Страница:
По мнению А.П. Закалюка, большинство признаков, связанных с преступным поведением, так или иначе характеризуют антиобщественную направленность и даже общественную опасность личности. В число таких признаков он вводит уклонение от работы и учебы, негативное отношение к людям, озлобленность, связь с отрицательной микросредой[4].
Дети группы риска имеют следующие черты: повышенную агрессивность; трудности в общении; ограниченные духовные потребности; отличаются безвольным поведением, могут легко стать жертвой преступления; часто совершают побеги из дома; имеют сниженный интеллект.
Если 20 лет назад среди детей и подростков школьного возраста дети с отставанием в интеллектуальной и эмоциональной сфере составляли полпроцента (0,3–0,5 %), то сейчас – 3,5 %. Эти подростки совершают около 20 % всех правонарушений и преступлений.
Социальные детерминанты нарушенного поведения: семьи с психическими и другими тяжкими заболеваниями (пристрастие к наркомании, алкоголю, с асоциальным поведением), семьи с дефицитом любви, понимания и агрессивным поведением родителей. Дети из таких семей психически не защищены и плохо адаптированы к социальной среде, очень ранимы[5].
Закономерность — переход отношений в свойства характера. Если ребенка лишить материнской ласки и тепла на ранних стадиях его развития, то потом это невозможно ничем компенсировать. Нормы человеческой культуры призваны обуздать агрессивные инстинкты. Если это происходит, то возникает невроз. Таким образом, борьба с агрессией оборачивается поражением. Когда агрессия выплескивается, это приводит к уничтожению культуры. Репертуар агрессивного поведения разнообразен. Изучить корреляты агрессии – задача не из легких. Отношения, противоречащие нормам морали, – высокомерие, пренебрежение, основанное на недоверии, недоброжелательность, бестактность, грубость, равнодушие, лицемерие.
В.Н. Кудрявцев полагает, что совершению преступлений способствуют такие особенности личности, как невысокий интеллект, от которого зависит степень осознания поступков и умение их предвидеть, искаженное восприятие реальной обстановки, эмоциональная напряженность психики, психические аномалии и многое другое (алкоголизм, наркотическое опьянение и т. д.).
Большинство подростковых преступлений совершается на почве озорства, ложно понятой романтики, стремления к самоутверждению, подражания авторитетам, подверженности групповым воздействиям, чрезмерной импульсивности, несформированности полезных интересов, праздности и деформированности потребностей.
Только любовь к людям, к себе, к труду и природе, живой интерес к жизни может спасти человека от падения в пропасть и стать условием самосохранения его как вида[6].
Гарантом правопослушного поведения является полная состоятельная в плане воспитания семья. По исследованиям одного эстонского ученого, 4/5 правопослушных подростков проживало с обоими родителями, 50 % несовершеннолетних подростков-правонарушителей проживало в семьях неквалифицированных рабочих, 1/10 – в семьях ИТР и служащих.
Большинство социально запущенных подростков находилось в семьях родителей, не имеющих среднего образования[7]. Таким образом, общеобразовательный уровень родителей, наличие полной семьи являются гарантом социализации личности подростков. Алкоголизм, аморальный образ жизни родителей являются факторами, способствующими криминализации общества.
1.5. Криминальная психология
1.5.1. Характеристики преступников в зависимости от типа преступлений
1.5.2. Характеристика личности корыстных преступников
1.5.3. Психология убийц
1.5.4. Условия снижения криминальной активности
1.6. Следственная психология
1.7. Пенитенциарная психология
1.7.1. Принципы пенитенциарной психологии
Дети группы риска имеют следующие черты: повышенную агрессивность; трудности в общении; ограниченные духовные потребности; отличаются безвольным поведением, могут легко стать жертвой преступления; часто совершают побеги из дома; имеют сниженный интеллект.
Если 20 лет назад среди детей и подростков школьного возраста дети с отставанием в интеллектуальной и эмоциональной сфере составляли полпроцента (0,3–0,5 %), то сейчас – 3,5 %. Эти подростки совершают около 20 % всех правонарушений и преступлений.
Социальные детерминанты нарушенного поведения: семьи с психическими и другими тяжкими заболеваниями (пристрастие к наркомании, алкоголю, с асоциальным поведением), семьи с дефицитом любви, понимания и агрессивным поведением родителей. Дети из таких семей психически не защищены и плохо адаптированы к социальной среде, очень ранимы[5].
Закономерность — переход отношений в свойства характера. Если ребенка лишить материнской ласки и тепла на ранних стадиях его развития, то потом это невозможно ничем компенсировать. Нормы человеческой культуры призваны обуздать агрессивные инстинкты. Если это происходит, то возникает невроз. Таким образом, борьба с агрессией оборачивается поражением. Когда агрессия выплескивается, это приводит к уничтожению культуры. Репертуар агрессивного поведения разнообразен. Изучить корреляты агрессии – задача не из легких. Отношения, противоречащие нормам морали, – высокомерие, пренебрежение, основанное на недоверии, недоброжелательность, бестактность, грубость, равнодушие, лицемерие.
