Извечные вопросы российской жизни – «кто виноват?» и «что делать?». Виноваты, наверное, все, ибо путь, которым идем, избран большинством народа добровольно. Сложнее сказать о том, что делать. Наиболее реален ряд соображений субъективного плана о путях преодоления беспризорности в стране, криминализации детского сознания и поведения. Во-первых, очевидно, что в переходный период развития общества невозможно игнорировать не только опыт многовековой российской ментальности, но и опыт советского периода, крепко удерживающийся в сознании старшего поколения, противящегося насильственному внедрению заданных стандартов жизни, чуждых российскому менталитету. Это, как отмечалось выше, опыт соборности, коллективности, взаимопомоществования, ответственности, общинности, христианской любви как долга перед собой и другими. Из этого, со всей очевидностью, следует необходимость объединения усилий в отношении к детству всех ветвей власти, общественности и церкви. Представители каждого звена государственно-общественного образования должны осознавать свое место, долг и ответственность перед детством, беспризорностью и будущим России. Итак, сначала об ответственности и долге ветвей власти.
К первоочередным мерам законодательной власти, думается, можно было бы отнести следующие. Для начала – законодательный фундамент был бы обеспечен внесением изменения в статью 43 Конституции РФ:
– в пункте 4 в начале сделать измененную запись: «Общее образование является всеобщим, выполняющим образовательную, воспитательную и социальную функцию по отношению к подрастающему поколению». Также в Конституции или в Законе об образовании важно было бы ввести статью, определяющую школу не только как образовательное учреждение, но и как социальный институт в общей общественно-государственной структуре, выполняющий такие необходимые социально-воспитательные функции, как:
– воспитание всех детей в едином духе социального партнерства, взаимодействия, мира и согласия;
– сдерживание, за счет удержания в школе в течение 1213 лет, роста безработицы, беспризорности, преступности и социального сиротства.
Не терпит отлагательства и принятие закона, на основе которого стало бы возможным вернуть и передать детям в ведение Министерств образования, внутренних дел и социальной защиты все школьные помещения, помещения детских садов, земли и помещения детских пионерских лагерей, спортивных, туристских, юннатских, ДОСААФовских и иных баз отдыха, помещения Домов и Дворцов пионеров и школьников. На этих площадях и территориях можно было бы разместить детские приюты, дома, лагеря труда и отдыха, образовательно-воспитательные учреждения для беспризорников и детей, являющихся социальными сиротами. Реальным проявлением заботы о детстве со стороны законодательной власти мог бы стать закон об ответственности государства за преодоление таких антисоциальных явлений, как беспризорность и социальное сиротство, для чего потребовалось бы создать необходимые государственно-общественные структуры по обеспечению данного контингента детей социальной защитой и образовательно-воспитательными возможностями полноценного развития их личности.
