Страница:
5) повышение собственной привлекательности – культуру общения, этикет и поведение.
Конечно, все эти активные составляющие модели взаимосвязаны друг с другом.
Данная модель формирования и управления конкурентоспособностью на рынке труда является действующей. По каждому фактору проведены специальные исследования. На их основе студентами Института экономики и менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства предложены соответствующие технологии и механизмы, а также созданы условия для их реализации.
Рис. 1.2. Система саморазвития конкурентоспособности российского студента
Предлагаемые рекомендации и практические приемы не догма. Вы можете их дополнить своими, наработанными опытом собственной жизни. Если отдельные приемы повторяются в разных рекомендациях, то это объясняется тем, что факторы конкурентоспособности переплетаются и тесно связаны между собой. Реализация данной модели направлена на самоуправление поведением в период обучения, формирует конкурентоориентированность и конкурентоспособность.
Наличием всех этих факторов, а также индивидуальным поведением, основанным на соответствии с представленными в модели качествами, можно охарактеризовать конкурентоспособность молодого специалиста. И это будет решающим образом сказываться на самореализации и жизненном успехе.
2. Дополните систему управления личной конкурентоспособностью еще некоторыми факторами.
2. Как определить сущность конкурентоспособности?
3. Назовите субъекты обеспечения конкурентоспособности студенчества.
4. Перечислите основные факторы формирования конкурентоспособности (стратегические, тактические).
5. Какие специалисты, с вашей точки зрения, востребованы на современном рынке труда?
Раздел II
Глава 2. Фундаментальная подготовка по направлению обучения
2.1. Что такое фундаментальная подготовка
2.2. Как сделать время обучения в вузе максимально полезным
2.3. Эффективная работа на занятиях
2.4. Работа в библиотеке
2.5. Работа в сети Интернет
2.6. Активность и творчество как условия получения фундаментальных знаний
2.7. Как получить глубокие знания (памятка студенту)
Глава 3. Формирование стремления к жизненному успеху
3.1. Понятие «успехоориентированный студент»
Конечно, все эти активные составляющие модели взаимосвязаны друг с другом.
Данная модель формирования и управления конкурентоспособностью на рынке труда является действующей. По каждому фактору проведены специальные исследования. На их основе студентами Института экономики и менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства предложены соответствующие технологии и механизмы, а также созданы условия для их реализации.
Предлагаемые рекомендации и практические приемы не догма. Вы можете их дополнить своими, наработанными опытом собственной жизни. Если отдельные приемы повторяются в разных рекомендациях, то это объясняется тем, что факторы конкурентоспособности переплетаются и тесно связаны между собой. Реализация данной модели направлена на самоуправление поведением в период обучения, формирует конкурентоориентированность и конкурентоспособность.
Наличием всех этих факторов, а также индивидуальным поведением, основанным на соответствии с представленными в модели качествами, можно охарактеризовать конкурентоспособность молодого специалиста. И это будет решающим образом сказываться на самореализации и жизненном успехе.
Практические задания
1. На примере своего образовательного учреждения продумайте и опишите реализацию нескольких факторов системы формирования конкурентоориентированности и конкурентоспособности.2. Дополните систему управления личной конкурентоспособностью еще некоторыми факторами.
Контрольные вопросы
1. Что следует понимать под вашей личной конкурентоориентированностью?2. Как определить сущность конкурентоспособности?
3. Назовите субъекты обеспечения конкурентоспособности студенчества.
4. Перечислите основные факторы формирования конкурентоспособности (стратегические, тактические).
5. Какие специалисты, с вашей точки зрения, востребованы на современном рынке труда?
Раздел II
Стратегические факторы формирования конкурентоспособности студента
Глава 2. Фундаментальная подготовка по направлению обучения
Знание – сила.
Френсис Бэкон, философ
2.1. Что такое фундаментальная подготовка
Высокий уровень вашей конкурентоспособности как выпускника на рынке труда – один из основных показателей успешной деятельности образовательного учреждения, в которым вы обучаетесь. Залогом такой конкурентоспособности может быть не только высокое качество вашей подготовки, но и еще много факторов процесса обучения. Эти факторы будут рассмотрены в данной главе.
Под фундаментальной подготовкой по направлению обучения следует понимать углубленное профессиональное обучение в вузе, освоение теоретической базы и наработку практических навыков. Но как сделать так, чтобы годы обучения в вузе были максимально полезными и дали глубокие знания?
Мы разработали модель фундаментальной подготовки студенчества по направлению обучения (рис. 2.1).
Под фундаментальной подготовкой по направлению обучения следует понимать углубленное профессиональное обучение в вузе, освоение теоретической базы и наработку практических навыков. Но как сделать так, чтобы годы обучения в вузе были максимально полезными и дали глубокие знания?
