения учащихся информационно-технологического профиля Чухломской школы. Лидерами в данном сетевом взаимодействии выступали отдел образования и муниципальный методический центр города Галича Костромской области.
Рис. 10. Сеть Галич (Чухломской район)
В рамках программы проекта в Чухломском районе апробировалась технология дистанционного обучения. Педагоги и учащиеся 8–9 классов Судайской средней школы Чухломского района в течение 2004–2005 учебного года изучали курс »Экология человека» с использованием кейсовой технологии дистанционного обучения (основной канал связи – электронная почта).
В роли ресурсного центра и поставщика образовательных услуг в дистанционной форме выступила гимназия № 15 города Костромы. Этот опыт взаимодействия полезен в плане предоставления образовательных услуг повышенного уровня гимназии сельской школе, является актуальным и востребованным в условиях профилизации среднего звена общеобразовательных школ.
Для педагогов и учащихся Чухломского района муниципальный методический центр города Галича выполнял роль информационного ресурсного центра в части передачи опыта по использованию информационных технологий в обучении. В Чухломском районе Чухломская средняя школа и Судайская средняя школа выполняли функции ресурсных центров внутри районной сети, которая использовала в качестве канала передачи информации модемную связь (рис. 10).
На основе соглашения были определены совместные проекты в сети: виртуальный музей, медиацентр, Интернет-акции, экологическая тропа, организация дистанционного обучения учащихся информационно-технологического профиля Чухломской школы. Лидерами в данном сетевом взаимодействии выступали отдел образования и муниципальный методический центр города Галича Костромской области.
В рамках программы проекта в Чухломском районе апробировалась технология дистанционного обучения. Педагоги и учащиеся 8–9 классов Судайской средней школы Чухломского района в течение 2004–2005 учебного года изучали курс »Экология человека» с использованием кейсовой технологии дистанционного обучения (основной канал связи – электронная почта).
В роли ресурсного центра и поставщика образовательных услуг в дистанционной форме выступила гимназия № 15 города Костромы. Этот опыт взаимодействия полезен в плане предоставления образовательных услуг повышенного уровня гимназии сельской школе, является актуальным и востребованным в условиях профилизации среднего звена общеобразовательных школ.
Для педагогов и учащихся Чухломского района муниципальный методический центр города Галича выполнял роль информационного ресурсного центра в части передачи опыта по использованию информационных технологий в обучении. В Чухломском районе Чухломская средняя школа и Судайская средняя школа выполняли функции ресурсных центров внутри районной сети, которая использовала в качестве канала передачи информации модемную связь (рис. 10).
Сельская сетевая дистанционная школа – МОУ Караваевская СОШ
В МОУ Караваевская СОШ Костромского района Костромской области в 2006 году создана и функционирует сельская сетевая дистанционная школа. Образовательное учреждение сотрудничает со школами Костромского района, компанией «РООС» г. Самары, разработчиками среды «NetШкола», МОУ Липицкая СОШ Серпуховского района Московской области, ООО «Просвещение-МЕДИА» г. Москва, инновационным внедренческим центром «Аверс» г. Москвы. Официальный сайт школы (www.koipkro. kostroma.ru/Kostroma_R_EDU/Karavaevo/default.aspx).
В основе функционирования сетевой дистанционной профильной школы Костромского района лежит компьютерная среда (программа) «NetШкола», разработанная компанией ООО «РООС» г. Самара. Использование «NetШколы» и интегрированных в нее мультимедийных пособий для дистанционного обучения московской компанией «Просвещение-МЕДИА» предполагает пересылку по сети Интернет минимальных объемов информации, так как текстовая учебная информация, видеофрагменты, изображения, модели и другие элементы мультимедийных пособий не передаются по сети, а хранятся на дисках или на компьютере по месту проведения занятий. Посредством Интернета передается только информация для «NetШколы» с указанием заданий для ученика и информация об их выполнении, а также текстовые сообщения с прикрепленными файлами как сетевых учеников, так и сетевых учителей. Используемая компьютерная среда позволила по-новому решать технологические задачи по организации сетевого взаимодействия участников проекта, интеграции традиционных и электронных УМК, открыть для участия и экспертизы учебно-воспитательный процесс управленцам и родителям учащихся.
