Страница:
В межсезонье, когда на дворе слякотно, серо, неуютно, прогулку лучше начинать с подвижной игры, используя большую игрушку. Это поможет создать у ребенка бодрое настроение:
Если малыш затрудняется сразу включаться в игровые действия, значит, он не понял смысла игры. Остановитесь, объясните суть игры, покажите необходимые действия (как тихо-тихо бегают мышки, куда именно прячется зайчик (у куста, в очерченном кругу), где сидят птички в дождик (под горкой).) Обратите внимание малыша на сигналы, по которым начинается или прекращается действие (кряканье утки, зовущей утят плавать; шум дождя, от которого все разбегаются).
В подвижной игре может решаться от одной до двух-трех задач. Это и удовлетворение потребности в разнообразных движениях, и ориентировка в окружающем, и уточнение знаний о характере движений, поведении объекта (птички летают, зайчик испугался и убежал и т. п.), и заучивание стихотворных текстов. В ходе игры ребенок учится слушать ваши слова, вместе с вами произносить их и правильно на них реагировать, выполнять правила игры (убегать в домик), действовать по сигналу (рычание мишки, гудок машины).
Ребенок испытывает особое удовольствие от такого близкого эмоционального общения с любимым взрослым, который выступает в роли организатора и участника игры. Его заинтересованность, выразительная речь, мимика, жесты, стихотворные тексты и песни импонируют малышу. Обогащается его словарный запас, тренируется память, развивается воображение.
Как бы весело ни проходила прогулка, вы не должны забывать о том, что малышу время от времени нужно устраивать отдых. В теплое время года захватите с собой небольшое легкое одеяльце и расстелите его в тени. Малыш с удовольствием полежит, покувыркается, поползает на нем. В зимнее время чередуйте отдых и двигательную активность ребенка, включая в работу то одну, то другую группу мышц (попрыгает – посидит, потянется к предмету – присядет и т. п.). Сокращайте дистанцию перебежек, варьируйте количество прыжков. Плавно снимайте излишнее возбуждение. Не прерывайте резко игру, это разочарует малыша, негативно скажется на его самочувствии.
Быстрая утомляемость, характерная для детей этого возраста, исчезает при смене действий (пошел к берлоге – убежал), чередовании активных движений с кратковременным отдыхом (птичка залетела в домик и ждет, когда убежит собачка).
Подвижная игра должна длится 3–4 минуты и повторяться по желанию ребенка 2–3 раза. Внешние признаки утомления (одышка, покраснение лица, потоотделение) служат сигналом для прекращения игры.
Дети третьего года жизни уже начинают интересовать «дальние дали». Помогите ребенку удовлетворить любознательность, постепенно расширяйте рамки ближайшего окружения.
С неизменным энтузиазмом ребенок принимает предложение попутешествовать по близлежащим улицам. Во многих микрорайонах города установлены памятники. Предложите ребенку положить на их постамент луговые цветы или букет осенних листьев, прочитайте соответствующее стихотворение или просто расскажите, кому поставлен памятник.
К новогоднему празднику на улицах устанавливают елки, в витринах магазинов выставляют красочные композиции. К другим праздникам улицы украшают разноцветными флагами, гирляндами шаров, иллюминацией. Все это – яркий материал для бесед с ребенком.
В памяти малыша остаются незабываемые впечатления от походов с родителями в парк, к водоему, активное участие в уличных праздниках, развлечениях (хороводы на площади у новогодней елки, участие в проводах зимы, встрече весны). Игры, хороводы на природе помогают формировать нравственные и эстетические чувства малыша, приобщают его к народным традициям.
Такое понятие, как родной край, ребенок усвоит намного позже, а пока он впитывает яркие образы окружающего мира, с вашей помощью учится любить и беречь его. Только любящие взрослые, живущие интересами своего любимца, способны создать условия, благотворно влияющие на психическое и физическое развитие малыша, развитие его личности.
Если же вы отправляетесь с ребенком в дальние поездки, соблюдайте следующие правила:
• детский организм с трудом переносит акклиматизацию и смену часовых поясов. Обычно к новым условиям дети адаптируются в течение 6–7 дней, а ребята с ослабленным организмом – более 10 дней. Поэтому отдых должен продолжаться не менее трех недель. Не стоит также путешествовать из «зимы» в «лето»;
• климат для отдыха с ребенком не должен резко отличаться от того, в котором он живет (ни влажностью воздуха, ни перепадом температур);
• курортное лечение противопоказано детям до 4 лет (только отдых), потому не пытайтесь соединять «приятное с полезным»;
• дальние поездки с детьми лучше не совершать до полного окончания прививочного цикла;
• при выборе места для отдыха учитывайте, насколько там доступно привычное для ребенка питание.
На отдыхе с ребенком могут случиться всякие неприятности. Будьте готовы к оказанию первой помощи.
Оказание первой помощи
Развитие личности ребенка
Совместная деятельность взрослого и ребенка
В конце прогулки, когда интерес к окружающему у ребенка снизится, можно предложить ему вторую подвижную игру.
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнул он нос.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим, что-то будет? Р-р-р!
Если малыш затрудняется сразу включаться в игровые действия, значит, он не понял смысла игры. Остановитесь, объясните суть игры, покажите необходимые действия (как тихо-тихо бегают мышки, куда именно прячется зайчик (у куста, в очерченном кругу), где сидят птички в дождик (под горкой).) Обратите внимание малыша на сигналы, по которым начинается или прекращается действие (кряканье утки, зовущей утят плавать; шум дождя, от которого все разбегаются).
В подвижной игре может решаться от одной до двух-трех задач. Это и удовлетворение потребности в разнообразных движениях, и ориентировка в окружающем, и уточнение знаний о характере движений, поведении объекта (птички летают, зайчик испугался и убежал и т. п.), и заучивание стихотворных текстов. В ходе игры ребенок учится слушать ваши слова, вместе с вами произносить их и правильно на них реагировать, выполнять правила игры (убегать в домик), действовать по сигналу (рычание мишки, гудок машины).
