Страница:
– Успокойтесь, братцы! Ничего страшного нет. Разве вы не знаете, что Незнайка болтун? Все это он выдумал.
Все побежали к Стекляшкину, и тогда выяснилось, что Незнайка и на самом деле все выдумал. Все смеялись над Незнайкой и говорили:
– Удивляемся, как мы тебе поверили!
1.3. Место социальной психологии в системе научного знания
На лекции студенты уже познакомились с информацией об истории становления социальной психологии в России. Им известно содержание дискуссий о предмете социальной психологии в 20-е и 50-60-е годы XX столетия.
На семинарском занятии целесообразно повторить современные представления о предмете социальной психологии. Рассматривается содержание двух подходов, раскрывающих место социальной психологии и ее связи с «родительскими» дисциплинами – психологией и социологией: 1) интрадисциплинарный подход (социальная психология – часть социологии; социальная психология – часть психологии) и 2) интердисциплинарный подход (социальная психология – наука, сформировавшаяся на стыке психологии и социологии). Отдельно рассматриваются границы социологии, психологии и социальной психологии.[5]
– Сравнение подхода к предмету социальной психологии в отечественной и зарубежной социальной психологии.
– Карточки, на которых описаны три социально-психологические ситуации (приложение 1.3.2).
Этап 2. Сравнение предмета социальной психологии в отечественной и американской социальной психологии.
Целесообразно обратить внимание на то, что многие дисциплины студенты уже проходили, поэтому им нужно только вспомнить, что изучает эта наука. В описании предмета некоторых наук присутствует «подсказка» (например, предмет зоопсихологии, этнопсихологии, социальной девиантологии) – это тоже поможет студентам в выполнении работы.
После завершения работы в группах проводится обсуждение. Сначала обсуждается предмет социальной психологии – закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп, в том числе больших социальных групп (народы, нации, профессиональные группы и т. д.) и малых групп (коллектив, семья, группа друзей и т. д.). Потом каждая мини-группа называет предмет любой науки и сравнивает его с предметом социальной психологии. Преподаватель акцентирует внимание на важных моментах. Например, обращает внимание на то, что этнопсихология относится к прикладной социальной психологии, рассматриваются сходства и различия социологии и социальной психологии и т. д.
Если студенты испытывают затруднения, то преподаватель рекомендует им ответить на один вопрос для каждой ситуации: «Почему так поступает герой?» или «Что стало причиной возникновения этой ситуации?». После этого студентам проще обобщить материал.
Групповое обсуждение. Каждая мини-группа представляет результат своей работы. Преподаватель задает наводящие вопросы, в ходе обсуждения студенты должны прийти к выводу, что все примеры содержат социальное влияние. Далее преподаватель дает определение социальной психологии Э. Аронсона: «Социальная психология – это наука, которая изучает влияние ситуации на личность».[6]
Уточняется, что этот подход к социальной психологии характерен для американской социальной психологии.
Эффективным является обсуждение каждой ситуации. Преподаватель может коротко рассказать о социальных стереотипах, социальных установках и других феноменах.
Сравнение предмета социальной психологии в отечественной и американской социальной психологии. Обсуждается предмет социальной психологии с точки зрения Г. М. Андреевой и Э. Аронсона.
2. Какие прикладные отрасли социальной психологии вы знаете?
3. Дайте определение предмета социальной психологии по Г. М. Андреевой.
4. В чем общее и различное понимание предмета социальной психологии в отечественной и американской социальной психологии?
2. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 517 с.
2. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 517 с.
3. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1998. – 684 с.
Как вы думаете, есть ли в них что-то общее? Опишите то общее, что вы видите в этих ситуациях.
Четырехлетней девочке подарили на день рождения игрушечный барабан. После нескольких минут игры на нем она откладывает новую игрушку в сторону и в течение нескольких недель словно не замечает ее. В один прекрасный день к девочке в гости приходит приятель и, случайно наткнувшись на барабан, собирается поиграть на нем. И тут юная владелица барабана вырывает его из рук мальчика и сама начинает стучать по нему, да так, словно это ее любимейшая игрушка.
Учительница спрашивает учеников второго класса: «Сколько будет 6 + 9 + 4 + 11?» Мальчик, сидящий за третьей партой, несколько секунд соображает в уме, колеблется, затем нерешительно поднимает руку и, когда его вызывают, отвечает с оттенком неуверенности: «30?» Учительница кивает, улыбается и со словами: «Молодец, отлично!» торжественно вручает ему золотую звезду. Затем она задает классу новую задачку. Тут мальчик уже не раздумывает, а мгновенно вскакивает с места и выкрикивает ответ.
