Каждый зачисленный на магистерский курс прикрепляется к профессору-советнику, с помощью которого разрабатывается индивидуальный учебный план, а также выбирается и утверждается кафедрой тема диссертации (или проекта). Диссертация может быть выполнена и защищена не во всех вузах - в некоторых магистерский курс заканчивается сдачей экзаменов по изучаемым дисциплинам. Успеваемость студентов должна быть не ниже «хорошо» (по терминологии советских вузов). Учебные планы магистерского курса, как правило, преследуют цель освоения студентами более узкой специализации, чем при подготовке к соисканию степени бакалавра. Всё обучение направлено на повышение теоретического уровня образования по избранной специализации и выработке у студентов навыков самостоятельной научно-исследовательской работы. Получившие степень магистра поступают чаще всего на работу в исследовательские организации. В отдельных вузах США на инженерных факультетах осуществляется подготовка бакалавров и магистров по особым учебным планам. Первые три курса - общеинженерная подготовка (математика, физика, химия, графика, механика, экономика, термодинамика, механика жидкости, электротехника, материалы); затем студент избирает или одногодичный план для получения степени бакалавра, или двухлетний - для получения степени магистра. На двухлетний магистерский курс зачисляются лишь успешно окончившие первые 3 курса (с оценкой «хорошо» по всем предметам). Третий этап образования для лиц, имеющих степень бакалавра или магистра, - на фирме, где в течение 1-2 лет они углубляют специальные знания, изучают технологию производства, а также некоторые «секреты» фирмы. Обучение носит узкоспециализированный характер, так как проводится применительно к тому рабочему месту, которое будет занимать специалист после завершения курса подготовки. Совершенствуется система повышения квалификации специалистов, которая нередко рассматривается как «продолженное образование». Высшее вечернее и заочное инженерно-техническое образование не получает в США широкого распространения. Из 172 инженерных вузов только в 13 (8,7%) имеется вечерняя форма образования. Вечернее В. о. имеет 2 формы: изучение полной программы для получения академической степени; изучение программы по отдельным дисциплинам - для повышения квалификации. Учебный план и программы те же, что и для дневной формы обучения - по соответствующим специальностям. Из планов вечерних факультетов исключаются лишь курсы «профориентация», «физическая культура» и «военная подготовка». Учебные занятия со студентами проводятся от 2 до 3 раз в неделю - по 2 члекций, либо 3 члабораторных занятий. По данным Ренселеровского политехнического института, лишь один из десяти студентов вечерних факультетов получает степень. Ряд вузов для повышения квалификации работающих организует вечерние факультеты, по окончании которых выпускник не имеет права претендовать на академическую степень. Заочная система организована только для изучения отдельных дисциплин. При вузах создаются подразделения для изготовления учебных пособий, короткометражных фильмов, диапозитивов и др. Имеются различные учреждения, которые разрабатывают психолого-педагогические основы применения технических средств обучения в учебном процессе. Широко используется в учебном процессе телевидение (внутреннее и внешнее), звуко- и видеозаписи, киноаппаратура, разнообразные обучающие и контролирующие машины программированного обучения, лингафонные кабинеты и др.
