Проблему обучения студента практическим навыкам деятельности в высшем учебном заведении, даже с помощью самых современных методических приемов, решить очень сложно. Многие региональные вузы до сих пор не отказались от распределительной системы выпускников.
На основе проведенных результатов исследования и рассмотренных ранее методик мы разработали модель формирования навыков реальной организаторской деятельности студентов. Рассмотрим детально, из каких составляющих складываются организаторские способности современного молодого специалиста. Это тяга к лидерству, владение навыками делового общения и ораторского искусства, педагогические и психологические умения, высокий личный авторитет. Свойственные рынку риск и неопределенность ситуации требуют от молодых специалистов самостоятельности и ответственности за принимаемые решения, способствуют поиску оптимальных организационных и научно-технических решений относительно нововведений.
4.2. Моделирование процесса формирования и развития организаторских навыков
4.3. Черты современного организатора
4.4. Влияние лидерских качеств на организаторские способности студента в вузе
4.5. Как развивать свои организаторские качества (памятка студенту)
Глава 5. Развитие предпринимательских способностей
5.1. Сущность концепции подготовки студента к предпринимательской деятельности
5.2. Модель развития предпринимательских качеств
5.3. Подготовка к предпринимательской деятельности в период обучения в вузе
5.4. Как развивать свои предпринимательские качества (памятка студенту)
Глава 6. Освоение будущей профессиональной деятельности в период обучения в вузе
6.1. Понятие «профессиональная управленческая деятельность»
В ходе проведенного в ПГУАС опроса студентов выяснилось: 60 % респондентов отметили у себя наличие организаторских качеств; 17 % – их отсутствие, но при этом назвали ряд других качеств, по их мнению более значимых для личностного развития: творчество, высокий интеллект, желание учиться. 52 % студентов университета считают себя организаторами, способными проявить себя при любой возможности.Студент, желающий развить свои организаторские способности, должен помнить, что инновационный руководитель – это лидер плюс власть, полномочия плюс стиль работы и, конечно, плюс успешная карьера [39. С. 49].
При оценке значимости уровня организаторских способностей большая часть студентов (74 %) сказали, что формирование и развитие организаторских качеств для современного молодого специалиста очень важны и данному фактору следует уделять особое внимание. Студенты объясняют такую значимость организаторских способностей главным образом высокой конкуренцией на рынке труда.
На основе проведенных результатов исследования и рассмотренных ранее методик мы разработали модель формирования навыков реальной организаторской деятельности студентов. Рассмотрим детально, из каких составляющих складываются организаторские способности современного молодого специалиста. Это тяга к лидерству, владение навыками делового общения и ораторского искусства, педагогические и психологические умения, высокий личный авторитет. Свойственные рынку риск и неопределенность ситуации требуют от молодых специалистов самостоятельности и ответственности за принимаемые решения, способствуют поиску оптимальных организационных и научно-технических решений относительно нововведений.
4.2. Моделирование процесса формирования и развития организаторских навыков
Классифицировать качества современного организатора можно исходя из конкретных критериев. Например, критерии можно определить сферами деятельности организации (рис. 4.1) [81. С. 72–73]:
I – организационно-управленческая сфера деятельности организации;
II – социальная сфера деятельности (работа с людьми);
III – производственная сфера деятельности (производство либо другая основная деятельность организации);
IV – личность самого руководителя – стержневой элемент в интегрированной системе его сфер деятельности.
Рис. 4.1. Интегрированная модель сфер деятельности менеджера-организатора
Критерий I (базовый). Этому критерию соответствует организационно-управленческая классификация, отражающая общие управленческие требования к менеджеру.
Критерий II. Социально-психологическая классификация качеств руководителя – умение управлять социальными процессами. Это умение обеспечить необходимые условия труда, жилищно-бытовые условия, хороший морально-психологический климат, трудовую и исполнительскую дисциплину сотрудников и др.
Критерий III. Данная классификация определяется конкретными организационными условиями. Она должна, в частности, включать такие блоки качеств, как умение организовать эффективную систему управления предприятием, получать прибыль, обеспечить стабильное экономическое положение коллектива, организовать производство, обеспечить высокий уровень технологических процессов, организовать труд персонала на рабочих метах и др.
IV критерий. Умение руководителя управлять производством, трудовым коллективом и в целом фирмой (организацией, предприятием) не может быть эффективно реализовано, если он не сможет руководить сам собой.
Рассмотрим организационно-управленческие требования к специалисту.
В предлагаемой организационно-управленческой модели (табл. 4.1) совокупность необходимых высококлассному специалисту качеств представлена в виде шести крупных блоков качеств:
1) профессиональная управленческая компетентность;
2) организаторские качества;
3) деловые качества;
4) нравственные качества;
5) политическая культура;
6) работоспособность.
Специалисты школы проф. Л.И. Уманского выделяют три основные подструктуры организаторских способностей [98].
1. Организаторская проницательность («чутье» менеджера), включающая:
• психологическую избирательность;
• практическую направленность интеллекта;
• психологический такт.
2. Эмоционально-волевая действенность {влиятельность). Она складывается из таких факторов, как энергичность, устремленность, способность «заряжать» окружающих своими желаниями, оптимизм в продвижении цели, требовательность, критичность.