МОУ Караваевская СОШ Костромского района Костромской области является ресурсным центром для остальных школ Костромского района. Общение учителей и школьников происходит посредством сервисов Интернета (электронная почта, телеконференции, WWW). Ученики школы дистанционного обучения работают самостоятельно под руководством тьютора. Тьюторами являются наиболее подготовленные педагоги района. Для осуществления успешности обучения каждый ученик дистанционной школы имеет наряду с традиционными учебниками электронные образовательные ресурсы на CD и в сети Интернет, пособие тьютора с методическими рекомендациями.
В основе функционирования сетевой дистанционной профильной школы Костромского района лежит компьютерная среда (программа) «NetШкола», разработанная компанией ООО «РООС» г. Самара. Использование «NetШколы» и интегрированных в нее мультимедийных пособий для дистанционного обучения московской компанией «Просвещение-МЕДИА» предполагает пересылку по сети Интернет минимальных объемов информации, так как текстовая учебная информация, видеофрагменты, изображения, модели и другие элементы мультимедийных пособий не передаются по сети, а хранятся на дисках или на компьютере по месту проведения занятий. Посредством Интернета передается только информация для «NetШколы» с указанием заданий для ученика и информация об их выполнении, а также текстовые сообщения с прикрепленными файлами как сетевых учеников, так и сетевых учителей. Используемая компьютерная среда позволила по-новому решать технологические задачи по организации сетевого взаимодействия участников проекта, интеграции традиционных и электронных УМК, открыть для участия и экспертизы учебно-воспитательный процесс управленцам и родителям учащихся.
МОУ Караваевская СОШ Костромского района Костромской области является ресурсным центром для остальных школ Костромского района. Общение учителей и школьников происходит посредством сервисов Интернета (электронная почта, телеконференции, WWW). Ученики школы дистанционного обучения работают самостоятельно под руководством тьютора. Тьюторами являются наиболее подготовленные педагоги района. Для осуществления успешности обучения каждый ученик дистанционной школы имеет наряду с традиционными учебниками электронные образовательные ресурсы на CD и в сети Интернет, пособие тьютора с методическими рекомендациями.
Городская информационно-образовательная сеть г. Волгореченска
Управление образованием Администрации города Волгореченска выступило инициатором создания городской информационно-образовательной сети. Образовательный портал города Волгореченска (www.volgorechensk-edu.ru) объединяет дошкольные ОУ, средние общеобразовательные школы (МОУ СОШ № 2 и № 3), лицей № 1, ДЮСШ № 1, ПЛ № 17, Центр развития ребенка, ДДТ «Истоки». В настоящее время в сети регулярно проводятся электронные планерки, сетевые семинары, круглые столы, конференции, педсоветы, Интернет-акции для школьников (рис. 11).
Рис. 11. Волгореченский образовательный портал
Региональный дистанционный конкурс «Интернет плюс»
Образовательную корпоративную сеть образуют и участники ежегодного регионального конкурса «Интернет плюс», который проходит в дистанционной форме на сайте (http://koipkro.kostroma.ru/sites/koipkro/informatika/ internet_plus_2007/default.aspx).
Рис. 12. Участники Первого дистанционного конкурса «Интернет плюс» на торжественном собрании
Дистанционный конкурс для учителей «Интернет плюс» проводится с 2007 года, и его цель – создание условий для формирования положительной мотивации педагогов области к образованию и самообразованию средствами ИКТ (рис. 12). В рамках конкурса учителя рассказывают о себе, своей профессиональной деятельности и роли ИКТ в педагогической практике, участвуют в сетевой интеллектуальной игре, общаются посредством телеконференции и форума, создают свой образовательный веб-ресурс по одной из тем учебного курса преподаваемого предмета, разрабатывают и проводят сетевую интеллектуальную игру по своему предмету, а также в блогах размышляют о роли конкурса в повышении профессионального мастерства современного педагога с использованием ИКТ.
