Хаббард Л.. Проблемы работы

   Совершенно глупый студент просто застрял в пустоте непонимания, последовавшей за каким-то неправильно понятым словом.
   А "очень сообразительный" студент, который при этом не может использовать данные, просто не находится на месте. Он уже давно прекратил обращаться к сути предмета или к предмету в целом.
   Исцеление обоих состояний - "сообразительного непонимания" или "глупости" - лежит в обнаружении пропавшего слова.
   Но возникновение таких состояний можно предотвратить, не давая студенту пройти дальше пропущенного слова без того, чтобы не выяснить его значение. И это является долгом преподавателя теории.
   ДЕМОНСТРАЦИЯ
   Проверять знания, определяя, может ли студент цитировать материал или пересказывать его своими словами значит совершенно ничего не выяснить. Это не гарантирует, что студент знает данные или сможет ими пользоваться, или применять их, это даже не гарантирует того, что студент "находится на месте". Ни "сообразительный", ни "глупый" студент (оба страдают от одной и той же "болезни") не получат пользы от такого экзамена.
   Итак, экзаменовать, определяя, "знает" ли студент текст в смысле, что может его цитировать или пересказывать, совершенно неверно и так делать нельзя.
   Правильный экзамен можно провести, только, если от экзаменуемого требуют ответов на следующие вопросы:
   а. Значения слов (определять используемые им слова в собственных выражениях и демонстрировать их использование, самостоятельно придумывая предложения с ними), и
   б. Демонстрировать, как используются данные.
   "Что содержится в первой части этой главы?" - вопрос, чуть ли не самый глупый из всех возможных. "Какие правила приводятся относительно ....?" - вопрос, который я никогда не побеспокоюсь задать. Ни один из этих вопросов не скажет экзаменатору, кто перед ним: сообразительный, но не могущий применять знания студент, или же глупый. Такие вопросы просто умоляют, чтобы на них ответили болтовней и срывом, бегством с курсов.
   Я бы просмотрел первый параграф любого учебного материала, на знание которого я бы экзаменовал студента, и выбрал какие-нибудь необычные слова. Я бы попросил студента определить каждое и продемонстрировать его использование в придуманном им предложении, и провалил бы его за первое же "Ну... это... минуточку..." и закончил бы на этом его спрашивать. Слова я бы выбрал не слишком обычные, такие, как "благодать", "свободомыслие", "вычисленный", а также специализированные слова.
   Студенты, экзаменуемые лично мной, стали бы ходить с затравленным видом и таскать с собой словари - НО ОНИ БЫ НЕ НАЧАЛИ БОЛТАТЬ ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ, ЗАСТРЕВАТЬ НА КАКОМ-ТО ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ, ИЛИ БРОСАТЬ ЗАНЯТИЯ. И ОНИ БЫ ИСПОЛЬЗОВАЛИ ТО, ЧЕМУ ОБУЧИЛИСЬ.
   И прежде всего я сам обязательно бы убедился, что знаю значение этих слов, прежде, чем начать экзамен.
   Когда у студента есть слова, я потребовал бы от него музыку. На какую мелодию они положены?
   Я бы сказал: "Ну, хорошо, а как ты используешь этот материал?" Спросил: "Вот это правило, что нельзя есть конфеты, когда в качестве тренера проводишь занятие, откуда такое правило взялось?" И если бы студент не смог представить, откуда, я вернулся бы к словам, расположенным непосредственно перед этим правилом и нашел бы то, которое он не понял.
   Я бы спросил: "Какие шаги используются для выяснения значения неправильно понятого слова?" И, после того, как студент перечислил бы их, я бы все равно должен был увериться, что студент понял, почему эти шаги такие. Я бы спросил, "Почему" после того, как он перечислил бы мне эти шаги. Или "Что вы собираетесь с ними делать?" "Использую их для выяснения значения слова" мог бы он сказать. А я бы сказал: "Хорошо, но почему именно эти шаги?"
   Но если бы студент еще не дошел до той стадии учебного процесса, когда сведения о том, почему эти шаги такие, содержались бы в его материалах, я не стал бы спрашивать. Ведь все правила, что не следует экзаменовать, предъявляя студенту требования, превышающие его уровень, очень строго должны соблюдаться при проверке знания теории, так же, как и практических навыков и общего образования.