В ходе проведенного в ПГУАС исследования[2] по изучению уровня фундаментальной подготовки по направлению обучения среди студенчества выяснилось, что наиболее сложным для 44 % студентов в обучении является посещение занятий, а для 41 % респондентов с большой сложностью дается сдача зачетов и экзаменов. 70 % респондентов считают, что для успешного обучения в вузе необходимо посещать полный курс лекций в семестре; 16 % разграничивают предметы по степени важности и в зависимости от этого посещают лекции по ним; 14 % считают, что вузовское обучение не предусматривает посещения лекций. Многие студенты предпочитают индивидуальный план обучения. Таким студентам вполне достаточно изучить лекционный курс самостоятельно, и они без труда успешно сдают экзамены.Не секрет, что иные студенты за все пять лет обучения в вузе не проявляли большого интереса к учебе, а посещали занятия просто для того, чтобы в последующем получить диплом о высшем образовании. Значит, это время они потратили без пользы для себя.
В то же время 35 % респондентов сталкиваются с некоторыми трудностями в процессе обучения в вузе, так как не всегда оно дается им легко. Лишь 35 % с легкостью преодолевают все трудности студенческой жизни и отлично учатся.
По мнению 45 % респондентов, студентам необходимо заниматься самообразованием, поэтому помимо обучения в вузе они еще получают дополнительное образование. 46 % студентов считают, что вуз дает достаточно знаний и нет необходимости в дополнительном образовании.
Мы разработали модель фундаментальной подготовки студенчества по направлению обучения (рис. 2.1).
2.2. Как сделать время обучения в вузе максимально полезным
Учеба – чрезвычайно сложный вид человеческой деятельности, требующий владеть методами решения множества возникающих задач, например: как понять и выделить главное, как запомнить, как лучше отчитаться в усвоенном и т. д. Далеко не каждый студент владеет продуктивными методами решения этих задач. Выявление трудностей позволит определить пути их преодоления и быстрее двигаться к цели своего обучения в вузе.
Умение эффективно организовать свою учебную деятельность способствует хорошему усвоению материала разных учебных дисциплин, а также значительно больший эффект достигается при целенаправленном развитии такого умения.
Успех вашей учебной работы зависит от умения постоянно анализировать учебную ситуацию, то, что вызывает затруднения и препятствует эффективному усвоению знаний. Для этого следует:
• четко определить цель – чего вы хотите достичь;
• осознать то, что имеете в настоящее время;
• выяснить, какие внешние и, особенно, внутренние причины мешают достижению поставленной цели, вызывают у вас затруднения;
• определить возможные и наиболее эффективные пути преодоления трудностей и достижения цели.
Наибольшего успеха достигнет тот, кто строит свое обучение именно таким образом, т. е. в виде формирования и решения задач [75. С. 21].
Рис. 2.1. Модель фундаментальной подготовки студента по направлению обучения
Надо сознательно относиться к обучению в вузе, ставить себе задачи самообучения и решать их. Это намного эффективнее. Если вы активно идете навстречу информации, ищете ее, вы получаете значительно больше других.
Мастерство в первую очередь предполагает умение выделять главное звено ситуации, т. е. ту информацию или те действия, которые максимально позволяют приблизиться к цели. Полезным является привычка постоянно выделять основное звено в любой деятельности, задавая себе вопрос: «А что здесь главное?»
Человеческое время измеряется не секундами и минутами, а тем полезным продуктом, который человек успел произвести за это время (в том числе и при умственном труде).
Если хотите приучить себя к какому-либо делу, например регулярно выполнять полезные рекомендации, можно выписать основные из них на карточки, поместив их на видное место, чтобы они все время напоминали о себе.
Не следует ложиться спать, прежде чем не ответишь себе на вопрос: «Чему же ты конкретно научился за прошедший день?» Обязательно нужно планировать свою деятельность. При этом предварительно надо составить списки предстоящих дел на день, неделю, месяц и тщательно продумывать их рациональную последовательность и продолжительность.
План будет реальным только в том случае, если точно известно, на что и как в действительности расходуется ваше время. Наиболее удобна для студентов система наглядной регистрации времени. Постоянно старайтесь внимательно изучать себя. Допустим, по таким направлениям:
• какие виды информации запоминаются лучше, а какие – хуже;
• что и как лучше запоминается – зрительно, на слух, при записи;
• в какие часы дня наиболее (наименее) эффективна та или иная умственная работа и при каких условиях;
• когда и где удается быть внимательным, а когда нет;
• когда и какой материал понимается и усваивается легко, а какой – трудно;
• каковы эффективные индивидуальные приемы отдыха и восстановления сил в процессе умственной работы.
