Бокатов Андрей. Детская йога

   Еще одна функция сказок состоит в том, что они могут помочь преодолеть ребенку негативные стороны его формирующейся личности. Н. Л. Кряжева предлагает: «жадному, эгоистичному ребенку полезно послушать сказку „О рыбаке и рыбке“, „О трех жадных медвежатах“; пугливому и робкому — „О трусливом зайце“; шаловливому и доверчивому помогут „Приключения Буратино“, капризному — „Принцесса на горошине“, активному и подвижному непоседе — „Кот в сапогах“, сказки о храбрых богатырях и рыцарях, посвятивших жизнь подвигам во имя людей и т. д.»
   Было бы очень хорошо, если бы родители могли по-новому взглянуть на всем известные сказки. Как это сделать, прекрасно показывает Максим Максимов в своей книге «Не только любовь». Он следующим образом интерпретирует известную всем с детства сказку «Три поросенка»: «Не ешь конфету. У тебя заболит живот. Скоро обед, тогда и будешь ее есть». Но конфета — вот она, ее хочется съесть именно сейчас, немедленно. А что будет потом…
   Это очень важно: уметь отказаться от удовольствия сейчас, потерпеть, сделать тяжелую и часто бессмысленную работу, плоды которой скажутся когда-то потом. Это очень трудное искусство, и овладевать им надо всю жизнь…
   «Три поросенка» помогают ребенку освоиться с этим искусством. Вначале он отождествляет себя с младшим поросенком: как хорошо валяться в теплой луже, веселиться с друзьями, распевать песенки! А волк — это когда-то потом… Волк съедает маленького поросенка (в изначальном варианте этой сказки волк съедает двух поросят), и теперь ребенок «вселяется» в среднего. Этот поросенок уже думает о будущем — он строит домик покрепче. Волк съедает и его, но ему уже приходится потрудиться. Но вот теперь я уже взрослый, я могу отложить и конфету, и забавы, я строю настоящий каменный дом. Я взрослый поросенок, я сижу в крепком теплом и уютном доме, в очаге горит огонь, и в большом котле греется вода. Я не поддаюсь на хитрости волка, который хочет выманить меня из дома, волк меня не съест. Я сильнее и умнее волка, он попадет ко мне в котел с кипящей водой, и я САМ его съем!
   В этой сказке конкретно и осязаемо показан процесс постепенного созревания личности. Три поросенка — это один и тот же поросенок, но на разных ступенях своего развития. Отождествляясь поочередно с каждым поросенком, ребенок не умом, а всем своим существом проживает эти необходимые для него ступеньки. И здесь мы встречаемся еще с одним замечательным свойством волшебной сказки: она требует от ребенка активного участия. Погружаясь в сказочный мир, ребенок живет в нем за своих героев, преодолевает препятствия, умирает и возрождается вновь.
   Есть еще один мотив в «Трех поросятах» — это волк, живущий в каждом из нас Каждому ребенку знакомо это состояние, когда он переполнен неизвестно откуда взявшейся злобой, ненавистью, стремлением сломать, разбить, уничтожить, съесть. Это очень страшно — ты не владеешь самим собой: неизвестно, в какую беду заведет тебя этот волк. И сказка тебе подсказывает: «волк — неуправляемая, неконтролируемая агрессия — всегда жестоко наказывается. Приучайся управлять волком в своей душе».
   Не менее интересна интерпретация Н. Л. Кряжевой также с детства всем известной сказки «Курочка Ряба». Вот что она пишет в книге «Эмоциональное развитие детей»: «Для 1–1,5-годовалого малыша смысл сказки пока еще совершенно не ясен. Однако ее плавность, чуть-чуть знакомые слова: „дед“, „баба“, „мышка“, „курочка“ — делают сказку для малыша приятной, успокаивающей перед сном, убаюкивающей. А вот 2-годовалому ребенку уже знакомы слова „бил“, „плачет“, „упало“, „разбилось“. Внутренний негативный смысл этих слов, связанный уже с личным опытом малыша, делает сказку подсознательно тревожной, неосознанно напрягающей эмоциональное восприятие ребенка. Обратите внимание, с каким грустным выражением лица 2–2.5-летний ребенок выслушивает эту сказку. И даже, казалось бы, оптимистичное обещание курочки снести другое яичко не радует ребенка… А теперь давайте разберемся, в чем же на самом деле смысл этой древней, по-настоящему мудрой и эмоционально насыщенной сказки.
   Во-первых, эта сказка была предназначена взрослым и, являясь частью богатого русского народного взрослого фольклора, в первоначальном варианте звучит и толкуется немного иначе. В Древней Руси даже дети знали и понимали ее символический смысл. Золотое яйцо — символ смерти — получали старые люди, когда им приходило время умирать. Пестрая курица — посредник между небом и землей — обозначала возможность выборов и перемен. И поэтому те, кому удавалось разбить золотое яйцо, оставались жить, а простое яичко — символ новой жизни. Сказка как бы успокаивала взрослых, давал им возможность не горевать из-за неизбежной старости, символизируя победу жизни над смертью, продолжение ее в детях».
   Практически в любой неадаптированной (т. е. сохранившей первоначальный вид) сказке можно найти ее глубинный смысл и понять, что она может дать детям (и не только детям).
   Следует отметить, что левое полушарие мозга созревает у ребенка позже, чем правое. Его работа базируется на деятельности правого полушария, которое является своеобразным собирателем образов и символов. Но добыть их можно лишь в процессе непосредственных контактов с другими людьми, во время игр и, что особенно интересно применительно к теме этой главы, при чтении сказок. Увы, в наш век технического прогресса родители и педагоги не всегда осознают важность знакомства ребенка со страной фантазии. Психолог Т. Везель считает, что: «Не фантазирующий пятилетний ребенок, не рисующий что-то свое, особое, гораздо более тревожен, чем не знающий основ грамоты».