В целях информирования педагогической общественности и продвижения авторских методик и сценариев по согласованию с авторами-участниками конкурса лучшие работы размещаются на сайте конкурса.
Практика проведения подобных конкурсов показала, что педагоги участвуют в региональных конкурсах не только для демонстрации своих профессиональных достижений, успехов своих учеников, но и для дальнейшего самообразования и самосовершенствования. Сетевое общение для участников конкурса становится привычным явлением, и они охотно делятся своим опытом с коллегами и после окончания конкурса.
Дистанционный конкурс для учителей «Интернет плюс» проводится с 2007 года, и его цель – создание условий для формирования положительной мотивации педагогов области к образованию и самообразованию средствами ИКТ (рис. 12). В рамках конкурса учителя рассказывают о себе, своей профессиональной деятельности и роли ИКТ в педагогической практике, участвуют в сетевой интеллектуальной игре, общаются посредством телеконференции и форума, создают свой образовательный веб-ресурс по одной из тем учебного курса преподаваемого предмета, разрабатывают и проводят сетевую интеллектуальную игру по своему предмету, а также в блогах размышляют о роли конкурса в повышении профессионального мастерства современного педагога с использованием ИКТ.
В целях информирования педагогической общественности и продвижения авторских методик и сценариев по согласованию с авторами-участниками конкурса лучшие работы размещаются на сайте конкурса.
Практика проведения подобных конкурсов показала, что педагоги участвуют в региональных конкурсах не только для демонстрации своих профессиональных достижений, успехов своих учеников, но и для дальнейшего самообразования и самосовершенствования. Сетевое общение для участников конкурса становится привычным явлением, и они охотно делятся своим опытом с коллегами и после окончания конкурса.
Общие выводы
За счет создания корпоративной сети образовательного учреждения происходит накопление опыта участия в учебных телекоммуникационных проектах, сетевых конкурсах и викторинах, опыта информационного взаимодействия, при этом значительно расширяющее возможности доступа к образовательной и профессиональной информации для учителей и учащихся и обеспечивающее оперативное взаимодействие всех участников образовательного процесса, создание в сети регионально-адаптированной информации, изучение и использование которой приближает содержание образования к решению реальных социальных задач.
Созданные корпоративные образовательные сети являются составляющими единой информационно-образовательной среды. Они объединяет вокруг себя пользователей с общими интересами, на их основе возникает корпоративное сообщество нового типа – сетевое. Тем самым корпоративная сеть в полной мере является фактором внедрения информационных и коммуникационных технологий в практику педагогической деятельности.
Созданные корпоративные образовательные сети являются составляющими единой информационно-образовательной среды. Они объединяет вокруг себя пользователей с общими интересами, на их основе возникает корпоративное сообщество нового типа – сетевое. Тем самым корпоративная сеть в полной мере является фактором внедрения информационных и коммуникационных технологий в практику педагогической деятельности.
2.4. ИКТ в социализации сельских школьников
Костромской регион по индексу человеческого потенциала занимает 64-е место в Российской Федерации, что свидетельствует об усиливающихся признаках снижения качества образования в сложившемся социально-экономическом положении региона.
Взаимосвязь образовательных и социальных процессов позволяет предположить, что школа должна стать не только условием сохранения населенного пункта, но и катализатором его развития.
КОИПКРО совместно с отделами образования и педагогическим активом пытаются решить проблему различными способами. В регионе распространены модели «Школа – социокультурный центр села», «Школа – образовательный центр муниципального района», «Школа – ресурсный центр» и другие. Эти модели являются, прежде всего, образовательными и решают проблемы качества образовательного процесса. Среди основных критериев эффективности их деятельности – количество выпускников – участников предметных олимпиад, адаптированных к жизни в городе, продолживших образование в высших учебных заведениях, число учащихся на один компьютер, и др.