В систему В. о. Великобритании входят главным образом университеты. Подготовка инженерных кадров осуществляется в колледжах и на технических факультетах, входящих в состав университетов, а также в самостоятельных институтах и колледжах. Значительная часть студентов работает и учится. Все студенты делятся на слушающих университетский курс в полном объёме и работающих в течение всего академического года и поэтому изучающих лишь часть курса. При университетах созданы специальные отделения студентов-вольнослушателей. Среди этой категории есть «случайные студенты», которые изучают лишь отдельные предметы. После 3-4-годичного курса студентам, успешно выдержавшим все экзамены, присваивается академическая степень бакалавра соответствующей отрасли науки, культуры, права, богословия и медицины. В Оксфордском университете степень бакалавра литературы или науки присуждается после выполнения небольшого специального исследования, не имеющего по существу научное значения. В «Импириал-колледж», который, по мнению английских учёных, наряду с Кембриджским университетом даёт лучшее в Великобритании техническое В. о., - 3-годичный срок обучения. На 1-м курсе строительного, авиационного, механического, электротехнического и химического факультетов - единые учебные планы и программы. Различия в учебных планах и программе на 2-м курсе незначительны, что позволяет студенту в конце 2-го курса перейти с одного факультета на другой. На 3-м курсе каждого факультета около 20 специальных предметов (преимущественно по новым отраслям науки и техники), из которых студент по выбору должен сдать 5. В период летних каникул (3 месяца) студентам рекомендуется применять свои знания на практике. По окончании колледжа они должны отработать по специальности 2 г. в промышленности. В этот период колледж организует для выпускников чтение концентрированных курсов, крупные фирмы проводят для бакалавров наук циклы лекций (в течение 6 недель) по специальным темам с учётом характера выполняемой ими работы. После нескольких лет работы на ответственных должностях в промышленности бакалавры наук могут быть приняты в члены общества инженеров (член общества считается инженером высокой квалификации и имеет право участвовать в конкурсах на замещение крупных инженерных должностей). Выпускникам вузов выдаются: государственный диплом об успешном окончании 2-годичного очного курса и высший государственный диплом - о завершении очного 3-годичного курса; государственный аттестат - окончившим заочно 3 курса обучения и высший государственный аттестат - окончившим заочно 5 курсов. Лица, имеющие государственные дипломы и высший государственный аттестат, освобождаются от экзаменов при вступлении в профессиональное общество. Подготовка к соисканию академической степени магистра (которая присуждается не всеми университетами) осуществляется, как правило, в течение 2 лет. Например, Кембриджский университет присваивает степень магистра за проведение исследовательских работ в течение 2 лет и представление диссертации, а Оксфордский - не присваивает. В технических колледжах В. о. осуществляется и по так называемой системе «слоёного пирога», предусматривающей чередование теоретических занятий в колледже с практической работой в промышленности (каждый период от 3 до 6 месяцев) и рассчитанной на 4-5 лет. Окончившим технический колледж по этой системе выдаётся высший государственный аттестат. Получает распространение система заочного В. о., несмотря на скептическое отношение к ней профессуры, которая выдвигает требование о дополнительной подготовке по дневной форме в течение 1-2 лет для выпускников заочных факультетов, желающих получить академическую степень.
Во Франции подготовка высококвалифицированных специалистов осуществляется в университетах и специальных вузах различного типа (высшие школы аэронавигации, морского дела, горного дела, мостов и дорог и т.д.). Курс обучения в вузах - от 4 до 6 лет; как правило, - 5 лет. Обучение состоит из трёх циклов. Первый (1 или 2 года) подготовительный (пропедевтический), или испытательный, заканчивается экзаменами по некоторым общеобразовательным предметам - в зависимости от избранной специальности (математика, физика, химия и др.). В течение второго цикла (3-4 года) студент сдаёт экзамены на академическую степень (на этот цикл зачисляются по конкурсу окончившие первый). Для получения степени лиценциата студент сдаёт, как правило, 4 экзамена, о чём получает соответствующие удостоверения (сертификаты). Дисциплины для экзаменов определяются профилем специальности. Как правило, это общетеоретические курсы с соответствующими лабораторными работами. Степень лиценциата даёт право преподавать в лицее или коллеже, обычно в провинции. Чтобы получить звание дипломированного преподавателя, которое даёт возможность занимать должность преподавателя в коллеже или лицее большого города, необходимо сдать дополнительно экзамены на получение специального сертификата - «О пригодности к должности преподавателя среднего учебного заведения». Окончившим 2-й цикл обучения выдаётся диплом «общих научных знаний». Сдавшим экзамены по технологическим дисциплинам при стаже практической работы не менее 9 месяцев на производстве выдаётся диплом «высших технических знаний» или диплом инженера (в высших технических школах). Третий цикл - изучение избранной специальности в течение 1-2 лет в научно-исследовательских институтах или на заводах, где студенты потом остаются работать. Для выполнения этого цикла студенты провинциальных вузов часто приезжают в Париж. Цикл завершается экзаменом по специальности и защитой дипломной работы, подготовка которой занимает около года. Успешно выполнившим учебный план выдаётся диплом «высшего научного образования», который даёт возможность впоследствии получить диплом «углублённых знаний» по определённой специальности, а также академическую степень доктора по специальности, или доктора 3-го цикла. Диплом доктора примерно эквивалентен диплому, который получают выпускники советских вузов с пятилетним сроком обучения, защитившие дипломный проект (работу) на высоком теоретическом уровне.