Советы:

   • Лучше всего, если родители не читают сказку, а рассказывают ее. Это дает возможность наблюдать, как реагирует на сказку ребенок. Кроме того, ребенок и родитель, как бы совершают совместное путешествие в мир сказок, что, конечно же, лучше, чем когда ребенок отправляется туда один.
   • Дети обладают способностью воспринимать образы, которые представляют другие люди — рассказывая сказку, представляйте в картинках все, что в ней описывается.
   • Предоставьте ребенку возможность выбора сказки, если он хочет, чтобы ему в десятый раз подряд прочитали «Красную шапочку», значит, это неспроста — ему эта сказка что-то дает для его развития, в его сознании происходит какая-то работа.
   • Очень важное правило — не объяснять ребенку глубинный смысл сказки. Если это сделать, то сказка умрет и никакой пользы от нее не будет.
   • Желательно не вносить в народные сказки исправления и добавления, особенно связанные с нашей реальностью. Эти изменения могут затруднить ребенку восприятие сказочного мира и «перенести» в его сознании пугающие сказочные персонажи в наш мир, что даже может привести к нервным расстройствам. Максим Максимов пишет: «Одно дело, когда тебя едят в сказке и ты точно знаешь, что к концу сказки зло будет уничтожено и ты сможешь спокойно вернуться домой. Другое дело, когда ты выходишь на улицу, а из-за угла на тебя может выскочить дракон».