Вместе с тем администрация ряда сельских муниципальных районов и населенных пунктов готова выступить заказчиками и активными участниками образовательных программ, имеющих социальные функции и эффекты. Такие социально-педагогические проекты разработаны и реализуются сотрудниками КОИПКРО на базе трех муниципальных районов (Нейский, Парфеньевский и Чухломской) и малых городов Галич и Шарья.
Идея предполагаемых проектов – воспитать сельского или городского жителя, имеющего необходимые качества для продуктивной трудовой и социальной деятельности на территории малой родины:
• современное образование,
• социальную и профессиональную мобильность,
• высокую профессиональную квалификацию,
• трудолюбие и работоспособность,
• любовь и уважение к родному краю,
• активную жизненную позицию в позитивных преобразованиях местного сообщества,
• навыки хозяйственной деятельности в личном хозяйстве.
Предполагается, что для реализации данной идеи необходимо создать следующие организационно-педагогические условия:
1) дополнить образовательный процесс, включив в него решение задачи управления социализацией школьников;
2) организовать максимально насыщенное интерактивное сетевое взаимодействие субъектов образовательного процесса.
Социализация – это двусторонний процесс, включающий, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта, с другой стороны, процесс воспроизводства системы социальных связей. Включение задачи управляемой социализации школьников в образовательные программы и проекты позволит реализовать не только индивидуальные, но и глобальные цели, в том числе общественного развития.
Процесс социализации школьников сельской местности и малых городов имеет характерные особенности:
• ограничен функциональный круг общения. Школьники общаются с людьми, которые одновременно являются и их родственниками, и соседями, и сотрудниками небольших предприятий и учреждений, расположенных в данной местности. Данное обстоятельство значительно снижает возможности социальной практики и профессиональных проб: в разных ситуациях сохраняется модель поведения, нормы общения, язык и т. д.;
• ограничены возможности развития интереса и способностей детей к различным профессиональным средам. Условия благоприятствуют формированию конвенционального типа личности, ориентированного на общепринятые нормы и традиции, на четко структурированную деятельность. Значительно меньше возможностей для поддержки технических, интеллектуальных и творческих способностей, практически отсутствует среда, формирующая предпринимательский тип личности;
• ограничены ресурсы для эффективной реализации индивидуальных образовательных запросов, программ личностного роста и профессиональной карьеры. В школах, как правило, процесс профилизации подменяется преподаванием нескольких профильных предметов и элективных курсов, не подкрепленных соответствующей инфраструктурой и внеурочной деятельностью;
• возникают коммуникативные проблемы при использовании технических аудиовизуальных и глобальных информационных систем в целях формирования социальной компетентности. Нормы, техника информационных коммуникаций воспринимаются эмоционально напряженно, как нестандартные и вынужденные. Школьники нуждаются в посреднике коммуникативных действий, тьюторе и, на первом этапе, более привычной однородности виртуальных партнеров.
Сеть мы определяем и как совокупность учреждений, и как особый тип взаимодействия самых разных типов учреждений, основанный на их равном положении в системе относительно друг друга и на многообразии связей и «узлов».
КОИПКРО совместно с отделами образования и педагогическими активами муниципальных районов был реализован ряд проектов, основанных на сетевом подходе:
• «Внедрение ИКТ в образовательный процесс посредством создания корпоративной сети» (на базе Чухломского, Парфеньевского, Галического муниципальных районов, муниципального городского округа г. Галич, c участием МОУ гимназия № 15 и МОУ СОШ № 5 г. Костромы 2005 год);
• «Центр профильного обучения на базе муниципального ресурсного центра г. Шарьи» (муниципальный городской округ г. Шарья и муниципальные районы северо-востока области, 2006 год);
• «Сетевое взаимодействие образовательных учреждений разного типа и вида в организации допрофессиональной, профессиональной подготовки и профильного обучения школьников» (Нейский, Парфеньевский и Чухломской муниципальные районы, ФГПУ Костромской лесомеханический колледж, 2007 год).