Девочке только что исполнилось девять лет. На день рождения она получила детский кухонный набор. Родители выбрали этот подарок, потому что дочь проявляла явный интерес к приготовлению пищи, она всегда помогала маме накрывать на стол, готовить еду и убирать в доме. «Ну разве не чудо! – радовался отец девочки. – Ей всего девять лет, а она так интересуется домашним хозяйством! Должно быть, у всех маленьких девочек тяга к этому заложена в генах. А эти феминистки сами не знают, что болтают».
1.4. Предмет социальной психологии
Вторая важная идея, которая должна обсуждаться на данном занятии, – это двойственный статус социальной психологии в системе научного знания. Само сочетание слов «социальная психология» указывает на специфическое место, которое занимает эта дисциплина в системе научного знания. Возникнув на стыке двух наук – психологии и социологии, социальная психология до сих пор сохраняет свой особый статус.
Это приводит к тому, что каждая из «родительских» дисциплин довольно охотно включает ее в себя в качестве составной части.[8]
На данном занятии также важно уяснение студентами круга проблем, изучаемых социальной психологией. Необходимо обсудить с ними роль социальных знаний в повседневной жизни людей.
Этап 1. Обсуждение содержания предмета социальной психологии.
Этап 2. Анализ практического значения социальной психологии.
На первом этапе обсуждается проблема определения предмета социальной психологии, на втором – рассматривается практическое значение социальной психологии.
1) расширение и закрепление знаний по проблеме определения предмета социальной психологии;
2) развитие умения использования профессиональной терминологии при формулировании определений.
Форма работы: мини-группы по 3–4 человека, групповое обсуждение и презентация результатов работы.
Содержание задания. Каждой группе выдается раздаточный материал (приложение 1.4.1), который содержит разные варианты определения предмета социальной психологии. Необходимо внимательно прочитать текст и ответить на следующие вопросы.
1. Какие общие проблемы, изучаемые социальной психологией, отражены в представленных определениях?
2. С какими вопросами вы могли бы обратиться к социальному психологу (формулировки вопросов должны быть конкретизированными)?
3. Самостоятельно сформулируйте определение предмета социальной психологии, отражающее общие проблемы, изучаемые социальной психологией.
4. В каких известных вам науках мы обнаруживаем социально-психологические знания?
Время выполнения задания 10 минут.
После выполнения задания каждая группа представляет результаты своей работы. Преподаватель, подводя итоги, подчеркивает, что предмет социальной психологии понимается достаточно широко и касается не только проблемы групп и массовых психических явлений, но и проблемы личности.
1) закрепление знаний по проблеме специфики социальной психологии;
2) формирование представлений о практическом значении социальной психологии.
Форма работы: индивидуальная.
Содержание задания. Всем необходимо прочитать и проанализировать текст, раскрывающий практическое значение социальной психологии, и заполнить табл. 1.4.1 «Практическое значение социальной психологии в жизнедеятельности людей» (приложение 1.4.2).
2. Назовите отрасли практической социальной психологии и их проблематику.
Время выполнения задания 15 минут.
После выполнения задания каждая группа представляет результаты работы. В завершение преподаватель предлагает студентам выделить основные результаты работы, которые касаются предмета социальной психологии, практических приложений социальной психологии, и обсудить проблему современного развития социально-психологической практики.
2. В чем сходство и различие социальной психологии и социологии?
3. В чем сходство и различие социальной психологии и общей психологии?
4. В решении каких практических вопросов могут быть использованы социально-психологические знания в сфере образования, массовой коммуникации, рекламы и управления?
2. Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: Учебное пособие. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.
3. Кузьмин Е. С. Основы социальной психологии. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. – 174 с.
4. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1998. – 684 с.
5. Свенцицкий А. Л. Социальная психология: Учебник. – М.: Проспект, 2003. – 336 с.
6. Социальная психология: Учеб. пособие / Отв. ред. А. Л. Журавлев. – М: ПЕРСЭ, 2002. – 351 с.
2. Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: Учебное пособие. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.
3. Кузьмин Е. С. Основы социальной психологии. – Л.: ЛГУ, 1967. – 174 с.
4. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1998. – 684 с.
5. Свенцицкий А. Л. Социальная психология: Учебник. – М.: Проспект, 2003. – 336 с.
6. Социальная психология: Учеб. пособие / Отв. ред. А. Л. Журавлев. – М: ПЕРСЭ, 2002. – 351 с.
2. Социальная психология – это область психологии, призванная изучать те психические явления и законы, которые возникают как результат общения людей друг с другом. Социальная психология изучает те психологические изменения, которые зависят от социальных условий.[10]
3. Социальная психология – это психологическая наука, изучающая человека как участника различных по форме и целям социальных отношений (прежде всего межличностных и межгрупповых), а также особенности отношений, возникающих между людьми в процессе межличностного общения, внутригруппового и межгруппового взаимодействия.[11]
4. Социальная психология – наука, изучающая, что люди думают друг о друге и как относятся друг к другу.[12]
5. Социальная психология изучает психологические явления (процессы, состояния и свойства), характеризующие индивида и группу как субъектов социального взаимодействия.[13]
6. Социальная психология – это наука, которая изучает закономерности познания людьми друг друга, их взаимоотношений и взаимовлияний.[14]
Человеку как существу, включенному в разнообразнейшие отношения и взаимодействия с другими людьми, издавна был присущ социально-психологический тип мышления, т. е. определенный способ восприятия и объяснения событий, явлений, состояний, которые он может наблюдать в самом себе и окружающем его мире. Многие века социальная психология существовала как мировоззрение, причем и на бытовом, и на научном уровнях. Благодаря этому возникли и продолжают развиваться такие ее формы, как житейская социальная психология (она существует в форме обрядов, традиций, заключена в содержании сказок, мифов, пословиц, поговорок и даже анекдотов) и социальная психология, представленная в образцах искусства и литературы. Люди всегда старались применить установленные социально-психологические закономерности для изменения и улучшения жизни. На основе житейских наблюдений, образцов литературы и искусства и научных данных создавались и создаются различные приемы социально-психологического воздействия, стратегии построения отношений в той или иной ситуации, технологии управления поведением и установками людей. Социально-психологические техники лежат в основе приемов риторики, целенаправленного воздействия на большие массы людей, негласных и гласных правил политического давления, тактики ведения дворцовых интриг, управления людьми на производстве.
На современном этапе развития человеческой цивилизации социальная психология как культурный феномен представлена такими формами, как – житейская;
– в образцах искусства и литературы;
– научная;
– мыслительная парадигма;
– психотехническая.
Основные направления практической социальной психологии следующие.[15]
1. Промышленное производство. Промышленное производство явилось одним из главных заказчиков на прикладные социально-психологические исследования. Хотя проблемы управления производством можно отнести к общей проблематике психологии управления, за социальной психологией промышленного предприятия остается собственный круг вопросов, прежде всего – проблемы формирования производственных коллективов.
Построение модели психологической службы промышленного предприятия позволило обратиться к таким темам, как
– психологический климат коллектива;
– удовлетворенность трудом;
– текучесть кадров, аттестация кадров;
– адаптация новичков.
Особое внимание уделяется проблеме психологического климата, который рассматривается посредством изучения ряда отношений: 1) отношений между членами коллектива по вертикали (руководство, восприятие руководителя коллективом, и наоборот, степень участия в управлении, удовлетворенность степенью); 2) отношений между членами коллектива по горизонтали (сплоченность коллектива, характер межличностных отношений, типы и способы разрешения конфликтов); 3) отношения к труду (удовлетворенность трудом, эффективность деятельности коллектива).
2. Управление. В разработку проблемы управления вовлечены специалисты и по экономике, и по социологии. Социальная психология имеет здесь свой собственный достаточно четко обозначенный аспект. Одной из важных частей в нем является вопрос о необходимых руководителю психологических качествах. Многочисленные прикладные исследования ориентированы именно на выяснение этого вопроса. Ради этого применяются различные личностные тесты, конструируются другие методики, часто делаются описательные характеристики идеального руководителя.
Также в контексте данной проблемы рассматривается такой вопрос, как оптимизация делового общения руководителя с подчиненными разного ранга. Эта область включает в себя разработку практических занятий для руководителей, в которых отрабатываются стратегии и техника делового общения, его правила и нормы.