Игриво «забодайте» малыша. Пусть он убегает от вас, а затем попытается ответить на вопросы: «Кто это кричит? Как кричали гуси?» и т. п. Одну и ту же игру можно предлагать ребенку несколько раз. Малышу нравятся такие повторы, где он демонстрирует вам свои умения, возросшие возможности. Можно чуть изменить текст, добавить 2–3 новых движения. Это вызовет у ребенка повышенный интерес к происходящему, всплеск положительных эмоций.
Вышли дети в сад зеленый (Медленно прогуливайтесь вместе с ребенком.)
Погулять, погулять,
Стали гуси удивленно
Гоготать, гоготать. (Вместе кричите: «Га-га-га!») Серый конь заржал в конюшне:
«Иго-го! Иго-го!» (Вместе произнесите.)
Для чего кружиться нужно,
Для чего, для чего? (Вместе покружитесь.)
И корова удивилась:
«Му-му-му! Му-му-му! (Вместе произнесите.)
Что вы так развеселились?
Не пойму, не пойму!»
Ребенок испытывает особое удовольствие от такого близкого эмоционального общения с любимым взрослым, который выступает в роли организатора и участника игры. Его заинтересованность, выразительная речь, мимика, жесты, стихотворные тексты и песни импонируют малышу. Обогащается его словарный запас, тренируется память, развивается воображение.
Как бы весело ни проходила прогулка, вы не должны забывать о том, что малышу время от времени нужно устраивать отдых. В теплое время года захватите с собой небольшое легкое одеяльце и расстелите его в тени. Малыш с удовольствием полежит, покувыркается, поползает на нем. В зимнее время чередуйте отдых и двигательную активность ребенка, включая в работу то одну, то другую группу мышц (попрыгает – посидит, потянется к предмету – присядет и т. п.). Сокращайте дистанцию перебежек, варьируйте количество прыжков. Плавно снимайте излишнее возбуждение. Не прерывайте резко игру, это разочарует малыша, негативно скажется на его самочувствии.
Быстрая утомляемость, характерная для детей этого возраста, исчезает при смене действий (пошел к берлоге – убежал), чередовании активных движений с кратковременным отдыхом (птичка залетела в домик и ждет, когда убежит собачка).
Подвижная игра должна длится 3–4 минуты и повторяться по желанию ребенка 2–3 раза. Внешние признаки утомления (одышка, покраснение лица, потоотделение) служат сигналом для прекращения игры.
Дети третьего года жизни уже начинают интересовать «дальние дали». Помогите ребенку удовлетворить любознательность, постепенно расширяйте рамки ближайшего окружения.
С неизменным энтузиазмом ребенок принимает предложение попутешествовать по близлежащим улицам. Во многих микрорайонах города установлены памятники. Предложите ребенку положить на их постамент луговые цветы или букет осенних листьев, прочитайте соответствующее стихотворение или просто расскажите, кому поставлен памятник.
К новогоднему празднику на улицах устанавливают елки, в витринах магазинов выставляют красочные композиции. К другим праздникам улицы украшают разноцветными флагами, гирляндами шаров, иллюминацией. Все это – яркий материал для бесед с ребенком.
В памяти малыша остаются незабываемые впечатления от походов с родителями в парк, к водоему, активное участие в уличных праздниках, развлечениях (хороводы на площади у новогодней елки, участие в проводах зимы, встрече весны). Игры, хороводы на природе помогают формировать нравственные и эстетические чувства малыша, приобщают его к народным традициям.
Такое понятие, как родной край, ребенок усвоит намного позже, а пока он впитывает яркие образы окружающего мира, с вашей помощью учится любить и беречь его. Только любящие взрослые, живущие интересами своего любимца, способны создать условия, благотворно влияющие на психическое и физическое развитие малыша, развитие его личности.
Если же вы отправляетесь с ребенком в дальние поездки, соблюдайте следующие правила:
• детский организм с трудом переносит акклиматизацию и смену часовых поясов. Обычно к новым условиям дети адаптируются в течение 6–7 дней, а ребята с ослабленным организмом – более 10 дней. Поэтому отдых должен продолжаться не менее трех недель. Не стоит также путешествовать из «зимы» в «лето»;
• климат для отдыха с ребенком не должен резко отличаться от того, в котором он живет (ни влажностью воздуха, ни перепадом температур);
• курортное лечение противопоказано детям до 4 лет (только отдых), потому не пытайтесь соединять «приятное с полезным»;
• дальние поездки с детьми лучше не совершать до полного окончания прививочного цикла;
• при выборе места для отдыха учитывайте, насколько там доступно привычное для ребенка питание.
На отдыхе с ребенком могут случиться всякие неприятности. Будьте готовы к оказанию первой помощи.
Оказание первой помощи
Укусы клещей. Отправляясь с ребенком на прогулку в лес, обязательно наденьте на него куртку с длинным рукавом, а на голову – косынку или панаму. Но если укуса избежать не удалось, то впившееся насекомое нужно обязательно удалить. Для этого место укуса сначала надо промыть ватным тампоном, пропитанным спиртовой жидкостью. Затем захватите клеща как можно ближе к головке и к коже ребенка и осторожно вытащите его.
Не пытайтесь вытащить насекомое пальцами, так как его головка может оторваться и остаться в коже. Для удаления клеща можно использовать народное средство. Смажьте клеща подсолнечным маслом – в большинстве случаев он сам «покидает поле битвы».
Если головка насекомого все-таки оторвалась, постарайтесь указательным и большим пальцами оттянуть кожу там, где она застряла. Промойте место укуса антисептиком.