В.Н. Кудрявцев полагает, что совершению преступлений способствуют такие особенности личности, как невысокий интеллект, от которого зависит степень осознания поступков и умение их предвидеть, искаженное восприятие реальной обстановки, эмоциональная напряженность психики, психические аномалии и многое другое (алкоголизм, наркотическое опьянение и т. д.).
Большинство подростковых преступлений совершается на почве озорства, ложно понятой романтики, стремления к самоутверждению, подражания авторитетам, подверженности групповым воздействиям, чрезмерной импульсивности, несформированности полезных интересов, праздности и деформированности потребностей.
Только любовь к людям, к себе, к труду и природе, живой интерес к жизни может спасти человека от падения в пропасть и стать условием самосохранения его как вида[6].
Гарантом правопослушного поведения является полная состоятельная в плане воспитания семья. По исследованиям одного эстонского ученого, 4/5 правопослушных подростков проживало с обоими родителями, 50 % несовершеннолетних подростков-правонарушителей проживало в семьях неквалифицированных рабочих, 1/10 – в семьях ИТР и служащих.
Большинство социально запущенных подростков находилось в семьях родителей, не имеющих среднего образования[7]. Таким образом, общеобразовательный уровень родителей, наличие полной семьи являются гарантом социализации личности подростков. Алкоголизм, аморальный образ жизни родителей являются факторами, способствующими криминализации общества.
1.5. Криминальная психология
Предметом изучения криминальной психологии является личность преступника, мотивация преступной деятельности, механизмы ее реализации, пути и средства формирования криминальной личности, психические особенности и структуры организованной преступности.
Задачи:
1. Изучение биологических и социальных коррелятов преступной деятельности.
2. Выявление механизмов формирования антиобщественной направленности и специфических структур личности преступника.
3. Определение социальных типов преступных личностей.
4. Формулирование теоретических концепций, связанных с многосторонним исследованием преступных личностей.
5. Пути профилактики криминализации общества.
Задачи:
1. Изучение биологических и социальных коррелятов преступной деятельности.
2. Выявление механизмов формирования антиобщественной направленности и специфических структур личности преступника.
3. Определение социальных типов преступных личностей.
4. Формулирование теоретических концепций, связанных с многосторонним исследованием преступных личностей.
5. Пути профилактики криминализации общества.
1.5.1. Характеристики преступников в зависимости от типа преступлений
Агрессивность, отчужденность, импульсивность, асоциальность, высокая чувствительность чаще обнаруживаются у лиц, совершивших грабежи, разбойные нападения, изнасилования, чем у совершивших кражи. Их агрессивные действия можно расценивать как защиту с помощью нападения.
1.5.2. Характеристика личности корыстных преступников
Б.Г. Бовиным было обследовано 575 осужденных с помощью ММИЛ, и данные сравнивались с законопослушными гражданами. Исследование показало большие различия по следующим шкалам: импульсивность, стремление действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций (4-я шкала); ригидность, устойчивость аффектов, склонность к подозрительности, злопамятности, враждебности, повышенная чувствительность к межличностным контактам (6-я шкала); индивидуалистичность – желание уйти от реального мира во внутренний, соблюдение «психической дистанции» между собой и окружающими людьми (8-я шкала)[8].
Исследованиями, проведенными в США на подростках в 1960-х годах, были получены аналогичные результаты. Подростки имели высокие по 4, 8, 6, 9-й шкалам показатели MMPJ[9]. Массовое обследование заключенных в возрасте 16–23 лет (1183 человек) показало, что для всех типов преступников характерно повышение по 4-й и 8-й шкалам[10].
Таким образом, сочетание свойств с высоким значением по шкалам 4, 6, 8-й имеют криминогенное значение (Л.П. Собчик и др.). Данные свойства: импульсивность, ригидность и психологическое отчуждение, индивидуалистичность – являются потенциальными и при определенных условиях предрасполагают к совершению правонарушения. Так, импульсивность отражает эмоциональную незрелость, отсутствие способности предвидеть последствия своих поступков, пренебрежение к нормам поведения.
Подъем по шкале 6 свидетельствует о наличии ригидности и устойчивых аффективных установок, негибкости поведения, подозрительности и злопамятности.
Пик по шкале 8 ММИЛ отражает разногласия субъекта с окружающими людьми, общепринятыми нормами и отчужденность человека от реальной действительности. Высокое значение шкалы F говорит о наличии у человека таких качеств, как эмоциональная неустойчивость, плохой контроль над своими эмоциями, психическая напряженность и нарушение социальных контактов.
В целом профиль ММИЛ у преступников отражает такие психические свойства: отсутствие сдержанности и агрессивность, склонность к межличностным конфликтам, упрямство, неумение подчиняться, трудности социальной адаптации, мощные механизмы психологической защиты – проекции собственных проблем, чувств и переживаний на окружающих, пренебрежение к людям и неуважение к ним, эгоистичность потребностей, большая зависимость от них, неумение решать жизненные проблемы.