3. Склонность к организаторской деятельности, включающая:
• готовность к организаторской деятельности, начиная отмотивации и заканчивая профессиональной подготовкой;
• самочувствие в процессе организаторской деятельности (тонус);
• работоспособность.
Таким образом, вам необходимо постоянно расширять свой кругозор и развивать системное нестандартное мышление, умение разбираться во внутренней взаимосвязи действующих факторов и их взаимодействии с внешней средой. Вы должны приобрести высокие человеческие качества и научиться быть хорошим психологом, уметь пойти на разумный и взвешенный риск, осуществлять бизнес-проектирование, разрабатывать, корректировать и реализовывать бизнес-план, вести маркетинговые исследования, прогнозировать развитие системы с учетом потребностей рынка и занятия в нем новых ниш.
Приведенные выше модели дают разностороннее представление о деятельности современного организатора.
Далее мы рассмотрим модель развития организаторских способностей применительно к учебному процессу и приведем модель развития навыков организаторской деятельности студента (рис. 4.2).
Рис. 4.2. Модель развития организаторских навыков студента
Модель формирования и развития навыков организаторской деятельности студента представляет собой систему, состоящую из двух направлений: во-первых, самостоятельное развитие своих личностных качеств и умений; во-вторых, приобретение опыта организаторской деятельности. И этому должен в первую очередь способствовать вуз.
I – организационно-управленческая сфера деятельности организации;
II – социальная сфера деятельности (работа с людьми);
III – производственная сфера деятельности (производство либо другая основная деятельность организации);
IV – личность самого руководителя – стержневой элемент в интегрированной системе его сфер деятельности.
Критерий I (базовый). Этому критерию соответствует организационно-управленческая классификация, отражающая общие управленческие требования к менеджеру.
Критерий II. Социально-психологическая классификация качеств руководителя – умение управлять социальными процессами. Это умение обеспечить необходимые условия труда, жилищно-бытовые условия, хороший морально-психологический климат, трудовую и исполнительскую дисциплину сотрудников и др.
Критерий III. Данная классификация определяется конкретными организационными условиями. Она должна, в частности, включать такие блоки качеств, как умение организовать эффективную систему управления предприятием, получать прибыль, обеспечить стабильное экономическое положение коллектива, организовать производство, обеспечить высокий уровень технологических процессов, организовать труд персонала на рабочих метах и др.
IV критерий. Умение руководителя управлять производством, трудовым коллективом и в целом фирмой (организацией, предприятием) не может быть эффективно реализовано, если он не сможет руководить сам собой.
Рассмотрим организационно-управленческие требования к специалисту.
Таблица 4.1
Общая организационно-управленческая классификация и критерии оценки качеств высококлассного специалиста [81. С. 75]
В предлагаемой организационно-управленческой модели (табл. 4.1) совокупность необходимых высококлассному специалисту качеств представлена в виде шести крупных блоков качеств:
1) профессиональная управленческая компетентность;
2) организаторские качества;
3) деловые качества;
4) нравственные качества;
5) политическая культура;
6) работоспособность.
Специалисты школы проф. Л.И. Уманского выделяют три основные подструктуры организаторских способностей [98].
1. Организаторская проницательность («чутье» менеджера), включающая:
• психологическую избирательность;
• практическую направленность интеллекта;
• психологический такт.
2. Эмоционально-волевая действенность {влиятельность). Она складывается из таких факторов, как энергичность, устремленность, способность «заряжать» окружающих своими желаниями, оптимизм в продвижении цели, требовательность, критичность.
3. Склонность к организаторской деятельности, включающая:
• готовность к организаторской деятельности, начиная отмотивации и заканчивая профессиональной подготовкой;
• самочувствие в процессе организаторской деятельности (тонус);
• работоспособность.
Таким образом, вам необходимо постоянно расширять свой кругозор и развивать системное нестандартное мышление, умение разбираться во внутренней взаимосвязи действующих факторов и их взаимодействии с внешней средой. Вы должны приобрести высокие человеческие качества и научиться быть хорошим психологом, уметь пойти на разумный и взвешенный риск, осуществлять бизнес-проектирование, разрабатывать, корректировать и реализовывать бизнес-план, вести маркетинговые исследования, прогнозировать развитие системы с учетом потребностей рынка и занятия в нем новых ниш.
Приведенные выше модели дают разностороннее представление о деятельности современного организатора.
Далее мы рассмотрим модель развития организаторских способностей применительно к учебному процессу и приведем модель развития навыков организаторской деятельности студента (рис. 4.2).
Модель формирования и развития навыков организаторской деятельности студента представляет собой систему, состоящую из двух направлений: во-первых, самостоятельное развитие своих личностных качеств и умений; во-вторых, приобретение опыта организаторской деятельности. И этому должен в первую очередь способствовать вуз.
4.3. Черты современного организатора
Организаторские способности руководства людьми основываются на целом комплексе социально-психологических качеств и свойств. Остановимся на интересующей нас характеристике студента как менеджера-лидера.
Определим качества, присущие лидеру-организатору.
1. Биологические качества и факторы, влияющие на эффективность деятельности менеджера: пол, возраст, здоровье, темперамент.
2. Психологическая характеристика качеств менеджера. Комплексный подход к оценке психического здоровья студента позволяет выделить следующую совокупность психических проявлений: свойства личности, психические состояния, психические процессы.