3. Развитие организации. Исследования в области организационного развития начались с повышения квалификации управленческого персонала. Организационное развитие означает создание особой культуры по использованию различных технологий для совершенствования поведения индивидов и групп в организации, особенно в том, что касается принятия решений, разрешения конфликтов, развития сети коммуникаций. Психолог выполняет роль как внешнего, так и внутреннего агента изменения. Перед ним встает задача обеспечения трех видов изменений: 1) «изменения» людей, что подразумевает изменение стиля их поведения в соответствии с новыми условиями в организации, их квалификации, ценностных ориентации; 2) изменения управленческих технологий, что включает в себя совершенствование методов принятия решений, формирования команд; 3) изменения самой структуры организации, что предполагает изменение целей для лучшей адаптации к изменениям во внешней среде, совершенствование системы коммуникации.
4. Массовая коммуникация и реклама. В данной области проводятся социально-психологические исследования, изучающие каждый элемент коммуникации: коммуникатор, сообщение, аудитория, канал, эффект. Разрабатываются рекомендации, применимые на практике.
5. Школа. Психологическая служба школы решает следующие задачи: помощь в обеспечении развития здоровой личности, коррекция разного рода затруднений, проблемы профессиональной ориентации, обеспечение благоприятного климата школьных коллективов учащихся, коллектива педагогов.
6. Служба семьи. В социальной психологии семья рассматривается как пример естественной малой социальной группы. Проблемы, с которыми работает социальный психолог: подготовка молодых людей к созданию семьи, регулирование семейных взаимоотношений.
1.5. Зарубежная социальная психология: социально-психологические теории, разработанные в рамках основных теоретических ориентации
Этап 2. Творческие задания.
Пример 1. Маленьким детям, боявшимся собак, предложили просто наблюдать за ребенком, который весело играл с собакой по 20 минут в день. После четырех сеансов наблюдения 67 % детей выразили желание забраться в детский манеж с собакой и оставаться там, причем даже в отсутствие взрослых.
Все побежали к Стекляшкину, и тогда выяснилось, что Незнайка и на самом деле все выдумал. Все смеялись над Незнайкой и говорили:
– Удивляемся, как мы тебе поверили!
1.3. Место социальной психологии в системе научного знания
Гусева Ю. Е.
Вводные замечания
При изучении социальной психологии студентам важно уяснить, чем социальная психология отличается от других наук. Предполагается, что студенты уже изучили или продолжают изучать такие курсы, как «Психология человека», «Возрастная психология», «Педагогика», «Антропология», «Социология». Занятие помогает увидеть, чем отличается предмет социальной психологии от предметов уже изученных наук.На лекции студенты уже познакомились с информацией об истории становления социальной психологии в России. Им известно содержание дискуссий о предмете социальной психологии в 20-е и 50-60-е годы XX столетия.
На семинарском занятии целесообразно повторить современные представления о предмете социальной психологии. Рассматривается содержание двух подходов, раскрывающих место социальной психологии и ее связи с «родительскими» дисциплинами – психологией и социологией: 1) интрадисциплинарный подход (социальная психология – часть социологии; социальная психология – часть психологии) и 2) интердисциплинарный подход (социальная психология – наука, сформировавшаяся на стыке психологии и социологии). Отдельно рассматриваются границы социологии, психологии и социальной психологии.[5]
Цель занятия
Усвоение студентами содержания предмета социальной психологии.Задачи
– Сравнение предмета социальной психологии и других социальных и психологических наук.– Сравнение подхода к предмету социальной психологии в отечественной и зарубежной социальной психологии.
Оснащение
– Карточки с названием и описанием предмета различных наук (приложение 1.3.1).– Карточки, на которых описаны три социально-психологические ситуации (приложение 1.3.2).
Порядок работы
Этап 1. Сравнение предмета социальной психологии с предметом других социальных и психологических наук.Этап 2. Сравнение предмета социальной психологии в отечественной и американской социальной психологии.
Этап 1. Сравнение предмета социальной психологии с предметом других социальных и психологических наук
Студенты делятся на мини-группы. Каждая группа получает набор карточек (12 карточек с названием предмета науки и 12 карточек с определением предмета науки). Предлагается собрать мозаику: соотнести название и определение предмета каждой науки.Целесообразно обратить внимание на то, что многие дисциплины студенты уже проходили, поэтому им нужно только вспомнить, что изучает эта наука. В описании предмета некоторых наук присутствует «подсказка» (например, предмет зоопсихологии, этнопсихологии, социальной девиантологии) – это тоже поможет студентам в выполнении работы.