Исследованиями, проведенными в США на подростках в 1960-х годах, были получены аналогичные результаты. Подростки имели высокие по 4, 8, 6, 9-й шкалам показатели MMPJ[9]. Массовое обследование заключенных в возрасте 16–23 лет (1183 человек) показало, что для всех типов преступников характерно повышение по 4-й и 8-й шкалам[10].
Таким образом, сочетание свойств с высоким значением по шкалам 4, 6, 8-й имеют криминогенное значение (Л.П. Собчик и др.). Данные свойства: импульсивность, ригидность и психологическое отчуждение, индивидуалистичность – являются потенциальными и при определенных условиях предрасполагают к совершению правонарушения. Так, импульсивность отражает эмоциональную незрелость, отсутствие способности предвидеть последствия своих поступков, пренебрежение к нормам поведения.
Подъем по шкале 6 свидетельствует о наличии ригидности и устойчивых аффективных установок, негибкости поведения, подозрительности и злопамятности.
Пик по шкале 8 ММИЛ отражает разногласия субъекта с окружающими людьми, общепринятыми нормами и отчужденность человека от реальной действительности. Высокое значение шкалы F говорит о наличии у человека таких качеств, как эмоциональная неустойчивость, плохой контроль над своими эмоциями, психическая напряженность и нарушение социальных контактов.
В целом профиль ММИЛ у преступников отражает такие психические свойства: отсутствие сдержанности и агрессивность, склонность к межличностным конфликтам, упрямство, неумение подчиняться, трудности социальной адаптации, мощные механизмы психологической защиты – проекции собственных проблем, чувств и переживаний на окружающих, пренебрежение к людям и неуважение к ним, эгоистичность потребностей, большая зависимость от них, неумение решать жизненные проблемы.
1.5.3. Психология убийц
Проведенное Ю.М. Антоняном и Е.Г. Самовичевым в 80-х годах ХХ в. исследование убийц показало, что среди них желанным ребенком в семье считали себя 58 % опрошенных, в то время как в контрольной группе законопослущных граждан таковыми считают себя 82 %[11].
Из обследованных Ю.М. Антоняном в разные годы убийц около 80 % испытывали дефицит тепла в детстве, в первую очередь со стороны матерей. По их рассказам, матери их редко ласкали, формально заботились о них и мало уделяли внимания, почти никогда не рассказывали и не читали им сказок, не всегда интересовались их школьными делами. В их адрес нередко раздавалась резкая и даже яростная критика.
Каждый третий не имел отца. Но если был отец, то он не являлся образцом для сына, так как во всем подчинялся диктату жены. Схема «доминирующая мать и подчиненный пассивный отец» весьма характерна для семейной ситуации будущих убийц[12].
Исследования сексуальных убийц, совершивших внезапные нападения на незнакомых женщин, показало, что большинство из них состояло из тех, у кого была властная, доминирующая мать. Таким путем они пытались «сбросить» груз прошлого психологического давления, освободиться от него.
В дипломном исследовании В.Е. Гутовой, проведенном в 2002 г на 25 убийцах, отбывающих наказание в Кемеровской области, содержатся черты характера преступников: враждебность, большая тревожность, слабая осмысленность своих поступков и своего жизненного пути. Это люди, которые утратили эмоциональные связи в основных сферах человеческого общения (семья, школа, трудовой коллектив) еще до совершения преступлений.
Имея негативные установки на людей, приписывая им свои враждебные установки, они нападают на них, защищаясь.
Среди типов темпераментов доминирующими среди убийц были меланхолики – 48, холерики – 24, сангвиники – 16 и флегматики – 12 %. Для меланхоликов типичные черты: большая тревожность, сдержанность и пессимистичность. Холерики – чувствительные, беспокойные, обидчивые, импульсивные, эмоционально неустойчивые. Сангвиники – общительные, контактные, доступные, беззаботные и жизнерадостные. Флегматики – рассудительные, осмотрительные, управляемые в смысле того, что их можно легко предсказать, спокойные и пассивные.
Из 25 убийц 80 % оказались высокотревожными и более чем у половины был высокий показатель враждебности. 72 % опрошенных живут сегодняшним днем, у них нет цели в будущем, остальные ориентируются на ближайшие цели. 76 % не удовлетворены прожитой жизнью и считают ее малоосмысленной; 52 % опрошенных не верят в свои силы. У каждого второго были плохие отношения с родителями; 38 % – холостяки, ни разу не были женаты. В детстве у них не было любимых сказок, им просто их никто не рассказывал. Самое страшное для них сейчас и раньше – это быть отверженным. Таким образом, образ убийцы складывается из таких характеристик, как слабый тип нервной системы, живущий в страхе и отвергнутый окружающими.
