Как играть?
Возьмите несколько картинок (четыре-шесть штук). Покажите их ребенку лицевой стороной (там, где наклеен рисунок). Показывать нужно довольно быстро, по одной картинке, держа в руках всю стопку, заднюю карточку перекладывать вперед – так удобнее читать слова.Показав все картинки несколько раз, две из них положите лицевой стороной вниз перед малышом. Ему будут видны только слова, без изображений. Предложите угадать, где спрятался тот или иной персонаж или предмет. Если ребенок взял не ту карточку, не говорите, что он ошибся, просто скажите: «Здесь собака, а кошка рядом» – и переверните нужную карточку. Затем проделайте то же самое с оставшимися карточками. Если ребенку нравится игра, возьмите еще несколько пар картинок и повторите все сначала.
Угаданные карточки отдавайте ребенку, пусть он складывает их стопкой перед собой. После игры он с удовольствием будет разглядывать карточки или примется играть в них с куклами или зверюшками, изображая педагога.
Постепенно ребенок поймет: для того чтобы угадать, где кто спрятался, надо обращать внимание на подпись, запоминать ее.
Если ребенок умеет говорить, берите нечетное количество карточек. Последней должна оставаться та, название которой ребенок способен произнести. Просто положите ее перед малышом и спросите: «А здесь кто спрятался? Можешь угадать?» Малыш или узнает слово, или просто вспомнит, какой персонаж еще не вышел из игры.
Постепенно, не с первого занятия, начинайте обращать внимание ребенка на склады, из которых состоит слово, – иногда прочитывайте слово по складам, голосом выделяя ударный склад и указывая на него. Просите малыша найти и показать на карточке склады, которые наиболее часто встречаются в словах.
В этом возрасте интереснее играть с группой детей. Их подзадоривает стремление к соперничеству, и они с большим усердием стараются запомнить слова.
Возьмите стопку картинок (10–15 штук), все они должны лежать лицевой стороной к детям. Перекладывая карточки с конца стопки вперед, прочитайте их по три-четыре раза. Произнося слово, выделите голосом ударный склад, потом назовите его отдельно и скажите, что это склад черный (мы договорились с вами, что ударные склады ярче слышатся и ярче пишутся). Звучать это будет примерно так: «СОБАКА – БА черное, КОШКА – КО черное…» и так далее. Таким образом вы поможете ребенку запомнить слова по ударным складам.
Когда все карточки будут просмотрены, перемешайте их, поверните стопку лицевой стороной к себе и спросите детей: «Кто это?» или «Что это?» Как правило, кто-нибудь из детей тут же даст правильный ответ. Если никто не угадал, скажите, какой склад черный. Возможно, после этого слово припомнится. Если этого не произошло, назовите слово и покажите детям следующую карточку, а к этой вы вернетесь, после того как будут угаданы все остальные.
Тот, кто отгадал слово, получает карточку.
В конце игры сосчитайте, кто сколько очков набрал. Если вы играете с одним ребенком, сравните количество карточек, набранных сегодня, со вчерашним результатом.
Можете повесить на стену лист бумаги и рисовать на нем столбиками звездочки (или другие символы), обозначающие угаданные слова. Получится своего рода диаграмма достижений.
Возраст 2–4 года
Зоопарк
Игра немного напоминает предыдущую. Необходимо сделать карточки, подобные складовым картинкам. Только изображения наклеивать не надо, лишь надписать карточки с одной стороны.Для этой игры нужно запастись небольшими игрушками, изображающими животных (такие часто продают в магазинах и в газетных киосках целыми наборами). Потом сделать карточки с надписями, соответствующими имеющимся персонажам.
Сначала вместе с ребенком рассмотрите зверюшек. Если малыш не умеет говорить, назовите ему животных, покажите их и спросите, кто где. Если ребенок уже разговаривает, пусть расскажет все, что знает об этом животном (как говорит, где живет и что ест).
Потом разложите на полу или на столе карточки с подписями. Скажите, что это зоопарк, зверей привезли из разных мест, выделили каждому домик и любимую еду. Зверюшкам нужно попасть в свои домики. Чтобы ничего не перепутать, на каждом домике заранее сделали надписи. Теперь малыш должен помочь животным найти свои дома.
Первые два-три занятия читайте название каждого домика. Впоследствии предоставляйте малышу возможность угадать, где кто должен поселиться.