Вспоминая первые этапы своего образования, вы, наверное, понимаете, что в школе действовали больше по указаниям старших и в соответствии с установленным ими порядками. Приступая к обучению в вузе, вы уже можете большую долю ответственности за свое обучение принять на себя. Возможность развития себя как личности, действующей исходя из своих собственных побуждений, выражается в ответственности за свое обучение.
Умение эффективно организовать свою учебную деятельность способствует хорошему усвоению материала разных учебных дисциплин, а также значительно больший эффект достигается при целенаправленном развитии такого умения.
Успех вашей учебной работы зависит от умения постоянно анализировать учебную ситуацию, то, что вызывает затруднения и препятствует эффективному усвоению знаний. Для этого следует:
• четко определить цель – чего вы хотите достичь;
• осознать то, что имеете в настоящее время;
• выяснить, какие внешние и, особенно, внутренние причины мешают достижению поставленной цели, вызывают у вас затруднения;
• определить возможные и наиболее эффективные пути преодоления трудностей и достижения цели.
Наибольшего успеха достигнет тот, кто строит свое обучение именно таким образом, т. е. в виде формирования и решения задач [75. С. 21].
Надо сознательно относиться к обучению в вузе, ставить себе задачи самообучения и решать их. Это намного эффективнее. Если вы активно идете навстречу информации, ищете ее, вы получаете значительно больше других.
Мастерство в первую очередь предполагает умение выделять главное звено ситуации, т. е. ту информацию или те действия, которые максимально позволяют приблизиться к цели. Полезным является привычка постоянно выделять основное звено в любой деятельности, задавая себе вопрос: «А что здесь главное?»
Человеческое время измеряется не секундами и минутами, а тем полезным продуктом, который человек успел произвести за это время (в том числе и при умственном труде).
Если хотите приучить себя к какому-либо делу, например регулярно выполнять полезные рекомендации, можно выписать основные из них на карточки, поместив их на видное место, чтобы они все время напоминали о себе.
Не следует ложиться спать, прежде чем не ответишь себе на вопрос: «Чему же ты конкретно научился за прошедший день?» Обязательно нужно планировать свою деятельность. При этом предварительно надо составить списки предстоящих дел на день, неделю, месяц и тщательно продумывать их рациональную последовательность и продолжительность.
План будет реальным только в том случае, если точно известно, на что и как в действительности расходуется ваше время. Наиболее удобна для студентов система наглядной регистрации времени. Постоянно старайтесь внимательно изучать себя. Допустим, по таким направлениям:
• какие виды информации запоминаются лучше, а какие – хуже;
• что и как лучше запоминается – зрительно, на слух, при записи;
• в какие часы дня наиболее (наименее) эффективна та или иная умственная работа и при каких условиях;
• когда и где удается быть внимательным, а когда нет;
• когда и какой материал понимается и усваивается легко, а какой – трудно;
• каковы эффективные индивидуальные приемы отдыха и восстановления сил в процессе умственной работы.
Вспоминая первые этапы своего образования, вы, наверное, понимаете, что в школе действовали больше по указаниям старших и в соответствии с установленным ими порядками. Приступая к обучению в вузе, вы уже можете большую долю ответственности за свое обучение принять на себя. Возможность развития себя как личности, действующей исходя из своих собственных побуждений, выражается в ответственности за свое обучение.
2.3. Эффективная работа на занятиях
Конспекты, которые составляются на занятиях, – один из самых важных источников информации, которые вы создаете для себя в процессе учебы. Тем не менее многие относятся к ним лишь как к механической регистрации услышанного на лекции, т. е. не обдумывают того, что записывают. Здесь мы рассмотрим наиболее эффективные способы конспектирования лекционного материала.
К основным видам учебных занятий в российской высшей школе относятся лекции, практические, семинарские и лабораторные занятия, курсовое и дипломное проектирование, консультации, зачеты и экзамены.
Высшей формой учебного процесса является лекция (лат. lektio – чтение) – логически стройное, систематически последовательное, ясное изложение того или иного вопроса, сопровождающееся демонстрацией опытов и наглядных пособий в виде плакатов, слайдов, кино– и видеофильмов, компьютерных мультимедийных процессов.
Ваша задача на лекции состоит в том, чтобы кратко, ясно, конструктивно записывать материал, т. е. конспектировать его. Умело зафиксированный материал легче запоминается, поэтому хороший конспект можно считать своеобразным пособием при подготовке к экзаменам. Это ваше учебное пособие, составляемое каждым индивидуально; в определенной мере оно характеризует ваши деловые и личные качества [75. С. 44].