Направленность преступника характеризуется болезненным тщеславием, желанием любой ценой удовлетворить свои потребности и влечения.
Д.И. Фельдштейн дает следующую классификацию лиц с отклоняющимся поведением.
Первая группа характеризуется наличием устойчивого комплекса аморальных, примитивных потребностей, деформацией ценностей и отношений. Для них характерны такие черты, как эгоистичность, циничность, озлобленность, грубость, вспыльчивость.
Вторую группу составляют лица с деформированными потребностями: им доставляет удовольствие чужая боль; стремятся занять привилегированное положение за счет унижения, оскорбления слабых; имеют ложное представление о мужестве и товариществе. Они импульсивны, раздражительны, лживы.
Третью группу составляют лица с конфликтом между позитивными и деформированными потребностями, ценностями. Эти люди апатичны, безразличны к успеху, лживы.
В четвертую группу входят личности с отсутствием интересов и слабо деформированными потребностями. Они трусливы, мстительны, безвольны, заискивают перед более сильным[13].
Из обследованных Ю.М. Антоняном в разные годы убийц около 80 % испытывали дефицит тепла в детстве, в первую очередь со стороны матерей. По их рассказам, матери их редко ласкали, формально заботились о них и мало уделяли внимания, почти никогда не рассказывали и не читали им сказок, не всегда интересовались их школьными делами. В их адрес нередко раздавалась резкая и даже яростная критика.
Каждый третий не имел отца. Но если был отец, то он не являлся образцом для сына, так как во всем подчинялся диктату жены. Схема «доминирующая мать и подчиненный пассивный отец» весьма характерна для семейной ситуации будущих убийц[12].
Исследования сексуальных убийц, совершивших внезапные нападения на незнакомых женщин, показало, что большинство из них состояло из тех, у кого была властная, доминирующая мать. Таким путем они пытались «сбросить» груз прошлого психологического давления, освободиться от него.
В дипломном исследовании В.Е. Гутовой, проведенном в 2002 г на 25 убийцах, отбывающих наказание в Кемеровской области, содержатся черты характера преступников: враждебность, большая тревожность, слабая осмысленность своих поступков и своего жизненного пути. Это люди, которые утратили эмоциональные связи в основных сферах человеческого общения (семья, школа, трудовой коллектив) еще до совершения преступлений.
Имея негативные установки на людей, приписывая им свои враждебные установки, они нападают на них, защищаясь.
Среди типов темпераментов доминирующими среди убийц были меланхолики – 48, холерики – 24, сангвиники – 16 и флегматики – 12 %. Для меланхоликов типичные черты: большая тревожность, сдержанность и пессимистичность. Холерики – чувствительные, беспокойные, обидчивые, импульсивные, эмоционально неустойчивые. Сангвиники – общительные, контактные, доступные, беззаботные и жизнерадостные. Флегматики – рассудительные, осмотрительные, управляемые в смысле того, что их можно легко предсказать, спокойные и пассивные.
Из 25 убийц 80 % оказались высокотревожными и более чем у половины был высокий показатель враждебности. 72 % опрошенных живут сегодняшним днем, у них нет цели в будущем, остальные ориентируются на ближайшие цели. 76 % не удовлетворены прожитой жизнью и считают ее малоосмысленной; 52 % опрошенных не верят в свои силы. У каждого второго были плохие отношения с родителями; 38 % – холостяки, ни разу не были женаты. В детстве у них не было любимых сказок, им просто их никто не рассказывал. Самое страшное для них сейчас и раньше – это быть отверженным. Таким образом, образ убийцы складывается из таких характеристик, как слабый тип нервной системы, живущий в страхе и отвергнутый окружающими.
Направленность преступника характеризуется болезненным тщеславием, желанием любой ценой удовлетворить свои потребности и влечения.
Д.И. Фельдштейн дает следующую классификацию лиц с отклоняющимся поведением.
Первая группа характеризуется наличием устойчивого комплекса аморальных, примитивных потребностей, деформацией ценностей и отношений. Для них характерны такие черты, как эгоистичность, циничность, озлобленность, грубость, вспыльчивость.
Вторую группу составляют лица с деформированными потребностями: им доставляет удовольствие чужая боль; стремятся занять привилегированное положение за счет унижения, оскорбления слабых; имеют ложное представление о мужестве и товариществе. Они импульсивны, раздражительны, лживы.
Третью группу составляют лица с конфликтом между позитивными и деформированными потребностями, ценностями. Эти люди апатичны, безразличны к успеху, лживы.
В четвертую группу входят личности с отсутствием интересов и слабо деформированными потребностями. Они трусливы, мстительны, безвольны, заискивают перед более сильным[13].
1.5.4. Условия снижения криминальной активности
• Повышение качества жизни.
• Интерес к жизни каждого человека, его нуждам, суждениям и оценкам.
• Формирование ценностно-смысловой сферы жизни человека и чувства ответственности.