Если ребенок ошибся, возьмите на себя роль обиженного животного, изобразите грусть и скажите, что на этой клетке написано СЛОН и лев не хочет в ней жить. Выведите персонаж, предложите найти его место. Если ребенок затрудняется, помогите ему найти нужный домик. Со следующим животным ребенок должен попробовать разобраться сам.
Возраст 4–6 лет
Ребенку постарше предложите другие правила игры.
Кроме «домиков» и самих персонажей, приготовьте небольшие карточки с названиями любимой еды животных, имеющихся в наборе. Если двум-трем персонажам нужна одинаковая пища, приготовьте соответствующее количество одинаковых надписей. Для плотоядных животных, например волка, не пишите «заяц», напишите «мясо». Все надписи делайте по складам.
Разложите карточки-домики. Прочитайте два-три раза все названия, предложите ребенку расселить персонажей по домам. Помогите, если это потребуется. Затем прочитайте названия еды, спросите, кому она подходит, и предложите разложить карточки по «домикам».
От игры к игре постепенно уменьшайте свое участие, пусть ребенок самостоятельно расселяет персонажей и раскладывает карточки с названием еды.
Пока таких книг в продаже нет, хотя, надеюсь, что скоро появятся.
Попробуйте сделать простейшие книжки самостоятельно.
Для этого вам не понадобится сшивать картонные листы и даже наклеивать картинки.
Желательно купить как минимум два, а лучше три-пять магнитных фотоальбомов (формата А4), чтобы не смотреть с утра до ночи одно и то же – и вам, и ребенку надоест. В этих альбомах картонные страницы, покрытые специальной липкой прозрачной пленкой, которая легко отделяется. Под пленку кладутся картинки и подписи. Продаются магнитные фотоальбомы в магазинах «Кодак», где принимают фотографии в печать.
Магнитные альбомы очень удобны тем, что картинки и подписи можно легко заменить – универсально, эстетично, многоразово, не надо ничего клеить. А еще – картинки защищены (их нельзя оторвать и испачкать), и картонные страницы тоже не мнутся и не отрываются, то есть альбом можно смело давать ребенку в руки.
В магнитных альбомах бывает 10, 20, 50 и даже 100 листов.
Если такие альбомы для вас слишком дороги, купите несколько маленьких альбомов, представляющих собой папочку с прозрачными кармашками. Они менее практичны (страницы иногда отрываются), в них не помещаются большие картинки, но они тоже годятся.
Можно делать тематические альбомы, подобрав несколько изображений на одну тему. Это могут быть, например:
• обитающие в вашей природной зоне животные (домашние и дикие), птицы, рыбы (пока лучше обойтись без насекомых, паукообразных, земноводных и пресмыкающихся – они довольно похожи друг на друга, а потому малыш будет скучать);
• садовые цветы, дикорастущие растения, имеющие очень характерный внешний вид (не стоит пока показывать грибы, так как они довольно однообразны);
• мебель, посуда, предметы домашнего обихода;
• портреты близких людей;
• изображения детей в действии с комментариями: бежит, ест, качается на качелях;
• лица детей крупным планом с различным выражением (улыбка, удивление, слезы и так далее) с комментариями: смеется, удивляется, плачет;
• геометрические фигуры (желательно крупные, нарисованные толстым фломастером красного цвета, только контур, незакрашенные);
• овощи, фрукты, различные блюда (можно вырезать из старых поваренных книг и дамских журналов);
• виды транспорта (но не марки машин);
• виды природы в разное время года;
• изображения городского и сельского ландшафта (комментарии к таким картинкам: лес, поле, сад, улица, дом, дворик и прочее);
• другие простые и понятные с вашей точки зрения предметы и изображения.
На каждом развороте размещайте по одной картинке, если ребенку один-три года, или по две-четыре, если он старше.
Если вы размещаете одну картинку, то подпись подставьте на вторую – свободную страницу. Если несколько, то подпись под каждой картинкой.
Подписи не делайте слишком мелкими (высотой не менее 1 см) и слишком большими (не выше 3,5–4 см), иначе их сложно будет читать.
Просматривая альбомы, внятно прочитывайте слово, написанное под каждой картинкой (можете по складам, показывая их, другой раз – все слово). После прочтения слова не спешите переворачивать страницу, расскажите малышу что-нибудь об изображении, буквально в двух-трех предложениях, чтобы не наскучить ребенку, ждущему, когда откроется следующая страница.