   ОПРЕДЕЛЕНИЕ НЕПРАВИЛЬНО ПОНЯТОГО СЛОВА
   Термин "неправильно понятое" или "непонятое" используется для определения любой ошибки или пробела в понимании слова, понятия, символа или связи слова с другими словами.
   Большинство людей склонно считать, что неправильное понимание - это просто незнание чего-то - "непонимание."
   "Непонимание" является частным случаем неправильного понимания, но существуют и другие способы неправильного понимания слова.
   Неправильно понятое слово или символ определяется как слово или символ, для которого у студента имеется:
   1. ЛОЖНОЕ (ПОЛНОСТЬЮ НЕВЕРНОЕ) ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Определение, которое не имеет отношения к истинному значению слова или символа.
   Пример: Человек читает или слышит слово "кошка" и думает, что "кошка" означает "коробка". Трудно ошибиться больше.
   Пример: Человек видит знак равенства (=) и думает, что он обозначает дважды вычитание.
   2. ПРИДУМАННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Придуманное определение является вариантом ложного определения. Человек составил его сам или ему дали придуманное определение. Не зная настоящего определения, он придумывает вместо него свое. Иногда бывает трудно обнаружить это, потому что он уверен, что знает определение. Тем не менее, он его придумал.
   Пример: Человека в детстве приятели всегда называли "девочкой", когда он отказывался сделать что-нибудь смелое. Он придумывает определение слова "девочка" как "трусливый человек".
   Пример: Человек никогда не знал, что обозначает восклицательный знак (!), но, видя его в комиксах как знак, помещенный вместо неприличных ругательств, придумывает для него определение - "грязное проклятие", и соответственно воспринимает его во всех текстах.
   3. НЕКОРРЕКТНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Определение, которое не является правильным, но может иметь некоторое отношение к слову или символу, или принадлежать к тому же классу.
   Пример: Человек читает или слышит слово "компьютер" и думает, что это "пишущая машинка". Это неправильное значение для слова "компьютер", хотя и пишущая машинка и компьютер являются типами машин с клавиатурой.
   Пример: Человек думает, что точка (.) после сокращения означает, что в этом месте нужно сделать паузу при чтении.
   4. НЕПОЛНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Определение, которое не является адекватным.
   Пример: Человек читает слово "офис" и думает, что оно означает "комната". Определение слова "офис" следующее: "здание, комната, в которых бизнесмен, специалист, государственное учреждение и т.п. выполняет свои функции". (См. Webster's New Words Dictionary of the American Language, College edition). Человек использовал неполное определение слова "офис".
   Пример: Человек видит апостроф (') и знает, что он обозначает пропущенный твердый знак (ъ), но не знает, что он может обозначать также любую пропущенную букву. Он видит слово "Д'Артаньян" и читает его, как "Дъ Артаньян".
   5. НЕПОДХОДЯЩЕЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Определение, которое не соответствует значению слова в контексте услышанного или прочитанного предложения.
   Пример: Человек слышит предложение "Я путаю дома" и знает, что "путать" - это "нарушать обычное расположение". Это одно из определений слова "путать". Из-за того, что человек использует неподходящее определение, он думает, что кто-то переставляет дома местами. Таким образом, услышанное предложение не имеет для него смысла. Правильное определение слова "путать" для данного контекста следующее: "ошибочно принимать одно за другое". (См. Словарь русского языка. С.И.Ожегов.)
   Человек только тогда правильно поймет то, что услышал, когда полностью прояснит для себя смысл слова "путать" во всех его значениях, так как в этом случае он будет иметь также и определение, подходящее к контексту.
   Пример: Человек видит тире (-) в предложении : "Я закончил номера 3-7 сегодня". Он думает, что тире - это знак минус, что 7 нельзя вычесть из 3, и не может понять предложения.
   6. ОМОНИМИЧНОЕ (ОДНО СЛОВО ИМЕЕТ ДВА ИЛИ БОЛЕЕ НЕЗАВИСИМЫХ ЗНАЧЕНИЙ) ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Омоним - это слово, которое используется для обозначения нескольких разных понятий, полностью отличающихся по смыслу; омонимами могут быть два или более слова, имеющих одинаковое звучание, иногда одинаковое написание, но отличающиеся по значению.