Своеобразна система В. о. и в странах Латинской Америки. Например, в Бразилии подготовка специалистов с В. о. осуществляется в основном в университетах, в составе которых имеются школы различного профиля. Университет Сан-Паулу объединяет политехническую, медицинскую, фармацевтическую, юридическую, агрономическую, ветеринарную, философскую и другие школы. Каждая школа осуществляет подготовку по многим специальностям, например, в политехнической школе -специальности общего и морского строительства, механическая, энергетическая, химическая, металлургическая и горная; в философской школе - философии, математики, физики, филологии и др. На 3-м курсе осуществляется специализация. Для подготовки специалистов по различным отраслям науки и техники имеются и самостоятельные отраслевые вузы. Срок обучения в университетах в основном 5 лет. На первых курсах значительное место занимают общенаучные дисциплины, студенты получают достаточную теоретическую подготовку. Однако в учебных планах отсутствует производственная практика, на инженерных специальностях нет дипломных проектов. Поэтому выпускники вузов становятся специалистами с полноценной подготовкой только после стажировки, которую проходят иногда и в других странах.
В Японии В. о. строится на базе университетов, отраслевых институтов (или высших школ). Срок обучения в университетах - 4 г. Первые два года студенты изучают общенаучные дисциплины, с 3-го курса - специализируются. Успешно сдавшие экзамены за весь курс получают степень бакалавра. Имеющие эту степень могут в течение двух лет дополнительного обучения получить степень магистра наук. В вузах имеются вечерние отделения, на которых обучается менее 20% от контингента студентов дневных отделений. Более 50% студентов обучаются на гуманитарных специальностях. Обучение в вузах платное, плата очень высокая, стипендию получают не более 20% студентов.
С 50-60-х гг. во всех странах мира стали уделять больше внимания вопросам В. о. В 1960 11-я сессия Генеральной конференции ЮНЕСКО приняла конвенцию о борьбе с дискриминацией в области образования. По предложению СССР ЮНЕСКО совместно с рядом других международных организаций (Международная ассоциация университетов, Международная ассоциация профессоров и доцентов и др.) проводит большую работу по установлению эквивалентности аттестатов зрелости, дипломов и учёных степеней в международном плане. В 1963 по решению 12-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО создан Международный институт планирования образования (Париж). С 1966 ежегодно проводятся совещания министров высшего и среднего специального образования социалистических стран по важнейшим проблемам В. о. В 1967 в Вене была проведена конференция министров высшего образования европейских стран по вопросам демократизации В. о. В связи с развивающейся научно-технической революцией во многих странах разрабатываются, а в некоторых осуществляются реформы В. о.
Лит.:В. И. Ленин о науке и высшем образовании, [Сост. М. П. Ковалев, Н. Ф. Краснов, М. Г. Галкин], М., 1967; Высшая школа СССР за 50 лет. Под ред. В. П. Елютина, М., 1967; Калинин М. И., О преподавании основ марксизма-ленинизма в вузах, в его кн.: О коммунистическом воспитании. Избранные речи и статьи, [М.], 1958, с. 447-455; Елютин В. П., Высшая школа страны социализма, М., 1959; Бутягин А. С. и Салтанов Ю. А., Университетское образование в СССР, М., 1957; Менделеев Д. И., Народное просвещение и высшее образование, Соч., т. 23, Л. - М., 1952; Медынский Е. Н., Высшее техническое и с.-х. образование в дореволюционной России, «Высшая техническая школа», 1935, № 4-5; Параил В. А., Инженерно-техническое образование в США, М., 1969; Высшая школа. Сб. основных постановлений, приказов и инструкций. Под ред. Е. И. Войленко, ч. 1-2, М., 1965.