4.12. Влияние телевидения на детей

   Перед тем, как что — либо советовать по поводу того, как уменьшить вредное воздействие телевидения на детей, приведу некоторые факты.
   • Как утверждают американские специалисты, в их стране среднестатистический родитель внятно разговаривает со своим ребенком лишь 38 мин в неделю, а каждый среднестатистический ребенок за тот же срок проводит у телеэкрана 23 ч. Одновременно выяснилось, что за последние 10 лет американские дети еще больше растолстели: число тех, чей вес превышает норму, увеличилось на треть.
   • Японский педиатр Сукэо Ито (ему 81 год), наблюдая за поведением и состояния здоровья своих четверых внуков, пришел к твердому профессиональному убеждению, что телевидение опасно для детского организма. 3 числе пагубных последствий неумеренного увлечения телевизором Ито называет не только «засорение мозгов», но и ухудшение зрения, заболевание суставов, ожирение, повышение кровяного давления. Наоборот, обычные разговоры и общение в семье благотворно меняют психологический климат, укрепляют нервную систему детей, делают их более уравновешенными и спокойными.
   • Мультфильмы-комиксы, в которых герои падают с огромной высоты и встают как ни в чем не бывало или их расплющивают об стену, они становятся плоскими, а затем возвращаются в обычное состояние, по мнению некоторых специалистов, приводят к тому, что дети теряют чувство реальности. Существуют даже предположения, что дети, выпрыгивающие в окно с большой высоты, думают подобным образом: «Я прыгну вниз, а потом встану и побегу домой. А мама увидит, что меня нет, и испугается, а когда я вернусь, обрадуется и подарит мне игрушку».
   • Установлено, что маленькие дети в большей степени подвержены негативному влиянию показываемых по телевизору сцен насилия, чем дети постарше, которые понимают разницу между фильмом и реальностью.
   • Особенно опасны не фильмы со сценами насилия (хотя их воздействие также отрицательно), а документальные сюжеты (передачи новостей и т. п.), в которых показано настоящее насилие. Такие сюжеты отрицательно влияют и на детей старшего возраста.
   Еще одна опасность телевидения заключается в том, что: «Слишком быстрое чередование информации, передаваемой масс — медиа, перескакивание с одной программы на другую наносят вред процессу открытия мира, поскольку для этого требуется время и осмысление полученной информации» (из доклада «Образование: сокрытое сокровище», подготовленного Международной комиссией по образованию для двадцать первого века Юнеско).
   • Дети дошкольного возраста в меньшей степени подвержены влиянию телевидения, так как они довольно редко бывают поглощены телевизионной картинкой, тем более что длительный просмотр передач для детей этого возраста довольно утомителен. Кроме того, успешную конкуренцию телевидению в этом возрасте составляют разнообразные игры.
   Так что же такое телевидение — благо или зло? Благо в том случае, если просмотр телепередач дозирован и уровень телепрограмм достаточно высокий. О нынешнем уровне телепередач, наверное, говорить бессмысленно, и так все ясно. Остается надеяться на то, что у родителей хватит терпения, гибкости и творчества для того, чтобы предотвратить ситуацию, когда ребенок попадает в зависимость от телевизора. Я говорю о терпении, гибкости и творчестве потому, что просто запрещать детям смотреть телевизор — это не самый удачный выход. Можно по-разному оценивать телевидение, но никуда не денешься от того, что это неотъемлемая часть жизни современного человека. И если дети не смогут его смотреть, то они будут себя чувствовать ущербными в сравнении со своими сверстниками. Кроме того, любое насильственное действие (а запрет смотреть телевизор является таковым) приводит к противодействию, еще более ущербному. В данном случае запрет может привести к тому, что ребенок будет смотреть телевизор день и ночь, хотя бы из чувства противоречия.
   Возможно, приведенные ниже советы помогут вам наладить «нормальные отношения» ваших детей с телевидением.
   • Определитесь, чего вы больше хотите: комфорта для себя или физического и душевного здоровья ребенка. Если первого, то вам, конечно, проще — включайте ребенку телевизор или видео и можете заниматься своими делами или ничем не заниматься. Тем же, кто заботится о ребенке, следует помнить, что телевизор — не единственное и далеко не главное средство развлечения. Есть еще и игры, прогулки на природе, занятия физическим упражнениями и различными видами искусства — все это гораздо полезнее, чем простое сидение у телевизора.
   • Важно, чтобы у ребенка не было возможности смотреть ужасы, насилие и секс. Современная техника позволяет запрограммировать телевизор так, чтобы определенные передачи и программы не были доступны для ребенка.
   • Постарайтесь подбирать вашему ребенку для просмотра такие фильмы и мультфильмы, которые могут не только развлекать, но и учить. Предлагаем краткий список таких фильмов, который по своему желанию можно дополнить.