Разумеется, все эти меры следует принимать только тогда, когда невозможно воспользоваться помощью врача.
Ушибы. Маленьким непоседам трудно усидеть на месте. Им хочется полазать по деревьям, покататься с горки, поиграть в мяч, побегать наперегонки. Так что ссадин и синяков не избежать. Часто можно обойтись простым раствором марганцовки, йодом, зеленкой и пластырем. Но если ушибленная рука или нога распухли так, что до нее больно дотрагиваться, значит, произошла более серьезная травма. Это может быть растяжение, вывих и, что гораздо хуже, перелом. В таких случаях следует срочно вызвать врача.
До приезда «скорой» облегчите ребенку боль и окажите первую помощь. К месту ушиба на 20 минут приложите пузырь со льдом. Плотно, но не сдавливая конечность, прикрепите его эластичным бинтом к поврежденному суставу. Ногу нужно приподнять приблизительно на 15 см (на подушку), а руку поддерживать на перевязи, обеспечив ей покой. Если вы подозреваете, что кость сломана, зафиксируйте конечность.
Вывих локтя. В раннем возрасте кости у детей еще недостаточно крепкие. Поэтому во время игры кость может выйти из локтевого сустава. В травматологическом пункте такой вывих обычно быстро устраняют.
Ожоги. При сильных ожогах заверните ребенка в чистую простыню, срочно вызовите «скорую помощь» или доставьте в лечебное учреждение на носилках. До приезда врача, если нет рвоты, давайте ребенку обильное питье, лучше воду с добавлением соли и соды (по 1 чайной ложке на
1 литр воды). Можно дать обезболивающее средство.
Не пытайтесь вытащить насекомое пальцами, так как его головка может оторваться и остаться в коже. Для удаления клеща можно использовать народное средство. Смажьте клеща подсолнечным маслом – в большинстве случаев он сам «покидает поле битвы».
Если головка насекомого все-таки оторвалась, постарайтесь указательным и большим пальцами оттянуть кожу там, где она застряла. Промойте место укуса антисептиком.
Разумеется, все эти меры следует принимать только тогда, когда невозможно воспользоваться помощью врача.
Ушибы. Маленьким непоседам трудно усидеть на месте. Им хочется полазать по деревьям, покататься с горки, поиграть в мяч, побегать наперегонки. Так что ссадин и синяков не избежать. Часто можно обойтись простым раствором марганцовки, йодом, зеленкой и пластырем. Но если ушибленная рука или нога распухли так, что до нее больно дотрагиваться, значит, произошла более серьезная травма. Это может быть растяжение, вывих и, что гораздо хуже, перелом. В таких случаях следует срочно вызвать врача.
До приезда «скорой» облегчите ребенку боль и окажите первую помощь. К месту ушиба на 20 минут приложите пузырь со льдом. Плотно, но не сдавливая конечность, прикрепите его эластичным бинтом к поврежденному суставу. Ногу нужно приподнять приблизительно на 15 см (на подушку), а руку поддерживать на перевязи, обеспечив ей покой. Если вы подозреваете, что кость сломана, зафиксируйте конечность.
Вывих локтя. В раннем возрасте кости у детей еще недостаточно крепкие. Поэтому во время игры кость может выйти из локтевого сустава. В травматологическом пункте такой вывих обычно быстро устраняют.
Ожоги. При сильных ожогах заверните ребенка в чистую простыню, срочно вызовите «скорую помощь» или доставьте в лечебное учреждение на носилках. До приезда врача, если нет рвоты, давайте ребенку обильное питье, лучше воду с добавлением соли и соды (по 1 чайной ложке на
1 литр воды). Можно дать обезболивающее средство.
Развитие личности ребенка
Совместная деятельность взрослого и ребенка
Видели ли вы когда-нибудь бездельничающего карапуза? Неуемная энергия захлестывает его с самого раннего утра до позднего вечера. Ни минутки покоя! Он вечно занят, вечно находит себе занятия, использует любой предмет, который попадается ему под руку, будь то игрушечная машинка, мамина косметичка или папин набор инструментов. Это и понятно, так как предметная деятельность и на третьем году жизни остается ведущей. Но за этим деятельным существом нужен глаз да глаз, ведь именно косметичке или мобильному телефону малыш отдаст предпочтение, потому что они мамины, «взрослые». Новизна окружающего предметного мира привлекает его, особенно если это взрослые, пока еще незнакомые вещи. Малыш с огромным вниманием и любопытством наблюдает за тем, что делают с этими предметами взрослые, и стремится подражать им, хочет действовать так же. У него все идет в ход: веник, прищепки, швабра. Обложив своего ненаглядного игрушками и убедившись, что он полностью погружен в игру, вы наконец-то решаете заняться неотложными делами на кухне. Но не тут-то было! Не успели вы начать приготовление обеда, как ваш ребенок уже появляется на пороге кухни со своей машинкой, нагруженной игрушками, и тут же, забыв о них, взбирается на стул, стоящий напротив, со словами: «Я тоже!»
Это раньше, на втором году жизни, его интересовала кухонная утварь. Расположившись на полу, он обследовал нижние полки шкафа и с упоением проводил время вместе с вами на кухне. Теперь собственные манипуляции с кухонной утварью для него – пройденный этап. Он интересуется всем, что происходит на столе. Ему обязательно нужно находиться на одном уровне с любимым взрослым. Его не столько интересуют предметы, с которыми действует взрослый, сколько действия взрослого. Он готов к сотрудничеству!
Очень часто молодые мамы, а особенно бабушки, недовольные таким поворотом событий, начинают протестовать, выдвигая неоспоримые, с их точки зрения, доводы. И им невдомек, что поступают они крайне опрометчиво. И педагоги, и психологи утверждают, что отмахиваться от общества малыша, настроенного на сотрудничество, не стоит, аргументируя это положение следующим образом.