Л. И. Богомолов.
Высшие женские курсы
Вы'сшие же'нские ку'рсы,высшие женские учебные заведения в дореволюционной России. Возникли под влиянием революционно-демократического движения 60-х гг. 19 в. Первые В. ж. к. с разрешения правительства были открыты в 1869 (Аларчинские в Петербурге и Лубянские в Москве). Одним из этапов борьбы за женский университет была организация в Петербурге в 1870 систематических «Публичных лекций» для мужчин и женщин. Эти лекции получили название «Владимирских курсов» (по имени Владимирского училища, где они помещались). За деятельностью В. ж. к. был установлен надзор.
В 1872 были открыты Высшие женские медицинские курсы при Медико-хирургической академии в Петербурге и В. ж. к. профессора Московского университета В. Н. Герье в Москве. Открывшиеся в 1876 в Казани и в 1878 в Киеве В. ж. к. имели по 2 факультета: физико-математический и историко-филологический. В 1878 в Петербурге кружком прогрессивной интеллигенции во главе с учёным и общественным деятелем А. К. Бекетовым были учреждены Бестужевские В. ж. к. (названы по имени профессора русской истории К. Н. Бестужева-Рюмина, который был их официальным учредителем и возглавлял курсы в 1878-82).
После подавления революционно-демократического движения 70-х гг. царское правительство в 1881 решило закрыть В. ж. к. В 1886 по распоряжению министерства народного просвещения приём на В. ж. к. был прекращён. Возрождение В. ж. к. связано с революционным движением конца 19 - начала 20 вв. В Петербурге и в Москве были восстановлены некоторые В. ж. к., стали открываться новые, однако с целым рядом ограничений. В течение 1905-16 В. ж. к. были созданы в Одессе, Харькове, Киеве, Варшаве, Дерпте, Казани, Тбилиси, Новочеркасске, Томске. Курсы не финансировались правительством и существовали на благотворительные средства и плату за обучение. Выпускницы курсов получали право преподавать в женских средних учебных заведениях и в младших классах мужских средних школ. В. ж. к. сыграли значительную роль в развитии в России, особенно курсы Герье и Бестужевские курсы. Бестужевские курсы были по существу первым женским университетом в России.
На В. ж. к. учились многие деятельницы революционного движения, например на Бестужевских курсах - Н. К. Крупская, А. И. Елизарова-Ульянова, П. Ф. Кудели, К. Н. Самойлова, Л. А. Фотиева, один из организаторов Болгарской компартии Н. Благоева и др. Многие курсистки участвовали в народовольческом движении и в первых марксистских кружках.
После Великой Октябрьской социалистической революции В. ж. к. как особый тип вуза перестали существовать.
Лит.:Лихачева Е., Материалы для истории женского образования в России, [кн.] 2, СПБ, 1893; Некрасова Е., Из прошлого женских курсов, М., 1886; Высшие женские курсы в С.-Петербурге. Краткая историческая записка 1878-1903 гг., 3 изд., (СПБ], 1903; Мижуев П. Г., Женский вопрос и женское движение, СПБ, 1906; Кудрявцева А. А. и Цветаева Е. М., Высшие женские Голицынские сельскохозяйственные курсы, «Вестник высшей школы», 1958, № 10; Боброва Л. А., «Высшие женские курсы профессора Герье» в Москве (1872-1888), в кн.: Труды Московского историко-архивного института, т. 16, М., 1961.
Высшие млекопитающие
Вы'сшие млекопита'ющие,инфракласс позвоночных животных; то же, что .
