В. П. Михайлова. Юридическая психология: учебное пособие

Валентина Платоновна Михайлова, Надежда Ивановна Корытченкова, Лада Александровна Александрова
Юридическая психология

   Библиотека юриста
   Главный редактор Д.И. Фельдштейн
   Заместитель главного редактора С.К. Бондырева
 
   Члены редакционной коллегии:
   А.Г. Асмолов, В.А. Болотов, В.П. Борисенков, А.А. Деркач, А.И. Донцов, И.В. Дубровина, М.И. Кондаков, В.Г. Костомаров, Н.Н. Малофеев, Н.Д. Никандров, В.А. Поляков, В.В. Рубцов, Э.В. Сайко
 
   Рецензенты:
   д-р педагог. наук, заслуженный учитель РФ, действительный член АПСН, ректор Кузбасского регионального института развития профессионального образования Т.С. Панина;
   д-р психолог. наук, профессор кафедры юридической психологии и педагогики Академии права и управления Минюста России А.И. Ушатиков

Введение

   Профессиональная подготовка будущего юриста требует достаточно глубоких знаний основ человеческой психики, общепсихологических понятий, закономерностей поведения и психологических особенностей деятельности. Однако юридическая психология – это специальный раздел психологии, неразрывно связанный со спецификой самой сферы ее применения.
   Овладение психологическими знаниями с необходимостью включает в себя как подготовку, традиционные формы ведения занятий, так и самоподготовку, работу студента по саморазвитию требуемых профессионально важных качеств.
   Теоретическая самоподготовка подразумевает изучение предмета и структуры юридической психологии, основных ее разделов, а также общепсихологических понятий, относящихся к личности. Данные вопросы рассматриваются в первой и второй главах первой части нашего учебного пособия. Закономерности и пусковые механизмы различных вариантов неблагоприятного развития личности, его причины рассмотрены в третьей главе. Четвертая глава посвящена трудным жизненным ситуациям, нарушениям адаптации, стрессу и механизмам совладающего поведения, возможным причинам возникновения делинквентного и криминального поведения, а также личностным механизмам, ответственным за преодоление жизненных трудностей и недопущение неблагоприятного развития личности. В пятой главе рассматриваются психологические особенности юридической деятельности и профессионально важные качества работника юридического труда, а также возможные причины, симптомы и проявления профессиональной деформации у юристов и методы их профилактики и самопрофилактики.
   Вторая часть учебного пособия – это практикум по профессиональному и личностному саморазвитию будущего юриста.
   Он включает психологическую диагностику личностных особенностей обучающихся в контексте профессионально важных качеств и профпригодности, самоанализ, детальное рассмотрение возможностей практического применения психологии в юридической практике, например судебно-психологической экспертизе.
   Изложенный материал является существенным дополнением к существующим учебникам по юридической психологии.

Методические указания по работе с материалом учебного пособия «Юридическая психология»

   Рекомендации по работе с теоретическим разделом учебного пособия (основной текст, хрестоматия) и индивидуальной (групповой) работе по профессиональному самообразованию и саморазвитию будущего юриста.

1. Работа с теоретическим разделом учебного пособия: основной текст, хрестоматия

   Работа с текстом – чтение, анализ, заучивание основных определений по каждой из тем учебного пособия по отдельности и по каждой главе в целом. Цель: знакомство с теоретическим материалом по курсу. Рекомендуется краткое конспектирование и обращение к соответствующим разделам хрестоматии, где это рекомендовано, а также к списку рекомендованной литературы.
   Ответы на вопросы, обозначенные как «вопросы для самоконтроля». Цель: систематизация информации, полученной в процессе изучения теоретического материала. Рекомендуется повторное чтение разделов с выделением материала, по которому имеется потребность получить более детальную информацию, подготовка уточняющих вопросов преподавателю в письменном виде, а также обращение к дополнительной литературе.
   Ответы на предлагаемые «вопросы для размышления и самопроверки» с использованием материала учебного пособия и с опорой на собственный кругозор. Цель: интеграция знаний, полученных в рамках изучения курса «Юридическая психология», со знаниями, полученными в процессе изучения других предметов, предусмотренных программой подготовки студентов юридического факультета. Рекомендуется конспектировать все свои ответы на предлагаемые вопросы, пользоваться при ответе не только текстом учебного пособия, но и материалами, имеющимися в СМИ, художественной литературе, юридической практике. Приветствуется также дискуссионный характер ответов на предложенные вопросы, отражающий мировоззрение студента, а также предложение собственных вопросов для размышления и обсуждения, с собственными вариантами ответов на них.
   Углубленное изучение отдельной главы или отдельного раздела главы учебного пособия. Цель: углубление понимания отдельных аспектов проблематики юридической психологии. Рекомендуется чтение дополнительной литературы, представленной в конце глав 3, 4, отдельных глав хрестоматии по юридической психологии (гл. 2), более подробное знакомство с отдельными разделами юридической психологии с использованием литературы, указанной в основном списке. Приветствуется развернутое конспектирование изученного дополнительного материала.