• Преодоление чувства собственной неполноценности и избавление от эгоистических стереотипов.
• Создание такого образа жизни, который бы исключал аддиктивное поведение.
• Самореализация личности в соответствии со своими возможностями в творческом труде.
• Интерес к жизни каждого человека, его нуждам, суждениям и оценкам.
• Формирование ценностно-смысловой сферы жизни человека и чувства ответственности.
• Преодоление чувства собственной неполноценности и избавление от эгоистических стереотипов.
• Создание такого образа жизни, который бы исключал аддиктивное поведение.
• Самореализация личности в соответствии со своими возможностями в творческом труде.
1.6. Следственная психология
Предмет исследования – взаимоотношения следователя и участников гражданского и уголовного процессов.
Задачи:
1. Изучение структуры деятельности следователя и его основных профессиональных качеств.
2. Формирование у следователя системы психологических знаний и умений с целью овладения эффективными методами дознания и выбора адекватных способов воздействия.
3. Вооружение работников следственных органов умениями снимать эмоциональное и интеллектуальное напряжение с целью предупреждения нервных перегрузок.
В 1991 г. в Киселевске исчез мальчик четырех лет. Около месяца следственная группа потратила на допросы одного молодого человека П. как свидетеля. Потом он признался в изнасиловании Хомякова С.А., в дальнейшем оказалось, что это болезненные фантазии шизофреника, состоящего на учете у психиатра[14].
Главная задача следователя – это поиск и стремление к истине, формирование рациональных способов поведения и разнообразных интересов как черты мировоззрения.
В модель качеств следователя входит такое важное свойство, как психологическая зрелость, которая обозначает четкое осознание своих целей и задач.
Кроме этого показателем зрелости является наличие эмоциональной стабильности, умение хорошо владеть своими эмоциями.
Эмоциональная выдержанность, спокойствие, объективность, доброжелательность в общении и рассудительность являются необходимым профессиональным стандартом для будущего юриста.
Следующее значимое качество для следователя, которое необходимо ему для работы в психологически сложных ситуациях, – это эмоциональная гибкость, которая включает в себя эмоциональную чуткость, отзывчивость, подвижность, артистизм.
При отсутствии этого качества повышается вероятность конфликтности во взаимоотношениях, так как она является следствием высокой напряженности и слабой адаптации к новой ситуации.
Важным профессиональным качеством следователя является его рефлексивное взаимодействие с допрашиваемыми лицами.
В модель качеств следователя входят положительные установки на подследственного, стремление увидеть в нем то хорошее, в чем он сам разуверился, и сказать ему, что не все потеряно. Честность, искренность, сочувствие к оступившемуся, неподдельный интерес к личности, к его судьбе помогают человеку раскрыться не только перед собой, но и перед другими. Так, один из подследственных долго не признавался в убийстве своей жены. Когда психолог, увидев его с поникшей головой, ушедшей в плечи, задал только один вопрос: «А снится ли вам ваша жена и что она говорит вам?» Он незамедлительно ответил: «Она спрашивает, за что я ее убил». И потом он начал рассказывать о том, как все произошло. Тяжкий груз был снят с его души одним вопросом психолога-эксперта.
Следователю необходимо быть психологом и представлять себе душевное состояние человека, находящегося перед ним.
✓ Умение заставить человека непроизвольно заговорить о своих тайнах – важное качество следователя. Умение преодолеть собственную робость, раздражительность, придирчивость – немаловажное условие его успеха.
✓ П.Л. Капица на вступительной лекции сказал студентам: «Из вас не получится хорошего специалиста, если вы не сумеете управлять своей волей, желаниями, страстями. Если вы не научитесь смеяться, когда хочется плакать; любить, когда нужно ненавидеть; встать и идти, когда хочется полежать…»[15]
✓ Люди делятся на жертв и победителей, уверенных в себе, самостоятельных и конформных, слепо идущих за лидером или толпой. Про одних говорят – у них есть воля к победе, про других – они слабаки. Пусть будет больше людей, которые владеют собой, а значит, и своей судьбой.
Профессиональными деформациями работников следственного труда являются следующие качества:
• обвинительный уклон следствия;
• отсутствие критичности по отношению к себе, т. е. переоценка собственных профессиональных действий;
• негативные установки на подследственного;
• использование в своей деятельности уголовной субкультуры;
• злоупотребление своим положением и пренебрежение законом;
• неумение думать за себя и за других, т. е. отсутствие рефлексии.
Задачи:
1. Изучение структуры деятельности следователя и его основных профессиональных качеств.
2. Формирование у следователя системы психологических знаний и умений с целью овладения эффективными методами дознания и выбора адекватных способов воздействия.
3. Вооружение работников следственных органов умениями снимать эмоциональное и интеллектуальное напряжение с целью предупреждения нервных перегрузок.
В 1991 г. в Киселевске исчез мальчик четырех лет. Около месяца следственная группа потратила на допросы одного молодого человека П. как свидетеля. Потом он признался в изнасиловании Хомякова С.А., в дальнейшем оказалось, что это болезненные фантазии шизофреника, состоящего на учете у психиатра[14].