   Пример: Человек читает предложение "Я ставлю блок" и думает, что кто-то ставит приспособление для подъема тяжестей. Человек использовал правильное значение слова "блок", но ошибся в самом слове! В предложении, которое он прочитал, употреблено другое слово "блок", а именно: "блокирование спортсмена в момент завершающего удара". Чтобы правильно понять предложение, ему нужно узнать значение второго слова "блок".
   Пример: Человек видит знак плюс (+) и, так как это напоминает крест, думает, что это что-то религиозное.
   Пример: Человек слышит слово "мандарин" в предложении: "С мандаринами связан исторический период в Китае" и, зная, что "мандарин" - цитрусовый плод, считает, что с этими плодами связан период в истории Китая.
   "Мандарин - крупный чиновник в феодальном Китае". (См. Словарь русского языка. С.И.Ожегов.)
   Пример: Омонимичное неправильное понимание может иметь место, когда человек не знает неформального или сленгового употребления слова. Человек слышит по радио песню "Спи, моя радость, усни" и думает, что кто-то хочет усыпить свое радостное чувство. Человек не знает, что в этой песне используется неформальное определение слова "радость" -"тот, кто вызывает такое чувство". (См. Словарь русского языка. С.И.Ожегов.)
   7. ЗАМЕЩЕННОЕ (синоним - слово, которое имеет похожее, но не такое же самое значение) ОПРЕДЕЛЕНИЕ : Замещенное определение имеет место, когда человек использует для определения слова его синоним. Синоним не является определением. Синоним является словом, близким по значению к другому слову.
   Пример: Человек читает слово "дородный" и думает, что определением для него является "толстый". "Толстый является синонимом для слова "дородный". Человек имеет неправильное понимание, т.к. слово "дородный" означает "рослый, крупный, полный". (См. Словарь русского языка. С.И.Ожегов.) Человек не понимает до конца слово "дородный", если оно означает для него просто "толстый".
   Знание синонимов увеличивает ваш словарный запас, но это не значит, что вы понимаете значение слова, Необходимо знать полное определение слова так же, как и его синонимы.
   8. ПРОПУЩЕННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Пропущенное определение это определение, либо не включенное в используемый словарь, либо пропущенное человеком определение.
   Пример: человек слышит предложение "Завтрак здесь слишком плотный". Этот человек знает два определения слова "плотный": "имеющий тесно соединенные части" и "толстый, прочный". В услышанном предложении ни одно из этих определений не имеет для него большого смысла. Он не может понять, как может завтрак иметь тесно соединенные части или быть прочным.
   Пропущенные определения могут быть следствием использования маленьких словарей. Если человек посмотрит слово "плотный" в маленьком словаре, то, возможно, оно так и останется неправильно понятым, т.к.в маленьком словаре может не оказаться нужного определения. Чтобы понять слово, возможно, потребуется обратиться к большому словарю, в котором можно найти пропущенное определение "обильный и сытный". (См. Словарь русского языка. С.И.Ожегов)
   Пример: Американец читает "Он оценил свет на f 5,6" и не понимает, что такое "f". Он ищет "f" в "American Heritage Dictionary" и пытается понять, обозначает ли это температуру или, может быть, деньги. В тексте на это указаний нет. В "American Heritage Dictionary" не включено определение "f" из области фотографии: "число, которое показывает относительный диаметр отверстия, через которое свет падает на линзу". Мораль: нужно иметь достаточно словарей для работы.
   Примечание: Может оказаться, что подходящего определения для слова нет ни в одном словаре. Это значит, что ошибка допущена в самом тексте.
   9. НЕТ ОПРЕДЕЛЕНИЯ: "Нет определения" - это "непонятое" слово или символ.
   Пример: человек читает предложение "Я - банкрот" и не понимает его, т.к. не имеет определения слова "банкрот". Слово означает: "несостоятельный должник, отказывающийся платить своим кредиторам вследствие разорения". (См. Словарь русского языка. С.И.Ожегов.) Это не значит, что человек имеет неправильное, неподходящее или еще какое-нибудь определение этого слова и поэтому не понимает его. Определение не существует для него до тех пор, пока он не найдет это слово в словаре и полностью не поймет его.
   Пример: Человек видит точку в конце слова и, не имея определения точки (.), пытается читать все предложения слитно.
   10. ОТВЕРГНУТОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Отвергнутое определение это определение, которое человек не хочет знать. Причины, почему он этого не хочет, как правило объясняются эмоциональными реакциями, связанными с определенным словом. Человеку кажется, что определение каким-то образом унижает его или его друзей, или группу. Несмотря на то, что человек может полностью неправильно понимать слово, он может отказываться получить разъяснения или посмотреть слово в словаре.
   Пример: Человек отказывается посмотреть в словаре слово "математика". Он не знает, что оно значит, он не хочет этого знать и ничего не хочет предпринимать по этому поводу. Обсуждение того, почему он не хочет посмотреть слово в словаре, позволило выяснить, что он был исключен из школы из-за того, что с треском провалил свой первый курс математики в самом начале обучения. Если бы он понял, что провалился потому, что не знал, чему его учат, то согласился бы посмотреть слово в словаре.
   Пример: Человек отказывается посмотреть определение звездочки (*). В беседе выясняется, что каждый раз, когда он встречает звездочку на странице, он знает, что материал будет "очень трудный для чтения", "заумный".
   Обсуждение того, почему человек не хочет посмотреть слово в словаре, обычно ослабляет или устраняет эмоциональный заряд, связанный со словом. Человек мог никогда раньше не задумываться о причине своего негативного отношения к слову, и когда ему помогают понять ее, у него появляется желание посмотреть это слово, он видит теперь, почему ему раньше не хотелось этого делать.
   Невнимание к неправильно понятому слову ведет к катастрофе, т.к. студент просто не будет понимать, что он изучает.
   Студент должен приучить себя не пропускать неправильно понятых слов. Ему нужно научиться определять по своей реакции во время чтения, что пропущено неправильно понятое слово. Например, сразу после него возникает пробел в памяти. Студенту следует найти это слово в словаре и полностью определить его прежде, чем продолжать чтение. Студентов нужно убедить в необходимости делать это. Это самодисциплина, которой их нужно научить.
   Определения "неправильно понятого" и "непонятого", и их разные типы должны быть хорошо усвоены человеком, который хочет сделать их ясными для себя и других. Самая распространенная ошибка при выяснении значений слов считать, что неправильное понимание - это просто незнание чего-то. С таким ограниченным определением вы не сможете выяснить адекватное значение слова ни для себя, ни для других. Таким образом, определения "неправильно понятого" и "непонятого" должны быть вам очень хорошо известны, т.к. часто будет необходимо объяснять их студентам при выяснении с ними значений слов.
   Хорошего чтения !
   ВЫЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ
   Специальное исследование, а также занятия и тренировки, проведенные с различными группами в последние месяцы, с очевидностью показали, что неправильно понятое слово таким и остается до тех пор, пока человек не выяснит его значения в контексте читаемого или изучаемого материала, а также все его общеупотребительные значения.
   Когда слово имеет несколько различных определений, нельзя ограничивать свое понимание этого слова только одним определением и говорить, что слово "понятно". Нужно быть способным понять слово, когда в будущем оно встретится определенным в другом значении.
   КАК ВЫЯСНЯТЬ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА
   Чтобы выяснить значение слова, его нужно найти в хорошем словаре.
   Первый шаг - быстро просмотреть определения, чтобы найти соответствующее контексту, в котором слово было неправильно понято. Затем прочитать определение и придумать столько предложений с этим словом, сколько необходимо для полного уяснения его значения. Для этого может потребоваться десять или более предложений.
   После этого выяснить значение каждого из оставшихся определений, придумывая предложения со словом до полного понимания его значения.
   Затем выяснить происхождение слова - т.е. откуда слово первоначально появилось в языке. Это поможет обрести фундаментальное появление слова.
   Не выясняйте технических или специальных (математических, биологических и т.д.) определений, а также вышедших из употребления или устаревших, пока вы не встретите неправильно понятое слово в соответствующем контексте.
   В большинстве словарей приводятся идиомы. Это фразы или выражения, значения которых не могут быть поняты, исходя из обычных значений составляющих их слов.
   Пример: В английском языке "give in" является идиомой, означающей "сдаваться". Не так много слов в английском языке имеют идиоматическое употребление, и обычно идиомы даются в словаре после определений самих слов. Эти идиомы также необходимо выяснять.
   Нужно также выяснять любую другую информацию о слове: замечания о его употреблении, синонимы и т.д. - для того, чтобы иметь полное понимание слова.