2. Работа над практической частью учебного пособия

   Данная работа имеет своей целью психологическое самообразование будущего юриста, познание им самого себя, а также знакомство с профессионально важными качествами юристов для выработки критериев собственной профессиональной самооценки. Она включает в себя следующие направления.
   Работа над темами практикума. Цель: самопознание, осознание своих сильных и слабых сторон. Рекомендуется прохождение всех психодиагностических методик, выполнение всех заданий, предложенных в практикуме, и составление на их основе психологического портрета собственной личности. Приветствуется проведение самоанализа с критической оценкой своих сильных и слабых сторон с точки зрения идеального образа юриста-профессионала. Предлагаемые психодиагностические методы изложены в литературе, посвященной вопросам психодиагностики.
   Написание рефератов по заинтересовавшим темам и разделам курса «Юридическая психология». Цель: углубленное изучение отдельных тем, конкретных проблем психологии личности преступника и особенностей применения психологии в юридической практике. Рекомендуется использование литературы, приведенной в основном списке, и литературы, предлагаемой для написания рефератов по конкретным темам.
   Работа над ПВК будущего юриста. Цель: использование психологии в целях оптимизации профессионального становления будущего юриста. Рекомендуется ознакомление с профессионально важными качествами (ПВК) юристов (следователей, судей, адвокатов и др.), психологическими особенностями студентов юридического факультета, согласно предполагаемому направлению будущей работы, на основе материала, приводимого в соответствующем разделе учебного пособия, а также материала, имеющегося в литературе, рекомендованной для изучения курса «Юридическая психология». Приветствуется анализ собственной самохарактеристики, составленной на основе использования психодиагностических методов с точки зрения соответствия будущей профессии, и составление схемы работы над собой.
   Содержание основных тем курса «Юридическая психология» составлено с учетом того, что материал для их изучения необходимо «черпать» из глав настоящего учебного пособия, хрестоматии по юридической психологии и рекомендованной литературы. Это подразумевает самостоятельный поиск соответствующего материала студентами с одновременным повторением и закреплением пройденного материала.

Краткое содержание курса

   Тема 1. Предмет, задачи и методы юридической психологии.
   Юридическая психология в системе наук. Предмет и структура юридической психологии. Юридическая психология как наука. Предмет ее исследования, методология исследования и методы исследования в юридической психологии.
 
   Тема 2. Структура юридической психологии как науки. Основные разделы юридической психологии и их содержание:
   1. Правовая психология.
   2. Виктимная психология (психология жертвы).
   3. Судебная психология.
   4. Превентивная психология и ее задачи.
   5. Криминальная психология. Личность преступника в отечественной и зарубежной криминальной психологии.
   6. Следственная психология.
   7. Пенитенциарная психология. Принципы классификации осужденных в пенитенциарных учреждениях. Основные принципы исправительной работы с осужденными.
 
   Тема 3. Проблема личности в психологии. Понятие о личности в психологии. Соотношение биологического и социального в структуре личности.
 
   Тема 4. Структура личности. Проблема личности в психологии. Признаки личности. Сущность и структура личности. Содержание четырех основных подструктур личности. Соотношение целого и частей в структуре личности.
   1. Первая подструктура личности – направленность (потребности, интересы, склонности, идеалы, убеждения, мировоззрение, установки, цели).
   2. Вторая подструктура личности – индивидуальный опыт человека (знания, умения, навыки, привычки).
   3. Третья подструктура личности – особенности психических процессов, состояний и свойств личности (познавательная и эмоционально-волевая сфера личности).
   4. Четвертая подструктура личности – биологически обусловленное в личности (возрастные, половые, типологические различия).
 