Главная задача следователя – это поиск и стремление к истине, формирование рациональных способов поведения и разнообразных интересов как черты мировоззрения.
В модель качеств следователя входит такое важное свойство, как психологическая зрелость, которая обозначает четкое осознание своих целей и задач.
Кроме этого показателем зрелости является наличие эмоциональной стабильности, умение хорошо владеть своими эмоциями.
Эмоциональная выдержанность, спокойствие, объективность, доброжелательность в общении и рассудительность являются необходимым профессиональным стандартом для будущего юриста.
Следующее значимое качество для следователя, которое необходимо ему для работы в психологически сложных ситуациях, – это эмоциональная гибкость, которая включает в себя эмоциональную чуткость, отзывчивость, подвижность, артистизм.
При отсутствии этого качества повышается вероятность конфликтности во взаимоотношениях, так как она является следствием высокой напряженности и слабой адаптации к новой ситуации.
Важным профессиональным качеством следователя является его рефлексивное взаимодействие с допрашиваемыми лицами.
В модель качеств следователя входят положительные установки на подследственного, стремление увидеть в нем то хорошее, в чем он сам разуверился, и сказать ему, что не все потеряно. Честность, искренность, сочувствие к оступившемуся, неподдельный интерес к личности, к его судьбе помогают человеку раскрыться не только перед собой, но и перед другими. Так, один из подследственных долго не признавался в убийстве своей жены. Когда психолог, увидев его с поникшей головой, ушедшей в плечи, задал только один вопрос: «А снится ли вам ваша жена и что она говорит вам?» Он незамедлительно ответил: «Она спрашивает, за что я ее убил». И потом он начал рассказывать о том, как все произошло. Тяжкий груз был снят с его души одним вопросом психолога-эксперта.
Следователю необходимо быть психологом и представлять себе душевное состояние человека, находящегося перед ним.
✓ Умение заставить человека непроизвольно заговорить о своих тайнах – важное качество следователя. Умение преодолеть собственную робость, раздражительность, придирчивость – немаловажное условие его успеха.
✓ П.Л. Капица на вступительной лекции сказал студентам: «Из вас не получится хорошего специалиста, если вы не сумеете управлять своей волей, желаниями, страстями. Если вы не научитесь смеяться, когда хочется плакать; любить, когда нужно ненавидеть; встать и идти, когда хочется полежать…»[15]
✓ Люди делятся на жертв и победителей, уверенных в себе, самостоятельных и конформных, слепо идущих за лидером или толпой. Про одних говорят – у них есть воля к победе, про других – они слабаки. Пусть будет больше людей, которые владеют собой, а значит, и своей судьбой.
Профессиональными деформациями работников следственного труда являются следующие качества:
• обвинительный уклон следствия;
• отсутствие критичности по отношению к себе, т. е. переоценка собственных профессиональных действий;
• негативные установки на подследственного;
• использование в своей деятельности уголовной субкультуры;
• злоупотребление своим положением и пренебрежение законом;
• неумение думать за себя и за других, т. е. отсутствие рефлексии.
1.7. Пенитенциарная психология
По мнению М.И. Еникеева, пенитенциарная психология изучает психологические основы ресоциализации – восстановление ранее нарушенных социальных качеств личности, необходимых для ее полноценной жизнедеятельности в обществе[16]. Исходя из этого пенитенциарная психология исследует проблемы эффективности наказания, динамику личности осужденного, формирование особенностей ее поведения в условиях режима исправительных учреждений, ценности ориентации и стереотипы поведения личности, малых групп в условиях социальной изоляции, соответствие законодательства задачам исправления осужденных.
Задачи пенитенциарной психологии – выработать рекомендации по ресоциализации осужденных, найти средства и методы психологической коррекции личности правонарушителей, определить механизмы внутриличностной перестройки и создать условия для формирования социально-адаптированного поведения личности.
А.И. Ушатиков и Б.Б. Казак считают, что стратегической задачей исправительных учреждений является стремление воспитателей и коллективов исправительных учреждений оторвать преступника от условий его криминализации, антисоциального окружения с установками на противоправное поведение. Поэтому предметом исследования пенитенциарной психологии являются не только закономерности и механизмы психической деятельности осужденных, но и воспитатели, коллективы сотрудников исправительных учреждений и их деятельность[17].
Задачи пенитенциарной психологии – выработать рекомендации по ресоциализации осужденных, найти средства и методы психологической коррекции личности правонарушителей, определить механизмы внутриличностной перестройки и создать условия для формирования социально-адаптированного поведения личности.
А.И. Ушатиков и Б.Б. Казак считают, что стратегической задачей исправительных учреждений является стремление воспитателей и коллективов исправительных учреждений оторвать преступника от условий его криминализации, антисоциального окружения с установками на противоправное поведение. Поэтому предметом исследования пенитенциарной психологии являются не только закономерности и механизмы психической деятельности осужденных, но и воспитатели, коллективы сотрудников исправительных учреждений и их деятельность[17].