Во всех трех проектах связи в сети выстраивались таким образом, что каждое учреждение имело возможность за счет других приобретать дополнительные ресурсы, влияющие на позитивную социализацию школьников. По этим связям между учреждениями происходил обмен недостающими ресурсами, информацией, иногда осуществлялось и перемещение учащихся. «Узел» рассматривался как место концентрирования ресурса, планирование общей деятельности, разрешения вопросов между учреждениями. Сетевыми продуктами стали социальные, образовательные проекты, программы, отдельные события, которые были представлены самими образовательными учреждениями или создавались в ходе сетевого взаимодействия для решения возникающих проблем как самой сети, так и образовательного учреждения. Взаимодействие в сети носило в основном дистанционный характер, с использованием средств информационно-коммуникационных технологий. Первый сетевой образовательный проект «Внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс посредством создания корпоративной сети» был разработан сотрудниками КОИПКРО в 2005 году. В его реализации участвовали 28 педагогических работников Чухломского, Парфеньевского, Галического сельских муниципальных районов, муниципального городского округа г. Галич, МОУ гимназия № 15 и МОУ СОШ № 5 г. Костромы. Включенными в сетевое взаимодействие оказались около 90 школьников. Основная идея проекта заключалась в освоении педагогами и школьниками информационных и коммуникационных технологий, формировании у них опыта взаимодействия с использованием телекоммуникаций.
Взаимосвязь образовательных и социальных процессов позволяет предположить, что школа должна стать не только условием сохранения населенного пункта, но и катализатором его развития.
КОИПКРО совместно с отделами образования и педагогическим активом пытаются решить проблему различными способами. В регионе распространены модели «Школа – социокультурный центр села», «Школа – образовательный центр муниципального района», «Школа – ресурсный центр» и другие. Эти модели являются, прежде всего, образовательными и решают проблемы качества образовательного процесса. Среди основных критериев эффективности их деятельности – количество выпускников – участников предметных олимпиад, адаптированных к жизни в городе, продолживших образование в высших учебных заведениях, число учащихся на один компьютер, и др.
Вместе с тем администрация ряда сельских муниципальных районов и населенных пунктов готова выступить заказчиками и активными участниками образовательных программ, имеющих социальные функции и эффекты. Такие социально-педагогические проекты разработаны и реализуются сотрудниками КОИПКРО на базе трех муниципальных районов (Нейский, Парфеньевский и Чухломской) и малых городов Галич и Шарья.
Идея предполагаемых проектов – воспитать сельского или городского жителя, имеющего необходимые качества для продуктивной трудовой и социальной деятельности на территории малой родины:
• современное образование,
• социальную и профессиональную мобильность,
• высокую профессиональную квалификацию,
• трудолюбие и работоспособность,
• любовь и уважение к родному краю,
• активную жизненную позицию в позитивных преобразованиях местного сообщества,
• навыки хозяйственной деятельности в личном хозяйстве.
Предполагается, что для реализации данной идеи необходимо создать следующие организационно-педагогические условия:
1) дополнить образовательный процесс, включив в него решение задачи управления социализацией школьников;
2) организовать максимально насыщенное интерактивное сетевое взаимодействие субъектов образовательного процесса.
Социализация – это двусторонний процесс, включающий, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта, с другой стороны, процесс воспроизводства системы социальных связей. Включение задачи управляемой социализации школьников в образовательные программы и проекты позволит реализовать не только индивидуальные, но и глобальные цели, в том числе общественного развития.