   Тема 5. Зарубежные теории личности. Основные положения бихевиоризма и фрейдизма о психике и поведении человека. Практическое применение положений зарубежной психологии в юридической психологии. Э. Эриксон и стадии психосоциальной идентичности. Э. Берн и трансактный анализ в процессе ресоциализации осужденных. Концепция личности А. Адлера,
   А. Маслоу и иерархия базовых потребностей личности. Проблема личности и поведения в современной зарубежной социальной психологии.
 
   Тема 6. Психология личности осужденного. Психология личности преступника. Типология преступников. Психология личности осужденного. Особенности различных подструктур личности по К.К. Платонову у осужденных и преступников и их учет в практике учреждений исполнения наказаний.
 
   Тема 7. Психологические особенности осужденных, обусловленные их возрастом и полом. Понятие возраста и пола. Их учет при организации исправления осужденных.
   Индивидуально-психологические особенности несовершеннолетних осужденных. Социально-психологическая характеристика осужденных молодежного, зрелого, пожилого и старческого возраста. Психологические особенности осужденных женского пола.
 
   Тема 8. Познавательные процессы у осужденных. Ощущения и восприятие. Представление и память. Воображение и мечта. Мышление. Речь, жаргон. Развлечения.
 
   Тема 9. Характеристика воли и ее развитие у осужденных. Понятие воли в пенитенциарной психологии, ее психологическая структура и функции. Особенности волевого действия у осужденных. Диагностика воли у осужденных. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности воли осужденных. Методы воспитания и перевоспитания воли осужденных. Формирование волевой саморегуляции осужденных средствами аутогенной тренировки. Тренировка настойчивости и программа предотвращения рецидива негативного поведения осужденных.
 
   Тема 10. Эмоциональная регуляция деятельности осужденных.
   Эмоционально-оценочная деятельность осужденных. Чувства осужденных. Агрессивность и ее проявления у осужденных. Диагностика эмоциональной сферы и психических состояний осужденных и воздействие на них.
 
   Тема 11. Темперамент и его проявления у осужденных. Подходы к изучению темперамента и их использование в отечественной и зарубежной пенитенциарной психологии. Проявления темперамента у осужденных. Диагностика темперамента. Учет психологических особенностей темперамента осужденных в процессе исправления и ресоциализации.
 
   Тема 12. Акцентуации характера осужденных. Понятие характера. Особенности структуры характера у осужденных. Типы характеров осужденных. Характеристика основных типов акцентуаций характера. Влияние мест лишения свободы на характер осужденных. Исправление и перевоспитание характеров осужденных.
 
   Тема 13. Способности осужденных. Понятие о способностях и их виды у осужденных. Проявления способностей у осужденных. Особенности диагностики и развития способностей осужденных. Способности осужденных как резерв их успешной ресоциализации.
 
   Тема 14. Неблагоприятное развитие личности. Понятие о гармоничном и дисгармоничном психическом развитии. Макросоциальные и микросоциальные факторы неблагополучия личности. Социальное и эмоциональное неблагополучие в развитии личности. Дефекты умственного развития.
 
   Тема 15. Невротическое и психопатическое развитие личности. Неврозы и их классификация. Варианты невротического развития личности, их характеристика. Варианты психопатического развития личности, классификация и характеристика основных вариантов психопатического развития. Невротическое и психопатологическое развитие как фактор риска становления криминогенной личности. Факторы ресоциализации личности.
 
   Тема 16. Психическая травма и ее роль в генезе девиантного, делинквентного и криминального поведения. Понятие о типах трудных и критических жизненных ситуаций, основные типы стрессоров. Типы реакций на жизненные трудности, конфликты, ситуации фрустрации. Психическое и посттравматическое стрессовое расстройство в генезе девиантного поведения. Возрастные и гендерные различия в типах реакции на травму. Психологические последствия насилия различного характера. Последствия воздействия психической травмы на детей, подростков и пожилых людей. Сексуальное насилие и проституция. Насилие как фактор виктимности жертвы.
 
   Тема 17. Факторы и пути профилактики преступного поведения и ресоциализации личности. Профилактика преступного поведения – главный ресурс снижения преступности. Пути психологического обеспечения профилактики преступного поведения. Понятие о ресоциализации. Социальные ресурсы успешной ресоциализации. Личностные ресурсы успешной ресоциализации. Пути и механизмы совладания с трудностями, способы позитивного выхода из тяжелых ситуаций, необходимые для этого ресурсы в контексте профилактики девиантного поведения и ресоциализации личности осужденных. Применение методов психотерапии и аутогенной тренировки в работе с осужденными в местах лишения свободы.
 