После завершения работы в группах проводится обсуждение. Сначала обсуждается предмет социальной психологии – закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп, в том числе больших социальных групп (народы, нации, профессиональные группы и т. д.) и малых групп (коллектив, семья, группа друзей и т. д.). Потом каждая мини-группа называет предмет любой науки и сравнивает его с предметом социальной психологии. Преподаватель акцентирует внимание на важных моментах. Например, обращает внимание на то, что этнопсихология относится к прикладной социальной психологии, рассматриваются сходства и различия социологии и социальной психологии и т. д.
Этап 2. Сравнение предмета социальной психологии в отечественной и американской социальной психологии
Работа в мини-группах. Студентам раздаются карточки, на которых описаны три ситуации (приложение 1.3.2). Они должны описать то общее, что они видят в этих ситуациях.Если студенты испытывают затруднения, то преподаватель рекомендует им ответить на один вопрос для каждой ситуации: «Почему так поступает герой?» или «Что стало причиной возникновения этой ситуации?». После этого студентам проще обобщить материал.
Групповое обсуждение. Каждая мини-группа представляет результат своей работы. Преподаватель задает наводящие вопросы, в ходе обсуждения студенты должны прийти к выводу, что все примеры содержат социальное влияние. Далее преподаватель дает определение социальной психологии Э. Аронсона: «Социальная психология – это наука, которая изучает влияние ситуации на личность».[6]
Уточняется, что этот подход к социальной психологии характерен для американской социальной психологии.
Эффективным является обсуждение каждой ситуации. Преподаватель может коротко рассказать о социальных стереотипах, социальных установках и других феноменах.
Сравнение предмета социальной психологии в отечественной и американской социальной психологии. Обсуждается предмет социальной психологии с точки зрения Г. М. Андреевой и Э. Аронсона.
Контрольные вопросы
1. Чем отличается социальная психология от психологии человека? Социологии? Возрастной психологии?2. Какие прикладные отрасли социальной психологии вы знаете?
3. Дайте определение предмета социальной психологии по Г. М. Андреевой.
4. В чем общее и различное понимание предмета социальной психологии в отечественной и американской социальной психологии?
Задания для самостоятельной работы
Домашнее задание позволяет студентам закрепить пройденный материал, ознакомиться с учебником по социальной психологии. Студентам предлагается воспользоваться формулировкой предмета социальной психологии Г. М. Андреевой и с помощью учебника найти социально-психологические феномены, отражающие закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп, в том числе больших социальных групп (народы, нации, профессиональные группы и т. д.) и малых групп (коллектив, семья, группа друзей и т. д.).Список использованной литературы
1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.2. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 517 с.
Список рекомендуемой литературы
1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.2. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 517 с.
3. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1998. – 684 с.
Приложение 1.3.1
Таблица 1.3.1. Предмет социальной психологии и других социальных и психологических наук
Приложение 1.3.2
Пожалуйста, прочитайте предложенные ситуации.[7]Как вы думаете, есть ли в них что-то общее? Опишите то общее, что вы видите в этих ситуациях.
Четырехлетней девочке подарили на день рождения игрушечный барабан. После нескольких минут игры на нем она откладывает новую игрушку в сторону и в течение нескольких недель словно не замечает ее. В один прекрасный день к девочке в гости приходит приятель и, случайно наткнувшись на барабан, собирается поиграть на нем. И тут юная владелица барабана вырывает его из рук мальчика и сама начинает стучать по нему, да так, словно это ее любимейшая игрушка.
Учительница спрашивает учеников второго класса: «Сколько будет 6 + 9 + 4 + 11?» Мальчик, сидящий за третьей партой, несколько секунд соображает в уме, колеблется, затем нерешительно поднимает руку и, когда его вызывают, отвечает с оттенком неуверенности: «30?» Учительница кивает, улыбается и со словами: «Молодец, отлично!» торжественно вручает ему золотую звезду. Затем она задает классу новую задачку. Тут мальчик уже не раздумывает, а мгновенно вскакивает с места и выкрикивает ответ.