   Если обнаруживаются неправильно понятое слово или символ в определении слова, то их нужно выяснить сразу же, используя приведенную процедуру, затем вернуться к оставленному определению. (Символы и сокращения, используемые в словаре, обычно даны в начале словаря).
   ПРИМЕР
   Вы читаете предложение "Он зарабатывал на жизнь тем, что чистил дымоходы", и сомневаетесь в значении слова "дымоходы".
   Вы находите его в словаре и выбираете определение, которое подходит к контексту: "канал или проход для дыма, воздуха или газов, образующихся в результате сгорания".
   Вы не уверены, что значит слово "канал" и находите его в словаре: "узкое длинное полое пространство внутри чего-нибудь". Определение подходит, поэтому вы придумываете несколько предложений со словом "канал", до тех пор, пока вы не начинаете осознавать его как самостоятельное понятие.
   Смотрите происхождение слова "канал".
   Возвращаетесь к слову "дымоход". Определение "канал или проход для дыма, воздуха или газов, образующихся в результате сгорания" теперь имеет смысл, поэтому вы используете слово "дымоход" в предложениях, пока оно не станет для вас самостоятельным понятием.
   Затем вы так же выясняете остальные определения.
   В словаре могут также содержаться устаревшие или специальные определения. Вы пропустите их, т.к. они не являются общеупотребительными.
   Теперь выясняете происхождение слова.
   Если в словаре приведены синонимы, замечания по употреблению или идиомы, то их значения тоже выясняются.
   На этом выяснение слова "дымоход" заканчивается.
   НЕИЗВЕСТНЫЙ КОНТЕКСТ
   Если вам не известен контекст слова, как в Методе 6 Выяснения Значений Слова, вам следует начать с первого определения и выяснить все определения, происхождения, идиомы и т.д. как указано выше.
   "ЦЕПИ СЛОВ"
   Если вы обнаруживаете, что тратите много времени, выясняя значения слов внутри определений, вам следует взять более простой словарь. Хороший словарь избавит вас от необходимости находить в словаре слишком много дополнительных слов.
   ВЫЯСНЕННЫЕ СЛОВА
   ВЫЯСНЕННОЕ СЛОВО - ЭТО СЛОВО, ЗНАЧЕНИЕ КОТОРОГО ВЫЯСНЕНО ДО СТЕПЕНИ ПОЛНОГО ПОНИМАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ВЫЯСНЕНИЯ КАЖДОГО ИЗ ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬНЫХ ЗНАЧЕНИЙ ЭТОГО СЛОВА ПЛЮС ЛЮБЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ ИЛИ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЗНАЧЕНИЙ ЭТОГО СЛОВА, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ ОТНОШЕНИЕ К КОНТЕКСТУ.
   Вот что такое выясненное слово. Это слово, которое является понятым.
   Когда слова поняты, может иметь место коммуникация, и посредством коммуникации может быть понят любой предмет.
   ГРАММАТИКА
   Всегда при выяснении слов все служебные слова* СЛЕДУЕТ ВЫЯСНЯТЬ В ПРОСТОМ УЧЕБНИКЕ ГРАММАТИКИ.
   Очень немногие словари имеют полные определения для таких слов и ОНИ НЕ ИМЕЮТ ПРИМЕРОВ.
   Например, такие английские слова, как "a", "the", "and" - это действительно важные части языковой конструкции и они сложнее, чем кажутся на первый взгляд.
   Тот, кто выясняет слова, должен иметь под рукой простой учебник грамматики так же, как и словари.
   Лучшими учебниками грамматики являются учебники для иностранцев. В них не предполагается, что студент уже профессор в английском.
   Признак хорошего учебника - обилие примеров.
   Во время работы с Учебными Магнитофонными Записями отсутствие простого учебника грамматики может действительно стать препятствием для дальнейшей работы студента.
   Поэтому грамматика нужна.
   Если студент ОЧЕНЬ слаб в грамматике, ему лучше сначала пройти простой грамматический курс** до того, как он займется собственно словами. Иначе для него слова не будут собираться в фразы.
   На проработку небольшого учебника грамматики уйдет меньше времени, чем на борьбу с грамматикой на протяжении всего обучения.
   Грамматика может казаться ужасным предметом, пока с ней не познакомишься ближе. Тогда она становится простой.
   * В оригинале - "grammatical words and small words" (прим.перев.)