3. Специфические психологические особенности личности руководителя: активность; повышенная ответственность; креативность мышления, коммуникативность; организаторские способности; нравственно-этические характеристики; мотивационные факторы; волевая сфера; эмоциональная сфера; личный характер; психодинамические характеристики.
4. К объективным факторам эффективного руководства относят социально-экономическое положение человека (его статус в обществе и образование).
Суммируя вышесказанное, мы можем назвать специфические свойства и черты лидера-организатора, которые вам необходимо развивать:
1) адекватность (самокритичность, личная устойчивость);
2) креативность, развитое воображение, гибкость мышления;
3) коммуникативность;
4) инициативность;
5) самоориентация, устойчивость к групповому давлению;
6) высокая мотивация к успеху;
7) радикализм (настроенность к экспериментам, новациям, склонность к риску);
8) чувствительность, стремление к покровительству;
9) практичность, реалистический подход;
10) организованность, дисциплинированность;
11) стремление возглавлять группу, заниматься организаторской деятельностью.
Определим качества, присущие лидеру-организатору.
1. Биологические качества и факторы, влияющие на эффективность деятельности менеджера: пол, возраст, здоровье, темперамент.
2. Психологическая характеристика качеств менеджера. Комплексный подход к оценке психического здоровья студента позволяет выделить следующую совокупность психических проявлений: свойства личности, психические состояния, психические процессы.
3. Специфические психологические особенности личности руководителя: активность; повышенная ответственность; креативность мышления, коммуникативность; организаторские способности; нравственно-этические характеристики; мотивационные факторы; волевая сфера; эмоциональная сфера; личный характер; психодинамические характеристики.
4. К объективным факторам эффективного руководства относят социально-экономическое положение человека (его статус в обществе и образование).
Суммируя вышесказанное, мы можем назвать специфические свойства и черты лидера-организатора, которые вам необходимо развивать:
1) адекватность (самокритичность, личная устойчивость);
2) креативность, развитое воображение, гибкость мышления;
3) коммуникативность;
4) инициативность;
5) самоориентация, устойчивость к групповому давлению;
6) высокая мотивация к успеху;
7) радикализм (настроенность к экспериментам, новациям, склонность к риску);
8) чувствительность, стремление к покровительству;
9) практичность, реалистический подход;
10) организованность, дисциплинированность;
11) стремление возглавлять группу, заниматься организаторской деятельностью.
4.4. Влияние лидерских качеств на организаторские способности студента в вузе
В современных условиях лидерство должно стать обязательным качеством преуспевающего студента, хотя лидером нельзя стать по назначению вышестоящей организации. Изучение личностных лидерских качеств, обусловливающих эффективность руководства, позволило выделить необходимые качества личности организатора и лидера.
Организатором обычно становится тот, кто обладает не только профессиональными качествами руководителя, ценимыми другими членами группы, но и личностными достоинствами лидера.
Чем активнее вы будете приобретать, пользоваться и делиться с другими гуманистическими ценностями, тем выше ваша значимость и полезность для других, тем вероятнее, что вы окажетесь лидером группы.
Одним из важнейших условий обеспечения эффективной работы студенчества является организация рабочего процесса и управление организационной культурой в вузе.
Пример студенческого объединения в Пензенском ГУАС – это Институт студенческих лидеров (ИСЛ), созданный при Институте экономики и менеджмента (подробнее о деятельности ИСЛ см. в гл. 5 данного учебного пособия).
Выдающиеся менеджеры США, Европы, Японии в качестве важнейших факторов успеха в деятельности управленца выделяют: желание и интерес человека заниматься управленческой деятельностью; умение работать с людьми, общаться, влиять на людей; гибкость и оригинальность мышления; оптимальное сочетание риска и ответственности в характере; способность предвидеть будущее развитие событий, а также их последствия.
По мнению президентов крупных японских компаний, «менеджер-президент» (лидер-организатор) должен обладать следующими качествами: энергичная инициативность и решительность в условиях риска (42 %); долгосрочное предвидение и гибкость (34 %); упорная работа и непрерывная учеба, самосовершенствование (10 %); широта взгляда, глобальный подход к делу (29 %); способность полностью использовать возможности сотрудников (24 %); готовность выслушивать мнение других (22 %); способность создавать коллектив и гармоничную атмосферу в нем (20 %); умение четко формулировать цели и установки (17 %); личное обаяние (22 %); умение правильно использовать свое время (15 %); открытый стиль управления – стиль сотрудничества (19 %).
Так, А. Маслоу рассматривал становление личности управленца как работу по самоактуализации, которая предполагает: адекватное принятие самого себя; критическое отношение к собственным ошибкам без жесткой критики; ответственность за свои поступки; способность быть открытым новому опыту; способность принимать уникальность других; способность к глубоким межличностным отношениям и др.[5]
М. Вудкок, Д. Френсис представили ряд умений и организаторских способностей, необходимых специалисту. К ним относятся: способность управлять собой; разумные личные цели и ценности; упор на постоянный личностный рост и самосовершенствование; способность к инновациям; высокая способность влиять и взаимодействовать с людьми; знание современных управленческих подходов; умение обучать и развивать подчиненных; умение формировать эффективные рабочие группы.
В современных условиях организаторские качества должны быть обязательными для преуспевающего человека. Хотя настоящим организатором нельзя стать по приказу, по назначению вышестоящей организации, им становятся благодаря своим личным качествам и способностям независимо от должности в служебной иерархии. Однако слияние роли руководителя и организатора в одном лице наиболее желательно и перспективно.