Кроме «домиков» и самих персонажей, приготовьте небольшие карточки с названиями любимой еды животных, имеющихся в наборе. Если двум-трем персонажам нужна одинаковая пища, приготовьте соответствующее количество одинаковых надписей. Для плотоядных животных, например волка, не пишите «заяц», напишите «мясо». Все надписи делайте по складам.
Разложите карточки-домики. Прочитайте два-три раза все названия, предложите ребенку расселить персонажей по домам. Помогите, если это потребуется. Затем прочитайте названия еды, спросите, кому она подходит, и предложите разложить карточки по «домикам».
От игры к игре постепенно уменьшайте свое участие, пусть ребенок самостоятельно расселяет персонажей и раскладывает карточки с названием еды.
Варианты игры
Если малыш равнодушен к животным (такое бывает не часто, но встречается), предложите ему развозить машины по гаражам, на которых написаны марки автомобилей. Можно раскладывать игрушки – посуду, инструменты, другие вещи – по ящичкам. Можно сортировать шахматные фигуры, засушенные листья деревьев (наклеенные на небольшой листок бумаги и заклеенные сверху скотчем) или что-либо другое, интересное для вашего ребенка.Альбомы
Когда ребенок начинает учиться читать, у родителей возникает вопрос, а что же он будет читать? Где взять книги для маленького читателя? С крупным шрифтом, яркими картинками, да еще чтоб и текста было немного и написан он был по складам…Пока таких книг в продаже нет, хотя, надеюсь, что скоро появятся.
Попробуйте сделать простейшие книжки самостоятельно.
Для этого вам не понадобится сшивать картонные листы и даже наклеивать картинки.
Желательно купить как минимум два, а лучше три-пять магнитных фотоальбомов (формата А4), чтобы не смотреть с утра до ночи одно и то же – и вам, и ребенку надоест. В этих альбомах картонные страницы, покрытые специальной липкой прозрачной пленкой, которая легко отделяется. Под пленку кладутся картинки и подписи. Продаются магнитные фотоальбомы в магазинах «Кодак», где принимают фотографии в печать.
Магнитные альбомы очень удобны тем, что картинки и подписи можно легко заменить – универсально, эстетично, многоразово, не надо ничего клеить. А еще – картинки защищены (их нельзя оторвать и испачкать), и картонные страницы тоже не мнутся и не отрываются, то есть альбом можно смело давать ребенку в руки.
В магнитных альбомах бывает 10, 20, 50 и даже 100 листов.
Если такие альбомы для вас слишком дороги, купите несколько маленьких альбомов, представляющих собой папочку с прозрачными кармашками. Они менее практичны (страницы иногда отрываются), в них не помещаются большие картинки, но они тоже годятся.
Можно делать тематические альбомы, подобрав несколько изображений на одну тему. Это могут быть, например:
• обитающие в вашей природной зоне животные (домашние и дикие), птицы, рыбы (пока лучше обойтись без насекомых, паукообразных, земноводных и пресмыкающихся – они довольно похожи друг на друга, а потому малыш будет скучать);
• садовые цветы, дикорастущие растения, имеющие очень характерный внешний вид (не стоит пока показывать грибы, так как они довольно однообразны);
• мебель, посуда, предметы домашнего обихода;
• портреты близких людей;
• изображения детей в действии с комментариями: бежит, ест, качается на качелях;
• лица детей крупным планом с различным выражением (улыбка, удивление, слезы и так далее) с комментариями: смеется, удивляется, плачет;
• геометрические фигуры (желательно крупные, нарисованные толстым фломастером красного цвета, только контур, незакрашенные);
• овощи, фрукты, различные блюда (можно вырезать из старых поваренных книг и дамских журналов);
• виды транспорта (но не марки машин);
• виды природы в разное время года;
• изображения городского и сельского ландшафта (комментарии к таким картинкам: лес, поле, сад, улица, дом, дворик и прочее);
• другие простые и понятные с вашей точки зрения предметы и изображения.
На каждом развороте размещайте по одной картинке, если ребенку один-три года, или по две-четыре, если он старше.
Если вы размещаете одну картинку, то подпись подставьте на вторую – свободную страницу. Если несколько, то подпись под каждой картинкой.