Начиная слушать лекции по каким-либо курсам, необходимо предварительно продумать, каким должен быть ваш конспект, чтобы можно было быстрее и успешнее решать следующие задачи:
• дорабатывать записи в будущем (уточнять, вводить новую информацию);
• работать над содержанием записей – сопоставлять отдельные части, выделять основные линии, делать выводы;
• быстро находить нужный материал в конспекте;
• сократить время, необходимое на повторение изучаемого материала, повысить скорость и точность запоминания.
Одна только рациональная форма конспекта повышает объем материала, усвоенного непосредственно на лекции, очень существенно сокращает время, необходимое на дальнейшую его проработку. Следует задуматься, что можно изменить, добавить или устранить в вашем конспекте, чтобы им было потом удобнее пользоваться. При конспектировании целесообразно оставлять на листе свободное место для последующих добавлений и вспомогательных заметок. Это или широкие (до У3 ширины страницы) поля, или чистые страницы. Если этого не делать, то при подготовке к экзаменам дополнительная, поясняющая и прочая информация будет вписываться между строк, а конспект превратится в малопригодный для чтения и усвоения текст. При неумелом конспектировании характерны следующие основные ошибки:
• попытки записывать все почти дословно;
• составление плана вместо записи лекций;
• выборочная запись наиболее важной и трудной для вас информации.
Основной принцип конспектирования – писать не все, но при этом необходимо фиксировать только действительно важное и сохранить логику изучения материала, чтобы при необходимости можно было полностью «развернуть» конспект в исходный текст. Наиболее важную информацию лектор часто сообщает при помощи замедления темпа речи, интонации, паузы, неоднократных повторов.
В любом тексте имеются:
• специальные слова-ориентиры, помогающие опознать наиболее важную информацию, например «и в итоге», «в результате», «таким образом», «резюме», «вывод» и т. д.;
• сигналы отличия – слова, указывающие на особенность, специфику объекта рассмотрения: «особенность», «характерная черта», «специфика», «главный», «отличие» и т. д.
К основным видам учебных занятий в российской высшей школе относятся лекции, практические, семинарские и лабораторные занятия, курсовое и дипломное проектирование, консультации, зачеты и экзамены.
Высшей формой учебного процесса является лекция (лат. lektio – чтение) – логически стройное, систематически последовательное, ясное изложение того или иного вопроса, сопровождающееся демонстрацией опытов и наглядных пособий в виде плакатов, слайдов, кино– и видеофильмов, компьютерных мультимедийных процессов.
Ваша задача на лекции состоит в том, чтобы кратко, ясно, конструктивно записывать материал, т. е. конспектировать его. Умело зафиксированный материал легче запоминается, поэтому хороший конспект можно считать своеобразным пособием при подготовке к экзаменам. Это ваше учебное пособие, составляемое каждым индивидуально; в определенной мере оно характеризует ваши деловые и личные качества [75. С. 44].
Начиная слушать лекции по каким-либо курсам, необходимо предварительно продумать, каким должен быть ваш конспект, чтобы можно было быстрее и успешнее решать следующие задачи:
• дорабатывать записи в будущем (уточнять, вводить новую информацию);
• работать над содержанием записей – сопоставлять отдельные части, выделять основные линии, делать выводы;
• быстро находить нужный материал в конспекте;
• сократить время, необходимое на повторение изучаемого материала, повысить скорость и точность запоминания.
Одна только рациональная форма конспекта повышает объем материала, усвоенного непосредственно на лекции, очень существенно сокращает время, необходимое на дальнейшую его проработку. Следует задуматься, что можно изменить, добавить или устранить в вашем конспекте, чтобы им было потом удобнее пользоваться. При конспектировании целесообразно оставлять на листе свободное место для последующих добавлений и вспомогательных заметок. Это или широкие (до У3 ширины страницы) поля, или чистые страницы. Если этого не делать, то при подготовке к экзаменам дополнительная, поясняющая и прочая информация будет вписываться между строк, а конспект превратится в малопригодный для чтения и усвоения текст. При неумелом конспектировании характерны следующие основные ошибки:
• попытки записывать все почти дословно;
• составление плана вместо записи лекций;
• выборочная запись наиболее важной и трудной для вас информации.
Основной принцип конспектирования – писать не все, но при этом необходимо фиксировать только действительно важное и сохранить логику изучения материала, чтобы при необходимости можно было полностью «развернуть» конспект в исходный текст. Наиболее важную информацию лектор часто сообщает при помощи замедления темпа речи, интонации, паузы, неоднократных повторов.
В любом тексте имеются:
• специальные слова-ориентиры, помогающие опознать наиболее важную информацию, например «и в итоге», «в результате», «таким образом», «резюме», «вывод» и т. д.;
• сигналы отличия – слова, указывающие на особенность, специфику объекта рассмотрения: «особенность», «характерная черта», «специфика», «главный», «отличие» и т. д.