   Тема 18. Юрист как личность и профессионал. Понятие о профессионально важных качествах (ПВК). Профессионально важные качества работников юридического труда. Профессионально важные черты следователя, адвоката, судьи. Пути и методы развития ПВК юриста. Психологические особенности студентов юридического факультета. Понятие о процессе становления профессионально важных качеств в обучении и практической работе юриста. Личность юриста. Психопрофилактика труда юриста. Психология в практической работе юриста.

Часть I

Глава 1
Предмет и структура юридической психологии

   Юридическая психология изучает психологические закономерности личности в системе правового регулирования. Объектом исследования юридической психологии является личность в системе правовых отношений.

1.1. Правовая психология

   Правовая психология изучает человека как носителя не только сознания, но и правосознания. Правосознание – это представление человека о нормах и правилах поведения, о своем социальном статусе, своих правах и обязанностях. Социальные требования, предъявляемые к человеку, выступают как его обязанности; их соблюдение является моральной потребностью.
   Правовая психология изучает психологические аспекты отражения человеком правовых отношений. Для правовой психологии характерны такие понятия, как социализация, социальная справедливость, правопослушное поведение, правосознание, ответственность и право. Право – понятие, отражающее совокупность социальных норм, которые регулируют отношения между людьми. Правовое регулирование основано на соотношении прав и обязанностей личности и общества, на понятии добра и зла. Юридические нормы отражают наиболее существенные отношения между людьми, между личностью и государством. Понятие «ответственность» подразумевает активную жизненную позицию, стремление отвечать за свои поступки и быть в ответе за других. Оно граничит с такими понятиями, как «гражданственность», «чувство долга», которые выражаются в защите ценностей общества. Правовая ответственность – это мера требований государства к своим гражданам в случае отклонения от них.
   Юридическая ответственность наступает тогда, когда человек нарушает требования правовых норм.
   Правосознание – отражение в сознании человека норм поведения, регулирующих отношения между людьми и обществом. Оно формируется под влиянием жизненного опыта, поведения личности в обществе, идеологии данного общества. Правосознание предполагает не только усвоение нравственных понятий, но и превращение их в нравственные убеждения. Большую роль в формировании правосознания играют ближайшее окружение ребенка, семья и школа, содержание учебных предметов, пример взрослых, общественные организации, сверстники. Критерием развития правосознания является поведение человека.
   Правопослушное поведение – это опыт правового поведения, когда человек сознательно придерживается соблюдения социальных норм. Овладение способами поведения, соответствующими нормам права, является правовой социализацией личности^[1]. В широком смысле слова социализация личности – это овладение культурой общества, формирование способности адаптации к жизненным условиям. Сейчас необходима культура отношений, так как ее отсутствие ведет к деформации личности, алкоголизации, озлоблению.
   Задачи правовой психологии:
   1. Сформировать самостоятельную форму сознания как составную часть общего мировоззрения человека и социальной направленности – систему правовых взглядов и установок личности. В основе правосознания должен лежать один принцип: «Разрешается делать все, что не наносит вреда другим» (из американской декларации).
   2. Формирование правовой культуры в обществе, привитие глубокого уважения к закону.
   Можно выделить несколько уровней правосознания.
   Низкий уровень правового сознания – искажение ценностных ориентаций, доминирование эгоистических стереотипов, стремление пожить за чужой счет.
   Средний уровень развития правосознания – знание правил общежития при отсутствии стабильных навыков преодоления соблазнов «легкой жизни», т. е. неустойчивость моральных принципов.
   Высокий уровень правосознания – знание своих прав, умение их отстаивать, сформированность правовых убеждений и правовых отношений в обществе, хорошее знание законов и соблюдение их.
   Так как умственно отсталые дети не могут предвидеть последствий своих поступков, то они не могут также усваивать правовые ограничения и тем самым более склонны к асоциальным поступкам и чаще вступают в конфликт с законом.
   Каким правилам надо учить ребенка? Сначала – комплексу правил, связанных с удовлетворением потребностей: навыкам самообслуживания, на основе положительных эмоциональных связей, положительного эмоционального подкрепления действий, которые взрослый стремится сформировать у ребенка.
   Если бы ребенку с детства внушили мысль о том, что нельзя вторгаться в личное пространство другого человека, скольких бед можно было бы избежать! Кто может научить ребенка этому? Ведущая роль здесь принадлежит семье, отцу и матери. Поэтому самый большой долг и ответственность на земле – быть матерью и отцом. И к этому долгу необходимо готовить с самых ранних лет. Жан-Жак Руссо когда-то говорил, что, производя и питая детей, отец исполняет этим только третью часть своей задачи. Главное, что он должен дать обществу, это общественных людей, государству – граждан. Кто не может выполнить обязанность отца, тот не имеет права быть им.
   Вторая обязанность – трудовая. Трудом создаются все материальные и духовные блага общества. Пороки все происходят от невыполнения этих двух нравственных обязанностей на земле.