Во-первых, малыш находится в поле вашего зрения, что безопасно для него. Вы можете наблюдать за всеми его действиями и вовремя отреагируете, если возникнет опасность травмы.
Во-вторых, в свои неполные три года ребенок все еще нуждается в вашем обществе.
С вашей помощью ребенок входит в мир предметов, усваивает постоянное назначение каждого их них. По мере знакомства с назначением бытовых предметов он к тому же усваивает и правила их использования, выработанные обществом: из чашки пьют, в сковороде жарят котлеты, носовым платком вытирают нос и лицо, а мылом намыливают руки. В процессе предметной деятельности малыш вместе с вами закрепляет нормы и правила действий с предметами, которые всегда однозначны, то есть ребенок приобретает социальный опыт.
Совместные занятия – это ваше с малышом сотрудничество, в ходе которого вы решаете общую интересную задачу. Для ребенка важно осознание того, что вы не равнодушны к его успехам. Внимательные родители одобрением и похвалой поддерживают активность малыша, особенно если эта активность направлена на помощь взрослому. Вот и выступает взрослый в процессе воспитания в разных ролях. Он является:
• образцом для подражания;
• партнером и помощником в совместной деятельности;
• главным ценителем достигнутого результата.
В-третьих, в силу своих возрастных способностей ребенок хочет действовать теми же предметами, что и вы. Отличительной особенностью поведения ребенка третьего года жизни является то, что он действует не задумываясь, под влиянием возникающих в данный момент чувств и желаний, которые возникают под действием окружающего предметного мира, то есть поведение ребенка зависит от внешних обстоятельств. Вместо того чтобы помыть руки, подойдя к раковине, он с увлечением начинает разбрызгивать воду во все стороны. Малыша легко привлечь к чему-нибудь, но так же легко и отвлечь. Ребенок с удовольствием стремится помогать взрослому: мыть посуду, вытирать стол или накрывать его к обеду, поливать цветы и т. п. Используйте природную любознательность малыша, чутко реагируйте на проявляющиеся интересы, исключая только опасные для жизни и здоровья ребенка объекты и действия.
На втором году жизни ребенок подражал вам, воспроизводя лишь внешнюю картину действия. Например, убирая игрушки, он оставлял большую их часть на полу, не придавая этому особого значения. На третьем году жизни малыша интересует качество выполненного действия, а не только сам процесс. К тому же на первый план выходит значимость конечного результата, то есть малышу интересно то, что получится в конце его деятельности.
Действия с предметами обретают определенный план, в соответствии с которым ребенок и начинает свою деятельность. Его деятельность приобретает целенаправленный характер. Например, чтобы подмести, ребенок сначала находит веник, отодвигает или переставляет стулья и только затем начинает подметать. Он стремится получить результат, который, в свою очередь, оценят близкие взрослые. Похвала взрослых вызывает у малыша чувство гордости, самоуважения, и ему еще больше хочется демонстрировать свои умения. Не оставляйте без внимания желание малыша сделать что-то приятное для членов семьи, признайте его потребность быть нужным всей семье. Он, в свою очередь, стремится вызвать радостное умиление у взрослых своим поступком. Последующее активное обсуждение поступка ребенка в кругу семьи ориентирует малыша на семейные традиции. Таким образом, складываются условия для воспитания небезразличного человека, готового прийти на помощь. Это желание нужно поддерживать в ребенке. Несколько неуместных одергиваний – и ребенок не захочет делать что-то для других. Но все равно он будет ждать направленного на него внимания как со знаком «+», так и со знаком «—». Хотя для ребенка наиболее естественно ждать и получать похвалу, ласку и огорчаться, если взрослый недоволен его поведением. Ребенок раннего возраста не может оценить себя, свои поступки. Он заимствует отношение к себе от близких взрослых и говорит: «Я хороший!» К концу третьего года жизни в совместных со взрослым делах у карапуза появляется чувство стыда, если взрослый порицает его.
Если постоянно отстранять малыша от дел, можно прийти к печальному финалу – ребенок решит: «Я плохой». Не удивляйтесь, если он откажется выполнить вашу просьбу: «Убери свои игрушки, затем свою постель, помоги мне». Вините только себя! Вероятно, вы пропустили тот важный момент, когда малыш хотел сделать что-то для вас сам, а вы запретили. Или ребенок что-то сделал, а вы не оценили результат. Но хуже всего, если он чувствует равнодушие любимого взрослого.
Ребенок чувствителен к слову взрослого, поэтому хорошо подумайте, прежде чем что-то запрещать.
– Иди в свою комнату, поиграй с игрушками, не мешай! – говорите вы, и ребенок с обидой начнет понимать, что его не любят, не дают участвовать в жизни семьи.
– Ты вечно все разбиваешь, проливаешь, пачкаешь, – и малышу понятно, что он для взрослых вечная обуза, от которой не знают куда деваться, и лучше не начинать делать что-либо, все равно сделаешь все не так.
– Мал еще! Всему свое время, – рассуждают некоторые родители. А то время, когда ребенку было интересно помогать взрослому, уже прошло. И растет в семье «барчук», любую прихоть которого готовы исполнить взрослые.
Не успели вовремя сформировать навыки самообслуживания придется ломать устои, а это очень тяжело.
Иногда родители из экономии времени действуют за ребенка. Например, торопясь на прогулку, вы одеваете малыша, хотя он сам умеет это делать. Не удивляйтесь, что завтра ему не захочется это делать самостоятельно. Ваши оправдания, что сейчас я сделаю это за него, потому что нет времени, а завтра, конечно же, он будет делать все сам, с детьми не работают. Предложение не свойственного ему темпа, постоянное ограничение во времени мешает обучению ребенка, ставит его в ситуацию неуспешности. Поэтому дайте карапузу больше времени для того, чтобы он мог самостоятельно что-то сделать, и не действуйте за него. Если сегодня вы убеждаете малыша, что убирать игрушки – это его дело, а завтра делаете это за него, то навык самостоятельности не сформируется.