Организатором обычно становится тот, кто обладает не только профессиональными качествами руководителя, ценимыми другими членами группы, но и личностными достоинствами лидера.
Чем активнее вы будете приобретать, пользоваться и делиться с другими гуманистическими ценностями, тем выше ваша значимость и полезность для других, тем вероятнее, что вы окажетесь лидером группы.
Одним из важнейших условий обеспечения эффективной работы студенчества является организация рабочего процесса и управление организационной культурой в вузе.
Пример студенческого объединения в Пензенском ГУАС – это Институт студенческих лидеров (ИСЛ), созданный при Институте экономики и менеджмента (подробнее о деятельности ИСЛ см. в гл. 5 данного учебного пособия).
Выдающиеся менеджеры США, Европы, Японии в качестве важнейших факторов успеха в деятельности управленца выделяют: желание и интерес человека заниматься управленческой деятельностью; умение работать с людьми, общаться, влиять на людей; гибкость и оригинальность мышления; оптимальное сочетание риска и ответственности в характере; способность предвидеть будущее развитие событий, а также их последствия.
По мнению президентов крупных японских компаний, «менеджер-президент» (лидер-организатор) должен обладать следующими качествами: энергичная инициативность и решительность в условиях риска (42 %); долгосрочное предвидение и гибкость (34 %); упорная работа и непрерывная учеба, самосовершенствование (10 %); широта взгляда, глобальный подход к делу (29 %); способность полностью использовать возможности сотрудников (24 %); готовность выслушивать мнение других (22 %); способность создавать коллектив и гармоничную атмосферу в нем (20 %); умение четко формулировать цели и установки (17 %); личное обаяние (22 %); умение правильно использовать свое время (15 %); открытый стиль управления – стиль сотрудничества (19 %).
Так, А. Маслоу рассматривал становление личности управленца как работу по самоактуализации, которая предполагает: адекватное принятие самого себя; критическое отношение к собственным ошибкам без жесткой критики; ответственность за свои поступки; способность быть открытым новому опыту; способность принимать уникальность других; способность к глубоким межличностным отношениям и др.[5]
М. Вудкок, Д. Френсис представили ряд умений и организаторских способностей, необходимых специалисту. К ним относятся: способность управлять собой; разумные личные цели и ценности; упор на постоянный личностный рост и самосовершенствование; способность к инновациям; высокая способность влиять и взаимодействовать с людьми; знание современных управленческих подходов; умение обучать и развивать подчиненных; умение формировать эффективные рабочие группы.
В современных условиях организаторские качества должны быть обязательными для преуспевающего человека. Хотя настоящим организатором нельзя стать по приказу, по назначению вышестоящей организации, им становятся благодаря своим личным качествам и способностям независимо от должности в служебной иерархии. Однако слияние роли руководителя и организатора в одном лице наиболее желательно и перспективно.
4.5. Как развивать свои организаторские качества (памятка студенту)
Если вы планируете в будущем стать успешным управленцем, необходимо уже сейчас начинать работу по развитию своих лидерских и организаторских качеств. Для развития этих навыков в период обучения в высшем учебном заведении необходимо выполнять следующие рекомендации.
• Ознакомьтесь внимательно с деятельностью молодежных объединений в вузе, выберите интересующие вас направления и подключайтесь к их работе.
• Старайтесь грамотно строить отношения с людьми, убеждать их; при этом ваши слова не должны расходиться с делом.
• Не бойтесь брать на себя ответственность за коллективное выполнение работы.
• Самостоятельно организовывайте различные мероприятия.
• Верьте в себя, в свои силы и никогда не останавливайтесь на достигнутом, учитесь управлять самим собой.
• Выявляйте и развивайте в себе качества, присущие лидеру.
• Воспитывайте в себе культуру деловых отношений.
• Твердо знайте то, что собираетесь сказать, говорите уверенно.
• Сохраняйте всегда достоинство.
• Берите на себя ответственность за выполнение начатых вами дел.
• Активно участвуйте в студенческом самоуправлении.
• Организовывайте сами работу со студентами младших курсов, не отказывайте им в помощи.
• Всегда заботьтесь о своей репутации и личном авторитете.
• Освойте правила организаторской работы: ясно ставьте цель, составляйте план, все делайте по порядку и вовремя, подберите помощников и, подробно проинструктировав их, передавайте им работу, при этом контролируйте ход выполнения работы.
• Организуйте самого себя и осуществляйте самоконтроль своих собственных дел и главное – их результатов на различных этапах (образцы плана для самоконтроля на 1, 3, 5-м курсах даны в Приложениях 1, 2, 3, 4).
2. Проанализируйте собственные организаторские качества. При каких обстоятельствах вам помогало их наличие?
3. Сделайте анализ собственной деятельности по организации различных мероприятий.
4. По примерам «Эссе студентов», представленным в Приложениях 1–4, составьте эссе о себе на настоящий момент обучения в вузе.
2. Назовите основные подструктуры организаторских способностей.
3. Охарактеризуйте основные организаторские требования к личности студента.
• Ознакомьтесь внимательно с деятельностью молодежных объединений в вузе, выберите интересующие вас направления и подключайтесь к их работе.