2.4. Работа в библиотеке
Ежедневный объем информации, с которой вы сталкиваетесь, соответствует годовому потоку столетней давности. Учебные программы постоянно модифицируются, и подготовка специалистов устаревает. Поэтому все большее внимание в процессе обучения уделяется самостоятельному изучению и освоению информации.
Жизнь показывает, что специалисты, игнорирующие новые направления в развитии теории и практики управления (в том числе и управления интеллектуальными ресурсами), рискуют потерять авторитет и лидирующие позиции.
Если вы планируете в будущем стать успешным специалистом, во время учебы в вузе необходимо постоянно расширять свои знания, самостоятельно работать с литературой в библиотеке. Необходимо уметь искать и отбирать нужную литературу для своей работы.
Библиотека – организация, которая непосредственно является активным субъектом информационного сообщества в области хранения, систематизации, производства и передачи информации.
Процесс ознакомления с литературными источниками по интересующей проблематике необходимо начинать со справочной литературы (универсальные и специальные энциклопедии, словари, справочники). Затем необходимо изучать учебники, периодику (научные статьи и статистические данные в журналах, газетах), монографии и т. д.
Процесс чтения литературы обязательно должен сопровождаться выделением главных моментов изучаемого материала, требуется его постоянная систематизация, упорядочение в соответствии с поставленной задачей.
Для современного студента библиотека служит информационным ресурсом и выполняет как минимум две функции – информационную и просветительскую. Информационная функция библиотеки подразумевает систематическое обеспечение студентов информацией о текущих поступлениях книг, журналов. Просветительская заключается в том, что библиотека посредством организуемых тематических выставок, клубных мероприятий, экскурсий, литературных конкурсов воспитывает в студентах духовно-нравственные качества.
Жизнь показывает, что специалисты, игнорирующие новые направления в развитии теории и практики управления (в том числе и управления интеллектуальными ресурсами), рискуют потерять авторитет и лидирующие позиции.
Если вы планируете в будущем стать успешным специалистом, во время учебы в вузе необходимо постоянно расширять свои знания, самостоятельно работать с литературой в библиотеке. Необходимо уметь искать и отбирать нужную литературу для своей работы.
Библиотека – организация, которая непосредственно является активным субъектом информационного сообщества в области хранения, систематизации, производства и передачи информации.
Процесс ознакомления с литературными источниками по интересующей проблематике необходимо начинать со справочной литературы (универсальные и специальные энциклопедии, словари, справочники). Затем необходимо изучать учебники, периодику (научные статьи и статистические данные в журналах, газетах), монографии и т. д.
Процесс чтения литературы обязательно должен сопровождаться выделением главных моментов изучаемого материала, требуется его постоянная систематизация, упорядочение в соответствии с поставленной задачей.
Для современного студента библиотека служит информационным ресурсом и выполняет как минимум две функции – информационную и просветительскую. Информационная функция библиотеки подразумевает систематическое обеспечение студентов информацией о текущих поступлениях книг, журналов. Просветительская заключается в том, что библиотека посредством организуемых тематических выставок, клубных мероприятий, экскурсий, литературных конкурсов воспитывает в студентах духовно-нравственные качества.
2.5. Работа в сети Интернет
Информационные ресурсы являются важнейшей частью национальных ресурсов и служат базой для развития науки и практики. Значение информационных ресурсов для развития науки пропорционально значению развития общества. Постоянная потребность молодых специалистов в полной и оперативной информации о достижениях науки и практики сегодня не может быть обеспечена только традиционными средствами и методами. Поэтому в результате интенсивного развития технических ресурсов с каждым годом среди студентов растет потребность в применение ресурса сети Интернет.
Рассмотрим некоторые из предоставляемых услуг всемирной компьютерной сети, которые вам необходимо изучить и применять в образовательном процессе.
Поисковые услуги:
• каталоги;
• поисковые системы;
• мегапоисковые системы.
Интерактивные услуги:
• электронная почта;
• электронные телеконференции;
• IRC (Internet Relay Chat). Вещательные услуги:
• книги, методическая литература, газеты, журналы в электронном виде;
• обучающие и другие имеющие отношение к педагогике компьютерные программы;
• электронные библиотеки, базы данных, информационные системы;
• обучающие и другие имеющие отношение к педагогике электронные книги, справочные файлы, словари и справочники.
Безусловно, во время вузовского обучения вам необходимо использование ресурсов сети Интернет. В последнее время все больше и больше говорят о внедрении и использовании сети Интернет в образовательном процессе. Интернет-технологии занимают важное и особое место практически во всех областях человеческой деятельности. Они предоставляют совершенно уникальные возможности. Интернет обладает колоссальными информационными ресурсами и предоставляет не менее впечатляющие услуги.