Все взрослые члены семьи должны договориться между собой и в любой ситуации выступать с единых позиций. Часто бабушки и дедушки являются более мягкими и менее требовательными по отношению к внукам. Следствие такой непоследовательности воспитания – капризы ребенка. Попробуйте выработать единую систему воспитания, которой будут придерживаться все взрослые члены семьи. Карапузу сложно перестраиваться от одних требований к другим, для этого он еще мал. Поэтому все правила в отношении детей обсуждайте на семейном совете, в том числе тему о запретах и разрешениях.
Разрешать все плохо, а запрещать много нельзя. Иногда родители считают, что воспитание ребенка должно сопровождаться частым использованием слова «нельзя». Но из-за неоправданных запретов и ограничений малыш может безвозвратно утратить исследовательский пыл. Не стоит гасить детскую активность чрезмерными ограничениями. Чем меньше запретов будет слышать малыш, чем больше ваш дом будет приспособлен к его разнообразным и одновременно целесообразным действиям, тем комфортнее будет ему самому. Это поможет вам вырастить маленького исследователя. Предпочтительно, чтобы запретов было в три раза меньше, чем разрешений. Если ребенок пять раз подряд услышит от вас «нет», настроение его сразу испортится и взять что-либо в руки он просто не захочет. Ваша задача – организовать доступ к разнообразному и, безусловно, безопасному предметному окружению. Следует создавать условия для его максимально активных самостоятельных исследований и экспериментирований. А организовать их можете только вы.
Возрастные и личностные особенности ребенка влияют на скорость усвоения им нового. Родители, научившись правильно взаимодействовать с карапузом, умело корректируют его поведение, успешно формируют навыки самостоятельности, которые благотворно влияют на развитие его личности, закладывают основы самостоятельности и уверенности в себе и своих силах. Каждому родителю приятно, когда малыш пытается помочь ему в делах. Пусть помощь ребенка пока не велика и относительна, но стремление сделать что-то сначала вместе со взрослым, а затем и самостоятельно – новая ступень его развития.
Родители часто совершают ошибку, сравнивая своего ребенка с другими детьми, со старшими братьями и сестрами. Никогда нельзя забывать, что все дети разные и каждый из них – яркая индивидуальность! Позвольте развиваться каждому малышу в своем темпе. Яркая индивидуальность малыша в будущем станет личностной особенностью взрослого.
Ребенок – активное существо. Постарайтесь направить его активность в полезное для его развития русло. Вместо бесцельной беготни и лазанья по диванам и креслам предложите ему посильное «взрослое» дело, но прежде создайте условия для безопасного и качественного его выполнения:
• предоставьте для деятельности малыша разнообразные безопасные кухонные предметы: столовые и чайные ложки, сито, дуршлаг, сковороду. Не забудьте о специальной атрибутике (она вдохновляет ребенка): собственные разделочная доска, неострый нож, скалка, фартук, косынка или колпачок;
• определите место для действий на кухне, место за столом (не высокое, не низкое, удобный стул). Размещайте предметы, которыми пользуется ребенок на постоянных местах, известных и доступных не только вам, но и их маленькому хозяину. Это поможет вам в воспитании у ребенка аккуратности и опрятности;
• выделите время для деятельности малыша. Оно должно быть достаточное по длительности, чтобы ребенок мог закончить действия по собственному замыслу. Если карапуз заинтересовался чем-либо, не подавляйте его инициативу, не делайте за него то, что он может сделать сам. Если он что-нибудь забыл или перепутал, спокойно напомните ему об этом.
• заранее определите объем работы для ребенка.
Если вы вместе делаете салат, то доверьте малышу резать отварные овощи, конечно, не острым ножом, а сервировочным. Если ребенок захочет, он может сам порезать вареную морковь или картофель (как получится). При этом называйте каждый овощ, вместе уточняйте его форму, цвет, вкусовые характеристики, вспоминайте, где что растет (на кусте или прячется в земле). Вы расширите представления малыша об окружающем мире, если предложите ему вдыхать запахи, пробовать на вкус овощи и фрукты, определять их мягкость и твердость. Малыш будет учиться резать овощи кубиками, колечками, упражняясь в различении их форм.
Когда вы готовите первое блюдо, предложите карапузу переложить ложкой из широкой миски в кастрюлю зеленый горошек или крупу, обсуждайте, какой продукт нужно добавить в данное блюдо и вкусное ли оно будет.
Если вы заняты с тестом, пусть карапуз раскатывает колбаски, нарезает и лепит фигурки, а затем вместе сделайте рыбке и птичке глаза и хвостики из изюма, марципана, а пока они в духовом шкафу, придумайте сказку или историю о них.
По мере становления личности ребенка самостоятельность и настойчивость в получении определенного качественного результата становятся важными регуляторами его поведения. Но внимание малыша еще не совершенно, и ваша помощь является необходимым условием достижения цели. Помогайте карапузу удерживать цель, не отвлекаться и добиваться желаемого результата. Полностью представление о конечном результате формируется в дошкольном возрасте, но его основы планомерно и неторопливо закладываются в период от 1 года до 3 лет. Обращайте внимание карапуза на то, что он хотел бы получить, побуждайте сравнивать полученный результат с его замыслом или с «правильным» вариантом, предложенным вами. По окончании деятельности обязательно похвалите малыша за его старание и результат, которого он добился. В то же время не стоит настаивать на тщательном выполнении инструкции, если вы видите, что малыш не может довести начатое дело до конца. Например, когда ребенок очень устал, начал капризничать или плохо себя чувствует, не стоит добиваться от него результативности. Ваша помощь в данной ситуации будет принята им с благодарностью. Закончите дело сами или же руками малыша. У него останется ощущение результативности действий и чувство благодарности за понимание.