   1. Фильмы-сказки (особенно старые советские).
   2. Мультфильмы советских времен («Чебурашка», «Винни-Пух», «Кот Леопольд», «Ну, погоди», «Трое из Простоквашино», «38 попугаев», «Малыш и Карлсон» и многие другие).
   3. «Бесконечная история».
   4. «Блистающий мир» (для детей старшего возраста).
   5. «Звездные войны».
   6. «Кетти» (мультфильм).
   7. «Король-лев» (мультфильм).
   8. «Долина папоротников» (мультфильм).
   9. «Назад в будущее». Ю. «Синяя птица».
   11. «Золотой тюлень».
   12. «Мэри Поплине, до свиданья».
   13. «Повелитель страниц».
   14. «Каспер».
   15. «Честный, рыжий, влюбленный».
   16. «Лабиринт».
   17. «Гостья из будущего».
   18. «Приключения Электроника».

   • Особо нужно сказать об известном мультсериале «Том и Джерри».
   Похоже, он необычайно популярен среди работников телевидения, иначе чем объяснить то, что его регулярно «крутят по ящику» в течение нескольких лет. Этот мультфильм не может научить ребенка ничему хорошему, никто ведь не скажет, что хорошо смеяться над тем, что другому больно, или что герои постоянно избивают друг друга, или что единственное решение проблемы — насилие. Но почему-то с упорством, достойным лучшего применения, телестудии показывают эти мультфильмы, а родители дают возможность детям их смотреть. Сотрудники Гамбургского института новых средств информации установили, что воздействие телевидения зависит и от того, как в семье относятся к ребенку. Установлено, что на детей, которых любят, с которыми родители много общаются и смотрят вместе с ними телевизор, сцены насилия по телевизору оказывают не такое сильное воздействие, как на детей, растущих в менее благоприятных условиях.
   Немецкий ученый Петер Штрук считает, что до трехлетнего возраста ребенку телевизор лучше не смотреть совсем. Между тремя и шестью годами можно смотреть по полчаса в день. От шести до десяти лет — час, от десяти до четырнадцати лет — максимум два часа. Возможно, это несколько жесткие рекомендации, и в условиях, когда в наших домах телевизор вечером практически не выключается, следовать им сложно. Но все же нужно принять к сведению тот факт, что долгие сидения у телевизора не идут детям на пользу.

4.13. Беседы

   Беседы развивают у детей кругозор и дают информацию к размышлению о мире. С помощью бесед устанавливается и поддерживается контакт между преподавателем и детьми, они развивают абстрактное мышление и память, пробуждают интерес к повседневной жизни.
   Правила проведения бесед:
   1. Преподаватель должен знать, зачем он дает данную тему.
   2. Что нового привнесет в жизнь ребенка эта беседа?
   3. Обязательная заинтересованность детей данной темой, в ходе беседы интерес поддерживается фактами и поучительными историями.
   4. Как может повлиять беседа на жизнь ребенка?
   5. Какое место занимает ребенок в той части мира, о которой идет беседа?
   6. Давайте детям возможность высказаться и рассказать то, что они знают, пусть они дополняют ваш рассказ.
   7. Задавайте вопросы после беседы. Пусть дети сами придумывают вам вопросы.
    Примерные темы бесед:
   1. О деревьях.
   2. О животных.
   3. О звездах и созвездиях.
   4. О планетах.
   5. О растениях.
   6. О рыбах.
   7. О стихиях.
   8. О насекомых.
   9. О домашних животных.
   10. О городах.
   11. О транспорте.
   12. О науках.
   13. О дорожном движении.
   14. Об искусствах.
   15. О сказках.
   16. О профессиях.
   17. О квартирах.
   18. О цветах.
   19. О спорте.
   20. О сельском хозяйстве.
   21. Об именах.
   22. О космонавтах.
   23. О кинофильмах.
   24. О книгах.
   25. Об играх.
   26. О путешествиях.
   27. О странах.
   28. Об одежде.
   29. О флагах и гербах.
   30. О школе. И другие.

4.14. Артикуляция

   Наша речь и наши слова всегда несут определенную энергию. Чем чище ваше произношение, тем более чистые энергии исходят от нас. Обучая детей чистоте речи, вы обучаете их культуре, эстетизму, аристократизму. Красиво говорить — значит, красиво думать. Правильно говорить — значит, точно доносить мысль до других. Скажите, что язык занимает первое место в человеческом мозгу по числу функций.