   ** Существует простой, но достаточно полный учебник грамма тики, написанный Л.Роном Хаббардом. Он называется "The
   New Grammar". Это отличный учебник для всех.
   МАЛЕНЬКИЕ СЛОВАРИ
   (Маленькие - малые по объему, несерьезные)
   При изучении значений слов маленькие словари чаще мешают, чем помогают.
   Значения, которые в них даются, часто бывают замкнутыми, как "КОТ - животное", "ЖИВОТНОЕ - кот". В них не дается достаточно значений, чтобы разомкнуть этот круг.
   Приводимые в них значения часто не являются достаточно адекватными, чтобы составить по ним правильное представление о слове.
   Слов в них слишком мало, и даже общеупотребительные слова часто пропущены.
   ОГРОМНЫЕ словари могут тоже быть неудобными, т.к. используют слишком много слов или слишком редкие слова в определениях и могут вас заставить проходить цепочку из двадцати новых слов, прежде, чем вы получите значение первого.
   Маленькие словари карманного формата могут пригодиться в путешествии или при чтении газеты, но они действительно создают людям трудности. Я видел людей, нашедших слово в таком словаре и потом озиравшихся в полном замешательстве.
   Поэтому маленькие словари могут вполне устроить ваш карман, но не вас.
   ИСКАЖЕНИЯ
   Основной закон Выяснения Слов:
   В КОРНЕ ВСЕХ ИСКАЖЕНИЙ ЗНАЧЕНИЯ ИЛИ ДЕЙСТВИЯ ЛЕЖИТ НЕПРАВИЛЬНО ПОНЯТОЕ СЛОВО.
   Этот закон сразу объясняет, почему коммуникация, идеи или применение становятся измененными, искаженными, неправильными.
   Этот закон очень хорошо использовать для Выяснения слов:
   А. Он показывает, для кого требуется выяснить слово БЫСТРО, сразу, СЕЙЧАС, до того, как ошибка распространится дальше и человек не сможет выполнять свои обязанности.
   Б. Он обнаруживает область, непосредственно перед которой находится неправильно понятое слово.
   "А" полезно для администратора. Владея методами Выяснения Слов и будучи способным обеспечить их применение, администратор может избежать массовых увольнений, бездумных перемещений, неэффективности и организационного напряжения.
   "Б" очень полезно для того, кто выясняет слово.
   Пример "Б": Человек выполняет все в соответствии с распоряжением, за исключением пункта "Поставь папки в архив": он постоянно приносит их не в ту комнату. Просмотрите распоряжение и найдите, где в нем говорится о доставке папок в архив. Непосредственно перед этим местом или близко от него будет находиться неправильно понятое слово. Найдите его, добейтесь, чтобы человек его увидел, нашел его определение и использовал в придуманных им самим предложениях. И человек вдруг начал относить папки в нужную комнату!
   Непосредственно ПЕРЕД или В месте, где человек начинает искажать смысл, будет найдено неправильно понятое слово.
   Таким образом:
   1. Обнаружьте, что человек искажает.
   2. Найдите, что непосредственно предшествовало этому.
   3. Найдите неправильно понятое слово.
   4. Добейтесь проверки его по словарю.
   5. Добейтесь его использования в предложениях.
   Способность понимать или выполнять, не искажая, будет восстановлена.
   Это очень напоминает волшебство.
   МЕТОД 3 ВЫЯСНЕНИЯ СЛОВ
   ОПРЕДЕЛЕНИЕ
   Метод 3 Выяснения Слов - это метод, состоящий в отыскании студентом непонятного ему слова в тексте до того места, где он попал в затруднение из-за этого слова.
   ____________________________
   Студент с Очень Хорошими Показателями (ОХП) - это тот, кто успешно и быстро продвигается в своих занятиях. Необходимо знать, как сохранить ОХП студента. За это отвечает Супервайзер и сам студент. В любом курсе, где студенты работают в парах, ответственность ложится и на твина.
   Студент, использующий учебную технологию, отыщет каждое попавшееся ему непонятное слово и никогда не оставит позади слово с невыясненным значением.
   Если студент сталкивается с трудностью, Супервайзер (или твин) должен помочь ему преодолеть все, что замедляет прогресс студента или препятствует ему. Часто это наиболее просто сделать при помощи Метода 3 выяснения слов.