Более активное участие в проблемах детства должна принять и исполнительная власть. Вопросами детской жизни должен был бы заниматься один из вице-премьеров, наделенный наиболее категоричными, твердыми и непререкаемыми полномочиями по вопросам социальной защиты детства. Именно в его ведении необходимо сосредоточить всю организацию воспитательных учреждений для беспризорных: выбор места нахождения детских колоний; изъятие бывших детских помещений и земель у захвативших их криминализированных новых владельцев в пользу детей; подбор воспитателей (будущих Макаренко) из числа лучших воспитателей-офицеров, освобождающихся от воинской службы в Вооруженных Силах и МВД. Этому вице-премьеру могла бы быть предоставлена возможность реально добиваться, в целях спасения беспризорного детства, с помощью правительственных решений и благотворительных акций, отчисления (налога в пользу будущего России и спасения частного сектора в том числе) банковскими и иными частнокоммерческими структурами значительных финансовых средств. С привлечением научно-педагогических организаций была бы составлена и реализована программа образования каждого милиционера, помогающая ему в его отношениях с детьми, дающая возможность реализовать себя в качестве психолога и педагога. Вице-премьер, правительственный социальный педагог, имел бы реальную возможность добиваться правительственного постановления о введении в наблюдательные советы по радио и телевидению педагогов и психологов с целью научно-рекомендательного консультирования и регулирования программ для детей, юношества и взрослых с точки зрения их психического, нравственного и физического здоровья. На уровне исполнительной власти сегодня необходимо обсудить и принять рекомендации по вопросу о воспитательно-образовательной ситуации внутри самой школы. Среди проблем есть первостепенные:
К первоочередным мерам законодательной власти, думается, можно было бы отнести следующие. Для начала – законодательный фундамент был бы обеспечен внесением изменения в статью 43 Конституции РФ:
– в пункте 4 в начале сделать измененную запись: «Общее образование является всеобщим, выполняющим образовательную, воспитательную и социальную функцию по отношению к подрастающему поколению». Также в Конституции или в Законе об образовании важно было бы ввести статью, определяющую школу не только как образовательное учреждение, но и как социальный институт в общей общественно-государственной структуре, выполняющий такие необходимые социально-воспитательные функции, как:
– воспитание всех детей в едином духе социального партнерства, взаимодействия, мира и согласия;
– сдерживание, за счет удержания в школе в течение 1213 лет, роста безработицы, беспризорности, преступности и социального сиротства.
Не терпит отлагательства и принятие закона, на основе которого стало бы возможным вернуть и передать детям в ведение Министерств образования, внутренних дел и социальной защиты все школьные помещения, помещения детских садов, земли и помещения детских пионерских лагерей, спортивных, туристских, юннатских, ДОСААФовских и иных баз отдыха, помещения Домов и Дворцов пионеров и школьников. На этих площадях и территориях можно было бы разместить детские приюты, дома, лагеря труда и отдыха, образовательно-воспитательные учреждения для беспризорников и детей, являющихся социальными сиротами. Реальным проявлением заботы о детстве со стороны законодательной власти мог бы стать закон об ответственности государства за преодоление таких антисоциальных явлений, как беспризорность и социальное сиротство, для чего потребовалось бы создать необходимые государственно-общественные структуры по обеспечению данного контингента детей социальной защитой и образовательно-воспитательными возможностями полноценного развития их личности.
Более активное участие в проблемах детства должна принять и исполнительная власть. Вопросами детской жизни должен был бы заниматься один из вице-премьеров, наделенный наиболее категоричными, твердыми и непререкаемыми полномочиями по вопросам социальной защиты детства. Именно в его ведении необходимо сосредоточить всю организацию воспитательных учреждений для беспризорных: выбор места нахождения детских колоний; изъятие бывших детских помещений и земель у захвативших их криминализированных новых владельцев в пользу детей; подбор воспитателей (будущих Макаренко) из числа лучших воспитателей-офицеров, освобождающихся от воинской службы в Вооруженных Силах и МВД. Этому вице-премьеру могла бы быть предоставлена возможность реально добиваться, в целях спасения беспризорного детства, с помощью правительственных решений и благотворительных акций, отчисления (налога в пользу будущего России и спасения частного сектора в том числе) банковскими и иными частнокоммерческими структурами значительных финансовых средств. С привлечением научно-педагогических организаций была бы составлена и реализована программа образования каждого милиционера, помогающая ему в его отношениях с детьми, дающая возможность реализовать себя в качестве психолога и педагога. Вице-премьер, правительственный социальный педагог, имел бы реальную возможность добиваться правительственного постановления о введении в наблюдательные советы по радио и телевидению педагогов и психологов с целью научно-рекомендательного консультирования и регулирования программ для детей, юношества и взрослых с точки зрения их психического, нравственного и физического здоровья. На уровне исполнительной власти сегодня необходимо обсудить и принять рекомендации по вопросу о воспитательно-образовательной ситуации внутри самой школы. Среди проблем есть первостепенные:
Конец бесплатного ознакомительного фрагмента