• Старайтесь грамотно строить отношения с людьми, убеждать их; при этом ваши слова не должны расходиться с делом.
• Не бойтесь брать на себя ответственность за коллективное выполнение работы.
• Самостоятельно организовывайте различные мероприятия.
• Верьте в себя, в свои силы и никогда не останавливайтесь на достигнутом, учитесь управлять самим собой.
• Выявляйте и развивайте в себе качества, присущие лидеру.
• Воспитывайте в себе культуру деловых отношений.
• Твердо знайте то, что собираетесь сказать, говорите уверенно.
• Сохраняйте всегда достоинство.
• Берите на себя ответственность за выполнение начатых вами дел.
• Активно участвуйте в студенческом самоуправлении.
• Организовывайте сами работу со студентами младших курсов, не отказывайте им в помощи.
• Всегда заботьтесь о своей репутации и личном авторитете.
• Освойте правила организаторской работы: ясно ставьте цель, составляйте план, все делайте по порядку и вовремя, подберите помощников и, подробно проинструктировав их, передавайте им работу, при этом контролируйте ход выполнения работы.
• Организуйте самого себя и осуществляйте самоконтроль своих собственных дел и главное – их результатов на различных этапах (образцы плана для самоконтроля на 1, 3, 5-м курсах даны в Приложениях 1, 2, 3, 4).
Практические задания
1. Самостоятельно разработайте модель организаторских навыков по направлению «Развитие личных качеств и умений лидера-организатора».2. Проанализируйте собственные организаторские качества. При каких обстоятельствах вам помогало их наличие?
3. Сделайте анализ собственной деятельности по организации различных мероприятий.
4. По примерам «Эссе студентов», представленным в Приложениях 1–4, составьте эссе о себе на настоящий момент обучения в вузе.
Контрольные вопросы
1. Перечислите черты современного организатора, которые должен развивать в себе студент.2. Назовите основные подструктуры организаторских способностей.
3. Охарактеризуйте основные организаторские требования к личности студента.
Глава 5. Развитие предпринимательских способностей
Предприниматель – это предприимчивый торговец, способный к крупным оборотам, смелый, решительный, отважный на дела этого рода человек.
Владимир Даль, русский писатель, этнограф, лингвист, врач
5.1. Сущность концепции подготовки студента к предпринимательской деятельности
Процесс перехода к рыночной экономике во всех сферах жизни России вызвал у молодежи тягу к экономическим знаниям и практическому включению в рыночные структуры. Однако процесс осуществляется пока бессистемно и недостаточно эффективно. Он не оказывает значительного влияния ни на развитие производства, ни на формирование личности. Подготовка современной молодежи к условиям рыночной экономики предполагает прежде всего приобщение ее к основам предпринимательской деятельности.
Социальными факторами, определяющими актуальность этой задачи, являются, во-первых, растущий престиж предпринимательства, перспективы его развития в России; во-вторых, проявляемый молодежью интерес к новым формам хозяйствования, ее реальное включение в рыночные отношения по собственной инициативе и жизненной необходимости.
Американский предприниматель М. Смол, добившийся больших успехов в предпринимательстве, выделяет пять правил достижения цели.
1. Примите решение: «Я могу делать деньги. В наше время в нашей стране человек может стать богатым».
2. Для того чтобы зарабатывать деньги, вы должны думать об этом постоянно – во время еды, прогулки и даже ночью, когда спите.
3. Существует много областей деятельности, в которых вы можете добиться успеха. Ищите, и вы найдете их.
4. Вы будете ошибаться. Но не падайте духом. Учитесь на своих и чужих ошибках. Начинайте снова с того места, где вы споткнулись. Идите вперед!
5. Когда вы остановитесь на какой-либо идее, постоянно продумывайте ее, развивайте и не оставляйте до тех пор, пока не достигнете цели.
Экономическое образование, получаемое вами в высших учебных заведениях, призвано стать необходимым атрибутом любой целесообразной деятельности, предпосылкой вашей успешной работы практически во всех сферах и отраслях хозяйства, неотъемлемой частью вашего социально-культурного облика.
Социальными факторами, определяющими актуальность этой задачи, являются, во-первых, растущий престиж предпринимательства, перспективы его развития в России; во-вторых, проявляемый молодежью интерес к новым формам хозяйствования, ее реальное включение в рыночные отношения по собственной инициативе и жизненной необходимости.
В ходе проведенного на базе ПГУАС опроса студентов выяснилось:По мнению СБ. Вдовиной, экономическое образование можно представить в виде формулы [78. С. 16].
• основной части респондентов (57 %) не всегда хватает времени, для 33 % – совсем не хватает для чего-либо иного, чем учеба, и только для 10 % студентов времени достаточно для других занятий;
• 43 % опрошенных студентов пытаются самостоятельно зарабатывать деньги. Еще обучаясь в вузе, они находят варианты заработка;
• наиболее важным качеством предпринимателя большинство студентов считают предприимчивость (30 %).
Экономическая подготовка = Экономическая грамотность + Экономическое мышление + Экономическая культура + Духовная культура.
Экономическая грамотность – знание экономической теории, умение применять ее на практике и ориентироваться в экономической ситуации.Американский предприниматель М. Смол, добившийся больших успехов в предпринимательстве, выделяет пять правил достижения цели.
1. Примите решение: «Я могу делать деньги. В наше время в нашей стране человек может стать богатым».