Девочке только что исполнилось девять лет. На день рождения она получила детский кухонный набор. Родители выбрали этот подарок, потому что дочь проявляла явный интерес к приготовлению пищи, она всегда помогала маме накрывать на стол, готовить еду и убирать в доме. «Ну разве не чудо! – радовался отец девочки. – Ей всего девять лет, а она так интересуется домашним хозяйством! Должно быть, у всех маленьких девочек тяга к этому заложена в генах. А эти феминистки сами не знают, что болтают».
1.4. Предмет социальной психологии
Юркова Е. В.
Вводные замечания
В системе взглядов многих психологов сформировалось мнение, что социальная психология – это психологическая наука. На данном занятии важно подчеркнуть следующие моменты: во-первых, то, что социальная психология – это самостоятельная область научного знания, имеющая свои предмет, структуру, сложившуюся систему понятий. Социальная психология как наука имеет свою историю развития, свою методологию и методы эмпирического исследования.Вторая важная идея, которая должна обсуждаться на данном занятии, – это двойственный статус социальной психологии в системе научного знания. Само сочетание слов «социальная психология» указывает на специфическое место, которое занимает эта дисциплина в системе научного знания. Возникнув на стыке двух наук – психологии и социологии, социальная психология до сих пор сохраняет свой особый статус.
Это приводит к тому, что каждая из «родительских» дисциплин довольно охотно включает ее в себя в качестве составной части.[8]
На данном занятии также важно уяснение студентами круга проблем, изучаемых социальной психологией. Необходимо обсудить с ними роль социальных знаний в повседневной жизни людей.
Цели занятия
Расширение и закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по проблеме определения и специфики предмета социальной психологии. Формирование представления о роли социальной психологии в жизни людей.Порядок работы
Занятие состоит из двух тематических этапов.Этап 1. Обсуждение содержания предмета социальной психологии.
Этап 2. Анализ практического значения социальной психологии.
На первом этапе обсуждается проблема определения предмета социальной психологии, на втором – рассматривается практическое значение социальной психологии.
Этап 1. Обсуждение содержания предмета социальной психологии
Задачи этапа:1) расширение и закрепление знаний по проблеме определения предмета социальной психологии;
2) развитие умения использования профессиональной терминологии при формулировании определений.
Форма работы: мини-группы по 3–4 человека, групповое обсуждение и презентация результатов работы.
Содержание задания. Каждой группе выдается раздаточный материал (приложение 1.4.1), который содержит разные варианты определения предмета социальной психологии. Необходимо внимательно прочитать текст и ответить на следующие вопросы.
1. Какие общие проблемы, изучаемые социальной психологией, отражены в представленных определениях?
2. С какими вопросами вы могли бы обратиться к социальному психологу (формулировки вопросов должны быть конкретизированными)?
3. Самостоятельно сформулируйте определение предмета социальной психологии, отражающее общие проблемы, изучаемые социальной психологией.
4. В каких известных вам науках мы обнаруживаем социально-психологические знания?
Время выполнения задания 10 минут.
После выполнения задания каждая группа представляет результаты своей работы. Преподаватель, подводя итоги, подчеркивает, что предмет социальной психологии понимается достаточно широко и касается не только проблемы групп и массовых психических явлений, но и проблемы личности.
Этап 2. Анализ практического значения социальной психологии
Задачи этапа:1) закрепление знаний по проблеме специфики социальной психологии;
2) формирование представлений о практическом значении социальной психологии.
Форма работы: индивидуальная.
Содержание задания. Всем необходимо прочитать и проанализировать текст, раскрывающий практическое значение социальной психологии, и заполнить табл. 1.4.1 «Практическое значение социальной психологии в жизнедеятельности людей» (приложение 1.4.2).
Вопросы для анализа текста
1. Почему социальную психологию можно отнести к культурным феноменам?2. Назовите отрасли практической социальной психологии и их проблематику.
Время выполнения задания 15 минут.
После выполнения задания каждая группа представляет результаты работы. В завершение преподаватель предлагает студентам выделить основные результаты работы, которые касаются предмета социальной психологии, практических приложений социальной психологии, и обсудить проблему современного развития социально-психологической практики.
Контрольные вопросы
1. Что является предметом изучения социальной психологии?2. В чем сходство и различие социальной психологии и социологии?
3. В чем сходство и различие социальной психологии и общей психологии?
4. В решении каких практических вопросов могут быть использованы социально-психологические знания в сфере образования, массовой коммуникации, рекламы и управления?
Список использованной литературы
1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.2. Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: Учебное пособие. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.