Рассмотрим некоторые из предоставляемых услуг всемирной компьютерной сети, которые вам необходимо изучить и применять в образовательном процессе.
Поисковые услуги:
• каталоги;
• поисковые системы;
• мегапоисковые системы.
Интерактивные услуги:
• электронная почта;
• электронные телеконференции;
• IRC (Internet Relay Chat). Вещательные услуги:
• книги, методическая литература, газеты, журналы в электронном виде;
• обучающие и другие имеющие отношение к педагогике компьютерные программы;
• электронные библиотеки, базы данных, информационные системы;
• обучающие и другие имеющие отношение к педагогике электронные книги, справочные файлы, словари и справочники.
Безусловно, во время вузовского обучения вам необходимо использование ресурсов сети Интернет. В последнее время все больше и больше говорят о внедрении и использовании сети Интернет в образовательном процессе. Интернет-технологии занимают важное и особое место практически во всех областях человеческой деятельности. Они предоставляют совершенно уникальные возможности. Интернет обладает колоссальными информационными ресурсами и предоставляет не менее впечатляющие услуги.
2.6. Активность и творчество как условия получения фундаментальных знаний
Проблема определения профессиональной активности, ее структуры, особенностей функционирования исследуется в разных науках. Получены значительные экспериментальные результаты. Активность студента понимается как его способность преобразовывать учебную информацию на основе овладения организационной культурой. Она проявляется в вашем творчестве, эмоциональных, волевых и интеллектуальных действиях, направленных на освоение профессии, в общении и отношении к учебной работе. Уровень профессиональной активности детерминирован как вашим внутренним миром, так и окружающей вас культурной средой. Во внутреннем плане профессиональная активность побуждается прежде всего вашими духовными потребностями, в частности познавательными. Они формируются на первом этапе обучения и определяют цель деятельности.
В вашей учебной работе необходимо формировать навыки рефлексии о знаниях и путях их получения, построения их целостных систем, об их недостаточности и систематическом пополнении, развитии путем самообучения в течение всей последующей жизни.
Становление познавательной рефлексии тесно связано с развитием познавательных потребностей и желанием самостоятельно пополнять свои знания. Однако реализация этих намерений затрудняется из-за отсутствия навыков самообучения.
Вашу профессиональную творческую активность как будущего специалиста необходимо рассматривать в качестве результата учебной деятельности, а также процесса овладения профессиональными умениями, характерными для творческой деятельности.
Процесс получения высшего образования в вузе должен формировать у вас желание и умение осуществлять исследовательскую деятельность, так как это лежит в основе творческого отношения будущей профессии к своим профессиональным обязанностям.
Основные цели образовательного процесса в вузе – овладение методами науки и научение творческому постижению истины.
Чтобы образовательный процесс проходил как можно эффективнее и интереснее вы можете приобщиться к научной работе. Это возможно с помощью дополнительных форм внеучебной деятельности, направленных на интеллектуальное развитие. В первую очередь это свойственно гуманитарным программам. По своей сути и характеру проведения эти программы обладают способностью «заразить духом искания», заинтересовать участников, стимулировать «непосредственно пережитый интерес», вызывать к жизни самостоятельное мышление. Такого рода программы имеют значение нравственного образования, способствуют вашему стремлению к свободе и творчеству. Таким образом, реализация различных тематических программ может вызвать у вас интерес и дать ценностное ориентирование на основе профессиональных знаний, которые дает вуз [56. С. 8–9].
В вашей учебной работе необходимо формировать навыки рефлексии о знаниях и путях их получения, построения их целостных систем, об их недостаточности и систематическом пополнении, развитии путем самообучения в течение всей последующей жизни.
Становление познавательной рефлексии тесно связано с развитием познавательных потребностей и желанием самостоятельно пополнять свои знания. Однако реализация этих намерений затрудняется из-за отсутствия навыков самообучения.
Вашу профессиональную творческую активность как будущего специалиста необходимо рассматривать в качестве результата учебной деятельности, а также процесса овладения профессиональными умениями, характерными для творческой деятельности.
Процесс получения высшего образования в вузе должен формировать у вас желание и умение осуществлять исследовательскую деятельность, так как это лежит в основе творческого отношения будущей профессии к своим профессиональным обязанностям.
Основные цели образовательного процесса в вузе – овладение методами науки и научение творческому постижению истины.