1.7.1. Принципы пенитенциарной психологии
Методологию любой науки составляют принципы и способы построения деятельности, она является основой для построения теоретических концепций.
Общим методологическим принципом пенитенциарной психологии является принцип детерминизма, разработанный такими отечественными психологами, как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев. Исходя из этого принципа, психические явления можно объяснять двойной детерминацией: деятельностью мозга и объективной средой, обстоятельствами.
Принцип личностного подхода предполагает выделение в структуре личности таких элементов, которые являются детерминантами ее изменения в процессе исправления и ресоциализации.
Принцип развития (Ч. Дарвин, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов и др.) предполагает рассмотрение психических явлений в динамике, включая истоки, историю формирования личности. Он тесно связан с принципом системного подхода, который требует установления связей между различными показателями в определенной системе отношений.
Принцип единства сознания и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов) утверждает, что не может быть деятельности без сознания, а сознания без деятельности. Данный принцип подчеркивает активность психики, преобразующую роль сознания в самовоспитании и перевоспитании, обосновывает процесс усвоения индивидом нового социального опыта, системы социальных связей и адекватных форм поведения.
Задачи пенитенциарной психологии:
1. Исследовать социально-психологические факторы, такие, как внушение, подражание, психическое заражение, лидерство, групповые установки, традиции, сплоченность и конфликтность, т. е. социально-психологический климат, доминирующее настроение и т. п. в условиях лишения свободы.
2. Изучить индивидуально-психологические особенности, проявление эмоционально-волевых состояний, интеллектуальных способностей, направленности персонала и осужденных, раскрыть различия между ними.
3. Выявить факторы негативного влияния на осужденных, приводящие к необратимым изменениям в психике человека, к повышению криминального профессионализма.
4. Выявление условий эффективного применения средств исправления осужденных (повышение образования и профессиональной подготовки осужденных, использование общественно-полезного труда, воспитательной работы, улучшение режима отбывания наказания и т. д.).
5. Определение психологически обоснованных мер коррекции поведения осужденных и исследование предпосылок оптимальной системы управления деятельностью пенитенциарных учреждений.
6. Разработка методов профилактической работы и психологической подготовки осужденных к освобождению.
Перед работниками психологической службы стоят следующие задачи:
1. Выявление у осужденных психических отклонений, склонностей к суициду, побегам, агрессивным действиям против персонала, возможности захвата заложников.
2. Разработка программ реабилитации лиц с устойчивой антисоциальной направленностью, программ реадаптации осужденных, освобождаемых из мест лишения свободы.
3. Выявление причин профессиональной деформации персонала и ее профилактика.
4. Изучение феномена «тюремный синдром», его возникновение и развитие.
5. Выявление способностей осужденных в процессе их учебной, трудовой и профессиональной подготовки.
6. Разработка методов психологического и психотерапевтического воздействия на сотрудников исправительных учреждений с целью снижения стрессогенности условий их работы.
7. Изучение влияния отдельных мер исправительно-трудового воздействия на заключенных. Использование творчества как средства перевоспитания осужденных.
8. Обобщение опыта психолого-педагогической работы с осужденными, издание соответствующей литературы для сотрудников исправительных учреждений.
А.С. Макаренко – основатель советской психологии перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей. Сформулированный им принцип исправимости личности, коллективного перевоспитания был реализован в 1970-е годы в исправительных учреждениях Вологодской области.
Искусство – мощный фактор ресоциализации. Под руководством администрации женской исправительно-трудовой колонии и при содействии Вологодского драматического театра на его подмостках осужденные женщины представили зрителям известную оперу-мистерию «Юнона и Авось». Воспитательная система этой колонии зиждется на совсем иных, нежели традиционные, принципах. Участие осужденных в таких мероприятиях является важной частью воспитательной работы. Перевоплощение в роль на сцене – это не только и не столько перевоплощение, актерская игра, это процесс перевоспитания, осужденным в буквальном смысле слова дают возможность себя реализовывать в социально значимых положительных ролях, предоставляют возможность не только проявлять и реализовывать свои скрытые таланты и личностный потенциал, но и быть оцененными и признанными в положительной роли обществом.
Принципы, лежащие в основе исправительной системы, сформулированы западными учеными (Э. Сазерленд, Д. Кресси, Д. Тафт, А. Ройс, Г. Шнайдер, Р. Кристи и др.):
1. Перевоспитание преступников вместо их наказания.
2. Применение научно обоснованных средств позитивного изменения личности нарушителя закона.
3. Дифференциация в зависимости от особенностей личности, а не от степени тяжести совершенного преступления.