Подписи не делайте слишком мелкими (высотой не менее 1 см) и слишком большими (не выше 3,5–4 см), иначе их сложно будет читать.
Просматривая альбомы, внятно прочитывайте слово, написанное под каждой картинкой (можете по складам, показывая их, другой раз – все слово). После прочтения слова не спешите переворачивать страницу, расскажите малышу что-нибудь об изображении, буквально в двух-трех предложениях, чтобы не наскучить ребенку, ждущему, когда откроется следующая страница.
Игры и занятия по развитию речи
Развитие речи, несомненно, тесно связано с общим развитием мышления ребенка, с уровнем его знаний об окружающем мире. И многие игры, направленные на развитие мышления, логики, а также чтение книг и просто повседневные разговоры так или иначе развивают речь малыша. Но есть игры, направленные исключительно на развитие речи детей.
Или наоборот, многие игры, предназначенные для развития речи детей, так или иначе помогают в развитии мышления, логики, внимания, знакомят с окружающим миром, со взаимоотношениями людей, свойствами предметов и многим другим.
Играть в подобные словесные игры можно по дороге в детский сад или на площадку, сидя в машине или в очереди к врачу. Отводить специальное время для них не стоит.
Предложите ребенку задавать вам задания, подобные приведенным в этом разделе. А вы время от времени допускайте ошибки, чтобы понять, насколько внимателен малыш или насколько хорошо он понимает суть игры и свойства предметов.
Или наоборот, многие игры, предназначенные для развития речи детей, так или иначе помогают в развитии мышления, логики, внимания, знакомят с окружающим миром, со взаимоотношениями людей, свойствами предметов и многим другим.
Играть в подобные словесные игры можно по дороге в детский сад или на площадку, сидя в машине или в очереди к врачу. Отводить специальное время для них не стоит.
Предложите ребенку задавать вам задания, подобные приведенным в этом разделе. А вы время от времени допускайте ошибки, чтобы понять, насколько внимателен малыш или насколько хорошо он понимает суть игры и свойства предметов.
Возраст 2–3 года
Разговариваем по телефону
Разговоры по телефону, когда малыш не может видеть собеседника и наоборот, сами по себе способствуют развитию активной устной речи, потому что ребенок не может ничего показать собеседнику жестами.Но, как правило, разговор по телефону малыша с бабушкой или папой сводится к слушанию того, что говорит взрослый.
Чтобы этого не случалось, чтобы такие разговоры были не только интересны малышу, но и приносили пользу, заранее договоритесь с бабушкой, как лучше строить разговор с ребенком. Какие слова он хорошо выговаривает, какие вопросы хорошо понимает.
Пусть бабушка задает вопросы, на которые малыш сможет ответить. Поначалу хотя бы словами «да» и «нет», постепенно вводя более сложные вопросы.
Хорошо, если разговор по телефону с бабушкой станет каждодневным ритуалом.
Возраст 2–4 года
Отвечаем на вопросы
Старайтесь задавать ребенку как можно больше вопросов. Но не экзаменовать его по какому-то вопросу, что какого цвета или где большой дом, а где маленький. А реально интересоваться его проблемами, его впечатлениями от посещения того или иного места, его мнением по поводу того или иного предмета или явления.Постарайтесь подключить в этот процесс папу. Пусть малыш каждый вечер рассказывает папе о том, что произошло за день, во что он играл, что видел, что ему понравилось, а что нет. Но сам ребенок, конечно, еще не способен на вдумчивый последовательный рассказ, поэтому помогайте ему наводящими вопросами.
В процессе сюжетно-ролевой игры (с куклами, зверюшками, солдатиками или машинками) задавайте от лица своего персонажа массу вопросов персонажу ребенка.
Спрашивайте, как будет проистекать игра дальше, куда пойдет или поедет дальше тот или иной персонаж и зачем, что возьмет с собой, во что оденется, что будет есть и так далее.
Возраст от 3 лет
Начните игру словами:
«Мягким может быть хлеб, а еще подушка, а еще мягким может быть…» и подождите, пока ребенок придумает свой вариант (хотя бы один). Если малыш не продолжает вашу фразу, закончите ее сами и предложите аналогичную – с еще одним признаком: любым другим или противоположным по значению, если это возможно (в данном случае: твердым бывает…).