3. Кузьмин Е. С. Основы социальной психологии. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. – 174 с.
4. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1998. – 684 с.
5. Свенцицкий А. Л. Социальная психология: Учебник. – М.: Проспект, 2003. – 336 с.
6. Социальная психология: Учеб. пособие / Отв. ред. А. Л. Журавлев. – М: ПЕРСЭ, 2002. – 351 с.
Список рекомендуемой литературы
1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.2. Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: Учебное пособие. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 576 с.
3. Кузьмин Е. С. Основы социальной психологии. – Л.: ЛГУ, 1967. – 174 с.
4. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1998. – 684 с.
5. Свенцицкий А. Л. Социальная психология: Учебник. – М.: Проспект, 2003. – 336 с.
6. Социальная психология: Учеб. пособие / Отв. ред. А. Л. Журавлев. – М: ПЕРСЭ, 2002. – 351 с.
Приложение 1.4.1
Определение предмета социальной психологии
1. Социальная психология как наука обращается к изучению закономерностей поведения и деятельности людей, которые обусловлены включенностью в социальные группы, а также к изучению психологических характеристик таких групп.[9]2. Социальная психология – это область психологии, призванная изучать те психические явления и законы, которые возникают как результат общения людей друг с другом. Социальная психология изучает те психологические изменения, которые зависят от социальных условий.[10]
3. Социальная психология – это психологическая наука, изучающая человека как участника различных по форме и целям социальных отношений (прежде всего межличностных и межгрупповых), а также особенности отношений, возникающих между людьми в процессе межличностного общения, внутригруппового и межгруппового взаимодействия.[11]
4. Социальная психология – наука, изучающая, что люди думают друг о друге и как относятся друг к другу.[12]
5. Социальная психология изучает психологические явления (процессы, состояния и свойства), характеризующие индивида и группу как субъектов социального взаимодействия.[13]
6. Социальная психология – это наука, которая изучает закономерности познания людьми друг друга, их взаимоотношений и взаимовлияний.[14]
Приложение 1.4.2
Текст. Социальная психология как культурный феномен
Практическая социальная психология
Социальная психология существует не только как научное знание, но и как культурный феномен. Как культурный феномен она возникала задолго до появления самого понятия «наука».Человеку как существу, включенному в разнообразнейшие отношения и взаимодействия с другими людьми, издавна был присущ социально-психологический тип мышления, т. е. определенный способ восприятия и объяснения событий, явлений, состояний, которые он может наблюдать в самом себе и окружающем его мире. Многие века социальная психология существовала как мировоззрение, причем и на бытовом, и на научном уровнях. Благодаря этому возникли и продолжают развиваться такие ее формы, как житейская социальная психология (она существует в форме обрядов, традиций, заключена в содержании сказок, мифов, пословиц, поговорок и даже анекдотов) и социальная психология, представленная в образцах искусства и литературы. Люди всегда старались применить установленные социально-психологические закономерности для изменения и улучшения жизни. На основе житейских наблюдений, образцов литературы и искусства и научных данных создавались и создаются различные приемы социально-психологического воздействия, стратегии построения отношений в той или иной ситуации, технологии управления поведением и установками людей. Социально-психологические техники лежат в основе приемов риторики, целенаправленного воздействия на большие массы людей, негласных и гласных правил политического давления, тактики ведения дворцовых интриг, управления людьми на производстве.
На современном этапе развития человеческой цивилизации социальная психология как культурный феномен представлена такими формами, как – житейская;
– в образцах искусства и литературы;
– научная;
– мыслительная парадигма;
– психотехническая.
Основные направления практической социальной психологии следующие.[15]
1. Промышленное производство. Промышленное производство явилось одним из главных заказчиков на прикладные социально-психологические исследования. Хотя проблемы управления производством можно отнести к общей проблематике психологии управления, за социальной психологией промышленного предприятия остается собственный круг вопросов, прежде всего – проблемы формирования производственных коллективов.
Построение модели психологической службы промышленного предприятия позволило обратиться к таким темам, как
– психологический климат коллектива;
– удовлетворенность трудом;
– текучесть кадров, аттестация кадров;
– адаптация новичков.