2. Для того чтобы зарабатывать деньги, вы должны думать об этом постоянно – во время еды, прогулки и даже ночью, когда спите.
3. Существует много областей деятельности, в которых вы можете добиться успеха. Ищите, и вы найдете их.
4. Вы будете ошибаться. Но не падайте духом. Учитесь на своих и чужих ошибках. Начинайте снова с того места, где вы споткнулись. Идите вперед!
5. Когда вы остановитесь на какой-либо идее, постоянно продумывайте ее, развивайте и не оставляйте до тех пор, пока не достигнете цели.
Экономическое образование, получаемое вами в высших учебных заведениях, призвано стать необходимым атрибутом любой целесообразной деятельности, предпосылкой вашей успешной работы практически во всех сферах и отраслях хозяйства, неотъемлемой частью вашего социально-культурного облика.
5.2. Модель развития предпринимательских качеств
Предпринимательство – особый вид деятельности, который предполагает наличие у ее субъектов определенного образа мышления, особого стиля и типа хозяйственного поведения.
Как известно, важнейшей задачей предпринимательской деятельности является обеспечение эффективного функционирования фирмы. Если студент в период обучения в вузе нацелился на создание собственного бизнеса, ему следует проявлять особый творческий подход по отношению к любому делу и инициативу, стремиться к новаторству, поиску нетрадиционных решений и возможностей, постоянной готовности к риску. Также это предполагает ориентацию на инновации и создание инновационной среды, умение привлекать и использовать для решения поставленных задач ресурсы из самых разнообразных источников.
На основе результатов исследования и анализа мы составили модель формирования и развития предпринимательских навыков (рис. 5.1).
Рис. 5.1. Модель формирования и развития предпринимательских навыков
Какими же качествами вы должны обладать, чтобы научиться успешно выполнять предпринимательские функции и стать одним из субъектов развития рыночной экономики?
Во-первых, это стратегическое мышление. Вы должны научиться мыслить стратегически, дальновидно и на этой основе принимать правильные решения. Одно из ключевых требований к бизнесмену, включающее три группы качеств: ум, умение генерировать идеи, умение принимать решения.
Во-вторых, профессиональная компетентность – профессиональные знания и умения в бизнесе, опыт предпринимательской деятельности. Здесь важна и общая политическая культура: умение понять и учесть интересы страны, интересы коллектива, наконец, каждой отдельной личности.
В-третьих, предприимчивость. Умение выбирать правильную тактику деятельности, способность извлечь выгоду, способность к риску, деловая хватка.
В-четвертых, организаторские способности и личная организованность. Другими словами, это способность управлять как самим собой, так и коллективом, способность жить и действовать по системе, умение использовать время.
В-пятых, нравственные качества. Настоящий бизнес тесно связан с высокой нравственностью. Она включает духовный потенциал личности, а также этику поведения как в обществе, так и в бизнесе.
В-шестых, работоспособность и здоровье – это физический и эмоционально-волевой потенциал: здоровье, уровень работоспособности, способность действовать и работать.
В условиях российской действительности развитие предпринимательства, особенно среди молодежи, становится одной из главных стратегических целей экономической политики страны. Поскольку именно предпринимательская деятельность позволяет механизмам рынка заработать в полную силу, будущее государства находится в ваших руках – руках современных студентов.
Как известно, важнейшей задачей предпринимательской деятельности является обеспечение эффективного функционирования фирмы. Если студент в период обучения в вузе нацелился на создание собственного бизнеса, ему следует проявлять особый творческий подход по отношению к любому делу и инициативу, стремиться к новаторству, поиску нетрадиционных решений и возможностей, постоянной готовности к риску. Также это предполагает ориентацию на инновации и создание инновационной среды, умение привлекать и использовать для решения поставленных задач ресурсы из самых разнообразных источников.
На основе результатов исследования и анализа мы составили модель формирования и развития предпринимательских навыков (рис. 5.1).
Какими же качествами вы должны обладать, чтобы научиться успешно выполнять предпринимательские функции и стать одним из субъектов развития рыночной экономики?
Во-первых, это стратегическое мышление. Вы должны научиться мыслить стратегически, дальновидно и на этой основе принимать правильные решения. Одно из ключевых требований к бизнесмену, включающее три группы качеств: ум, умение генерировать идеи, умение принимать решения.
Во-вторых, профессиональная компетентность – профессиональные знания и умения в бизнесе, опыт предпринимательской деятельности. Здесь важна и общая политическая культура: умение понять и учесть интересы страны, интересы коллектива, наконец, каждой отдельной личности.
В-третьих, предприимчивость. Умение выбирать правильную тактику деятельности, способность извлечь выгоду, способность к риску, деловая хватка.
В-четвертых, организаторские способности и личная организованность. Другими словами, это способность управлять как самим собой, так и коллективом, способность жить и действовать по системе, умение использовать время.
В-пятых, нравственные качества. Настоящий бизнес тесно связан с высокой нравственностью. Она включает духовный потенциал личности, а также этику поведения как в обществе, так и в бизнесе.
В-шестых, работоспособность и здоровье – это физический и эмоционально-волевой потенциал: здоровье, уровень работоспособности, способность действовать и работать.