Или наоборот:
«Мячик может быть большим или маленьким, красным, зеленым или желтым, резиновым или пластмассовым. А еще…» и так далее о других предметах или живых существах.
«А может мячик быть одновременно желтым и зеленым? А одновременно мягким и жестким? Или одновременно большим и маленьким?»
Или так:
Что бывает круглое? Что бывает острое? Что бывает жидкое? Что бывает длинное? Что бывает пушистое? Что бывает твердое? Что бывает квадратное? Что бывает ароматное? Что бывает синее? и так далее…
«Мягким может быть хлеб, а еще подушка, а еще мягким может быть…» и подождите, пока ребенок придумает свой вариант (хотя бы один). Если малыш не продолжает вашу фразу, закончите ее сами и предложите аналогичную – с еще одним признаком: любым другим или противоположным по значению, если это возможно (в данном случае: твердым бывает…).
Или наоборот:
«Мячик может быть большим или маленьким, красным, зеленым или желтым, резиновым или пластмассовым. А еще…» и так далее о других предметах или живых существах.
«А может мячик быть одновременно желтым и зеленым? А одновременно мягким и жестким? Или одновременно большим и маленьким?»
Или так:
Что бывает круглое? Что бывает острое? Что бывает жидкое? Что бывает длинное? Что бывает пушистое? Что бывает твердое? Что бывает квадратное? Что бывает ароматное? Что бывает синее? и так далее…
Возраст 3–4 года
Что будет, если…
Еще одна устная игра.Вы задаете вопрос – ребенок отвечает.
«Что будет, если я встану ногами в лужу?»
«Что будет, если в ванну с водой упадет мячик?
Палка? Полотенце? Котенок? Камень?» и так далее. Затем меняйтесь ролями.
Что сначала, что потом
Познакомьте ребенка с понятиями «сначала» и «потом» на наглядных жизненных примерах, с помощью детских книг, игр с карточками.Когда ребенок будет осознавать смысл этих слов, предложите ему продолжить фразы типа:
• сначала чай наливают, потом пьют;
• сначала человек ложится спать, потом встает;
• сначала самолет взлетает, потом…;
• сначала птичка откладывает яичко, потом…
Естественно, чем младше ребенок, тем смысл фраз должен быть проще, понятнее ему.
Или, наоборот, запутывайтесь, произносите неправильные фразы, в которых нарушена последовательность действий или нарушен смысл:
• сначала картошку надо бросить в суп, а потом помыть и почистить;
• сначала у собачки рождается щенок, а потом из щенка вырастаем большой кот…
Поменяйтесь ролями – ребенок начинает, вы продолжаете.
Что можно делать с…
С чем можно делать…
Вы начинаете: «Мячик можно кидать, катать, ронять, отбивать его ногой, ракеткой, а еще…», «Воду можно пить. Ею можно умываться, в ней можно плавать, а еще…» – ребенок продолжает.Или:
• Залезать можно на шкаф, на кровать, на лестницу, на…
• Пить можно воду, молоко, сок, а еще…
Или:
• Чай пьют, а печенье едят.
• На кровати лежат, а на стуле сидят.
• Гвоздь забивают, а шуруп завинчивают.
• Рубашку шьют, а шарф…
• Котлеты жарят, а суп…
• Песок в ведро насыпают, а воду… и так далее.
Когда суть игры станет понятной, пробуйте меняться ролями – ребенок начинает, вы продолжаете.
Кто что делает
Правила – аналогичны другим устным играм: взрослый начинает, ребенок продолжает, и наоборот.Начало может быть таким:
• Солнышко – светит, сияет, греет, а еще…
• Чайник – свистит, кипит…
• Машина – едет, гудит, светит…
• Снег – идет, тает…
• Кошка – бегает, ходит, пьет, спит…
Или называете два предмета или живых существа. Ребенок должен назвать общее для них действие:
• И лягушка, и зайчик – прыгают;
• И птица, и муха – летают;
• И снег, и дождь – выпадают на землю;
• И снег, и лед – тают.
Или много предметов на одно действие:
• Светит – солнышко, лампа, фонарь, фара, а еще…
• Едет – машина, поезд, велосипед…
• Тает – мороженое, лед…
Или задания, имеющие только один ответ:
• Кто чинит сапоги?
• Кто печет пироги? и так далее о других профессиях;
• Кто хоботом пьет воду?