Чтобы образовательный процесс проходил как можно эффективнее и интереснее вы можете приобщиться к научной работе. Это возможно с помощью дополнительных форм внеучебной деятельности, направленных на интеллектуальное развитие. В первую очередь это свойственно гуманитарным программам. По своей сути и характеру проведения эти программы обладают способностью «заразить духом искания», заинтересовать участников, стимулировать «непосредственно пережитый интерес», вызывать к жизни самостоятельное мышление. Такого рода программы имеют значение нравственного образования, способствуют вашему стремлению к свободе и творчеству. Таким образом, реализация различных тематических программ может вызвать у вас интерес и дать ценностное ориентирование на основе профессиональных знаний, которые дает вуз [56. С. 8–9].
2.7. Как получить глубокие знания (памятка студенту)
Наличие глубоких знаний – основа профессионализма. Ниже приведены рекомендации, которые способствуют развитию и углублению получаемых в высшем учебном заведении знаний и навыков.
• Старайтесь максимально эффективно использовать все возможности для приобретения полезной информации.
• Возьмите за правило регулярно посещать лекционные занятия и семинары.
• Серьезно относитесь к изучению каждого предмета.
• Делайте так, чтобы любое занятие приносило вам пользу: лекционные занятия конспектируйте вдумчиво, дорабатывайте самостоятельно полученную информацию; на практических занятиях активно работайте над заданиями преподавателя, подробно изучайте материал, отмечайте для себя наиболее интересные факты и задавайте вопросы.
• Не упускайте возможности общаться с преподавателями.
• Старайтесь перенять все знания, умения и опыт, которые дает вам преподаватель.
• Покажите преподавателю свой интерес к его предмету.
• Проявляйте инициативу по выполнению творческих заданий.
• Относитесь серьезно к замечаниям преподавателей, касающимся вашей работы.
• Занимайтесь изучением материала на протяжении всего семестра.
• Выполняйте задания в срок или раньше срока, оставляйте время на улучшение работы.
• Подходите к выбору темы курсовой работы серьезно и с интересом, рассматривайте актуальность выбранной темы и возможность дальнейшего использования результатов вашей работы в реальной деятельности.
• Старайтесь держать преподавателя в курсе написания работы, советуйтесь с ним, задавайте вопросы.
• Результаты своих работ обязательно публикуйте, тезисы докладов и статьи направляйте в сборники статей, рефератов и докладов.
• Проводите самостоятельные научные исследования и старайтесь, чтобы рекомендации и итоги работы имели применение в практической деятельности.
• Постоянно поддерживайте связь с предприятиями, на базе которых проводите исследование.
• Обучаясь на 3 – 4-м курсах, старайтесь как можно раньше определиться с темой дипломного проекта, и последние два года обучения в вузе концентрируйте свое внимание на интересующей вас теме.
• Активно участвуйте в олимпиадах, конференциях и конкурсах на внутривузовском или межвузовском уровнях, старайтесь не упускать возможности посоревноваться со студентами вузов других регионов РФ и зарубежных стран. Пытайтесь сделать так, чтобы ваши старания и отличную учебу заметили и поощрили.
Будьте активны и инициативны, участвуйте в общественных мероприятиях, поскольку нередко именно во внеучебной обстановке рождаются интересные идеи и плодотворное сотрудничество.
Берите пример с самых успешных и выдающихся студентов вуза, старайтесь как можно больше общаться с ними. Проводите самостоятельные исследования. Почаще бывайте в читальных залах и библиотеках, расширяйте собственную библиотеку. Дружите с компьютером.
2. Разработайте критерии самооценки качества своего обучения.
3. Определите литературные источники, которые помогут вам в приобретении дополнительных знаний.
4. Определите наиболее приемлемые для вас способы обучения в вузе.
2. Как нужно планировать свою работу в семестре?
3. Что необходимо делать для получения глубоких знаний в вузе?
• Старайтесь максимально эффективно использовать все возможности для приобретения полезной информации.
• Возьмите за правило регулярно посещать лекционные занятия и семинары.
• Серьезно относитесь к изучению каждого предмета.
• Делайте так, чтобы любое занятие приносило вам пользу: лекционные занятия конспектируйте вдумчиво, дорабатывайте самостоятельно полученную информацию; на практических занятиях активно работайте над заданиями преподавателя, подробно изучайте материал, отмечайте для себя наиболее интересные факты и задавайте вопросы.
• Не упускайте возможности общаться с преподавателями.
• Старайтесь перенять все знания, умения и опыт, которые дает вам преподаватель.
• Покажите преподавателю свой интерес к его предмету.
• Проявляйте инициативу по выполнению творческих заданий.
• Относитесь серьезно к замечаниям преподавателей, касающимся вашей работы.
• Занимайтесь изучением материала на протяжении всего семестра.
• Выполняйте задания в срок или раньше срока, оставляйте время на улучшение работы.
• Подходите к выбору темы курсовой работы серьезно и с интересом, рассматривайте актуальность выбранной темы и возможность дальнейшего использования результатов вашей работы в реальной деятельности.