В условиях российской действительности развитие предпринимательства, особенно среди молодежи, становится одной из главных стратегических целей экономической политики страны. Поскольку именно предпринимательская деятельность позволяет механизмам рынка заработать в полную силу, будущее государства находится в ваших руках – руках современных студентов.
5.3. Подготовка к предпринимательской деятельности в период обучения в вузе
Важной составной частью всего процесса обучения в вузе является участие студентов в структурах студенческого самоуправления, охватывающих различные формы работы. Ранее вся культурно-воспитательная работа и студенческая деятельность осуществлялись бессистемно, без четких целевых установок, а следовательно, недостаточно эффективно [14. С. 216].
В настоящее время студенчество и преподаватели проявляют особый интерес к созданию систем самоуправления. Пример тому – реализуемый на базе Пензенского государственного университета архитектуры и строительства в Институте экономики и менеджмента педагогический проект, имеющий относительно самостоятельное значение в разработанной комплексной системе непрерывной практической подготовки студентов, он получил образное название Институт студенческих лидеров.
Назначение такого института, где все роли исполняют сами студенты, следующее:
• подготовка лидерского звена студенчества как элитной части молодежи к реальной практической деятельности;
• приобретение первичного опыта предпринимательской и общественной активности, достаточного для получения работы в реальных фирмах в период обучения в вузе.
Цель педагогического проекта – получение студентами реального опыта предпринимательской работы еще в период обучения в вузе.
Конкретными задачами проекта являются:
• создание самоуправляемой системы формирования, подготовки и самореализации студенческих лидеров;
• формирование и постоянное поддержание в студенческой среде благоприятного психологического климата, укрепление горизонтальных и вертикальных связей между студентами разных курсов, групп и в самих группах, между студентами и преподавателями;
• организация студенческих фирм по интересам, удовлетворяющим те или иные потребности общества (студенты выступают предпринимателями, владельцами собственных фирм);
• развертывание реальных практических бизнес-полигонов, позволяющих студентам совершенствовать навыки работы «в команде» и будущей практической менеджерской деятельности в целом, для последующего перехода в реальные фирмы.
Все звенья структуры Института студенческих лидеров возглавляют сами студенты и аспиранты. Роль официального (взрослого) руководства Института экономики и менеджмента, заведующих кафедрами, преподавателей заключается в консультировании, координации взаимных усилий, создании благоприятных условий для развития студенческой активности и в ее согласовании с учебными целями.
Структура и организация деятельности студенческих фирм позволяют передать значительные обучающие функции студентам старших курсов.
Мотивация студентов младших и старших курсов, действующих в одной команде, подпитывается их разными ролями и разным психологическим состоянием.
С точки зрения задач менеджмента практика создания и функционирования студенческих фирм способствует развитию у студентов предпринимательских навыков, умению работы в «команде», обучению деятельности в различных по иерархии ролях.
В настоящее время студенчество и преподаватели проявляют особый интерес к созданию систем самоуправления. Пример тому – реализуемый на базе Пензенского государственного университета архитектуры и строительства в Институте экономики и менеджмента педагогический проект, имеющий относительно самостоятельное значение в разработанной комплексной системе непрерывной практической подготовки студентов, он получил образное название Институт студенческих лидеров.
Назначение такого института, где все роли исполняют сами студенты, следующее:
• подготовка лидерского звена студенчества как элитной части молодежи к реальной практической деятельности;
• приобретение первичного опыта предпринимательской и общественной активности, достаточного для получения работы в реальных фирмах в период обучения в вузе.
Цель педагогического проекта – получение студентами реального опыта предпринимательской работы еще в период обучения в вузе.
Конкретными задачами проекта являются:
• создание самоуправляемой системы формирования, подготовки и самореализации студенческих лидеров;
• формирование и постоянное поддержание в студенческой среде благоприятного психологического климата, укрепление горизонтальных и вертикальных связей между студентами разных курсов, групп и в самих группах, между студентами и преподавателями;
• организация студенческих фирм по интересам, удовлетворяющим те или иные потребности общества (студенты выступают предпринимателями, владельцами собственных фирм);
• развертывание реальных практических бизнес-полигонов, позволяющих студентам совершенствовать навыки работы «в команде» и будущей практической менеджерской деятельности в целом, для последующего перехода в реальные фирмы.
Все звенья структуры Института студенческих лидеров возглавляют сами студенты и аспиранты. Роль официального (взрослого) руководства Института экономики и менеджмента, заведующих кафедрами, преподавателей заключается в консультировании, координации взаимных усилий, создании благоприятных условий для развития студенческой активности и в ее согласовании с учебными целями.
Структура и организация деятельности студенческих фирм позволяют передать значительные обучающие функции студентам старших курсов.
Мотивация студентов младших и старших курсов, действующих в одной команде, подпитывается их разными ролями и разным психологическим состоянием.
С точки зрения задач менеджмента практика создания и функционирования студенческих фирм способствует развитию у студентов предпринимательских навыков, умению работы в «команде», обучению деятельности в различных по иерархии ролях.
5.4. Как развивать свои предпринимательские качества (памятка студенту)
Если вы планируете стать предпринимателем, то вам необходимо развивать в себе следующие качества: обладать инициативой; быть способным идти на риск; не бояться полной экономической ответственности; уметь особым способом соединять разные факторы производства с целью в перспективе получать дополнительный доход. Именно предприниматель, являясь источником всех изменений в рыночной экономике, способен по-особому соединять факторы производства на инновационной, рисковой основе.