Процесс социализации школьников сельской местности и малых городов имеет характерные особенности:
• ограничен функциональный круг общения. Школьники общаются с людьми, которые одновременно являются и их родственниками, и соседями, и сотрудниками небольших предприятий и учреждений, расположенных в данной местности. Данное обстоятельство значительно снижает возможности социальной практики и профессиональных проб: в разных ситуациях сохраняется модель поведения, нормы общения, язык и т. д.;
• ограничены возможности развития интереса и способностей детей к различным профессиональным средам. Условия благоприятствуют формированию конвенционального типа личности, ориентированного на общепринятые нормы и традиции, на четко структурированную деятельность. Значительно меньше возможностей для поддержки технических, интеллектуальных и творческих способностей, практически отсутствует среда, формирующая предпринимательский тип личности;
• ограничены ресурсы для эффективной реализации индивидуальных образовательных запросов, программ личностного роста и профессиональной карьеры. В школах, как правило, процесс профилизации подменяется преподаванием нескольких профильных предметов и элективных курсов, не подкрепленных соответствующей инфраструктурой и внеурочной деятельностью;
• возникают коммуникативные проблемы при использовании технических аудиовизуальных и глобальных информационных систем в целях формирования социальной компетентности. Нормы, техника информационных коммуникаций воспринимаются эмоционально напряженно, как нестандартные и вынужденные. Школьники нуждаются в посреднике коммуникативных действий, тьюторе и, на первом этапе, более привычной однородности виртуальных партнеров.
Сеть мы определяем и как совокупность учреждений, и как особый тип взаимодействия самых разных типов учреждений, основанный на их равном положении в системе относительно друг друга и на многообразии связей и «узлов».
КОИПКРО совместно с отделами образования и педагогическими активами муниципальных районов был реализован ряд проектов, основанных на сетевом подходе:
• «Внедрение ИКТ в образовательный процесс посредством создания корпоративной сети» (на базе Чухломского, Парфеньевского, Галического муниципальных районов, муниципального городского округа г. Галич, c участием МОУ гимназия № 15 и МОУ СОШ № 5 г. Костромы 2005 год);
• «Центр профильного обучения на базе муниципального ресурсного центра г. Шарьи» (муниципальный городской округ г. Шарья и муниципальные районы северо-востока области, 2006 год);
• «Сетевое взаимодействие образовательных учреждений разного типа и вида в организации допрофессиональной, профессиональной подготовки и профильного обучения школьников» (Нейский, Парфеньевский и Чухломской муниципальные районы, ФГПУ Костромской лесомеханический колледж, 2007 год).
Во всех трех проектах связи в сети выстраивались таким образом, что каждое учреждение имело возможность за счет других приобретать дополнительные ресурсы, влияющие на позитивную социализацию школьников. По этим связям между учреждениями происходил обмен недостающими ресурсами, информацией, иногда осуществлялось и перемещение учащихся. «Узел» рассматривался как место концентрирования ресурса, планирование общей деятельности, разрешения вопросов между учреждениями. Сетевыми продуктами стали социальные, образовательные проекты, программы, отдельные события, которые были представлены самими образовательными учреждениями или создавались в ходе сетевого взаимодействия для решения возникающих проблем как самой сети, так и образовательного учреждения. Взаимодействие в сети носило в основном дистанционный характер, с использованием средств информационно-коммуникационных технологий. Первый сетевой образовательный проект «Внедрение информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс посредством создания корпоративной сети» был разработан сотрудниками КОИПКРО в 2005 году. В его реализации участвовали 28 педагогических работников Чухломского, Парфеньевского, Галического сельских муниципальных районов, муниципального городского округа г. Галич, МОУ гимназия № 15 и МОУ СОШ № 5 г. Костромы. Включенными в сетевое взаимодействие оказались около 90 школьников. Основная идея проекта заключалась в освоении педагогами и школьниками информационных и коммуникационных технологий, формировании у них опыта взаимодействия с использованием телекоммуникаций.
Конец бесплатного ознакомительного фрагмента