• Старайтесь держать преподавателя в курсе написания работы, советуйтесь с ним, задавайте вопросы.
• Результаты своих работ обязательно публикуйте, тезисы докладов и статьи направляйте в сборники статей, рефератов и докладов.
• Проводите самостоятельные научные исследования и старайтесь, чтобы рекомендации и итоги работы имели применение в практической деятельности.
• Постоянно поддерживайте связь с предприятиями, на базе которых проводите исследование.
• Обучаясь на 3 – 4-м курсах, старайтесь как можно раньше определиться с темой дипломного проекта, и последние два года обучения в вузе концентрируйте свое внимание на интересующей вас теме.
• Активно участвуйте в олимпиадах, конференциях и конкурсах на внутривузовском или межвузовском уровнях, старайтесь не упускать возможности посоревноваться со студентами вузов других регионов РФ и зарубежных стран. Пытайтесь сделать так, чтобы ваши старания и отличную учебу заметили и поощрили.
Будьте активны и инициативны, участвуйте в общественных мероприятиях, поскольку нередко именно во внеучебной обстановке рождаются интересные идеи и плодотворное сотрудничество.
Берите пример с самых успешных и выдающихся студентов вуза, старайтесь как можно больше общаться с ними. Проводите самостоятельные исследования. Почаще бывайте в читальных залах и библиотеках, расширяйте собственную библиотеку. Дружите с компьютером.
Практические задания
1. Выработайте свои собственные побуждения и мотивы к учебе.2. Разработайте критерии самооценки качества своего обучения.
3. Определите литературные источники, которые помогут вам в приобретении дополнительных знаний.
4. Определите наиболее приемлемые для вас способы обучения в вузе.
Контрольные вопросы
1. Перечислите основные мотивы обучения.2. Как нужно планировать свою работу в семестре?
3. Что необходимо делать для получения глубоких знаний в вузе?
Глава 3. Формирование стремления к жизненному успеху
Взлетает лишь тот, кто не жалеет сил на разбег.
В.М. Борисов, писатель
3.1. Понятие «успехоориентированный студент»
Сегодня люди научились управлять сложнейшими механизмами, масштабными проектами, общественным мнением и даже законами природы, но они так до конца и не научились управлять своей собственной жизнью. Поэтому вам уже в студенческие годы необходимо научиться этому. Работодатели при приеме на работу большое внимание стали уделять жизненной позиции работника, его стратегии и стремлению к достижению успеха.
Успех – в толковом словаре русского языка под ред. Д.Н. Ушакова трактуется как удача в задуманном деле, удачное достижение поставленной цели, признание такой удачи со стороны окружающих, общественное одобрение чьих-нибудь достижений.
Это умение включает различные аспекты жизни и зависит от вашего характера, здоровья, умственных и физических способностей, привлекательности, умения общаться с людьми, целеустремленности и работоспособности, социального положения и материального обеспечения, экономической среды и многих других условий. Выбрать из множества факторов основные, определить главный критерий жизни и предложить способы их практической реализации – вот задача, которую вы должны решить для себя, если стремитесь к личному процветанию и успеху, к творческим поискам жизненной цели, осознанию масштабов своей собственной значимости [41. С. 55].
Успех – в толковом словаре русского языка под ред. Д.Н. Ушакова трактуется как удача в задуманном деле, удачное достижение поставленной цели, признание такой удачи со стороны окружающих, общественное одобрение чьих-нибудь достижений.
Это умение включает различные аспекты жизни и зависит от вашего характера, здоровья, умственных и физических способностей, привлекательности, умения общаться с людьми, целеустремленности и работоспособности, социального положения и материального обеспечения, экономической среды и многих других условий. Выбрать из множества факторов основные, определить главный критерий жизни и предложить способы их практической реализации – вот задача, которую вы должны решить для себя, если стремитесь к личному процветанию и успеху, к творческим поискам жизненной цели, осознанию масштабов своей собственной значимости [41. С. 55].
В результате исследования, проведенного на базе Пензенского государственного университета архитектуры и строительства по изучению процесса формирования успехоориентированности студенчества, выяснилось, что большинство студентов подразумевают под понятием «успешный студент» того, кто уже в студенческие годы смог найти достойную работу (55 %), некоторые считают залогом успеха хорошую учебу (20 %), а остальные – активную общественную деятельность и начинания, касающиеся реализации жизненных целей (25 %). Среди качеств, необходимых студенту в жизни для достижения успеха, безусловное первенство занимают целеустремленность (30 %), уверенность в себе (23 %) и трудолюбие (10 %). Люди, добившиеся успеха в жизни, начинали с постоянного стремления к нему еще в студенческие годы.