И не беда, если что-то окажется на полу, что-то прольется или разобьется. В этом случае спокойно покажите ребенку, как все можно исправить, чем вытереть стол и как подмести пол. Не ругайте малыша, посмотрите, ведь он и сам расстроен. В следующий раз он может отказаться от интересного дела из-за боязни испачкать или уронить что-нибудь и этим расстроить вас.
Усложняйте действия ребенка от месяца к месяцу, тогда ему всегда будет интересно. Обучение ребенка осуществляйте постепенно, от простого к сложному. Не торопитесь, но и не задерживайтесь на достигнутом, иначе у него может погаснуть интерес к предлагаемой деятельности. Для того чтобы поддерживать любопытство малыша, вовремя предлагайте новые, более сложные действия. Новое следует вводить только тогда, когда вы твердо уверены, что малыш полностью освоил простые, уже знакомые действия. При этом опирайтесь на возможности ребенка. Если же поторопиться и предложить малышу более сложное задание, вы столкнетесь с разочарованием и даже отказом выполнять то или иное действие. Громкий плач расскажет вам о трудностях, с которыми столкнулся ребенок. Инициатива карапуза в этом случае пойдет на спад.
Если малыш научился раскладывать в хлебнице хлеб, а вымытые им самим фрукты класть в вазу, начинайте предлагать ему накрывать на стол. Незаметно для себя малыш будет осваивать последовательность действий, о которых вы будете постоянно напоминать ему: сначала нужно разложить на столе салфетки для каждого члена семьи, затем поставить на них тарелки, в конце положить столовые приборы (ложки и вилки справа от тарелки) и т. д.
Ребенок начинает учиться убирать за собой после еды. Если на втором году жизни малышу можно было доверить ополоснуть ложки и небьющуюся посуду, то повзрослевшему ребенку можно предложить и более сложное занятие, например, вытереть ложки и даже разложить их по размеру в большие и маленькие ячейки кухонного ящика. Малыш с удовольствием примется «за дело», если у него перед глазами будет положительный опыт старших брата и сестры, которые также помогают вам на кухне. В этом случае активность карапуза заметно возрастет. Таким образом, вы приучаете малыша к чистоте и порядку. Энергия ребенка направлена на интересные и важные для всех дела. Ему некогда баловаться и капризничать. Перед его глазами находится постоянный положительный опыт старших, которые по первой просьбе придут на помощь и помогут ему довести до конца начатое дело.
Это раньше, на втором году жизни, его интересовала кухонная утварь. Расположившись на полу, он обследовал нижние полки шкафа и с упоением проводил время вместе с вами на кухне. Теперь собственные манипуляции с кухонной утварью для него – пройденный этап. Он интересуется всем, что происходит на столе. Ему обязательно нужно находиться на одном уровне с любимым взрослым. Его не столько интересуют предметы, с которыми действует взрослый, сколько действия взрослого. Он готов к сотрудничеству!
Очень часто молодые мамы, а особенно бабушки, недовольные таким поворотом событий, начинают протестовать, выдвигая неоспоримые, с их точки зрения, доводы. И им невдомек, что поступают они крайне опрометчиво. И педагоги, и психологи утверждают, что отмахиваться от общества малыша, настроенного на сотрудничество, не стоит, аргументируя это положение следующим образом.
Во-первых, малыш находится в поле вашего зрения, что безопасно для него. Вы можете наблюдать за всеми его действиями и вовремя отреагируете, если возникнет опасность травмы.
Во-вторых, в свои неполные три года ребенок все еще нуждается в вашем обществе.
С вашей помощью ребенок входит в мир предметов, усваивает постоянное назначение каждого их них. По мере знакомства с назначением бытовых предметов он к тому же усваивает и правила их использования, выработанные обществом: из чашки пьют, в сковороде жарят котлеты, носовым платком вытирают нос и лицо, а мылом намыливают руки. В процессе предметной деятельности малыш вместе с вами закрепляет нормы и правила действий с предметами, которые всегда однозначны, то есть ребенок приобретает социальный опыт.
Совместные занятия – это ваше с малышом сотрудничество, в ходе которого вы решаете общую интересную задачу. Для ребенка важно осознание того, что вы не равнодушны к его успехам. Внимательные родители одобрением и похвалой поддерживают активность малыша, особенно если эта активность направлена на помощь взрослому. Вот и выступает взрослый в процессе воспитания в разных ролях. Он является:
• образцом для подражания;
• партнером и помощником в совместной деятельности;
• главным ценителем достигнутого результата.
В-третьих, в силу своих возрастных способностей ребенок хочет действовать теми же предметами, что и вы. Отличительной особенностью поведения ребенка третьего года жизни является то, что он действует не задумываясь, под влиянием возникающих в данный момент чувств и желаний, которые возникают под действием окружающего предметного мира, то есть поведение ребенка зависит от внешних обстоятельств. Вместо того чтобы помыть руки, подойдя к раковине, он с увлечением начинает разбрызгивать воду во все стороны. Малыша легко привлечь к чему-нибудь, но так же легко и отвлечь. Ребенок с удовольствием стремится помогать взрослому: мыть посуду, вытирать стол или накрывать его к обеду, поливать цветы и т. п. Используйте природную любознательность малыша, чутко реагируйте на проявляющиеся интересы, исключая только опасные для жизни и здоровья ребенка объекты и действия.
На втором году жизни ребенок подражал вам, воспроизводя лишь внешнюю картину действия. Например, убирая игрушки, он оставлял большую их часть на полу, не придавая этому особого значения. На третьем году жизни малыша интересует качество выполненного действия, а не только сам процесс. К тому же на первый план выходит значимость конечного результата, то есть малышу интересно то, что получится в конце его деятельности.