• Кто носит грибы на иголках? и так далее.
Возраст 3–4 года
Что где? Кто где?
Сначала можно производить устный экскурс по знакомым местам, например по комнатам своей квартиры:• Что есть у нас на кухне?
• Что есть у нас в прихожей? и так далее.
• Где у нас стоит телевизор?
• Где у нас лежат сковородки? (Ребенок может давать односложный ответ – на кухне, или более развернутый – на кухне в шкафу у окна, на верхней полке.)
Потом отправиться в путешествие:
Мы идет гулять в лес. Что растет в лесу? Кто сидит на ветке? Кто ползает в траве? Кто прыгает с травинки на травинку? Кто сидит в дупле? Где бабочка? Где лисица? Куда прыгает зайчик? и так далее…
Что внутри?
Взрослый называет предмет или место, а ребенок в ответ называет что-то или кого-то, что может быть внутри названного предмета или места:• дом – стол;
• шкаф – свитер;
• холодильник – кефир;
• тумбочка – книжка;
• пузырек – лекарство;
• кастрюля – суп;
• дупло – белка;
• улей – пчелы;
• нора – лиса;
• автобус – пассажиры;
• корабль – матросы;
• больница – врачи;
• магазин – покупатели.
Больше, чем… Меньше, чем…
Взрослый ставит задачу: «Я буду называть кого-нибудь или что-нибудь, а ты называешь предмет или животное (до трех), которое по размеру больше, чем я назвал».Например: муравей – коробок, слон – дом, мышка – кошка, карандаш – самовар и так далее.
Или наоборот: вы называете что-то, а ребенок подбирает предмет, который меньше названного.
Угадай, кто это?
Взрослый называет несколько слов (желательно использовать в основном прилагательные), описывающих то или иное животное. Задача ребенка – как можно быстрее угадать, о ком идет речь.Сначала следует давать более общие описания. Затем называть более точные признаки, характерные только для загаданного существа. Например:
• серый, злой, зубастый, голодный (волк);
• маленький, серенький, трусливый, длинноухий (заяц);
• маленький, коротконогий, трудолюбивый, колючий (ежик);
• длинная, безногая, ядовитая (змея);
• пушистая, рыжая, проворная, хитрая (лиса);
• большой, неуклюжий, бурый, косолапый (медведь).
Один – много…
Взрослый для примера дает несколько законченных заданий, потом делает паузу там, где ждет ответа от ребенка.«Стол – столы, сковородка – сковородки, кот – коты, сын – сыновья, дом – …, рот – …» и так далее.
Вариант: «Стол – много столов, нос – много носов, дочь – много дочерей…»
Сначала не старайтесь запутывать ребенка – давайте слова, которые изменяются по числам довольно похоже. Когда натренируетесь, усложняйте задания. Выдавайте слова в быстром темпе.
Вариант для детей, хорошо знающих порядковый счет:
«Один стол, два стола, три стола, четыре стола, пять столов…» (до пяти, или до десяти, или пока не собьется).
Можно и наоборот:
«Двадцать пять столов, двадцать четыре стола, двадцать три стола, двадцать два стола, двадцать один стол…» и так далее до одного или пока не собьется.
Слова для этих игр могут быть подобраны совершенно произвольно, то есть что вам в голову взбредет, то и называйте. Но можно ориентироваться на какую-либо тему. Заранее скажите ребенку, что вы с ним находитесь в лесу, или на кухне, или в магазине одежды. И если вы назовете предмет, которого здесь (в лесу, на кухне, в магазине) быть не может, малыш не должен поддерживать игру. Поэтому надо быть внимательным.
Возраст 4–5 лет
Уменьшаем и увеличиваем
Взрослый:«Я буду называть кого-нибудь или что-нибудь, а ты сделай его маленьким. Например: дом – домик, стол – столик, заяц – зайчик, волк – волчок и так далее».
Далее пусть ребенок пробует самостоятельно добавлять к словам уменьшительные суффиксы.
То же самое можно делать в обратную сторону. Вы называете слово с уменьшительным суффиксом, а ребенок произносит слово без него.
В процессе игры следите за тем, чтобы малыш не называл детенышей животных вместо правильного ответа: не заяц – зайчонок, а заяц – зайчик, не корова – теленок, а корова – коровка.