Так, для развития навыков предпринимательской деятельности используйте следующие рекомендации.
• Смело берите на себя ответственность, будьте решительными.
• Своевременно принимайте решения.
• Старайтесь предвидеть последствия ваших решений.
• Учитесь эффективно распределять свое время.
• Обдумывайте различные варианты решения проблемы и делайте выбор в пользу наиболее эффективного из них.
• Оценивайте свое положение в обществе, себя, свои поступки и действия в различных процессах на различных этапах обучения (см. примеры в Приложениях 1–4).
Развивайте потребность в саморазвитии и самооценке своей готовности к различным видам экономической деятельности.
Научитесь привлекать и использовать для решения поставленных задач ресурсы из самых разнообразных источников. Принимайте нестандартные, новаторские решения в стандартных и, особенно, в неопределенных ситуациях. Оперативно оценивайте инновации с позиции их конечной эффективности.
Оценивайте рыночную конъюнктуру с позиции получения дополнительной прибыли. Не бойтесь и учитесь рисковать.
Постоянно анализируйте информацию и ситуацию, делайте правильные с позиции рыночной конъюнктуры выводы.
2. Проанализируйте собственные качества как предпринимателя. Определите, какие действия вам следует предпринимать для развития у себя предпринимательских качеств.
3. Напишите план действий, необходимых вам для развития предпринимательских качеств.
4. Объясните, с каких шагов вы начнете действовать, организовывая собственный бизнес.
2. Перечислите составляющие экономической подготовки студента.
3. Что является важнейшей задачей предпринимательской деятельности?
4. Почему, на ваш взгляд, предпринимательская деятельность позволяет заработать механизмам рынка?
5. Назовите основные качества предпринимателя.
Так, для развития навыков предпринимательской деятельности используйте следующие рекомендации.
• Смело берите на себя ответственность, будьте решительными.
• Своевременно принимайте решения.
• Старайтесь предвидеть последствия ваших решений.
• Учитесь эффективно распределять свое время.
• Обдумывайте различные варианты решения проблемы и делайте выбор в пользу наиболее эффективного из них.
• Оценивайте свое положение в обществе, себя, свои поступки и действия в различных процессах на различных этапах обучения (см. примеры в Приложениях 1–4).
Развивайте потребность в саморазвитии и самооценке своей готовности к различным видам экономической деятельности.
Научитесь привлекать и использовать для решения поставленных задач ресурсы из самых разнообразных источников. Принимайте нестандартные, новаторские решения в стандартных и, особенно, в неопределенных ситуациях. Оперативно оценивайте инновации с позиции их конечной эффективности.
Оценивайте рыночную конъюнктуру с позиции получения дополнительной прибыли. Не бойтесь и учитесь рисковать.
Постоянно анализируйте информацию и ситуацию, делайте правильные с позиции рыночной конъюнктуры выводы.
Практические задания
1. Самостоятельно разработайте модель предпринимательских качеств.2. Проанализируйте собственные качества как предпринимателя. Определите, какие действия вам следует предпринимать для развития у себя предпринимательских качеств.
3. Напишите план действий, необходимых вам для развития предпринимательских качеств.
4. Объясните, с каких шагов вы начнете действовать, организовывая собственный бизнес.
Контрольные вопросы
1. Дайте определение понятию «предпринимательство».2. Перечислите составляющие экономической подготовки студента.
3. Что является важнейшей задачей предпринимательской деятельности?
4. Почему, на ваш взгляд, предпринимательская деятельность позволяет заработать механизмам рынка?
5. Назовите основные качества предпринимателя.
Глава 6. Освоение будущей профессиональной деятельности в период обучения в вузе
Из самых диких жеребят выходят наилучшие лошади, только бы их как следует воспитать и выездить.
Л. Фейербах, немецкий философ
6.1. Понятие «профессиональная управленческая деятельность»
Профессиональная работа специалиста – основа эффективной работы любой компании. Эффективное управление процессами предполагает способность руководителя рационально использовать все виды ресурсов, находящихся в его распоряжении. При этом ключевую роль играют человеческие ресурсы. Именно они оказывают решающее влияние на то, как используется весь потенциал организации. Поэтому эффективное руководство в первую очередь основывается на том, что специалист, кроме профессиональных знаний в своей сфере деятельности, должен уметь работать с людьми.
Профессиональная деятельность предполагает также компетентность в различных областях знаний, что позволяет руководителю эффективно работать в организации. Реальные производственные задачи уникальны по своей природе, и поэтому руководство персоналом в организации нельзя сводить лишь к знанию повторяющихся алгоритмов управления, исчерпывающе изложенных в справочных пособиях. Поэтому в период обучения в вузе студентам необходимо прикладывать максимум усилий к развитию своих профессиональных навыков и умений.
Профессиональная деятельность предполагает также компетентность в различных областях знаний, что позволяет руководителю эффективно работать в организации. Реальные производственные задачи уникальны по своей природе, и поэтому руководство персоналом в организации нельзя сводить лишь к знанию повторяющихся алгоритмов управления, исчерпывающе изложенных в справочных пособиях. Поэтому в период обучения в вузе студентам необходимо прикладывать максимум усилий к развитию своих профессиональных навыков и умений.
Конец бесплатного ознакомительного фрагмента