Действия с предметами обретают определенный план, в соответствии с которым ребенок и начинает свою деятельность. Его деятельность приобретает целенаправленный характер. Например, чтобы подмести, ребенок сначала находит веник, отодвигает или переставляет стулья и только затем начинает подметать. Он стремится получить результат, который, в свою очередь, оценят близкие взрослые. Похвала взрослых вызывает у малыша чувство гордости, самоуважения, и ему еще больше хочется демонстрировать свои умения. Не оставляйте без внимания желание малыша сделать что-то приятное для членов семьи, признайте его потребность быть нужным всей семье. Он, в свою очередь, стремится вызвать радостное умиление у взрослых своим поступком. Последующее активное обсуждение поступка ребенка в кругу семьи ориентирует малыша на семейные традиции. Таким образом, складываются условия для воспитания небезразличного человека, готового прийти на помощь. Это желание нужно поддерживать в ребенке. Несколько неуместных одергиваний – и ребенок не захочет делать что-то для других. Но все равно он будет ждать направленного на него внимания как со знаком «+», так и со знаком «—». Хотя для ребенка наиболее естественно ждать и получать похвалу, ласку и огорчаться, если взрослый недоволен его поведением. Ребенок раннего возраста не может оценить себя, свои поступки. Он заимствует отношение к себе от близких взрослых и говорит: «Я хороший!» К концу третьего года жизни в совместных со взрослым делах у карапуза появляется чувство стыда, если взрослый порицает его.
Если постоянно отстранять малыша от дел, можно прийти к печальному финалу – ребенок решит: «Я плохой». Не удивляйтесь, если он откажется выполнить вашу просьбу: «Убери свои игрушки, затем свою постель, помоги мне». Вините только себя! Вероятно, вы пропустили тот важный момент, когда малыш хотел сделать что-то для вас сам, а вы запретили. Или ребенок что-то сделал, а вы не оценили результат. Но хуже всего, если он чувствует равнодушие любимого взрослого.
Ребенок чувствителен к слову взрослого, поэтому хорошо подумайте, прежде чем что-то запрещать.
– Иди в свою комнату, поиграй с игрушками, не мешай! – говорите вы, и ребенок с обидой начнет понимать, что его не любят, не дают участвовать в жизни семьи.
– Ты вечно все разбиваешь, проливаешь, пачкаешь, – и малышу понятно, что он для взрослых вечная обуза, от которой не знают куда деваться, и лучше не начинать делать что-либо, все равно сделаешь все не так.
– Мал еще! Всему свое время, – рассуждают некоторые родители. А то время, когда ребенку было интересно помогать взрослому, уже прошло. И растет в семье «барчук», любую прихоть которого готовы исполнить взрослые.
Не успели вовремя сформировать навыки самообслуживания придется ломать устои, а это очень тяжело.
Иногда родители из экономии времени действуют за ребенка. Например, торопясь на прогулку, вы одеваете малыша, хотя он сам умеет это делать. Не удивляйтесь, что завтра ему не захочется это делать самостоятельно. Ваши оправдания, что сейчас я сделаю это за него, потому что нет времени, а завтра, конечно же, он будет делать все сам, с детьми не работают. Предложение не свойственного ему темпа, постоянное ограничение во времени мешает обучению ребенка, ставит его в ситуацию неуспешности. Поэтому дайте карапузу больше времени для того, чтобы он мог самостоятельно что-то сделать, и не действуйте за него. Если сегодня вы убеждаете малыша, что убирать игрушки – это его дело, а завтра делаете это за него, то навык самостоятельности не сформируется.
Все взрослые члены семьи должны договориться между собой и в любой ситуации выступать с единых позиций. Часто бабушки и дедушки являются более мягкими и менее требовательными по отношению к внукам. Следствие такой непоследовательности воспитания – капризы ребенка. Попробуйте выработать единую систему воспитания, которой будут придерживаться все взрослые члены семьи. Карапузу сложно перестраиваться от одних требований к другим, для этого он еще мал. Поэтому все правила в отношении детей обсуждайте на семейном совете, в том числе тему о запретах и разрешениях.
Разрешать все плохо, а запрещать много нельзя. Иногда родители считают, что воспитание ребенка должно сопровождаться частым использованием слова «нельзя». Но из-за неоправданных запретов и ограничений малыш может безвозвратно утратить исследовательский пыл. Не стоит гасить детскую активность чрезмерными ограничениями. Чем меньше запретов будет слышать малыш, чем больше ваш дом будет приспособлен к его разнообразным и одновременно целесообразным действиям, тем комфортнее будет ему самому. Это поможет вам вырастить маленького исследователя. Предпочтительно, чтобы запретов было в три раза меньше, чем разрешений. Если ребенок пять раз подряд услышит от вас «нет», настроение его сразу испортится и взять что-либо в руки он просто не захочет. Ваша задача – организовать доступ к разнообразному и, безусловно, безопасному предметному окружению. Следует создавать условия для его максимально активных самостоятельных исследований и экспериментирований. А организовать их можете только вы.
Возрастные и личностные особенности ребенка влияют на скорость усвоения им нового. Родители, научившись правильно взаимодействовать с карапузом, умело корректируют его поведение, успешно формируют навыки самостоятельности, которые благотворно влияют на развитие его личности, закладывают основы самостоятельности и уверенности в себе и своих силах. Каждому родителю приятно, когда малыш пытается помочь ему в делах. Пусть помощь ребенка пока не велика и относительна, но стремление сделать что-то сначала вместе со взрослым, а затем и самостоятельно – новая ступень его развития.
Родители часто совершают ошибку, сравнивая своего ребенка с другими детьми, со старшими братьями и сестрами. Никогда нельзя забывать, что все дети разные и каждый из них – яркая индивидуальность! Позвольте развиваться каждому малышу в своем темпе. Яркая индивидуальность малыша в будущем станет личностной особенностью взрослого.