Гимнастика ротовой полости и языка

   1. Растянуть рот до ушей, затем вернуть губы в исходное положение.
   2. Сжать губы, расслабиться.
   3. Набрать полный рот воздуха и медленно выпускать.
   4. Набирать воздух поочередно: то за одну щеку, то за другую, затем воздух перегонять из одной щеки в другую.
   5. Перегонять воздух по кругу: щека, верхняя губа, щека, нижняя губа и затем в другую сторону.
   6. Достать верхней губой носа.
   7. Достать нижней губой подбородка.
   8. Вытягивать губы в «пятачок».
   9. Губами, вытянутыми в «пятачок», вращать в обе стороны.
   10. Расслабить нижнюю челюсти так, чтобы ока медленно опускалась.
   11. Делать уколы языком то в одну, то в другую щеку.
   12. Одну губу как можно больше натянуть на другую и обратно. Рот закрыт.
   13. Верхнюю губу сдвинуть в правую сторону, нижнюю — в левую.
   14. Из губ сделать клюв и открывать его.
   15. Открыть немного рот и очень быстро выбрасывать язык вперед и втягивать его.
   16. Вращать языком перед зубами по щекам и губам изнутри в одну и другую стороны. Рот закрыт.
   17. Языком достать до кончика носа и до подбородка.
   18. Свернуть язык в трубочку, завернуть под верхнюю челюсть и под нижнюю.
   19. Высунуть язык и, покусывая, возвратить на место.
   20. С силой давить языком на зубы.