Высшие начальные училища
Высшие начальные училища,учебные заведения дореволюционной России, возникшие по Положению 25 июня 1912 взамен 3- и 4-классных городских училищ. Состояли из 4 классов с годичным курсом в каждом. Существовали мужские, женские и небольшое число смешанных В. н. у. Обучаться в В. н. у. могли дети средних слоёв городского населения в возрасте 10-13 лет, окончившие начальную школу. В училищах преподавались: закон божий, русский язык и словесность, арифметика и начала алгебры, геометрия, география, история России со сведениями из всеобщей истории, естествознание и физика, рисование и черчение, физические упражнения (в женских, кроме того, рукоделие). Учащиеся В. н. у., прошедшие курс 1-го и 2-го классов, имели право поступить соответственно во 2-й и 3-й классы средней общеобразовательной школы (для поступления в 3-й класс требовалась сдача экзамена по иностранным и древним языкам, что нередко служило преградой к продолжению образования в средней школе).
При В. н. у. иногда имелись дополнительные классы или курсы: педагогические, с.-х., ремесленные, бухгалтерские, почтово-телеграфные и другие, с 1- или 2-летним сроком обучения. В. н. у. просуществовали до Великой Октябрьской революции.
Высшие педагогические курсы
Вы'сшие педагоги'ческие ку'рсы,стационарные курсы по подготовке преподавателей для средних общеобразовательных и профессиональных учебных заведений из числа окончивших университеты. В дореволюционной России к В. п. к. относились женские (фребелевские) курсы и 2-годичные педагогические курсы при 6 учебных округах.
В СССР первые В. п. к. были организованы Наркомпросом РСФСР в 1920 для преподавателей школ 2-й ступени, со сроком обучения 4 месяца, в 1921 срок для обучения был продлён до 1 г. С 1922 эти курсы получили наименование Высших научно-педагогических курсов; на их базе в 1924 возникли Высшие научно-педагогические курсы при педагогическом факультете 2-го МГУ; они готовили не только преподавателей педагогики и методик отдельных предметов для средних специальных учебных заведений, но и научные кадры. Активное участие в их работе принимали П. П. Блонский, А. Г. Калашников, Е. Н. Медынский, А. П. Пинкевич и др. видные педагоги. После реорганизации 2-го МГУ в педагогический институт В. п. к. продолжали свою работу в составе этого института (ныне Московский государственный педагогический институт им. В. И. Ленина) до 1933 и готовили преподавателей педагогических дисциплин для педтехникумов, инспекторов-методистов для отделов народного образования и др.
В 1944-52 при Московском государственном педагогическом институте им. В. И. Ленина были организованы В. п. к. с одногодичным сроком обучения для подготовки преподавателей педагогических училищ по специальным предметам.
В 1924-40 В. п. к. также организовывались при некоторых вузах для лиц, окончивших эти вузы; они изучали в течение 1-2 лет психологию, педагогику, методику преподавания специальных дисциплин. Такие курсы существовали при Ленинградском технологическом институте (1921-30), Ленинградском с.-х. институте (1925-29), С.-х. академии им. К. А. Тимирязева (1924-29), Высших художественно-технических мастерских (1926-27).
В. п. к. при институте народного хозяйства им. Г. В. Плеханова (1925-29) готовили педагогические кадры для учебных заведений Центросоюза, в дальнейшем они были преобразованы в Высший педагогический институт прикладной экономики и товароведения, который функционировал до 1935.
В 1938-40 В. п. к. работали при Московском институте советской кооперативной торговли (со сроком обучения от 6 месяцев до 1 г.). В системе Центросоюза в Москве (1944-59) В. п. к. готовили преподавателей для техникумов и школ потребкооперации.
В 1967 В. п. к. были созданы при АПН СССР в целях переподготовки преподавателей педагогики и психологии университетов и педагогических институтов. В 1969 преобразованы в институт повышения квалификации преподавателей педагогических дисциплин университетов и педагогических институтов при АПН СССР.
М. Ф. Шабаева.