Те же самые игры можно проводить с «увеличивающими» суффиксами: дом – домище, волк – волчище, муравей – муравьище и так далее.
Назови одним словом
Взрослый:«Я буду описывать что-то, а ты назови то, о чем я рассказываю, одним словом:
• часы, которые помогают проснуться;
• большая ложка, с помощью которой наливают суп;
• утренняя еда;
• человек, который направляется в дальние страны и так далее.
Ребенок называет слово. Потом играющие меняются ролями. Эта роль будет совсем непростой для ребенка, помогайте ему составить нужное описание, если у него не получается. Только тогда будет неинтересно вам отгадывать получившуюся задачку. Пусть малыш загадает ее папе или бабушке.
Опиши одним словом
Задача, которая стоит перед ребенком, похожа на предыдущую, только назвать нужно не существительное, а прилагательное. Употреблять эти термины в разговоре с ребенком, конечно, не надо. Просто дайте ему несколько примеров, чтобы он смог выполнять такие задания:• чашка для чая (чайная);
• машина для гонок (гоночная);
• щетка для чистки зубов (зубная);
• котлета из мяса (мясная), из моркови (морковная);
• лапа собаки (собачья) и так далее.
Кому что нужно
Взрослый называет человека или животное, а ребенок в ответ называет, какой предмет (или предметы – можно поставить условие – до трех или до пяти предметов) ему может понадобиться:• парикмахер – ножницы, расческа;
• почтальон – сумка;
• учитель – указка, учебники;
• продавец – весы, касса;
• муравей – палочки, листики;
• пчела – пыльца, нектар;
• птица – веточки, пух (для гнезда) и так далее.
Уровень сложности заданий определяется уровнем знаний ребенка.
Усложнение игры – не только назвать предмет, но и сказать, зачем он нужен. Например, ножницы – чтобы подстригать, весы – чтобы взвешивать покупки и так далее.
Как можно узнать…
Задавайте ребенку вопросы типа: «Как можно узнать…»• холодно ли на улице или нет (посмотреть на градусник за окном);
• сварилась картошка или нет (потыкать вилкой или попробовать);
• высохла ли рубашка (потрогать);
• сладкий ли чай (попробовать);
• пишет фломастер или нет (попробовать писать);
• крепко ли завязана веревка (потянуть);
• есть ли вода в стакане (посмотреть);
• есть ли мячик в закрытой коробке (потрясти);
• есть ли кто дома (позвонить в дверь или по телефону);
• работает ли пылесос (включить);
• одинаковой ли длины нарисованы полосочки (измерить линейкой);
• интересная ли книжка (прочитать);
• мягкий ли хлеб (пощупать);
• любит ли собачка кашу (дать попробовать съесть).
Часть – целое
Предложите ребенку угадать, часть какого предмета или существа вы называете:• винт – вертолет, самолет, …
• колесо – автомобиль, а еще…
• руль – велосипед, …
• парус – …
• вагон – ….
• крыша – …
• стрелка – …
• кнопка – …
• страница – …
• подлокотник – …
• каблук – …
• козырек – …
• карман – …
• клавиатура – …
• дверь – …
• стержень – …
• ветка – …
• лепесток – …
• шишка – …
• семена – …
• хвост – …
• плавник – …
• перо – …
• клюв – …
• панцирь – …
• грива – …
А можно и наоборот. Вы называете предмет, а ребенок называет одну или несколько его частей:
• дом – крыша, дверь, …
• корабль – …
• велосипед – …
• троллейбус – …
• стол – …
• кресло – …
• книга – …
• компьютер – …
• часы – …
• авторучка – …
• чемодан – …
• пальто – …
• плита – …
• чайник – …
• удочка – …
• гитара – …
• дверь – …
• забор – …
• качели – …
• колос – …
• цветок – …
• дерево – …
• гриб – …
• жук – …
• бабочка – …
• собака – …
• яблоко – …
• кочан капусты – …
Если ребенок затрудняется дать ответ, помогите ему, приведите свой пример или задайте наводящий вопрос.
Обращайте внимание на разницу между частью и содержимым: в чемодане может лежать рубашка, но это не часть чемодана.
В процессе выполнения заданий обращайте внимание ребенка на то, что у разных предметов бывают части с одинаковым названием. Они, как правило, выполняют одну и ту же функцию, даже при разной форме. Например, руль у автомобиля и велосипеда.