Особое внимание уделяется проблеме психологического климата, который рассматривается посредством изучения ряда отношений: 1) отношений между членами коллектива по вертикали (руководство, восприятие руководителя коллективом, и наоборот, степень участия в управлении, удовлетворенность степенью); 2) отношений между членами коллектива по горизонтали (сплоченность коллектива, характер межличностных отношений, типы и способы разрешения конфликтов); 3) отношения к труду (удовлетворенность трудом, эффективность деятельности коллектива).
2. Управление. В разработку проблемы управления вовлечены специалисты и по экономике, и по социологии. Социальная психология имеет здесь свой собственный достаточно четко обозначенный аспект. Одной из важных частей в нем является вопрос о необходимых руководителю психологических качествах. Многочисленные прикладные исследования ориентированы именно на выяснение этого вопроса. Ради этого применяются различные личностные тесты, конструируются другие методики, часто делаются описательные характеристики идеального руководителя.
Также в контексте данной проблемы рассматривается такой вопрос, как оптимизация делового общения руководителя с подчиненными разного ранга. Эта область включает в себя разработку практических занятий для руководителей, в которых отрабатываются стратегии и техника делового общения, его правила и нормы.
3. Развитие организации. Исследования в области организационного развития начались с повышения квалификации управленческого персонала. Организационное развитие означает создание особой культуры по использованию различных технологий для совершенствования поведения индивидов и групп в организации, особенно в том, что касается принятия решений, разрешения конфликтов, развития сети коммуникаций. Психолог выполняет роль как внешнего, так и внутреннего агента изменения. Перед ним встает задача обеспечения трех видов изменений: 1) «изменения» людей, что подразумевает изменение стиля их поведения в соответствии с новыми условиями в организации, их квалификации, ценностных ориентации; 2) изменения управленческих технологий, что включает в себя совершенствование методов принятия решений, формирования команд; 3) изменения самой структуры организации, что предполагает изменение целей для лучшей адаптации к изменениям во внешней среде, совершенствование системы коммуникации.
4. Массовая коммуникация и реклама. В данной области проводятся социально-психологические исследования, изучающие каждый элемент коммуникации: коммуникатор, сообщение, аудитория, канал, эффект. Разрабатываются рекомендации, применимые на практике.
5. Школа. Психологическая служба школы решает следующие задачи: помощь в обеспечении развития здоровой личности, коррекция разного рода затруднений, проблемы профессиональной ориентации, обеспечение благоприятного климата школьных коллективов учащихся, коллектива педагогов.
6. Служба семьи. В социальной психологии семья рассматривается как пример естественной малой социальной группы. Проблемы, с которыми работает социальный психолог: подготовка молодых людей к созданию семьи, регулирование семейных взаимоотношений.
Таблица 1.4.1. Практическое значение социальной психологии в жизнедеятельности людей
1.5. Зарубежная социальная психология: социально-психологические теории, разработанные в рамках основных теоретических ориентации
Гусева Ю. Е., Сбитнева А. А.
Вводные замечания
У студентов-психологов часто вызывает затруднение подготовка к занятиям по зарубежным концепциям социальной психологии. Подготовка докладов оказывается не самым эффективным средством. Поэтому были разработаны вопросы, отвечая на которые, студенты изучают теории. Их домашняя работа заключается в том, что к занятию они должны подготовить ответы на вопросы (приложение 1.5.1).Цель занятия
Закрепление знаний о социально-психологических теориях, разработанных в рамках основных теоретических ориентации в зарубежной социальной психологии: в необихевиористской, когнитивистской, психоаналитической и интеракционистской ориентации.Порядок работы
Этап 1. Обсуждение содержания социально-психологических теорий, разработанных в рамках основных теоретических ориентации.Этап 2. Творческие задания.
Этап 1. Обсуждение содержания социально-психологических теорий, разработанных в рамках основных теоретических ориентации
Повторение пройденного материала. Преподаватель задает студентам вопросы по социально-психологическим теориям в рамках одной из теоретических ориентации. Рекомендуется не задавать вопросы в той последовательности и в той же формулировке, в каких они были предложены студентам для выполнения домашнего задания.Этап 2. Творческие задания
Студентам предлагается два примера.[16] Они должны обсудить их в мини-группах и ответить, какую теорию иллюстрирует каждый пример, почему?Пример 1. Маленьким детям, боявшимся собак, предложили просто наблюдать за ребенком, который весело играл с собакой по 20 минут в день. После четырех сеансов наблюдения 67 % детей выразили желание забраться в детский манеж с собакой и оставаться там, причем даже в отсутствие взрослых.