Высшие профсоюзные школы
Высшие профсоюзные школы,1) высшая школа профсоюзного движения (ВШПД) в Москве, высшее учебное заведение по подготовке квалифицированных профсоюзных работников. Организована в апреле 1919. Окончившим ВШПД присваивается квалификация экономиста по труду. Школа имеет очную и заочную аспирантуру по истории профдвижения в СССР и за рубежом, политэкономии и экономике труда; при школе функционируют курсы повышения квалификации профсоюзных работников, а также курсы для профактивистов стран Азии, Африки и Латинской Америки. В 1969 награждена орденом Трудового Красного Знамени. 2) Высшая профсоюзная школа (ВПШ) в Ленинграде, высшее учебное заведение, готовит кадры для культотделов советов и комитетов профсоюзов и других профсоюзных органов. Окончившим школу присваивается квалификация организатор-методист культурно-массовой работы высшей квалификации.
Правом поступления в В. п. ш. на очное отделение пользуются члены профсоюзов в возрасте до 35 лет (на заочное отделение - без ограничения возраста), имеющие законченное среднее образование и опыт профсоюзной работы. Срок обучения на очном отделении -4 г., на заочном - 5 лет.
П. А. Петров.
Высшие растения
Вы'сшие расте'ния,зародышевые растения (Embryobionta, Embryophyta), побеговые растения (Cormophyta, Cormobionta), теломные растения (Telomophyta, Telomobionta), одно из двух подцарств растительного мира. Объединяет не менее 300 тыс. видов растений следующих групп (отделов): риниовидные (псилофитовые), моховидные (печёночники и мхи), псилотовидные (псилотум и тмезиптерис), плауновидные, хвощевидные, папоротники, голосеменные и цветковые, или покрытосеменные, растения. В отличие от , В. р. представляют собой сложно дифференцированные многоклеточные организмы, приспособленные к жизни в наземной среде (за исключением немногочисленных и явно вторичных водных форм), с правильным чередованием двух поколений: полового ( ) и бесполого ( ). На спорофитах В. р. развиваются многоклеточные спорангии, в которых образуются неподвижные споры, на гаметофитах - многоклеточные половые органы (гаметангии), однако у некоторых голосеменных (роды гнетум и вельвичия) и у всех цветковых растений гаметангии в процессе эволюции исчезли.
Спорангии одинаковые или чаще дифференцированы на 2 типа ( и ), гаметангии - всегда двух типов - мужские ( ) и женские ( ). Как антеридии, так и архегонии защищены многоклеточными стенками. Женская гамета (яйцеклетка) всегда одна, неподвижна. Зигота у В. р. развивается в многоклеточный зародыш, который проходит первые стадии развития внутри женского гаметофита. Спорофит у В. р., как правило, расчленён на 3 основных органа - лист, стебель и корень.
В большинстве случаев у В. р. развивается специальная проводящая ткань - ксилема и флоэма, у некоторых групп редуцировавшаяся. Имеется эпидерма с кутикулой и типичными устьицами. Хлорофилл у В. р. не содержит дополнительных пигментов, окраска фотосинтезирующих частей зелёная. Предками В. р. были какие-то морские водоросли. Достоверные ископаемые остатки В. р. известны начиная с силура.
Лит.:Голенкин М. И., Курс высших растений, М. - Л., 1937; Криштофович А. Н., Палеоботаника, 4 изд., Л., 1957; Мейер К. И., Морфогения высших растений, [М.], 1958; Тахтаджян А. Л., Высшие растения, т. 1, М. - Л., 1956; Козо-Полянский Б. М., Курс систематики высших растений, Воронеж, 1965; Lawrence G. Н. М., Taxonomy of vascular plants, N. Y., [1960]; Engler A., Syllabus der Pflanzenfamilien, 12 Aufl., Bd 1-2, В., 1954-64; Zimmermann W., Die Phylogenie der Pflanzen, 2 Aufl., Stuttg., 1959; Novak F. A., Vyaai rostliny, Praha, 1961.