Ребенок – активное существо. Постарайтесь направить его активность в полезное для его развития русло. Вместо бесцельной беготни и лазанья по диванам и креслам предложите ему посильное «взрослое» дело, но прежде создайте условия для безопасного и качественного его выполнения:
• предоставьте для деятельности малыша разнообразные безопасные кухонные предметы: столовые и чайные ложки, сито, дуршлаг, сковороду. Не забудьте о специальной атрибутике (она вдохновляет ребенка): собственные разделочная доска, неострый нож, скалка, фартук, косынка или колпачок;
• определите место для действий на кухне, место за столом (не высокое, не низкое, удобный стул). Размещайте предметы, которыми пользуется ребенок на постоянных местах, известных и доступных не только вам, но и их маленькому хозяину. Это поможет вам в воспитании у ребенка аккуратности и опрятности;
• выделите время для деятельности малыша. Оно должно быть достаточное по длительности, чтобы ребенок мог закончить действия по собственному замыслу. Если карапуз заинтересовался чем-либо, не подавляйте его инициативу, не делайте за него то, что он может сделать сам. Если он что-нибудь забыл или перепутал, спокойно напомните ему об этом.
• заранее определите объем работы для ребенка.
Если вы вместе делаете салат, то доверьте малышу резать отварные овощи, конечно, не острым ножом, а сервировочным. Если ребенок захочет, он может сам порезать вареную морковь или картофель (как получится). При этом называйте каждый овощ, вместе уточняйте его форму, цвет, вкусовые характеристики, вспоминайте, где что растет (на кусте или прячется в земле). Вы расширите представления малыша об окружающем мире, если предложите ему вдыхать запахи, пробовать на вкус овощи и фрукты, определять их мягкость и твердость. Малыш будет учиться резать овощи кубиками, колечками, упражняясь в различении их форм.
Когда вы готовите первое блюдо, предложите карапузу переложить ложкой из широкой миски в кастрюлю зеленый горошек или крупу, обсуждайте, какой продукт нужно добавить в данное блюдо и вкусное ли оно будет.
Если вы заняты с тестом, пусть карапуз раскатывает колбаски, нарезает и лепит фигурки, а затем вместе сделайте рыбке и птичке глаза и хвостики из изюма, марципана, а пока они в духовом шкафу, придумайте сказку или историю о них.
По мере становления личности ребенка самостоятельность и настойчивость в получении определенного качественного результата становятся важными регуляторами его поведения. Но внимание малыша еще не совершенно, и ваша помощь является необходимым условием достижения цели. Помогайте карапузу удерживать цель, не отвлекаться и добиваться желаемого результата. Полностью представление о конечном результате формируется в дошкольном возрасте, но его основы планомерно и неторопливо закладываются в период от 1 года до 3 лет. Обращайте внимание карапуза на то, что он хотел бы получить, побуждайте сравнивать полученный результат с его замыслом или с «правильным» вариантом, предложенным вами. По окончании деятельности обязательно похвалите малыша за его старание и результат, которого он добился. В то же время не стоит настаивать на тщательном выполнении инструкции, если вы видите, что малыш не может довести начатое дело до конца. Например, когда ребенок очень устал, начал капризничать или плохо себя чувствует, не стоит добиваться от него результативности. Ваша помощь в данной ситуации будет принята им с благодарностью. Закончите дело сами или же руками малыша. У него останется ощущение результативности действий и чувство благодарности за понимание.
И не беда, если что-то окажется на полу, что-то прольется или разобьется. В этом случае спокойно покажите ребенку, как все можно исправить, чем вытереть стол и как подмести пол. Не ругайте малыша, посмотрите, ведь он и сам расстроен. В следующий раз он может отказаться от интересного дела из-за боязни испачкать или уронить что-нибудь и этим расстроить вас.
Усложняйте действия ребенка от месяца к месяцу, тогда ему всегда будет интересно. Обучение ребенка осуществляйте постепенно, от простого к сложному. Не торопитесь, но и не задерживайтесь на достигнутом, иначе у него может погаснуть интерес к предлагаемой деятельности. Для того чтобы поддерживать любопытство малыша, вовремя предлагайте новые, более сложные действия. Новое следует вводить только тогда, когда вы твердо уверены, что малыш полностью освоил простые, уже знакомые действия. При этом опирайтесь на возможности ребенка. Если же поторопиться и предложить малышу более сложное задание, вы столкнетесь с разочарованием и даже отказом выполнять то или иное действие. Громкий плач расскажет вам о трудностях, с которыми столкнулся ребенок. Инициатива карапуза в этом случае пойдет на спад.
Если малыш научился раскладывать в хлебнице хлеб, а вымытые им самим фрукты класть в вазу, начинайте предлагать ему накрывать на стол. Незаметно для себя малыш будет осваивать последовательность действий, о которых вы будете постоянно напоминать ему: сначала нужно разложить на столе салфетки для каждого члена семьи, затем поставить на них тарелки, в конце положить столовые приборы (ложки и вилки справа от тарелки) и т. д.
Ребенок начинает учиться убирать за собой после еды. Если на втором году жизни малышу можно было доверить ополоснуть ложки и небьющуюся посуду, то повзрослевшему ребенку можно предложить и более сложное занятие, например, вытереть ложки и даже разложить их по размеру в большие и маленькие ячейки кухонного ящика. Малыш с удовольствием примется «за дело», если у него перед глазами будет положительный опыт старших брата и сестры, которые также помогают вам на кухне. В этом случае активность карапуза заметно возрастет. Таким образом, вы приучаете малыша к чистоте и порядку. Энергия ребенка направлена на интересные и важные для всех дела. Ему некогда баловаться и капризничать. Перед его глазами находится постоянный положительный опыт старших, которые по первой просьбе придут на помощь и помогут ему довести до конца начатое дело.