Скороговорки

   Для выработки правильной речи полезно учиться громко и четко произносить скороговорки. В самом названии скороговорки содержится условие — быстро произносить слова. Но звуки, которые мы обычно произносим легко и просто, в них выговариваются с большим трудом. Распределение звуков в скороговорке предполагает затрудненное построение речеобразующих органов, слишком сложную их координацию.
   Скороговорки полезно произносить всем желающим говорить красиво и ясно, но особенно они полезны для тех, кто имеет дефекты речи. Таким людям можно рекомендовать речевые упражнения в следующей последовательности: скандирование перечислений, декламация, произнесение скороговорок. Ниже вашему вниманию предлагается ряд скороговорок и чистоговорок из русского народного фольклора.
   Для правильного произношения звуков: б, п, в, ф, г, к, д, т, х:
   1. Добыл бобыль бобов.
   2. Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула.
   3. От топота копыт пыль по полю летит.
   4. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка была тупа губа.
   5. Стоит поп на копне, колпак на попе. Копна под попом, поп под колпаком.
   6. Колпак на колпаке, под колпаком колпак.
   7. Верзила Вавила весело ворочал вилы.
   8. Около кола колокола, около ворот коловорот.
   9. Шакал шагал, шакал скакал.
   10. Купи кипу пик.
   11. Купи кипу пуха.
   12. Ест Федька с водкой редьку, ест редька с водкой Федьку.
   13. Ткет ткач ткани на платки Тане.
   14. Водовоз вез воду из-под водопровода.
   15. Наш голова вашего голову типовой переголовал, перевыголовил.
   16. В один, Клим, клин колоти.
   17. Стоит копна с подприкопеночлом.
   18. В поле Фрося полет просо, сорняки выносит Фрося.
   19. Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: сено, граблями краб грабь.
   20. У елки иголки колки.
   21. Кукушка кукушенку купила капюшон. Надел кукушенок капюшон. Как в капюшоне он смешон.
   22. Все бобры для своих бобрят добры.
   23. Забыл Панкрат Кондратьев домкрат. А Панкрату без домкрата не поднять на тракте трактор.
   24. На меду медовик, а мне не до медовика.
   25. Пришел Прокоп, кипел укроп, ушел Прокоп кипел укроп; как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп.
   26. Волхвовал волхв в хлеву с волхвами.
   27. Бомбардир бонбоньерками бомбардировал барышень.
   28. У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.
   29. Бомбардир бомбардировал Бранденбург.
   30. У нас гость унес трость.
   31. Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.
   32. Рододендроны из дендрария.
   33. К Габсбургам из Страсбурга.
   34. Шел деготоник, а мне не до деготника, не до деготниковой жены.
   35. Сидел тетерев на дереве, а тетерка с тетеревами на ветке.
   36. Брит Клим брат, брит Игнат брат, брат Игнат бородат.
   37. Хвалю халву.
   Для правильного произношения звуков: р, л, м, н:
   1. Дробью по перепелам, да по тетеревам.
   2. У нас во дворе подворья погода размокропогодилось.
   3. Два дровосека, два дроворуба, говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларину жену.
   4. Клара-краля кралась к Ларе.
   5. Говорил командир про полковника и про полковницу, про под полковника и про подполковницу, про поручика и про поручицу, про подпоручика и про подпоручицу, про прапорщика и про прапорщицу, про подпрапорщика, про подпрапорщицу молчал.
   6. На дворе трава на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
   7. На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова, три дрова.
   8. На дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова, дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вместит двор дров. Двора выдворить обратно на дровяной двор.
   9. Курфюрст скомпрометировал ландскнехта.
   10. Рапортовал, да не дорапортавал, дорапортовывал, да зарапортовался.
   11. Рыла свинья белорыла, тупорыла; полдвора рылом изрыла, вырыла, подрыла.
   12. Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.
   13. Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.
   14. Карл у Клары украл коралл, Клара у Карла украла кларнет.
   15. Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла.
   16. Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.
   17. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
   18. Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
   19. Расскажите про покупки. Про какие про покупки. Про покупки, про покупки, про покупочки свои.
   20. Говорили про Прокоповича. Про какого про Прокоповича? Про Прокоповича, про Прокоповича, про Прокоповича, про твоего.
   20. Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски, надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать, перевыкалпоковать, переколпаковать.
   21. Протокол про протокол протоколом запротоколировали.
   22. Шли три попа, три Прокопия попа, три Прокопиевича. Говорили про попа, про Прокопия попа, про Прокопиевича.
   23. Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, пойду к Лавру, Лавру на Фрола навру.
   24. Король-орел.
   25. Курьера курьер обгоняет в карьер.
   26. Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, не выболтала.
   27. Регулировщик лигуриец регулировал в Лигурии.
   28. Полили ли лилию? Видели ли Лидию? Полили лилию. Видели Лидию.
   29. Гонец с галер сгорел.
   30. Талер тарелка стоит.
   31. Идти на рать, так бердыш брать.
   32. Интервьюер интервента интервьюировал.
   33. Либретто Риголетто.
   34. Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал, не мелел Байкал.
   35. Мы ели, ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели.
   36. Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.
   37. Во мраке раки шумят в драке.
   38. Жри во ржи, да не ржи.
   39. Орел на горе, перо на орле. Гора под орлом, орел под пером.
   40. Город Нерль на Нерли реке.
   41. На горе Арарат рвала Варвара виноград.
   42. Вашему пономарю нашего пономаря не перепономаривать стать: наш пономарь вашего пономаря перепономарит, перевыпономарит.
   43. Из-под Костромы, из-под костромищи шли четыре мужчины. Говорили они про торги да про покупки, про крупу да про подкрупки.
   44. Вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей.
   45. Турка курит трубку, курка клюет крупку. Не кури турка трубку, не клюй курка крупку.
   46. А мне не до недомогания.
   Для правильного произношения звуков: с, з, ш, ж, ч, щ, ц:
   1. У Сени и Сани в сенях сом с усами.
   2. У осы не усы, не усища, а усики.
   3. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.
   4. Осип охрип, Архип осип.
   5. Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.
   6. Сачок зацепился за сучок.
   7. По семеро в сани уселись сами.
   8. Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу, в грязи от груза арбузов развалился кузов.
   9. Свиристель свиристит свирелью.
   10. Две реки: Вазуза с Гжатью, Вазуза с Гжатью.
   11. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Нашла Саша посошек.
   12. По шоссе Саша шел, саше на шоссе Саша нашел.
   13. Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
   14. Чешуя у щучки, щетинка у чушки.
   15. Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, шумливо шарят гроши.
   16. Шли сорок мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, нашли по два гроша.
   17. Четверть четверика гороха, без червоточинки.
   18. Инцидент с интендантом.
   19. Прецедент с претендентом.
   20. Константин констатировал.
   21. Расчувствовавшаяся Лукерья расчувствовапа нерасчувствовашегося Николку.