1.2. Виктимная психология

   Виктимная психология – наука о жертвах преступных посягательств.
   Задачи:
   1. Изучение психологических качеств пострадавших как на свободе, так и в местах социальной изоляции с целью их коррекции.
   2. Исследование факторов, способствующих формированию виктимной личности.
   3. Коррекция виктимных личностей и методы формирования их оптимального поведения.
   По данным, приведенным в «Криминальной психологии» В.Ф. Пирожкова^[2], в местах лишения свободы у жертв-подрост-ков выделяются такие качества, как внушаемость, несамостоятельность, безволие.
   У 54,8 % подростков-пострадавших – заниженная самооценка, у 22,9 % – адекватная, у 22,3 % – завышенная самооценка. Чаще всего объектами посягательств становятся соматически и психически больные лица. Они не могут постоять за себя, сдержать данное слово, интеллектуально беспомощны.
   Некоторые женщины, ставшие жертвами сексуального насилия, начинают убивать мужчин, таким образом сами превращаются в преступниц.

1.3. Судебная патопсихология

   Немало общественно опасных действий совершено душевнобольными и лицами с психическими аномалиями (педофилы, серийные убийцы). Влияние психической патологии на преступность в целом и отдельные виды преступлений становятся предметом судебной патопсихологии, этой важной ветви юридической психологии.
   Задачами судебной патопсихологии являются:
   1. Изучить последовательность незаметных, постепенных переходов от нормы к психическим аномалиям.
   2. Выявить скрытые для простого наблюдения признаки психических нарушений в результате экспериментального исследования и использовать их с целью дифференциальной диагностики.
   3. Проанализировать структуру и степень психического нарушения. Например, выявить уровень психической зрелости в целом (только интеллектуальный, либо эмоционально-волевой) и указать конкретно, какие интеллектуальные функции (память, внимание, мышление, восприятие и т. д.) имеют патологическую картину.
   4. Исследовать объективные показатели изменения психической деятельности в результате психокорреционных мероприятий (например, изменение работоспособности, личностных особенностей и т. д.).
   5. Совершенствовать методы диагностики состояния психического здоровья людей в целях его прогноза (иногда бывают случаи, когда ребенок с нормальным интеллектом попадает в школу для умственно отсталых, а у него дефект в эмоциональной сфере – повышенная возбудимость и др.).
   Цель диагностики: выявление психических особенностей, по которым можно было бы предвидеть поведение человека, склонного к преступлению.

1.4. Превентивная психология

   Предмет превентивной психологии – природа отклоняющегося поведения, те неблагоприятные факторы, которые обусловливают различные формы психической и социальной дезадаптации детей и подростков. Объект исследования – семьи и дети группы социального риска.
   Задачи:
   1. Изучить неблагоприятные воздействия среды, ведущие к дестабилизации личности, и их влияние на криминализацию поведения.
   2. Обеспечить координацию соответствующих органов по нейтрализации негативных влияний, детерминирующих асоциальное поведение человека.
   3. Реализовать междисциплинарный подход в целях использования достижений разных наук общей психологии (возрастной, социальной, педагогической, медицинской, дифференциальной).
   4. Разработать конкретные меры по профилактике правонарушений.
   5. Определить способы и приемы включения личности для ее активной самореализации с целью предупреждения ее криминализации.
   Главная проблема превентивной психологии – это перейти от объяснения причин преступности к ее предупреждению.
   Какие существуют детерминанты преступного поведения?
   Как считает Н.А. Барановский, деформированный образ жизни людей – экономические трудности, социальные и бытовые конфликты, слабость социального контроля, распад семей, нищета, т. е. опасные условия жизни, негативно влияют на личность, и это ведет к преступному поведению^[3].