4. Немедленное освобождение осужденного, как только он доказал свое исправление
По мнению Г. Шнайдера, наказание в виде телесного, психического или социального насилия не содержит в себе воспитательного эффекта, так как преступник превращается в объект насилия, на котором общество ставит клеймо, способствует его унижению, оскорблению и позору[18].
Общим методологическим принципом пенитенциарной психологии является принцип детерминизма, разработанный такими отечественными психологами, как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев. Исходя из этого принципа, психические явления можно объяснять двойной детерминацией: деятельностью мозга и объективной средой, обстоятельствами.
Принцип личностного подхода предполагает выделение в структуре личности таких элементов, которые являются детерминантами ее изменения в процессе исправления и ресоциализации.
Принцип развития (Ч. Дарвин, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов и др.) предполагает рассмотрение психических явлений в динамике, включая истоки, историю формирования личности. Он тесно связан с принципом системного подхода, который требует установления связей между различными показателями в определенной системе отношений.
Принцип единства сознания и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов) утверждает, что не может быть деятельности без сознания, а сознания без деятельности. Данный принцип подчеркивает активность психики, преобразующую роль сознания в самовоспитании и перевоспитании, обосновывает процесс усвоения индивидом нового социального опыта, системы социальных связей и адекватных форм поведения.
Задачи пенитенциарной психологии:
1. Исследовать социально-психологические факторы, такие, как внушение, подражание, психическое заражение, лидерство, групповые установки, традиции, сплоченность и конфликтность, т. е. социально-психологический климат, доминирующее настроение и т. п. в условиях лишения свободы.
2. Изучить индивидуально-психологические особенности, проявление эмоционально-волевых состояний, интеллектуальных способностей, направленности персонала и осужденных, раскрыть различия между ними.
3. Выявить факторы негативного влияния на осужденных, приводящие к необратимым изменениям в психике человека, к повышению криминального профессионализма.
4. Выявление условий эффективного применения средств исправления осужденных (повышение образования и профессиональной подготовки осужденных, использование общественно-полезного труда, воспитательной работы, улучшение режима отбывания наказания и т. д.).
5. Определение психологически обоснованных мер коррекции поведения осужденных и исследование предпосылок оптимальной системы управления деятельностью пенитенциарных учреждений.
6. Разработка методов профилактической работы и психологической подготовки осужденных к освобождению.
Перед работниками психологической службы стоят следующие задачи:
1. Выявление у осужденных психических отклонений, склонностей к суициду, побегам, агрессивным действиям против персонала, возможности захвата заложников.
2. Разработка программ реабилитации лиц с устойчивой антисоциальной направленностью, программ реадаптации осужденных, освобождаемых из мест лишения свободы.
3. Выявление причин профессиональной деформации персонала и ее профилактика.
4. Изучение феномена «тюремный синдром», его возникновение и развитие.
5. Выявление способностей осужденных в процессе их учебной, трудовой и профессиональной подготовки.
6. Разработка методов психологического и психотерапевтического воздействия на сотрудников исправительных учреждений с целью снижения стрессогенности условий их работы.
7. Изучение влияния отдельных мер исправительно-трудового воздействия на заключенных. Использование творчества как средства перевоспитания осужденных.
8. Обобщение опыта психолого-педагогической работы с осужденными, издание соответствующей литературы для сотрудников исправительных учреждений.
А.С. Макаренко – основатель советской психологии перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей. Сформулированный им принцип исправимости личности, коллективного перевоспитания был реализован в 1970-е годы в исправительных учреждениях Вологодской области.
Искусство – мощный фактор ресоциализации. Под руководством администрации женской исправительно-трудовой колонии и при содействии Вологодского драматического театра на его подмостках осужденные женщины представили зрителям известную оперу-мистерию «Юнона и Авось». Воспитательная система этой колонии зиждется на совсем иных, нежели традиционные, принципах. Участие осужденных в таких мероприятиях является важной частью воспитательной работы. Перевоплощение в роль на сцене – это не только и не столько перевоплощение, актерская игра, это процесс перевоспитания, осужденным в буквальном смысле слова дают возможность себя реализовывать в социально значимых положительных ролях, предоставляют возможность не только проявлять и реализовывать свои скрытые таланты и личностный потенциал, но и быть оцененными и признанными в положительной роли обществом.
Принципы, лежащие в основе исправительной системы, сформулированы западными учеными (Э. Сазерленд, Д. Кресси, Д. Тафт, А. Ройс, Г. Шнайдер, Р. Кристи и др.):
1. Перевоспитание преступников вместо их наказания.
2. Применение научно обоснованных средств позитивного изменения личности нарушителя закона.
3. Дифференциация в зависимости от особенностей личности, а не от степени тяжести совершенного преступления.
4. Немедленное освобождение осужденного, как только он доказал свое исправление
По мнению Г. Шнайдера, наказание в виде телесного, психического или социального насилия не содержит в себе воспитательного эффекта, так как преступник превращается в объект насилия, на котором общество ставит клеймо, способствует его унижению, оскорблению и позору[18].